2025屆廣州市高三二模

語文試題講評目錄現代文閱讀一

非連續性文本閱讀壹肆古代詩文閱讀二

詩歌鑒賞古代詩文閱讀一

文言文閱讀現代文閱讀二

文學類文本閱讀叁貳伍古代詩文閱讀三

名篇名句默寫陸柒寫作語言文字運用

壹現代文閱讀一：非連續性文本閱讀信息類文本閱讀涉及實用性閱讀與交流、思辨性閱讀與表達、科學與文化論著研習、中國革命傳統作品研習和整本書閱讀與研討五個任務群29篇文本和《鄉土中國》。信息性文本閱讀對標核心價值、優秀傳統文化、文化自信，以學術論文為主，兼及新聞述評、政論時評、調查報告、科普文章等，內容比較陌生，理論性比較強；形式多樣，有單一文本及非連續性文本，非連續性文本實質為主題群文閱讀。信息性文本閱讀新題型包括基于核心概念的拓展運用類題型，基于文本特征的信息遷移運用題型，基于理據支撐、文本邏輯的解決問題題型，基于新情境，互文關聯的跨文本、跨學科題型等。(

一

)閱讀I

(共5題，19分)

閱讀下面的文字，完成1～5題。計算，一直追求的是如何讓機器具備智能。機器能思考嗎?時至今日，我們發現，對于什么是思考、什么是智能，依然缺乏精確的定義。【2A：能否思考依然無定義，不是說能達成共識。】圖靈在1936年完成了奠定計算機理論的一篇論文，在這篇論文中他將理想的機器計算過程與人類的用紙筆的計算過程相類比，建立了離散狀態下機器計算過程的普適模型。【1A】就圖靈而言，這篇論文成功的起點是類比人類計算員的思維規律，因此他一直在試圖解答一個終極問題：“機器能思考嗎?”這促成了他于1950年發表了另一篇著名的文章《計算機器與智能

》。圖靈在這篇文章中提出了一個“模仿游戲”:游戲由3個角色組成，一個人類B(比如女人),

一個模仿者A(比如男人),以及一個人類提問者C。

游戲過程中，C不斷地向A和

B

提問，比如C問A和

B:“你的頭發有多長?”模仿者A的目標是盡量使提問者C做出錯誤的判斷，于是A可能會說：“我長發及腰。”但這個游戲繼續玩下去也可能會很復雜，因為B可能會說：“我是女性，你別聽他的!”但A也可以說出同樣的話，因此提問者C要做出正確判斷并不容易。現在圖靈問，如果模仿者A是一臺機器，那么會怎么樣?提問者做出錯誤判斷的次數越多，機器的智能程度就越高。這樣圖靈就用模仿游戲代替了原本“機器能思考嗎?”的問題。這個游戲最終被稱為“圖靈測試”,現在其已經成為衡量機器智能程度的重要標準。【4】圖靈認為機器能否具備智能，與學習能力息息相關。而認為機器能具備和人同等的智能，【5圖靈的觀點】

其實就是圖靈觀點的加強版，即認為人腦內在活動機制也是一個類似機器的離散狀態計算過程。(甲)在缺乏足夠的生物學證據的背景下，這一論斷不僅是科學上的，也涉及心靈和哲學領域，【2B】由此引發了一場世紀大論戰，至今也未見分曉。

【3A關聯詞的使用，說明涉及領域廣泛，至今未見分曉表明大論戰復雜無定論。】哥德爾在1972年，針對圖靈1936年論文中關于機器等價于人類計算員寫了短評，稱其為“圖靈分析中的一個哲學錯誤”。哥德爾認為人的心靈高于思維，自然更高于機器的計算過程。【1B 】(乙)因為人顯然可以判斷不可證命題的正確性，但機器在一個邏輯系統中卻受制于不完備性定理，顯然不具備這種判斷能力。【2B兩個“顯然”用詞精確，體現了語言的準確性，人可以判斷但機器和人不同受制于定理。】由此，以圖靈和哥德爾為代表，針對“機器能思考嗎?”這一問題的觀點被分成了兩個

陣營，認為“大腦是一臺圖靈機”的人，我們稱其秉持著“圖靈信念”,而認為“人的心靈

高于機器”的人，我們稱其乘持著“哥德爾信念”。實際上，這個問題有著更深層次的物理和哲學淵源，秉持圖靈信念者，可以追溯到亞里士多德的唯物論，而秉持哥德爾信念者，無疑可以追溯到柏拉圖的理想世界【1B】。2000多年過去了，這個哲學問題依然沒有答案，兩種觀點都大有杰出人才存在。對圖靈信念的一個最強有力的挑戰來自美國哲學家塞爾教授【1C】，他在1980年發表了一篇

