九年級語文下冊第六單元22出師表第1課時教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容九年級語文下冊第六單元22出師表第1課時教學設計新人教版

1.理解《出師表》的寫作背景和作者諸葛亮的人生態度。

2.掌握《出師表》中的重點字詞、句式和修辭手法。

3.分析《出師表》的篇章結構和表達方式。

4.深入體會《出師表》中的忠臣義士精神，培養愛國主義情感。二、核心素養目標1.提升學生的語言建構與運用能力，通過品味《出師表》的文辭，增強語言表達的精準性和感染力。

2.培養學生的審美鑒賞能力，引導學生感受文言文的韻律美和情感表達，提升文學鑒賞水平。

3.強化學生的文化傳承與理解，引導學生理解古代忠臣義士的精神內涵，增強文化自信和民族自豪感。

4.促進學生的思維發展與提升，通過分析《出師表》的論證結構，提高邏輯思維和分析問題的能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在九年級之前已經學習了文言文的基礎知識，包括字詞、句式和修辭手法等。他們對文言文有一定的閱讀理解能力，能夠識別常見的文言文句式和詞匯。然而，對于《出師表》這樣一篇具有深厚歷史背景和復雜情感表達的文章，學生可能對其中涉及的歷史人物和事件了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生對歷史題材的文章通常表現出較高的興趣，特別是那些能夠體現忠臣義士精神的作品。他們的學習能力較強，能夠通過教師的引導和自身的努力，逐步深入理解文言文的內容。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過朗讀和背誦來記憶和理解，而另一部分學生可能更傾向于通過分析和討論來探究文本的深層含義。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在閱讀《出師表》時可能會遇到以下困難：一是對文言文詞匯和句式的理解不夠深入，導致閱讀理解困難；二是對于文章中涉及的歷史背景和人物關系缺乏了解，影響對文章整體意義的把握；三是對于文章中表達的忠臣義士精神難以產生共鳴，影響情感體驗和價值觀的認同。因此，教師需要通過多種教學方法幫助學生克服這些困難。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、紙質教材《出師表》、黑板或白板。

2.課程平臺：學校內部教學平臺，用于發布教學資料和學生作業。

3.信息化資源：歷史背景資料庫、相關歷史事件視頻資料、古代文學評論文章。

4.教學手段：文言文朗讀軟件、互動討論軟件、電子白板教學工具。五、教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺前，微笑著對學生們說：“同學們，今天我們要學習的是一篇非常有名的文言文《出師表》。這篇課文不僅是一篇優秀的文學作品，更蘊含了深刻的歷史意義和人文精神。請大家翻開課本，我們一起走進這篇課文的世界。”

二、整體感知

1.老師引導學生閱讀課文，注意朗讀的節奏和語氣，讓學生初步感知課文的內容。

2.老師提問：“同學們，你們覺得《出師表》這篇文章主要講述了什么內容？”

學生回答后，老師總結：“《出師表》主要講述了諸葛亮在北伐過程中上表請求出征，表達了他對國家和人民的忠誠以及堅定的信念。”

三、文本細讀

1.老師引導學生分析課文中的重點字詞，如“鞠躬盡瘁，死而后已”等，解釋其含義和作用。

2.老師提問：“諸葛亮在《出師表》中表達了他怎樣的情感？”

學生回答后，老師總結：“諸葛亮在《出師表》中表達了他對國家和人民的忠誠、對事業的執著追求以及對死亡的坦然態度。”

四、探究主旨

1.老師引導學生思考：“《出師表》的主旨是什么？”

學生討論后，老師總結：“《出師表》的主旨是表達諸葛亮對國家和人民的忠誠，以及他堅定的信念和崇高的品質。”

五、分析結構

1.老師引導學生分析《出師表》的篇章結構，如開頭、正文、結尾等部分的內容和作用。

2.老師提問：“《出師表》的篇章結構有何特點？”

學生回答后，老師總結：“《出師表》的篇章結構嚴謹，層次分明，邏輯清晰，充分展現了諸葛亮的思想感情。”

六、討論交流

1.老師組織學生進行小組討論，讓他們結合自己的理解，談談對諸葛亮形象的看法。

2.學生討論后，老師邀請各小組代表發言，分享他們的觀點和感受。

七、拓展延伸

1.老師提問：“同學們，你們認為諸葛亮的精神品質對我們有什么啟示？”

學生回答后，老師總結：“諸葛亮的精神品質包括忠誠、堅定、勇敢、智慧等，這些品質對于我們今天的生活和工作都具有重要的啟示意義。”

八、總結提升

1.老師對整節課的內容進行總結，強調《出師表》的重要性和學習價值。

2.老師鼓勵學生們在課后繼續閱讀相關歷史資料，深入了解諸葛亮的一生。

九、布置作業

1.老師布置作業：“請同學們課后閱讀《三國演義》中關于諸葛亮的部分，并寫一篇讀后感。”

