2017-2018學年北師大版九年級歷史下冊第四單元教學設計：第19課機遇與挑戰(zhàn)科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2017-2018學年北師大版九年級歷史下冊第四單元教學設計：第19課機遇與挑戰(zhàn)課程基本信息1.課程名稱：2017-2018學年北師大版九年級歷史下冊第四單元教學設計：第19課機遇與挑戰(zhàn)

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2023年4月15日，星期五，第3節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時

親愛的小伙伴們，今天我們走進歷史課堂，一起探討第19課——機遇與挑戰(zhàn)。這節(jié)課，我們將穿越時空，看看我國歷史上那些充滿挑戰(zhàn)的時期，以及我們是如何抓住機遇，勇往直前的！準備好了嗎？讓我們開始這趟歷史之旅吧！??????核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生歷史唯物主義觀念，理解社會發(fā)展規(guī)律。

2.提升學生分析歷史事件的能力，學會從歷史角度看待現(xiàn)實問題。

3.增強學生文化自信，傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.培養(yǎng)學生獨立思考和團隊合作精神，激發(fā)愛國情懷。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

同學們經(jīng)過前期的學習，已經(jīng)對歷史的基本概念、歷史事件的基本脈絡有了初步的了解。他們能夠識別一些重要的歷史人物和事件，但對于復雜的歷史背景和事件之間的聯(lián)系，可能還缺乏深入的理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級的學生對歷史的興趣參差不齊，有的同學對歷史故事充滿好奇，有的則可能覺得歷史枯燥無味。在學習能力上，同學們的閱讀理解、邏輯思維和批判性思維能力各有高低。學習風格上，有的同學偏好通過視覺材料學習，有的則更傾向于通過討論和活動來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習“機遇與挑戰(zhàn)”這一課時，學生可能會遇到以下困難：一是對歷史事件背景的理解不夠深入，難以把握事件之間的內(nèi)在聯(lián)系；二是分析歷史事件時，缺乏批判性思維，容易受到單一視角的影響；三是對于復雜的歷史人物和事件，難以形成自己的觀點和判斷。此外，學生在面對多元文化的碰撞和交流時，可能難以理解其背后的深層次原因和影響。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆

-課程平臺：學校歷史教學平臺

-信息化資源：歷史事件相關圖片、視頻資料、歷史地圖

-教學手段：課堂討論、小組合作學習、角色扮演、案例分析教學過程一、導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：同學們，你們知道嗎？歷史上每個時代都充滿了機遇與挑戰(zhàn)，就像我們每個人的一生，既有順利的時刻，也有需要面對困難的時候。今天，我們就來一起走進歷史，看看我們的祖先是如何在機遇與挑戰(zhàn)中前行的。（微笑）

回顧舊知：在之前的學習中，我們了解了我國歷史上的許多重要事件，比如秦朝的統(tǒng)一、漢朝的擴張等。這些事件中，既有順利發(fā)展的機遇，也有面臨的外部挑戰(zhàn)。今天，我們要深入探討的是，如何在機遇與挑戰(zhàn)中把握時機，推動歷史的發(fā)展。

二、新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

講解新知：

1.我們首先來了解一下，什么是“機遇”和“挑戰(zhàn)”。機遇是指那些有利于發(fā)展的條件或時機，而挑戰(zhàn)則是指那些可能阻礙發(fā)展的困難或問題。

2.接下來，我會帶領大家一起回顧幾個重要的歷史時期，看看在那個時代，我們的祖先是如何抓住機遇，應對挑戰(zhàn)的。

舉例說明：

-以唐朝為例，唐朝的盛世是歷史上的一段輝煌時期，那時國家強盛，經(jīng)濟繁榮，文化燦爛。然而，在唐朝后期，也面臨著許多挑戰(zhàn)，如邊疆戰(zhàn)爭、內(nèi)部腐敗等。我們將通過分析唐朝的歷史，來探討如何正確認識和處理機遇與挑戰(zhàn)的關系。

