新課標下體育教師有效評課的四個關鍵點評課是聽課人通過觀察、記錄和分析執教者的教學過程，對教學目標是否達成、教學內容是否充實、教學方式是否恰當、教學基本功是否扎實、教學效果是否顯著等方面進行評價。同時，評課人還要結合自己的教學經驗和專業知識，提出改進意見和建議，共同探討如何進一步優化課堂教學，提升教學質量。“觀課評課”是課堂教學研究最常見、最基本的一種途徑與手段。教而不研則淺，對課堂教與學活動的觀察、分析和研究，不僅可以增強課堂教學的有效性，還能促進教師的專業發展。新課標背景下，如何進行有效觀評課，是我們體育老師都值得深思的問題。1.評課中存在的普遍誤區

第一，缺乏準確定位。

教師在觀評課中是否有明確的評價指導思想是評課的關鍵點，因此評課前要未雨綢繆，做好理論儲備。“四位一體”是《體育與健康》教學改革指導綱要（試行）》的核心內容（圖1），是觀評課首先需要準確定位的評價內容。圖1“四位一體”內容第二，無法聚焦核心素養，分析有據。觀評課要做到分析有據，就必須抓住教學手段運用、重難點突破等要點具體歸類，做到心中有數。要立足體育教學新的維度和內涵，關注執教教師是否能很好地通過教學完整科學地反映核心素養（圖2）；是否從“學科教學”轉向“學科教育”，將形式化、表潛化以及唯技術化的教學思路，轉變為以核心素養為中心的有效教學，把握九個具體的觀評點進行評價。圖2核心素養內容例如，執教教師是否運用各種有效的教學方法，在課堂教學中開展體驗式教學，通過設置不同場景引導學生認識了解“健康行為”和“體育品德”的重要性，將“習慣”“情緒”“適能”滲透到學練中去，準確反映“精神”“道德”“品格”在競賽與學練中的導向性。第三，評課條理不清，無的放矢。在觀評課中，要特別關注教學的各個環節是否從“技能教學”轉向“主題教學”，是否從“運動技能學練”轉向“運動文化體驗”，主題和層次是否清晰，技術和項目遷移是否有效，只有這樣，才能做到條理清晰和遷移高效。（一）評課是否條理清晰，教師是否針對游戲提出了具體要求（圖3），引導學生進行有效探究。圖3練習思考的內容（二）評課是否做到遷移高效，要想做到遷移高效，教師的“教”主要關注四個維度：組織能力、調控能力、教學機智、學練設計；學生的“學”主要關注四種狀態：參與、技能、健康、適應。只有從“學、練、賽、評”上找到突破點（圖4），才能找到觀評課的核心，才能為觀評課提供強有力的框架支撐。例如，通過26個英文字母，從A～Z，每個字母代表1個動作，拼出自己姓名，看由哪些字母組成，完成對應的體能練習動作。同時在組織學練中，還要滲透引導學生自我認知與評估，教會學生自我規劃體能練習。圖4

教學方式的四個方面第四，評課淺嘗則止，缺乏深層建議。評課要重點突出，立足科學，例如，評課時要看教師制定的教學運動負荷及其他目標是否可測、可評、可量化。同時，要站在高階思維能力培養的高度，超越片面傳授運動技能和知識的藩籬，對各個教學環節進行多元評價，從設計的合理性上看技能遷移是否牽強附會，從總體上看形成技能的過程是否有梯度、有層次感。2.有效評課的方法首先，要緊扣新時代學校體育工作的十六字方針。從整體上把握觀評課的方向和高度，形成評課框架。評課時應緊扣“享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”的學科目標，從整體上把握觀評課的方向高度，形成評課框架。結合教師的總體設計和課堂教學是否體現“教會、勤練、常賽”，例如，在籃球教學中，為避免割裂動作形成和運用，觀評課時就應站在“大單元設計”的高度，看教師是否在學生積累運、傳、投的單個技術后，采用組合技術教學的方式進行教學，同時通過組織二對二、三對三的比賽來提高基本動作的運用能力。然后再從哲學和社會學的角度，來對教學內容與教學組織管理進行分析，這樣才能準確找到評課定位，才能有準確的理念支撐。其次，要結合教師的總體設計和課堂教學組織過程，是否體現了“學練賽評”一體化教學。是否有“教會、勤練、常賽”的教學環節。只有從“學、練、賽、評”上找到突破點，才能找到觀評課的核心。第三，要從“大單元教學設計”的高度進行觀評課。第四，要抓住課堂教學手段的運用、重難點的突破等要點，進行歸類分析，立足體育教學新的維度和內涵，關注教師是否能體現體育學科核心素養：運動能力、健康行為、體育品德。第五，是否從“學科教學”轉向“學科教育”，是否從“技能教學”轉向“主題教學”，是否從“運動技能學練”轉向“運動文化體驗”。第六，還要關注教師制定的教學運動負