名為《心靈、大腦與程序》的文章，提出了一個名為“中文屋”的思想實驗【1C】。在這個實驗中，有一個只懂英文而完全不懂中文的人坐在一個封閉的小屋內，他手邊有一本英漢字典(工具書，或類似的翻譯程序)能夠進行查詢，屋子只有一個窗口與外相通。這時屋子外的人將寫有中文的紙片通過窗口遞進來，屋子里的人通過查詢英漢字典翻譯后再將結果傳出去。這樣屋子外的人會認為屋子里的人是懂中文的，但實際上這個人并不懂中文。（【2C】實驗與語言種類無關。）塞爾通過這個思想實驗反駁了關于機器會具備智能的說法，他認為計算機只是處理了接收到的信息，給人一種智能的印象，而并不理解信息真正的內容。【5塞爾的觀點】多數計算機科學家堅定地秉持著圖靈信念，其中就有侯世達。他撰寫了一篇文章來反駁與塞爾類似的觀點。在這篇文章中，他假想了一個理想的機器智能，站在機器的視角，以創作詩歌為例說明了機器是可能具備人類智能的。文中提到：“語法”這個術語具有非同一般的重要性，我們從來沒有說過語法處理過程不會涉及語義。(丙)當我們從各種結構的變換以及表示概念的可識別半穩定模式開始處理語法，就引發了從無語義到完全語義之間平滑過渡的關鍵問題。【3C“結構變換，平滑過渡”屬于專業術語，并且該句強調的是語義和語法的過度，不是工作原理】自哥德爾之后，形式系統就將語法和語義區分了開來，圖靈機這樣的形式系統關注的是語法，然而智能的概念卻涉及語義，這正是其中存在混淆的地方。侯世達解釋的這段關于如何完成從語法到語義的過渡，說明了機器具備智能的可能性。【1D】在1950年的文章中，圖靈大膽預測機器要通過他的模仿游戲，成功欺騙人類，需要大約50年時間：“我認為，在大約50年時間里，有可能對具有約10?存儲容量的計算機進行編程，使得它們在演示模仿游戲時達到這樣出色的程度：經過5分鐘提問，一般提問者做出正確判斷的機會，不會超過70%……"【2D】圖靈測試結果是提問者做出錯誤判斷的次數越多，機器的智能程度就越高，所以儲存容量與智能無關圖靈的預測相當成功。2012年，基于深度學習的“卷積神經網絡”在計算機視覺領域通過了圖靈測試，比圖靈預測的時間只晚了12年。(丁)到了2023年，基于深度學習的ChatGPT風靡全球，它的前身GPT-3采用大模型訓練了1750多億個參數，相當于10量級，只比圖靈的預測高出了兩個量級，而且還存在進一步優化的空間。【3D具體數字的使用增加文本的準確性，并將ChatGPT與圖靈測試對比。】這樣，圖靈信念者的不懈努力拉開了機器智能的帷幕。(摘編自吳翰清《計算》)原題呈現：1.下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是(3分)A.

圖靈從類比人類計算員的思維規律開始，最終成功地建立了離散狀態下機器計算過程的普適模型。B.哥德爾認為，人的心靈高于思維，更高于機器，這一認識可以視為對亞里士多德的唯物論的顛覆。C.美國哲學家塞爾教授提出了一個名為“中文屋”的思想實驗，對圖靈信念構成了最強有力的挑戰。D.

侯世達認為機器在語法處理過程中會涉及語義，而語法到語義的過渡說明了機器可能具備智能。2.根據原文內容，下列說法正確的一項是(3分)A.如果能對“思考”這個概念的認知達成一致，人們對“機器能思考嗎”這個“終極問題”就會形成共識。B.人工智能的研究不僅涉及計算機領域，還涉及物理、哲學等多個領域，因此需要多領域聯合攻關。C.完成中英文翻譯是“中文屋”思想實驗的關鍵，如果把中文調換成俄文，實驗結論就沒有說服力。D.圖靈對未來50年計算機發展趨勢的成功預測，說明了計算機的存儲容量越大，智能程度就會越高。3.

下列對材料中畫橫線句子的分析和評價，不正確的一項是(3分)A.甲句用“不僅”“也”這組關聯詞語，說明了“論斷”所涉及的領域廣泛，交待了“世

紀大論戰”的復雜性。B.乙句直接解釋了上句中哥德爾的觀點，連用兩個“顯然”,語氣十分肯定，強調了人與機器的不同。C.丙句用“結構的變換”“平滑過渡”等詞語，解說機器智能的工作原理，兼具形象性和科學性，通俗易懂。D.丁句多處引用數據，與前文的數據形成對比，直觀地呈現了ChatGPT

前身強大的數

據處理能力，嚴謹準確。

原題呈現：4.以下表格是對圖靈測試的梳理和分析，請在下表括號中填入恰當的內容。(4分)

參與者A:模仿者(①)B:回答者(人類)C:提問者(人類評委)測試規則三個參與者對話，對話內容可以是任意的；人類評委C可以提出任何問題，但不知道(②)測試結果如果(③),則通過測試測試局限性④5.請依據圖靈的觀點或塞爾的觀點，分析下面Deepseek對自身工作原理的解答。(6分)你是如何工作的呢?已深度思考(用時7秒)√您好!我是一個人工智能助手，通過算法處理輸入信息并生成回應。我的工作原理基于

深度學習技術，通過分析大量文本數據學習語言規律，從而理解問題并組織回答。每個對話我會獨立處理，不會保留歷史記錄。如果有其他疑問，歡迎隨時提出。答案：B

解析：哥德爾的認識并非是“對亞里士多德的唯物論的顛覆”。

維葉精析：原文提到哥德爾觀點可追溯到柏拉圖的“理想世界”，而亞里士多德是圖靈信念的源頭。哥德爾并未“顛覆”亞里士多德唯物論。1.下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是(3分)A.圖靈從類比人類計算員的思維規律開始，最終成功地建立了離散狀態下機器計算過程的普適模型。B.哥德爾認為，人的心靈高于思維，更高于機器，這一認識可以視為對亞里士多德的唯物論的顛覆。C.美國哲學家塞爾教授提出了一個名為“中文屋”的思想實驗，對圖靈信念構成了最強有力的挑戰。D.侯世達認為機器在語法處理過程中會涉及語義，而語法到語義的過渡說明了機器可能具備智能。考點精析：本題考察：對文本信息的篩選、整合、辨析解題要領：細讀每個選項內容后，接著從全方位對原文的相關信息進行分析比對。信息類文本閱讀的大部分選項信息跨度大、綜合性強，表述語句比較長，與選項內容相關的信息往往分散在多個段落或者一個段落的不同位置。可以運用“切片比對分析法”來解答此題。即將選項拆解，切分成若干片段，逐一與分散在原文各處的相應詞語、句子所在區域信息作比對，最后判斷二者的說法是否吻合。試題精析：B答案：B