-另一個例子是宋朝，宋朝雖然經(jīng)濟和文化都有很大的發(fā)展，但同時也面臨著民族矛盾、外患不斷等問題。我們將通過宋朝的歷史，學習如何在逆境中尋找機遇。

互動探究：

-現(xiàn)在，請同學們以小組為單位，討論一下，你們認為在你們的生活中，有哪些機遇和挑戰(zhàn)？如何去面對和利用它們？

-各小組可以分享自己的討論成果，我們一起來聽聽大家的想法。

三、鞏固練習（約20分鐘）

學生活動：

-我將給出幾個歷史時期的問題，請同學們根據(jù)剛才的學習，嘗試解答這些問題，并說明你們的理由。

教師指導：

-在學生進行練習的過程中，我會巡視各小組，觀察他們的解答過程，并對有疑問的同學給予個別指導。

-對于學生的解答，我會及時給予肯定和鼓勵，同時指出其中的不足，引導他們進一步思考。

四、課堂小結（約5分鐘）

-通過本節(jié)課的學習，我們了解了機遇與挑戰(zhàn)的概念，并分析了歷史上幾個重要時期的機遇與挑戰(zhàn)。

-同學們，歷史告訴我們，面對機遇與挑戰(zhàn)，我們要有勇氣、有智慧，才能在人生道路上取得成功。

五、課后作業(yè)（約10分鐘）

-請同學們回家后，結合自己的生活實際，思考并撰寫一篇關于“機遇與挑戰(zhàn)”的短文，分享你們對這一問題的看法。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《史記》中的《史記·秦始皇本紀》：通過閱讀這段歷史文獻，學生們可以深入了解秦朝統(tǒng)一六國的歷史背景，以及秦始皇在統(tǒng)一過程中所面臨的機遇與挑戰(zhàn)。

-《資治通鑒》中的《唐紀》和《宋史》的節(jié)選：這些文獻記錄了唐朝和宋朝的歷史，特別是它們在面對內(nèi)部和外部的挑戰(zhàn)時所采取的策略和結果，對于理解中國歷史上的機遇與挑戰(zhàn)有重要意義。

-《明史》中的《海瑞傳》：通過海瑞的一生，學生可以了解一個歷史人物如何在復雜的社會環(huán)境中把握機遇，應對挑戰(zhàn)。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以選擇其中一個歷史時期，深入研究其面臨的機遇與挑戰(zhàn)，撰寫一份研究報告，并在下次課堂上分享自己的研究成果。

-組織學生觀看與歷史事件相關的紀錄片，如《大秦帝國》、《大明宮詞》等，通過視覺和聽覺的結合，加深對歷史事件的理解。

-鼓勵學生參與歷史角色扮演活動，通過扮演歷史人物，體驗他們在特定歷史背景下的決策過程，理解機遇與挑戰(zhàn)的復雜性。

-學生可以探討歷史事件對現(xiàn)代社會的啟示，例如，如何從歷史上的成功和失敗中汲取經(jīng)驗，如何在當代社會中把握機遇，應對挑戰(zhàn)。

-通過小組合作，讓學生們就某個歷史時期的國家政策、社會變革等進行討論，分析這些政策或變革是如何影響機遇與挑戰(zhàn)的。

-學生可以嘗試創(chuàng)作歷史故事，將歷史事件改編成小說或劇本，通過文學藝術的形式，更生動地展現(xiàn)歷史的機遇與挑戰(zhàn)。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)方面，學生們在課堂上的參與度較高，對于提出的問題能夠積極思考并回答。在講解唐朝和宋朝的歷史時期時，同學們表現(xiàn)出了濃厚的興趣，對于歷史人物和事件的分析也顯示出一定的深度。但在討論環(huán)節(jié)，部分同學可能因為緊張或缺乏自信而未能充分表達自己的觀點。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組的表現(xiàn)各有特色。有的小組通過制作思維導圖，清晰地展示了歷史事件的背景、機遇與挑戰(zhàn)，以及應對策略；有的小組則通過角色扮演，生動地再現(xiàn)了歷史場景，加深了同學們對歷史人物心理的理解。總體來看，小組討論成果豐富，但部分小組在時間管理和團隊合作方面仍有待提高。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要考察學生對本節(jié)課知識點的掌握情況。測試結果顯示，大部分學生對歷史事件的基本知識能夠正確回答，但對事件背后的深層原因和影響的理解還有待加強。測試中也暴露出一些學生在分析問題時缺乏邏輯性和深度。

