冀教版小學英語三年級上冊Unit1Hello!Lesson2Howareyou?教學設計一、教學目標（一）知識目標學生能夠聽懂、會說、認讀單詞：fine（健康的；很好的）、good（好的）、thanks（謝謝），并理解其含義。熟練運用句型“Howareyou?”詢問他人的狀況，能用“I'mfine,thankyou.Andyou?”等句子進行回應。（二）能力目標能在日常交流場景中，自然、流暢地運用所學句型與他人進行問候和回應，提高口語表達能力。通過課堂活動，培養學生的觀察力、模仿力和人際交往能力，增強學生運用英語進行交流的自信心。（三）情感目標激發學生學習英語的興趣，培養學生積極參與課堂活動的熱情。引導學生關心他人，培養學生禮貌待人的良好品質，提升學生的跨文化交際意識。二、教學重難點（一）教學重點掌握重點單詞的發音、拼寫和用法。熟練運用目標句型進行問候和回應，理解句型結構和含義。（二）教學難點引導學生在真實情境中靈活運用句型，根據不同的語境和對象，選擇恰當的回應方式，提升語言運用的準確性和豐富性。幫助學生正確區分“fine”和“good”的用法，以及“thanks”和“thankyou”的相同與不同之處。三、教學方法情境教學法：創設校園課間、公園偶遇、家庭聚會等常見生活情境，讓學生在身臨其境中感受和運用英語，體會語言與生活的緊密聯系。游戲教學法：設計單詞卡片對對碰、問候回應大接龍、情景表演等游戲，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，讓學生在游戲中輕松掌握知識。直觀演示法：借助圖片、多媒體動畫、表情卡片等直觀教具，幫助學生理解和記憶單詞及句型，直觀展示不同情緒狀態下的問候與回應。小組合作法：組織學生進行小組討論、合作完成任務，如小組對話練習、小組故事創編等，培養學生的團隊合作精神和交流能力。四、教學準備單詞卡片，上面繪制有笑臉、健康的人物、表示感謝的手勢等與單詞相關的圖片，并標注對應的英文單詞“fine”“good”“thanks”。多媒體課件，包含孩子們在不同場景中用英語問候和回應的視頻片段、圖片展示、相關的對話示例用于講解句型，以及不同情緒的表情動畫。模擬生活場景的道具，如小型書包、玩具花朵、生日帽等，以及不同表情的卡片（開心、難過、疲憊等），用于課堂實踐活動。獎勵小貼紙，如可愛的卡通笑臉貼紙、彩色星星貼紙等。五、教學過程（一）Warmingup播放英文歌曲《HowAreYou?》，歌曲旋律輕快，歌詞圍繞問候語展開。教師引導學生跟著音樂一起唱跳，用不同的表情和動作來表現歌曲中的情緒。通過歌曲營造輕松愉快的課堂氛圍，自然引出本節課關于問候狀況的主題。歌曲結束后，教師與學生進行簡單的Freetalk。教師提問：“Boysandgirls,didyouenjoythesong?Howdoyoufeeltoday?InChinese,howdoweaskothersabouttheirfeelings?”鼓勵學生積極回答問題，分享自己當天的感受，拉近與學生的距離，為新課學習做好鋪墊。（二）Presentation單詞教學教師展示一張孩子開心玩耍的圖片，說：“Lookatthispicture.Theboyisveryhappy.Heisfine.Fine,fine.Whenwefeelgoodandhealthy,wecansay'I'mfine'.”展示“fine”的單詞卡片，帶領學生認讀，注意“i”發/a?/的音，通過不同的語調、語速讓學生反復跟讀，如升調讀、降調讀、快速讀、慢速讀等，加深記憶。可以讓學生做出開心、健康的動作，同時說出“fine”。用類似的方式教授“good”。教師拿出一個漂亮的玩具，說：“Thistoyisverygood.Goodmeansniceorexcellent.Good,good.”讓學生觀察玩具，感受“good”的含義，然后跟讀單詞。引導學生對比“fine”和“good”，如“Thisisagoodbook.I'mfinetoday.”體會兩者用法的差異。教師做出雙手合十、點頭致謝的動作，說：“Whensomeonehelpsusorgivesussomething,weshouldsay'thanks'or'thankyou'.Thanksisashortwaytosaythankyou.Thanks,thanks.”