解析：A項，假設推論不能成立；C項

，調換語言與實驗結論沒關系；D項

，圖靈的預測并不能說明計算機的存儲容量與智能程度的關系，且存儲容量與智能程度并非成簡單正比。2.根據原文內容，下列說法正確的一項是(3分)A.如果能對“思考”這個概念的認知達成一致，人們對“機器能思考嗎”這個“終極問題”就會形成共識。B.人工智能的研究不僅涉及計算機領域，還涉及物理、哲學等多個領域，因此需要多領域聯合攻關。C.完成中英文翻譯是“中文屋”思想實驗的關鍵，如果把中文調換成俄文，實驗結論就沒有說服力。D.圖靈對未來50年計算機發展趨勢的成功預測，說明了計算機的存儲容量越大，智能程度就會越高。考點精析：本題考察：對文本信息的材料分析，合理推斷解題要領：主要考查考生篩選信息和根據原文進行邏輯推斷的能力。該題的四個選項通常情況下不再僅僅局限于文本本身，有時是跳出選文，采用文外設題的方法，讓考生根據文意來判斷。這類題目由于信息較分散，概括性較強，觀點較隱蔽，故難度較大。考生在做此類題時，應遵循的一個基本原則就是要據文推斷、合理推斷，不可妄加推斷、過度推斷。試題精析：B答案：C

解析：“結構變換”無法體現形象性，也不通俗易懂。

知識遷移：論述類語言特點有：科學性（嚴謹和準確）例如：精確數字、也許、可能、一定等范圍程度詞；生動性：體現在描寫手法、比喻、擬人等修辭手法；專業性：專業術語的使用；邏輯性：首先、然后、最后等邏輯性詞語3.

下列對材料中畫橫線句子的分析和評價，不正確的一項是(3分)A.甲句用“不僅”“也”這組關聯詞語，說明了“論斷”所涉及的領域廣泛，交待了“世

紀大論戰”的復雜性。B.乙句直接解釋了上句中哥德爾的觀點，連用兩個“顯然”,語氣十分肯定，強調了人與機器的不同。C.丙句用“結構的變換”“平滑過渡”等詞語，解說機器智能的工作原理，兼具形象性和科學性，通俗易懂。D.丁句多處引用數據，與前文的數據形成對比，直觀地呈現了ChatGPT

前身強大的數

據處理能力，嚴謹準確。考點精析：本題考察：對文劃線句子的理解與分析。解題要領：畫線句子的理解：注意用字，用詞的特點以及作用。注意畫線句子中手法使用是否正確；注意觀點與例子是否匹配；注意與上下文的邏輯、結構上的關系。試題精析：C試題精析：4.以下表格是對圖靈測試的梳理和分析，請在下表括號中填入恰當的內容。(4分)參與者A:模仿者(①)B:回答者(人類)C:提問者(人類評委)測試規則三個參與者對話，對話內容可以是任意的；人類評委C可以提出任何問題，但不知道(②)測試結果如果(③),則通過測試測試局限性④考點：圖文轉換，對文章重點內容的理解答案：①機器(AI系統)②對方的真實身份③機器的回答讓人類評委誤以為來自人類④示例(1):圖靈測試只關注外部行為，而不涉及機器是否真正“理解”或“思考”示例(2):有些機器可能擅長特定領域的對話，但在其他領域表現不佳示例(3):評委的主觀測試判斷可能會影響測試結果維葉精析：依據原文：“現在圖靈問，如果模仿者A是一臺機器，那么會怎么樣?提問者做出錯誤判斷的次數越多，機器的智能程度就越高。”可知；第一空是機器，結果是，錯誤判斷的次數是結果的判別標準，故：第三空機器的回答讓人類誤以為來自人類。根據后文塞爾的觀點：塞爾的觀點“計算機只是處理了接收到的信息，給人一種智能的印象，而并不理解信息真正的內容。”得出第四空答案。試題精析：5.請依據圖靈的觀點或塞爾的觀點，分析下面Deepseek對自身工作原理的解答。(6分)你是如何工作的呢?已深度思考(用時7秒)√您好!我是一個人工智能助手，通過算法處理輸入信息并生成回應。我的工作原理基于深度學習技術，通過分析大量文本數據學習語言規律，從而理解問題并組織回答。每個對話我會獨立處理，不會保留歷史記錄。如果有其他疑問，歡迎隨時提出。答案：示例一：①圖靈認為機器智能與學習能力息息相關；②Deepseek基于深度學習技術，“通過分析大量文本數據學習語言規律”，說明它具備學習能力；③Deepseek能獨立分析處理問題并“組織回答”，說明它具有與人類計算員相似的思維規律。示例二：①塞爾認為機器只是處理了接受的信息，并不理解真正內容；②Deepseek通過算法處理輸入信息并生成回應，說明它本質上只是一個計算模型；③Deepseek“通過分析大量文本數據學習語言規律”，卻不真正理解內容，只是給人一種智能的印象。解析：該題考察利用材料觀點分析另給材料，第一步先找到各自的觀點，第二步分析觀點在另給材料中的體現。非連續性文本閱讀——觀點類、探究類提問方式：1、利用材料的.....觀點，分析......現象2、結合材料......觀點,談一談對....的理解解題技巧：1、先回原文找到觀點，明確觀點的含義2、分析觀點再另給材料中的體現知識點遷移：在文學類文本閱讀和詩歌鑒賞中，會引入...的評價，讓對文本進行分析；該類題目都是先分析評價和觀點，再去分析再原文什么地方體現。貳現代文閱讀二：文學類文本閱讀近三年全國卷文學類文本閱讀命題呈現“立德樹人、穩中有變、素養導向”三大特點。試題依據課標，依托高考評價體系，通過對閱讀理解、信息整理、語言表達、辯證思維和批判性思維等能力考查的科學布局，側重考查學生知識積累的廣闊度與應用的靈活度。選材集中于小說、散文、文本內容或描繪世事，或念鄉懷土，眷念風物；或興感見情，或映現時代，或體察社會，或反思人生，內省外察；文筆流暢自然。試題編制多從主題、情感、結構、形象、手法等角度設題。考查突顯情境化命題，靈活且有深度，反套路明顯，體現基礎性、綜合性。從命題理念來看，無論是新高考卷還是全國卷都呈現散文與小說并重的命題趨勢，不再單純重小說輕散文。此外，命題重點也放在審美鑒賞上，強調學生審美鑒賞能力的考查。從客觀題設置來看，重點放在理解、分析綜合和鑒賞評價這三個層級上。(二)閱讀Ⅱ(共4題，16分)閱讀下面的文字，完成6～9題。梅蘭芳