4.課后作業(yè)完成情況：

課后作業(yè)要求學生撰寫關于“機遇與挑戰(zhàn)”的短文。從提交的作業(yè)來看，大部分同學能夠結合自己的實際生活，提出獨到的見解。然而，也有少數(shù)同學的作業(yè)內(nèi)容與教材關聯(lián)性不強，需要進一步引導。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)：教師應鼓勵學生積極參與課堂討論，提高他們的自信心，特別是在表達自己觀點時。對于表現(xiàn)突出的同學，給予表揚和肯定；對于表現(xiàn)不佳的同學，給予耐心指導和鼓勵。

針對小組討論成果展示：教師應引導小組在討論前制定明確的目標和計劃，確保每個成員都能在討論中發(fā)揮自己的作用。同時，加強對小組合作技巧的培訓，提高團隊協(xié)作能力。

針對隨堂測試：教師應針對學生在分析問題時的不足，提供更多案例和分析方法，幫助他們提高邏輯思維和分析問題的能力。對于測試中表現(xiàn)不佳的同學，進行個別輔導，幫助他們克服困難。

針對課后作業(yè)完成情況：教師應要求學生在作業(yè)中體現(xiàn)對教材知識的理解和運用，同時鼓勵他們結合實際生活進行思考。對于作業(yè)質量較高的同學，進行展示和分享，激發(fā)其他學生的學習興趣。典型例題講解為了幫助同學們更好地理解和掌握“機遇與挑戰(zhàn)”這一課的重點內(nèi)容，以下是一些典型例題的講解和補充說明。

