小學數學精選教案5/5《6，7的減法》教學設計【教學內容】教科書第32～33頁例4、例5、例6及相應的課堂活動。【教學目標】1．探究6，7的減法的計算方法，能正確地計算6，7的減法，能根據一幅圖寫出兩個加法算式、兩個減法算式。2．在學習過程中，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。3．讓學生獲得成功體驗，培養學生熱愛數學的情感。【教學重、難點】探究6，7的減法的計算方法，體會計算方法多樣化。【教學準備】多媒體課件、裝有6個乒乓球的盒子、7個圓片。【教學過程】一、激趣引入出示一個裝有6個乒乓球的盒子。教師：這里面裝了6個乒乓球，現在我拿出1個，請你猜猜現在盒子里有多少個乒乓球7學生：還有5個。教師：你是怎么知道的？引導學生說出：因為6可以分成1和5，拿出1個，所以還有5個。教師放回乒乓球后，再重新拿2個出來。教師：猜一猜現在盒子里有幾個乒乓球？學生：有4個。教師：你是怎樣想的？引導學生說出：因為6可以分成2和4，拿出2個，所以還有4個。教師：孩子們真能干，用想數的組成猜出了盒子里的乒乓球個數。其實，除了可以像這樣猜乒乓球的個數以外，還可以用減法來解決這些問題。這節課，我們就一起來研究“6，7的減法”。板書課題，學生齊讀課題。二、探究新知1．教學例4教師：老師在動物園去拍了些照片，你們想看嗎？學生：想。課件動態演示：草原上有6匹馬，跑了2匹。教師：你看到了什么？引導學生說出：有6匹馬，跑了2匹馬，還剩4匹在吃草。教師：你能根據這幅圖列出算式嗎？學生：6－2＝4。教師：這個算式表示什么意思？引導學生說出：6表示草原上一共有6匹馬，減2表示跑了2匹馬，4表示還剩4匹馬。教師：孩子們是怎樣知道還剩4匹馬的？學生：從圖上看出來的。教師：如果沒有圖，我們該怎樣計算6－2呢？老師給你們提供了小圓片，也可以借助前面我們學過的數的組成、學過的加法來思考。小組合作探討。學生相互交流后，全班匯報。教師：請擺小圖片的同學說一說你們的想法。學生：我先擺了6個小圓片，拿走2個，還剩4個，所以6－2＝4。教師：如果不擺小圓片，你怎樣想呢？學生可能有這樣幾種想法：（l）從6開始，倒著數兩個數，5，4，所以6－2＝4。（2）因為2＋4＝6，所以6－2＝4。（3）想：6可以分成2和4，所以6－2＝4。……教師：孩子們真了不起，想出了這么多種算法，以后你可以選擇適合白己的方法來計算。[點評：關注學生從直觀到抽象的學習過程，用看圖和學具操作為學生提供表象支持，在此基礎上再來引導學生思考計算方法，并重視算法的多樣化，鼓勵學生選擇適合自己的方法計算。]2．教學例5課件動態演示：草原上有7匹馬，跑了2匹。教師：孩子們，你又看到了什么？學生：有7匹馬，跑了2匹，還剩5匹在吃草。教師：這幅圖跟上一幅圖比，有什么相同的地方？引導學生說出：都是從總數里跑了一些馬，剩下一些馬，都可以用減法計算。教師：能列出算式嗎？學生列式：7－2＝5。教師：如果沒有這幅圖，你能用剛才計算6減幾的方法來計算這道題嗎？學生：能。教師：那就請大家在我們剛剛研究過的方法中尋找適合自己的方法計算吧。學生計算后，抽學生說說自己是怎樣算的。教師：你覺得他的計算方法怎么樣？有什么問題要問這位同學嗎？通過學生提問和講臺上的學生回答，加深學生對計算方法的理解。多抽幾個學生來說自己的算法。教師：通過剛才的計算，對比一下7減幾和6減幾的計算方法，你有什么發現？引導學生明白7減幾的計算方法和6減幾的計算方法是一樣的。[點評：用6減幾的方法類推7減幾的方法，既培養了學生的類推能力，又讓學生體會到計算方法的普遍適用性，有利于計算方法的推廣和應用。]教師：看著這幅圖，你還能說一個減法算式嗎？引導學生說出：7－5＝2。教師：請孩子們自己計算出結果，并小組交流算法。學生計算、交流。教師：對比這么多種計算方法，你更喜歡哪種方法？為什么？引導學生體會用數的組成的方法計算減法更加簡便，實現計算方法的優化。教師：想下面的數的組成，你又能計算哪些減法算式呢？引導學生說出想7可以分成6和1，可以計算7－1＝6，7－6＝1等。教師：你能把我們剛才所說的那些算式整理一下，使它們變得有規律嗎？引導學生排列算式如下：7－1＝67－2＝57－3＝47－6＝17－5＝27－4＝3教師：請孩子們仔細觀察算式，有什么發現？引導學生發現：想一個數的組成，就可以列出兩個減法算式。教師：像這樣排列，有什么好處呢？引導學生說出：這樣排列，記一個算式就能想起另一個對應的算式。教師：考考你們，7－0＝7學生：7。教師：你怎樣想的？學生回答。（略）[點評：根據7的組成，要求學生有規律地排列算式。學生在排列過程中，加深了對6，7減幾計算方法的理解，通過算式的排列，能提高學生對算式的掌握水平。]3．教學例6出示例6情境圖。教師：從圖中，你知道了些什么？引導學生說出：左邊有4只小雞在啄食地上的食物，右邊有3只小雞在搶蟲子，一共有7只小雞。教師：你能根據這幅圖寫出哪些算式呢？引導學生列出算式：4＋3＝7，3＋4＝7，7－3＝4，7－4＝3。這些算式分別表示什么？引導學生說說每個算式表達的意義。教師：孩子們觀察一下，我們根據這一幅圖，列出了幾個算式？學生：4個。教師：這4個算式，你有什么發現？學生：我發現根據這幅圖，我們列出了兩個加法算式，兩個減法算式。學生：兩個加法算式都是把左右兩部分合起來，只不過一個是從左往右看，是4＋3；男一個是從右往左看，是3＋4。……學生：兩個減法算式都是用總數減去其中一部分，得另一部分。教師：真不錯，孩子們通過自己的細心觀察，知道了根據這一幅圖，可以列出兩個加法算式和兩個減法算式。怎樣計算呢？引導學生說出：想4和3組成7，就能計算這4道題。教師：這樣看來，這4道題是有聯系的，它們的聯系這樣看就更清楚了。板書：教師：根據現在的小雞圖，寫兩道加法和兩道減法算式，并且把它們計算出來。學生完成后，集體訂正。三、課堂活動分一分，說一說。教師：請孩子們拿出7個小圓片，任意分成兩堆，根據所分的情況，說出兩個加法算式，兩個減法算式。學生小組內分圓片，說一說。全班匯報。引導學生根據匯報的算式整理