[挪威]格里格那迪內領我去看中國最偉大的戲劇表演家梅蘭芳的演出。“這里看的不是易卜生哪。”我們進場的時候，無事不曉的那迪內告誠我說。果然，迎面傳來各種陌生樂器發出的鏗鏗鏘鏘的尖吼，舞臺上半明不暗的燈光下，繽紛的色彩和迅猛的動作組成了一幅光怪陸離的圖畫。【1A】看到的確實不是易卜生，可是得到補償的卻是看到了莎士比亞!是呀，我們西方國家的戲院有一個時期何嘗不是這樣喧鬧和雜亂的?在三百年前，我們剛剛誕生的舞臺也何嘗不是同它彼此彼此……而在這里，舞臺已經存在三千年了。我們進去的時候，臺上演的是一出“武戲”。戲里的大英雄身穿華麗服飾，吟誦著關于戰爭的古文詩句。那出戲劇情十分簡單易懂。一個將軍領兵去追逐敵人，他威儀堂堂，昂首闊步，斜插在背上的四面三角小旗分列在他腦袋兩邊。頭上戴著一頂中間聳立著槍尖、四周鑲有珠寶纓絡的王冠，手里握著一根巨大的長槍。他像一陣狂飆似的旋進舞臺，然后按照一種巴洛克時代的旋律往后連連倒退。他又朝前交叉移動雙腿，站停了片刻，引吭一曲表明必勝信念的戰歌，接著提起一條腿橫跨一根馬鬃做的鞭子，跨過去，然后重新猛如風暴地朝舞臺一側沖過去。“現在他騎上馬了。”那迪內解釋說。殘兵敗將為了求生逃命而狼奔豕突，英雄策馬揚鞭，馳騁而去。就在同時，

一位令人肅然起敬的長須綹腮的耄耋長者蹣跚地從另一側上場了。“這是另一出戲了。”那迪內說道，“講的是一個法官如何審理一宗從未遇到過的棘手案子。"坐在我們四周的觀眾馬上拱腰縮背，手捧茶杯，閉目凝神起來，也有人開始嗑瓜子。我是劇院里唯一的白種人。看客大多是老年紳士，也有不少麗姝淑女和年青男人。看客

們時常交談，并向前后左右的熟人點頭招呼，年青人看到長輩必須站起身來深深彎腰三鞠躬以示敬意。不過，不管觀眾怎樣精神分散，他們的心思還是在進行的演出上。在法官之后又有一個人登場了。突然之間整個場子陷入了靜寂，然后爆發出一陣氣憤的尖聲哄叫。人人臉上都露出了怒不可遏的神情。【7A觀眾情緒也可受表演者的表演影響】“那個演員走錯了一步法。”那迪內告訴說。中國的劇院和觀眾就是這么一絲不茍，演員一舉一動，在舞臺上走多少步，諸如此類的表演程序都是千年來破壞不得的一定之規。最后那位老爺狼狽不堪地匆匆下場……現在已經十二點鐘了，我們在戲院坐了將近五個鐘頭。梅蘭芳在哪兒呢?這幾個鐘頭里沒有一分鐘幕間休息，那面大鼓只要一遇到事情就像打雷般地敲響。武戲、

滑稽戲、對白戲，像這樣坐著一出接一出沒完沒了地看戲，真是一種叫人肉體上受不了的疲勞戰。究竟怎么回事?清晨四點鐘，梅蘭芳終于來了。劇院外面天已經蒙蒙亮，頂樓花廳窗戶已經變為紫絳色。可是梅蘭芳一出場，所有人的疲容立時一掃而光，人人臉上露出了抖擻的精神和充滿了剛剛迸發出來的期望。大家都坐得像蠟燭一般筆直，眼睛是年輕的、炯炯發光的。【7A觀眾情緒變化可由人物的魅力】就像一團裹在白色綢緞里的絮云，梅蘭芳輕輕柔柔地出現在舞臺上。人們看不清楚他做了什么動作，仿佛沒有挪動腳步，人已經裊裊娜娜地飄蕩過來，他的雙手仿佛徐徐卷舒出一