2.老師強調作業要求，提醒學生們注意字數和內容。

十、課堂小結

1.老師站在講臺前，對學生們說：“今天我們學習了《出師表》，希望大家能夠從中汲取精神力量，樹立正確的人生觀和價值觀。”

2.老師鼓勵學生們在今后的學習和生活中，發揚諸葛亮的精神，為實現自己的理想而努力奮斗。

（注：以上教學過程為模擬教學，實際教學過程中可根據學生情況和教學環境進行調整。）六、學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：

學生通過學習《出師表》，掌握了以下知識點：

-理解了《出師表》的寫作背景和作者諸葛亮的人生態度。

-掌握了《出師表》中的重點字詞、句式和修辭手法。

-理解了《出師表》的篇章結構和表達方式。

-熟悉了三國時期的歷史人物和事件。

2.能力提升：

-閱讀理解能力：學生能夠通過閱讀文言文，理解其內容和深層含義。

-分析能力：學生能夠分析《出師表》的論證結構，提高邏輯思維和分析問題的能力。

-表達能力：學生在課堂上能夠用自己的語言表達對《出師表》的理解和感受。

-合作能力：在小組討論中，學生能夠與他人合作，共同完成任務。

3.情感態度與價值觀：

-學生通過學習諸葛亮的事跡，對忠臣義士的精神有了更深刻的認識，增強了愛國主義情感。

-學生對古代文學產生了興趣，愿意主動探索和學習更多相關內容。

-學生在遇到困難和挑戰時，能夠以諸葛亮為榜樣，堅定信念，勇往直前。

4.綜合運用：

-學生能夠將《出師表》中的精神品質應用到實際生活中，如勤奮學習、敬業奉獻等。

-學生在寫作時，能夠借鑒《出師表》的寫作手法，提高自己的寫作水平。

-學生在演講和辯論中，能夠運用《出師表》中的觀點和論據，增強自己的說服力。

5.長期影響：

-學生通過學習《出師表》，培養了良好的學習習慣和自主學習能力。

-學生在未來的學習和工作中，能夠以更高的標準要求自己，追求卓越。

-學生在人際交往中，能夠以誠信、尊重和合作的態度與他人相處。七、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《三國志》中關于諸葛亮的章節，特別是《諸葛亮傳》。

-視頻資源：紀錄片《三國演義》中關于諸葛亮北伐的片段，以及相關歷史人物和事件的介紹。

-文學作品：《出師表》的文言文注釋本，幫助學生更好地理解文本。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀《三國志》中關于諸葛亮的章節，了解諸葛亮的一生及其在歷史上的地位和影響。

-觀看紀錄片《三國演義》的相關片段，通過影視作品的形式，直觀地感受三國時期的歷史氛圍和人物形象。

-閱讀文言文注釋本，幫助學生理解《出師表》中的生僻字詞和復雜的句子結構，加深對文本的理解。

3.教師指導與幫助：

-教師可以推薦一些關于諸葛亮的傳記或研究性文章，供學生進一步閱讀。

-對于學生在閱讀過程中遇到的疑難問題，教師可以提供解答或組織討論會，幫助學生解決疑問。

-教師可以組織學生進行小組討論，分享他們對諸葛亮形象的理解和評價，以及從《出師表》中得到的啟示。

-教師可以布置一些拓展作業，如寫一篇關于諸葛亮的讀書筆記，或者創作一篇以諸葛亮為主題的小作文。

4.拓展活動建議：

-組織學生進行角色扮演，模擬《出師表》中的場景，讓學生體驗諸葛亮的角色和情感。

-開展“諸葛亮精神研討會”，讓學生探討諸葛亮的精神品質對現代人的啟示。

-設計“三國知識競賽”，通過游戲的形式，加深學生對三國歷史和人物的了解。八、教學反思與總結哎呀，今天這節課上得還算順利吧。咱們來聊聊這節課的得與失，還有以后怎么改進。

首先，我覺得在教學方法上，我盡量讓課堂變得生動有趣。比如說，在講解《出師表》的時候，我讓學生們分角色朗讀，這樣他們不僅能更好地理解文意，還能感受到文言文的韻律美。但是，我發現有些學生還是不太適應這種教學方式，他們可能更習慣于老師直接講解。所以，我以后得考慮一下，如何更好地平衡不同學生的學習需求。

然后，策略上，我嘗試了小組討論和合作學習。學生們在討論諸葛亮形象的時候，積極性挺高的，他們能提出很多有見地的觀點。不過，我也注意到，有些小組討論的時候有點亂，討論方向不太集中。所以，我需要在以后的教學中，更加明確討論的規則和目標，確保討論的有效性。

管理方面，我覺得課堂紀律整體不錯，學生們都很認真。但是，還是有那么幾個小動作，比如低頭玩手機啊，這個小問題我得加強管理。以后，我可以在課堂上設置一些小環節，讓學生們動起來，比如做一些與課文內容相關的游戲，這樣既能吸引他們的注意力，也能提高他們的參與度。

至于教學效果嘛，我覺得還是不錯的。學生們對《出師表》的理解比之前有了明顯的提高，他們對諸葛亮的