《小數的初步認識》教學設計?一、教學內容?人教版三年級下冊第七單元《小數的初步認識》第一課時（教材第90-91頁例1、例2）。?二、學情分析?三年級學生已掌握整數的基本概念和運算，對分數有初步認識（如幾分之一、幾分之幾），但對小數的抽象意義理解較困難。學生在生活中接觸過商品價格（如3.5元）、身高（如1.2米）等小數，具備一定的生活經驗基礎，但缺乏系統的數學認知，需通過直觀操作和生活情境建立小數與分數、整數的聯系。?三、教學目標?（一）知識與技能?結合具體情境理解小數的意義，能正確讀寫一位小數和兩位小數。?知道小數各部分名稱，理解小數與分數的對應關系（如0.1=1/10，0.01=1/100）。?能運用小數表示生活中的常見數量（如長度、價格）。?（二）過程與方法?通過觀察、比較、操作（如用米尺測量、人民幣換算），經歷小數概念的形成過程，培養觀察能力和抽象概括能力。?在解決實際問題中感受小數的應用價值，體會數學與生活的聯系。?（三）情感態度與價值觀?激發數學學習興趣，培養用數學眼光觀察生活的習慣。?在小組合作中體驗探究的樂趣，增強合作意識。?四、教學重難點?重點：理解小數的意義，掌握小數的讀寫方法。?難點：建立小數與分數的聯系，理解小數的計數單位（十分之一、百分之一）。?五、教學方法?情境教學法、直觀演示法、小組合作法、探究發現法。?六、教學準備?教師：多媒體課件、米尺模型、人民幣卡片（1元、1角、1分）、學習單。學生：直尺、彩筆、課前收集的生活中小數（如商品標簽、身高數據）。?七、教學過程?（一）情境導入：生活中的小數（5分鐘）?視頻激趣：播放超市購物場景（牛奶3.5元、鉛筆0.8元、身高1.3米），提問：“你發現了哪些不一樣的數？”引導學生觀察并交流生活中見過的小數。?揭示課題：像3.5、0.8、1.3這樣的數叫“小數”，今天一起認識小數。（板書課題：小數的初步認識）?（二）探究新知：小數的意義與讀寫（20分鐘）?1.認識一位小數（例1）?長度情境：出示米尺，標注1米=10分米。?提問：1分米是1米的幾分之幾？（1/10米）?講解：1/10米還可以寫成0.1米（板書：1分米=1/10米=0.1米），0.1讀作“零點一”。?類比遷移：3分米=（）/（）米=（）米，7分米呢？學生獨立完成學習單，小組核對答案。?人民幣情境：出示1元=10角。?1角=1/10元=0.1元，5角=0.5元，9角=0.9元。?小結：十分之幾的分數可以寫成一位小數（小數點后有1位數字）。?2.認識兩位小數（例2）?細化米尺：1米=100厘米，1厘米=1/100米=0.01米（板書：1厘米=1/100米=0.01米）。?自主探究：3厘米=（）/（）米=（）米，18厘米=（）/（）米=（）米？學生同桌討論，指名回答并說明理由。?歸納規律：百分之幾的分數可以寫成兩位小數（小數點后有2位數字）。?3.小數的讀寫規范?讀法：0.5讀作“零點五”，1.3讀作“一點三”，強調小數點讀作“點”，數字依次讀出。?寫法：先寫整數部分（按整數寫法），再寫小數點（小圓點），最后寫小數部分（依次寫出數字）。?即時練習：讀寫教材第91頁“做一做”（價格標簽：2.6元、1.2米等），糾正易錯讀音（如1.06不讀“一點零六”以外的錯誤讀法）。?（三）鞏固應用：小數與生活的聯系（10分鐘）?生活中的小數：學生分享課前收集的小數（如體重28.5千克、體溫36.8℃），用小數意義解釋其含義（如28.5千克=28千克500克=28又1/2千克）。?分層練習：?基礎題：完成教材第94頁第1題（填小數）、第2題（讀寫小數）。?提高題：用0、1、2和小數點組成不同的小數（如1.20、20.1），并說明意義。?拓展題：比較0.5米和0.8米的長短，為下節課學習小數大小比較鋪墊。?（四）課堂小結：梳理知識脈絡（3分鐘）?提問：“今天學習了什么？小數和分數有什么關系？”學生自由發言，教師板書思維導圖：?小數的初步認識?├─意義：十分之幾→一位小數，百分之幾→兩位小數?├─讀寫：整數部分+小數點+小數部分?└─應用：長度、價格、重量等生活場景??布置作業：?必做題：教材第95頁第3題（用小數表示陰影部分）、第4題（填寫合適的小數）。?實踐題：測量家人身高（如爸爸1米75厘米=1.75米），用小數記錄并說明含義。?（五）板書設計??小數的初步認識?1分米=1/10米=0.1米（讀作：零點一）?3分米=3/10米=0.3米?1厘米=1/100米=0.01米?18厘米=18/100米=0.18米（讀作：零點一八）?↓↓?分數小數?十分之幾→一位小數（.X）?百分之幾→兩位小數（.XX）??八、教學反思?成功預設：通過生活情境（米尺、人民幣）建立小數與分數的聯系，符合學生認知規律；小組合作和實踐操作調動了學