層朦朧的輕紗。他抬起了手臂，連一個外國人都可以看出來，他的這個動作美極了，姿勢既優雅，神韻又端莊。整個劇場像是點燃了熊熊的火焰，觀眾們站立起來，高聲呼喊：“好!”“好啊!”觀眾們為能一飽眼福而欣喜若狂，他們準確地知道這個動作是多么優美，多么難得。梅蘭芳演的那出戲，也是我唯一知道的戲。那就是《西廂記》。一輪皓潔的明月照映著寺院，淡淡的清輝投灑在高大的圓柱之間，分外地勾人悲思。那個年青人恍惚之中似乎看到自己心上人變成了朦朧迷人的、似真似假的月光，飄然而至。這就是梅蘭芳的演技，來的不是鶯鶯，不是一個女郎，而是中國之夜迷人的月光!梅蘭芳演的這出戲描述了一個既有相思成疾、又有愛情追求的月夜。在他千姿百態的表演里閃爍著神奇的光彩，忽而是傾吐愛情的溫柔，忽而是反唇相譏，忽而是冷漠無情；像是游移在寒夜中捉摸不住的星星磷火，像是碧綠似冰的晶瑩美玉，像是金星迸濺的愛情流火【C形容的是表演】。月亮和梅蘭芳就這樣相輝交映著……不過外面太陽升得老高。我們走出劇院，驅車經過行人川流不息的街道時，已經是驕陽

似火的大白天了。同一天我們被邀請去拜訪那位偉大的戲劇表演家。他是臉上掛著可愛的笑容的年青男子，

身上散發出一種瓷娃娃般的雍容高雅。“他一開口講話就像夏天的鶯歌燕語。”充當翻譯的那迪內說道。梅蘭芳一下子提到了易卜生。“易卜生是偉大的。”他謙恭有禮地表示敬意。“我拜讀過他的作品，他描寫了你們的

所有想法和言行，不是嗎?你們自己的狀況，自己的問題……你們的戲劇非常令人感興趣。”“請問您能否明確說一下我們的戲劇和中國的戲劇之間有什么不同。”我問道。“在中國，”梅蘭芳解釋說，“我們有這么句話：世間最大者莫過于舞臺。我們在世間

日常所經歷不到的喜怒哀樂可以在這里見到。我們在這里可以領略到夢幻和美的意境。我們的戲劇是這樣的……”(斯文譯，有刪改)

原題呈現：6.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是(3分)A.開篇描寫“尖吼”的樂器、“光怪陸離”的圖畫，展現了作者眼中陌生的中國劇場，

為后文梅蘭芳的出場做鋪墊。B.那迪內是有意設置的線索人物，雖然著墨不多，但總會適時出現，引領著“我”逐

步領略梅蘭芳高超的表演藝術。C.文中連用三個“忽而”展開對梅蘭芳多姿多彩表演的描摹，后連用“星星磷火”等三個意象形容觀眾的藝術感受。D.《

西廂記》《玩偶之家》兩部戲劇分別誕生于東方和西方，講述的都是年青人沖破

世俗阻礙、終成眷屬的愛情故事。原題呈現：7.關于文中描述劇場觀眾的部分，下列說法不正確的一項是(3分)A.觀眾時而“喧鬧”,時而“閉目凝神”,時而“欣喜若狂”,他們的投入狀態和情

緒起伏主要由劇目內容決定。B.觀眾“時常交談”“點頭招呼”,青年向長輩行“三鞠躬”禮，展現了當時的社交禮節和中國傳統的觀劇文化。C.觀眾熱愛戲劇，懂得欣賞，演員“走錯了一步法”,觀眾就“怒不可遏”,他們既

是戲劇的觀看者，也是評價者。D.梅蘭芳出場，觀眾們疲態“一掃而光”,精神“抖擻”,前后看戲狀態形成對比，

從側面表現了梅蘭芳的高超技藝。8.請結合上下文，談談對畫橫線句子“來的不是鶯鶯，不是一個女郎，而是中國之夜迷人

的月光”的理解。(4分)9.4月23日世界讀書日來臨之際，南粵中學準備開展“跨文化專題研討”活動。高三(1)班讀書小組決定分享閱讀本文的心得，請以“跨文化視角的藝術效果”為題，擬一份發言提綱。(6分)

試題精析：6.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是(3分)A.開篇描寫“尖吼”的樂器、“光怪陸離”的圖畫，展現了作者眼中陌生的中國劇場，

為后文梅蘭芳的出場做鋪墊。B.那迪內是有意設置的線索人物，雖然著墨不多，但總會適時出現，引領著“我”逐

步領略梅蘭芳高超的表演藝術。C.文中連用三個“忽而”展開對梅蘭芳多姿多彩表演的描摹，后連用“星星磷火”等三個意象形容觀眾的藝術感受。D.《

西廂記》《玩偶之家》兩部戲劇分別誕生于東方和西方，講述的都是年青人沖破

世俗阻礙、終成眷屬的愛情故事。考點：小說文本內容理解和藝術特色鑒賞，選擇題解題緊扣五個出題角度：人物、情節、環境、主旨、語言。藝術特色鑒賞要重點關注：手法和作用。

答案：C

解析：A項

，沒有“為后文梅蘭芳的出場做鋪墊”;B項，那迪內不是線索人物；D項

，《玩

偶之家》不是“終成眷屬”的愛情故事。知識點補充：《西廂記》：作者王實甫，講述的是書生張生與相國小姐崔鶯鶯一見鐘情沖破世俗阻撓，實現“有情人終成眷屬”。《玩偶之間》作者易卜生，講述的是主人公娜拉從被丈夫海爾茂寵愛到決裂的過程，在認清自己只是家庭的玩偶之后，出走，是典型的女性覺醒與反抗的作品。C試題精析：7.關于文中描述劇場觀眾的部分，下列說法不正確的一項是(3分)A.觀眾時而“喧鬧”,時而“閉目凝神”,時而“欣喜若狂”,他們的投入狀態和情緒起伏主要由劇目內容決定。B.觀眾“時常交談”“點頭招呼”,青年向長輩行“三鞠躬”禮，展現了當時的社交禮節和中國傳統的觀劇文化。C.觀眾熱愛戲劇，懂得欣賞，演員“走錯了一步法”,觀眾就“怒不可遏”,他們既是戲劇的觀看者，也是評價者。D.梅蘭芳出場，觀眾們疲態“一掃而光”,精神“抖擻”,前后看戲狀態形成對比，從側面表現了梅蘭芳的高超技藝。考點：對文中重點內容的理解和分析。為了提高選擇題的正確率建議以逗號為單號，小半句分析。