展示“thanks”的單詞卡片，帶領學生認讀，讓學生模仿感謝的動作，加深印象。開展“單詞卡片對對碰”游戲。將單詞卡片和對應的圖片卡片分成兩組，打亂順序。邀請學生上臺，每次從兩組中各抽取一張卡片，若單詞和圖片匹配，如“fine”的單詞和開心孩子的圖片，學生大聲讀出單詞并將卡片放在一起；若不匹配則放回原處。游戲結束后，完成配對最多的學生獲得卡通笑臉貼紙獎勵，通過游戲鞏固學生對單詞的記憶。句型教學教師走到一名學生面前，微笑著說：“Hello!Howareyou?”引導學生思考如何回應，然后自己回答：“I'mfine,thankyou.Andyou?”播放一段包含目標句型的對話音頻：A:Howareyou?B:I'mgood,thanks.Howaboutyou?A:I'mgreat.讓學生認真傾聽，初步感知句型。在黑板上寫下句型“Howareyou?”和“I'mfine,thankyou.Andyou?”，帶領學生逐句認讀。解釋句型含義，“Howareyou?”用于詢問對方的狀況，“I'mfine,thankyou.Andyou?”用于回應，并反問對方。通過舉例，如“Howareyou?I'mtiredtoday.Andyou?”幫助學生理解句型用法。利用多媒體課件展示不同人物的表情圖片（開心、難過、疲憊等），教師與學生進行問答練習。教師指著一張難過的圖片問：“Lookatthispicture.Thegirldoesn'tlookwell.Howdoyouthinkshefeels?Whatcanyousaytoher?”引導學生回答：“Howareyou?”然后假設自己是圖片中的女孩，回應學生的問候，如“I'msad.Butthanksforasking.”多邀請幾位學生進行練習，及時糾正發音和語法錯誤。邀請兩位學生上臺進行示范對話。一位學生用“Howareyou?”問候，另一位學生根據自己選擇的表情卡片進行回應，然后兩人交換角色再進行一次對話。其他學生認真觀看，然后同桌之間模仿進行對話練習。教師巡視，給予指導和鼓勵，及時發現并表揚表現優秀的同桌組合。（三）Practice問候回應大接龍教師先向一名學生提問：“Howareyou?”該學生回答后，接著向另一名學生提問：“Howareyou?”下一名學生再進行回應并繼續提問。如果學生回答錯誤，其他同學可以舉手糾正，回答正確且流暢的學生可以獲得彩色星星貼紙獎勵。通過這個游戲，進一步鞏固句型，提高學生的口語表達流利度和反應能力。情景表演將學生分成小組，每組45人。給每個小組發放一些模擬生活場景的道具和表情卡片。小組內成員根據抽到的場景（如校園相遇、公園游玩、生病探望等）和表情卡片，編寫對話并進行表演。例如，抽到校園相遇場景和開心表情卡片的小組，可以表演兩個同學在校園里開心地打招呼、詢問近況的情景。每個小組推選一對代表上臺表演，其他小組認真觀看并評價。通過情景表演，讓學生在真實情境中靈活運用所學知識，培養學生的創造力、表演能力和團隊協作能力。（四）Production問候卡制作學生以個人為單位，利用繪畫工具和教師提供的材料，制作一張問候卡。問候卡的一面畫上自己想要問候的對象（可以是家人、朋友、老師等），另一面用英語寫上問候語和祝福的話，如“Howareyou,Mom?Ihopeyouarealwaysfine.Loveyou!”制作完成后，學生可以在課堂上向其他同學展示自己的問候卡，并模擬送出問候卡的情景，用英語進行交流。通過這個活動，培養學生的創造力和綜合語言運用能力，同時讓學生學會用英語表達對他人的關心。英語問候小視頻錄制布置課后作業，讓學生以家庭或社區為場景，錄制一段自己用英語與他人問候和交流的小視頻。視頻內容要包含“Howareyou?”等問候語和不同的回應方式，以及簡單的對話。下節課上，學生展示自己的小視頻，并向全班介紹。通過這個作業，培養學生的英語口語表達能力、視頻拍攝能力，同時將英語學習延伸到日常生活中，提高學生運用英語進行交際的能力。（五）Summary與學生一起回顧本節課所學的重點單詞和句型。通過提問的方式引導學生回憶，如：“Boysandgirls,whatnewwordsdidwelearntod