鄉村學校校長在論壇上發言：AI時代，鄉村教育的生死時速與破局密碼尊敬的各位同仁、朋友們：大家好！非常榮幸能站在這里，與大家共同探討中小學鄉村教育的發展之路。近年來，隨著鄉村學齡兒童數量的持續減少，大量鄉村學校規模不斷萎縮，鄉村教育正面臨前所未有的挑戰。如何突破困境，找到鄉村教育未來發展的新出路，成為我們每一位鄉村教育工作者必須深入思考和積極探索的重要課題。今天，我想圍繞“鄉村教育的困境與出路”這一主題，分享一些我們的思考與實踐，希望能與大家共同交流，攜手推動鄉村教育的發展。一、直面鄉村教育困境：規模縮減下的現實挑戰當前，鄉村教育正處于一個特殊的歷史時期，學齡兒童數量的減少如同一場無聲的浪潮，席卷了眾多鄉村學校。曾經書聲瑯瑯、充滿活力的校園，如今不少班級人數寥寥，一些學校甚至面臨著合并或撤并的命運。這種規模的不斷減小，帶來了一系列亟待解決的問題。師資力量方面，小規模學校難以吸引和留住優秀教師。有限的編制使得教師數量不足，一位教師往往需要承擔多門學科的教學任務，教學壓力巨大。同時，由于地理位置偏遠、生活條件相對艱苦，年輕教師更傾向于前往城市發展，導致鄉村教師隊伍老齡化嚴重，新鮮血液難以注入。教學資源方面，小規模學校在硬件設施和教學設備的配備上往往滯后。多媒體教室、實驗室等現代化教學場所稀缺，教學資料匱乏，難以滿足多樣化的教學需求。此外，由于學生數量少，學校在開展校本課程、社團活動等方面也面臨諸多困難，學生的綜合素質發展受到限制。教育質量方面，規模的減小使得班級教學難以形成良好的競爭氛圍和學習氛圍。學生之間的交流與互動減少，學習動力不足。同時，教師在教學過程中難以實現個性化教學，無法充分滿足每個學生的學習需求，導致教育質量提升緩慢。然而，困境并不可怕，可怕的是失去探索和突破的勇氣。面對這些挑戰，我們必須積極尋求解決之道，為鄉村教育的發展開辟新的道路。二、重新認識鄉村教育價值：超越“走出大山”的多元目標鄉村教育是中國教育不可或缺的重要組成部分，它是中國教育最后的根。一旦割斷鄉村孩子與鄉村教育的聯系，就如同切斷了他們與家鄉、與傳統文化的血脈，這種創傷難以愈合。同時，鄉村失去了教育，其振興之路也將舉步維艱。因此，我們必須重新審視鄉村教育的價值，改變傳統的思維模式，重新布局鄉村教育的發展方向。長期以來，“通過學校教育逃離農村”成為了普通農村家庭和個體的主要追求。農村學校逐漸脫離農村實際生活，公共教育在空間、情感、目標上都仿佛是鄉村的過客，而非鄉村的主人。學校的培養目標、教學過程與內容與鄉村社會發展的公共論題漸行漸遠，導致鄉村教育失去了其獨特的魅力和價值。那么，鄉村教育的目標究竟是什么呢？鄉村教育的目標應該是多元的，不應僅僅局限于幫助學生“走出大山”。我們既要為有能力、有夢想的學生提供走出大山、尋求更好發展機會的支持和平臺，也要關注那些選擇留在鄉村的學生，讓他們能夠在大山里過上幸福、有尊嚴的生活。對于走出大山的學生，我們要培養他們的知識素養和綜合能力，使他們具備在城市立足和發展的競爭力。而對于留在鄉村的學生，我們要結合鄉村實際，開展貼近生活、貼近生產的教育教學活動，培養他們的勞動技能、創業能力和鄉土情懷，讓他們成為鄉村建設的主力軍。同時，無論是走出大山還是留在鄉村，我們都要面向未來，培養學生適應未來社會發展的能力，讓他們具備創新精神、實踐能力和終身學習的意識。三、探索鄉村教育出路：讓優質教育在家鄉落地生根在實施鄉村振興戰略的大背景下，人們開始重新認識鄉村教育的價值，一些地方政府積極行動起來，探索鄉村教育的新模式。