答案：A

解析：觀眾的“投入狀態和情緒起伏”不是由劇目內容決定的。

維葉精析：由原文老生表演出錯觀眾的憤怒和梅蘭芳出場前觀眾的表現可以看出觀眾投入的狀態和情緒起伏還可以受表演者的表演技藝和表演者自身的人格魅力影響。A試題精析：8.請結合上下文，談談對畫橫線句子“來的不是鶯鶯，不是一個女郎，而是中國之夜迷人的月光”的理解。(4分)考點：理解重要句子

參考答案：1、梅蘭芳的表演惟妙惟肖，他對崔鶯鶯這個角色的完美演繹超越了角色本身；2、梅蘭芳的表演技藝高超，達到了中國戲劇的文化的詩意境界。

維葉示例：1、鶯鶯和女郎都是梅蘭芳表演的角色，兩個“不是的連用，寫出了梅蘭芳的表演超越了角色本身，凸顯了他表演的技藝高超；2、“月光”使用了比喻的手法，將梅蘭芳比喻成月光，寫出了他的表演營造了一種詩意朦朧的美感。3、將梅蘭芳寫成中國之夜的月光，凸顯了梅蘭芳的表演代表了中國的戲劇的文化的高水平，既寫出了中國戲劇文化的詩意，也表達了作者的贊美之情。

維葉精析：“不是”“不是”“而是”關聯詞的使用，突出了梅蘭芳不僅僅對崔鶯鶯這個角色進行了完美演繹，體現出他的表演技藝高超，更是寫出了中國戲劇文化給予外國人的一種震撼。“迷人的月光”此處的月光使用了比喻的手法，寫出了中國戲劇文化詩意的美感，梅蘭芳象征著中國戲劇文化的最高水平，迷人的月光表達了作者對中國戲劇文化的贊揚之情。文學類文本閱讀——理解重要句子抓句子的關鍵詞語抓句子的地位抓句子的手法有特殊指代意義的詞語這類詞語含義往往比較豐富，除了理解其在語境中的意義外，還要聯系作者的創作意圖，理解其深層含義。體現作者情感態度、思想主旨的詞語0102030405重要句子都有凸顯其含意的關鍵性詞語，這些關鍵性詞語，可以是主干，也可以是句子的修飾、限制成分。抓住了這些詞語，就等于拿到了開啟句子含意之門的鑰匙。小說中重要的句子對表現人物和主題起著關鍵作用。賞析時要注意從全文情節出發，弄清楚這個句子處在情節發展的哪個階段，出現在矛盾沖突或者人物性格、心理發展變化的什么過程中，然后聯系主題做整體思考，才能體會出深層意義。這些手法，既可以是人物描寫手法，如語言描寫、動作描寫、神態描寫、細節描寫等；也可以是修辭手法，如比喻、擬人、借代等。對含有手法的句子的理解，應從手法本身的特點、作用入手，從而透視其深層意義。凡是使用代詞的地方，所指代的內容前后必有交代。閱讀時要多加注意，明確指代內容。試題精析：9.4月23日世界讀書日來臨之際，南粵中學準備開展“跨文化專題研討”活動。高三(1)班讀書小組決定分享閱讀本文的心得，請以“跨文化視角的藝術效果”為題，擬一份發言提綱。(6分)考點：擬寫發言提綱，考察學生跨題型的綜合能力。

參考答案：1、以西方人視角，由中國劇場窺視中國社會，以小見大。2、以西方戲劇的視角，展現中國戲劇的藝術之美，具有陌生化表達效果。3、以中國藝術家視角，評價西方戲劇藝術，使文本更具有文化張力。

維葉示例：1、以西方人視角看中國戲劇，體現中國戲劇與西方戲劇的不同。2、從西方觀眾的感受，體現中國戲劇的魅力和吸引力。3、從中國戲劇大師梅蘭芳評價西方戲劇的角度，表現中西方戲劇的差異，使文本思想更深刻。

維葉精析：首先明確本次發言的主題是“跨文化視角的藝術效果”，核心關鍵詞是“跨文化視角”所以可從視角的不同層面進行分析，可以發現本文以西方人視角看中國戲劇，本文通過“我”這個西方人對中國戲劇，對梅蘭芳表現的兩個角度進行描寫，西方人對中國戲劇的感受，另外文章最后還從梅蘭芳的對易卜生的評價角度，展現了中西方戲劇的差異。因此答案可圍繞，西方視角的兩個層面和中國戲劇藝術家的視角，三個方面梳理答案。文學類文本閱讀——擬寫發言提綱發言提綱：（1）理解題意：首先，要仔細閱讀題目，明確題目要求提取哪些關鍵信息，是要求總結全文還是部分段落，是否需要提出個人見解等。（2）仔細閱讀文本：仔細閱讀文本，標記出關鍵信息、重要觀點、論據或事實等。（3）提煉關鍵信息：概括文章的中心思想或主題；整理出文章中的主要觀點或論點；列出支持這些觀點的事實、數據、例子或引用等；根據文章的結構和邏輯關系，將信息組織成有條理的順序。（4）構建提綱框架：根據文章的內容和題目的要求，確定提綱的結構（如總分總、并列、遞進等）；將提煉出的關鍵信息按照邏輯順序列成要點，每個要點盡量簡潔明了；考慮各要點之間的邏輯關系，適當添加過渡語或連接詞，使提綱更加連貫。叁古代詩文閱讀一：文言文閱讀2024年全國高考文言閱讀選文形式是單篇文本或復合文本。選文范圍較廣，不局限于某一類典籍。選文體裁為論說類或傳記類，