例題1：

題目：唐朝開元盛世期間，唐玄宗采取了哪些措施來應對挑戰(zhàn)，使得國家進入繁榮時期？

答案：唐玄宗在開元盛世期間采取了以下措施來應對挑戰(zhàn)：

1.重視農(nóng)業(yè)發(fā)展，減輕農(nóng)民負擔，增加國家稅收。

2.實行科舉制度，選拔人才，提高政府效率。

3.加強對外交往，發(fā)展國際貿(mào)易，增加國家收入。

4.重視法制建設，加強中央集權，穩(wěn)定社會秩序。

例題2：

題目：宋朝在面對遼、夏、金等民族的挑戰(zhàn)時，采取了哪些策略來維護國家統(tǒng)一和邊疆安全？

答案：宋朝在面對遼、夏、金等民族的挑戰(zhàn)時采取了以下策略：

1.通過和親政策，與遼、夏、金保持和平關系，避免戰(zhàn)爭帶來的損失。

2.建立邊防軍，加強邊疆防御，提高邊疆地區(qū)的安全保障。

3.發(fā)展經(jīng)濟，增強國力，提高國家的綜合實力。

4.重視內(nèi)政，加強中央集權，維護國家統(tǒng)一。

例題3：

題目：明朝時期，海瑞是如何在面對腐敗和官僚主義的情況下，抓住機遇，推行改革措施的？

答案：明朝時期，海瑞在面對腐敗和官僚主義的情況下，采取了以下措施：

1.提倡廉潔自律，嚴肅查處貪官污吏，樹立清正廉潔的典范。

2.推行一條鞭法，簡化稅收制度，減輕農(nóng)民負擔。

3.加強法制建設，整頓官場，提高政府效率。

4.倡導節(jié)儉，反對奢侈浪費，改善民生。

例題4：

題目：清朝末年，面對列強的侵略和國內(nèi)的動蕩，慈禧太后采取了哪些措施來應對挑戰(zhàn)？

答案：清朝末年，慈禧太后在面臨列強的侵略和國內(nèi)的動蕩時，采取了以下措施：

1.采取自強政策，推進洋務運動，提升國家軍事和工業(yè)實力。

2.加強對外交涉，簽訂不平等條約，爭取國家利益。

3.實行戊戌變法，改革政治體制，提高政府效率。

4.加強對地方的控制，穩(wěn)定國內(nèi)局勢，應對外部壓力。

例題5：

題目：民國時期，孫中山先生提出了哪些理念來應對國家面臨的機遇與挑戰(zhàn)？

答案：民國時期，孫中山先生提出了以下理念來應對國家面臨的機遇與挑戰(zhàn)：

1.三民主義，即民族主義、民權主義、民生主義，旨在推翻封建帝制，實現(xiàn)民主政治和民生改善。

2.五權憲法，提倡憲政制度，保障國家政治體制的穩(wěn)定和民主。

3.倡導國家統(tǒng)一，反對分裂，推動國家團結和民族復興。

4.強調教育的重要性，提倡科學文化，提升國民素質。板書設計①機遇與挑戰(zhàn)的定義

-機遇：有利于發(fā)展的條件或時機

-挑戰(zhàn)：可能阻礙發(fā)展的困難或問題

②歷史時期案例分析

①唐朝開元盛世

-機遇：政治穩(wěn)定、經(jīng)濟繁榮、文化昌盛

-挑戰(zhàn)：邊疆戰(zhàn)爭、內(nèi)部腐敗

②宋朝民族關系

-機遇：經(jīng)濟文化發(fā)展、科技進步

-挑戰(zhàn)：遼、夏、金等民族的挑戰(zhàn)

③明朝海瑞改革

-機遇：政治清明、社會穩(wěn)定

-挑戰(zhàn)：腐敗和官僚主義

④清朝末年慈禧太后

-機遇：洋務運動、外交斗爭

-挑戰(zhàn)：列強侵略、國內(nèi)動蕩

⑤民國孫中山理念

-機遇：推翻封建帝制、實現(xiàn)民主政治

-挑戰(zhàn)：國家分裂、民生凋敝

③應對策略總結

①唐玄宗：重視農(nóng)業(yè)、科舉制度、對外交往、法制建設

②宋朝：和親政策、邊防軍、經(jīng)濟發(fā)展、中央集權

③海瑞：廉潔自律、一條鞭法、法制建設、節(jié)儉

④慈禧太后：自強政策、外交斗爭、戊戌變法、穩(wěn)定局勢

⑤孫中山：三民主義、五權憲法、國家統(tǒng)一、教育重視

④歷史啟示

①把握機遇，勇于挑戰(zhàn)

②重視人才，加強法制

③發(fā)展經(jīng)濟，改善民生

④團結一致，維護國家利益反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設歷史情境，增強代入感：在講解歷史事件時，我會嘗試創(chuàng)設一些歷史情境，比如通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學生們更加身臨其境地感受歷史人物的經(jīng)歷，從而提高他們的學習興趣。

2.結合多媒體教學，豐富課堂形式：利用多媒體設備展示歷史圖片、視頻資料，不僅可以讓學生直觀地了解歷史，還能提高課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習熱情。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對歷史知識的深度理解不足：在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于歷史事件的分析停留在表面，缺乏深入的思考。這可能與他們對歷史背景的掌握不夠全面有關。

2.小組討論效果不夠理想：雖然大部分小組能夠完成討論任務，但部分小組在討論過程中存在時間管理不當、團隊協(xié)作不足等問題。

3.課后作業(yè)質量參差不齊：有的同學能夠結合教材知識，寫出高質量的作業(yè)，但也有少數(shù)同學的作業(yè)內(nèi)容與教材關聯(lián)性不強，需要進一步引導。

反思改進措施（三）

1.深入挖掘教材，豐富課堂內(nèi)容：為了讓學生更好地理解歷史，我會更加深入地挖掘教材，尋找與