同時，一批滿懷激情與夢想的教育人和教育公益組織，也紛紛投身于鄉村教育事業，為鄉村教育的發展注入了新的活力和希望。鄉村孩子最需要的是三種“生存力”。首先是自洽的生存方式，這意味著我們要引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，不盲目追求升學，而是根據自己的興趣和特長，找到適合自己的發展道路，實現自我價值的認同和內心的和諧。其次是生活力，即培養學生自給自足的生活能力，以及與他人、與環境和諧相處的能力。通過開展勞動教育、社會實踐等活動，讓學生學會生活、學會合作、學會關愛。最后是生長力，也就是激發學生持續學習和成長的動力，讓他們擁有好奇心、求知欲和探索精神，不斷適應社會的變化和發展，避免消極退縮。為了實現這些目標，我們教育者應具備智慧，像主動找水喝的烏鴉一樣，不斷探索適合鄉村教育的路徑。鄉土是滋潤教師、孩子和鄉村教育的寶貴養分，我們要充分挖掘和利用鄉土資源，將其融入到教育教學中。例如，開發具有鄉土特色的校本課程，讓學生了解家鄉的歷史文化、風土人情和傳統技藝；組織學生參與鄉村社會實踐活動，讓他們在實踐中學習知識、鍛煉能力、培養情感。同時，我們要改變以往“鼓勵學生離開”的觀念，致力于培養能在家鄉找到未來的人才，讓鄉村教育成為鄉村振興的重要支撐。四、人工智能賦能鄉村教育：變革與機遇并存在人工智能時代，鄉村教育和中國教育都面臨著前所未有的變革需求。只有積極變革，才能適應迅速發展的經濟社會和技術變化。人工智能為鄉村教育帶來了新的機遇和可能，我們要充分利用這一技術，推動鄉村教育的創新發展。教育應轉向個性化學習。利用人工智能技術分析學生的學習模式、興趣愛好和知識掌握情況，為每個學生提供定制化的課程和學習方案，滿足學生的個性化學習需求。同時，鼓勵學生自主學習和創新，培養他們的獨立思考能力和創新精神。在這個過程中，教師的角色也將發生轉變，從傳統的知識傳授者轉變為學習的促進者和引導者，更加注重培養學生的核心素養和關鍵能力。在AI時代，提問能力、問題意識、好奇心和想象力成為學校教育中至關重要的關鍵能力。學生發展的核心素養需要不斷更新迭代，我們要避免將人培養得越來越像機器，而是要注重培養學生的創造力、批判性思維和情感表達能力。這不僅是一個教育挑戰，更是全社會乃至全人類的挑戰。人工智能的發展也對傳統教育主體，尤其是教師提出了嚴峻挑戰。鄉村教師必須樹立終身學習的理念，不斷提升自己的信息技術素養和教育教學能力。同時，教師培訓也要實現智能化，利用人工智能技術為教師提供精準的培訓內容和個性化的學習支持，幫助教師更好地適應時代的發展和教育教學的變革。五、攜手同行：共筑鄉村教育美好未來探尋中小學鄉村教育的未來之路，是一項長期而艱巨的任務，需要我們每一位鄉村教育工作者的共同努力，也需要社會各界的廣泛支持。作為鄉村學校校長，我們要發揮引領作用，積極轉變教育觀念，勇于創新教育模式。加強學校管理，優化師資隊伍建設，充分利用各種資源，為學生創造良好的學習和成長環境。同時，要加強與其他學校、教育機構和社會組織的交流與合作，學習借鑒先進的教育理念和經驗，共同探索鄉村教育的發展之路。鄉村教師是鄉村教育的主力軍，我們要關心關愛教師，為他們提供更多的發展機會和支持。鼓勵教師積極參與教育教學改革，不斷提升自己的專業素養和教學水平。同時，要營造良好的校園文化氛圍，增強教師的歸屬感和幸福感，讓他們能夠安心扎根鄉村教育事業。此外，我們還要積極爭取社會各界的支持，吸引更多的資源投入到鄉村教育中來。通過與企業、公益組織等合作，改善學校的硬件設施，豐富教