論說類文本重在展現針對同一問題的不同觀點、主張，傳記類文本重在表現古代賢人達士、文臣武將的優秀品格。選文難度較為淺易，從不同角度充分體現了中華民族的文化精神和民族心理。為體現《中國高考評價體系》和《普通高中語文課程標準》(2017年版2020年修訂)所強調的“文言文閱讀是富有中國特色的獨特內容設置之一，顯示了積淀與傳承中華優秀傳統文化的重要意義，發揮著涵養人文素質、增強文化自信的積極作用”的要求。選材所述史實清晰曉暢，所議事理簡易明了，語言典雅規范，知識點全面、準確。復合文本的內容緊密關聯，聚焦于同一主題，史實與議論交織嚴密。譯文：齊王問："(有的)大臣竊取權力來作威作福，從哪里可以察知呢?”陳軫說：“這并不是我(能)知道的事。雖然這樣，但是我從前經過淄水的時候，(看見)淄水岸邊有兩座鄉野林間的神廟，河東的神廟，人們拿著酒肉敬獻神靈，整天都不間斷；河西的神廟，整天都不曾見到一個人拿著酒肉來獻祭。詢問緣故，(原來是)其中一個神廟能夠降禍施福，(而)另一個神廟既不能施福，也不能降禍。現在的大臣們，就如同神廟中的眾神：大臣的門庭，就如同那神廟；拿著酒肉的獻祭者，就是趨炎附勢的人。大王想要知道權力所在的地方，也只需看酒肉所在的地方就可以了。”(三)閱讀Ⅲ(共5題，20分)閱讀下面的文言文，完成10～14題。文本

一

：

齊王問曰：【A】“大臣竊權重以作威福，何自知之?”軫曰：“此非微臣之所知也。雖然，臣乃者過淄水，水上有兩叢祠，水東之祠，人持酒脯饗之者，終日不絕；水西之祠，終日未嘗見一人饗之以酒脯者。問其故，其一神能為禍福，其一神不能為福，亦不能為禍。今夫大臣者，神叢也；大臣之門，神祠也；持酒脯者，趨勢利者也。王欲知權重之所在，亦惟觀酒脯之所在而已矣。”重點注釋：

竊：私下、暗中何自知之??：賓語前置，譯為“從哪里知道”叢祠??：鄉野林間的神祠，比喻權臣勢力酒脯：酒和肉

譯為：帶著酒肉的人饗：祭獻為：動詞，延伸翻譯為降臨惟：只而已矣：句末語氣詞，罷了，即可譯文：齊王說：“說得好。”第二天召見群臣，問道：“淄水邊有兩座神廟，有這回事嗎?”回答說：“有這回事。”“其中一座神廟祈福的人多得像趕集，另外一座神廟沒有一個人去祈福，有這回事嗎?”大臣們回答：“有這回事。”“這是為什么呢?”回答道：“這是因為他們能否降災賜福的緣故啊。"“如今朝堂門口十分冷落，而諸位大夫的府門前卻車水馬龍，這恐怕跟神廟的情況相似吧?”臣子們都很害怕，沒有人敢回答。君子說：陳軫打比方很精當，但齊王責難群臣是錯誤的。自己努力圖強就可以了。自己不努力圖強，卻只擔心政令不是從自己這里發出的，就好像把太阿劍給別人，卻指望他不拿劍傷人，能做得到嗎?文本

一

：

王曰：“善。”明日朝群臣，問曰：“淄水上有兩祠，有諸?”對曰：“有之。”“其一徼福者如市，其一無一人徼福者，有諸?”對曰：“有之。”“此何以故?”對曰：“由其能降災降祥與不能降災降祥故也。”“今公門可羅雀，而諸大夫門車轂常擊，其無乃似之乎?”群臣咸畏而莫敢對【B】。君子曰：陳軫之取譬也善矣【14】，而齊王之詰群臣也則過矣。夫亦自強而已耳。己不自強，而惟患政不自己出，授人以大阿，而欲其無割，得乎?重點注釋：

善：第一個譯為“好”，第二個譯為巧妙朝??：名詞作動詞：朝見諸??：代詞：相當于“之”，代指人或事繳福者：來祭祀的人車轂：馬車譬：比喻詰：詰問，質問大阿：太阿劍譯文：陳軫的口才，(雖)比不上蘇秦、張儀，但是陳軫在戰國亂世之時常能斡旋自如，而張儀、蘇秦忙來忙去也沒有辦法把做不到的事情做成。蘇秦最終客死他鄉，張儀則逃到魏國，他們輾轉各國，不能休息片刻，用盡智謀卻疲于奔命，這是為什么呢?

因為游說之術不能只執著于一方面，而張儀、蘇秦的謀術，(恰恰是)固定不變的。為什么這么說呢?蘇秦執著于合縱的策略，張儀執著于連橫的策略。一間屋子里的人尚且不能同心，(同一個人)一天的心思也可能隨事情變化而不同。(就)憑背棄連橫而彼此傾軋的六國，還想使他們同心施行合縱的策略，即使是小孩子也知道這是不可能長久的，這就是蘇秦陷入困境的原因。況且各國都曾經看到合縱的好處，一日之間卻要求他們放棄合縱而改為連橫，即使條件足夠解除合縱的盟約，但是合縱或連橫還是不能確定的，這就是張儀的不足。文本二

：

陳軫之辯，不及蘇秦、張儀，然軫常從容于戰國之際，而儀、秦汲汲不能補其所不及。秦以客死，儀逃于魏，其周流諸國不得少休，用智巧而為力勞，何也?

蓋游說不可取必于一端，而儀、秦之術。一定故也。何者?蘇秦必于縱，張儀必于橫。夫一室之人不同心，一日之心不同事。以叛散相傾之六國而使之一心以為縱雖孺子知其不可以久此蘇秦之所窮。且天下嘗見為縱之利矣，

一日而散為橫，雖足以解約，然合散未可必，此張儀之敝也。【C】重點注釋：

辨：動詞作名詞,辯才朝??：名詞作動詞：朝見從容??：斡旋，周旋，形容靈活應對局勢汲汲：急切的樣子蓋：表推測縱：弱國聯合對抗強國的外交策略橫：依附強國攻擊其他國家的策略叛散相傾??：互相背叛、猜忌譯文：那些身處合縱陣營的不敢談及連橫的策略，即使看到了連橫的好處也不敢提出來，而蘇秦通過游說他們來反對連橫策略，這是讓他們與自己不親近的諸侯國結盟。那些身處連橫陣營的不敢談及合縱的策略，即使他們看到了合縱的好處也不敢提出，而張儀用強辯之辭來混淆事實，這是用讒言來離間那些本無怨恨的諸侯國。讓那些彼此不親近的諸侯國結盟，這如同讓胡與越相互交往；用讒言來離間那些本無怨恨的諸侯國，這如同離間親兄弟。然而在“親”與“間”兩種策略之間奔波是令人疲憊不堪的。若中道出現變故，謀劃失誤的人則必然失敗。所以，張儀、蘇秦一生顛沛困頓，多次瀕臨災禍，蘇秦因此喪命，而張儀僅僅免于一死。文本二

：

縱者不敢橫，雖見橫之利而不敢陳也，而游說以非之，是附其所不親。橫者不敢縱，雖見縱之利亦不敢陳，而強詞以亂之，是讒其所不怨。附其所不親，是交胡越之道也；讒其所不怨，是間兄弟之道也。然其親與間之際勞矣。中道不幸，而謀失者必敗。【D】故儀、秦之身顛沛而瀕于禍者數矣，秦以此死，而儀僅以免。重點注釋：非：否定親??：形容詞作名詞，親近的勢力讒：離間指通過挑撥破壞原本無怨的盟友關系胡越：文化迥異之地，比喻難以協同的勢力親與間：維系和離間譯文：因此，縱橫之術是危險的策略，常常要為天下擔責。合縱瓦解，蘇秦要為此負責；連橫者轉而合縱，張儀要為此承擔過錯。然而天下的形勢本就變化無常，總之，合縱與連橫，是不可能確定的。操控著不可確定的局勢，還要親自承擔責任，所以說：縱橫之術，是危險的策略。

陳軫的智謀雖比不上蘇秦、張儀二人，但他不用承擔合縱或者連橫的責任，而是順應時勢、觀察變局來推行自己的主張，因此他的游說并不費力，自身處境也安穩。所以說，陳軫是游說之士中的杰出人物。

文本二

：

故縱橫危道也，常負天下之責。縱而散者，蘇秦負其責；橫而合者，張儀任其咎。然天下之勢故不一，要之合散，必不可以一定。夫操不可以一定之勢而身當其任，故曰：縱橫，

危道也。

陳軫之智不逮二子，而不主縱橫之任，乘勢伺變而行其說【14】，故其為說不勞，而其身處安。

故軫者，說士之巨擘者也。重點注釋：咎：罪責，指張儀因連橫失敗而擔責親??：形容詞作名詞，親近的勢力一定??：固定不變逮：比得上巨擘：翹楚原題呈現：10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題紙上相應位置的答案標號涂黑，

每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)以叛散A相傾之B六國C而使之D一心E以為縱F雖孺子知G其不可以久H此蘇秦之

所窮。11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是(3分)A.

饗，祭祀，祭獻，與《鴻門宴》“旦日饗士卒”

一句中的“饗”意思不相同。B.“淄水上有兩祠，有諸”與《愚公移山》“投諸渤海之尾”的“諸”意思不同。C.

從容，斡旋，周旋，與《屈原列傳》“屈原之從容辭令”的“從容”意思不同。D.

咎，過失，罪過，與成語“既往不咎”“引咎辭職”中的“咎”意思全都不同。原題呈現：12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是(3分)A.淄水邊的兩座叢祠，一座來祈福的人絡繹不絕一座無人問津，陳軫以此現象作比，指出如何判斷朝中大臣的權力。B.齊王擔心大臣因手握重權而作威作福，于是根據陳軫的說法，第二天在朝堂之上質問大臣，大臣們都害怕得不敢回應。C.戰國時期，六國都看到合縱之利，但很快卻縱散約敗而轉投連橫陣營，這是蘇秦和張儀四處游說、欺騙各國的結果。D.合縱一方與連橫一方都強行用游說的方式進行拉攏或離間，這樣做極其費力，中途一旦謀劃有誤，就必然會導致失敗。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(8分)(1)今公門可羅雀，而諸大夫門車轂常擊，其無乃似之乎?(2)夫操不可以一定之勢而身當其任，故曰：縱橫，危道也。14.陳軫是“說士之巨擘”,體現在哪兩方面?請結合兩則材料簡要概括。(3分)

試題精析：10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題紙上相應位置的答案標號涂黑，

每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)以叛散A相傾之B六國C而使之D一心E以為縱F雖孺子知G其不可以久H此蘇秦之所窮。考點：斷句

答案：CFH

解析：原文：以叛散相傾之六國，而使之一心以為縱，雖孺子知其不可以久，此蘇秦之所窮。

維葉精析：翻譯為：(就)憑背棄連橫而彼此傾軋的六國，還想使他們同心施行合縱的策略，即使是小孩子也知道這是不可能長久的，這就是蘇秦陷入困境的原因。

B處的“之”是結構助詞“的”用于句中不可斷。“而”是卻、還，表轉折斷開。

F處“雖”是即使，用于句首，前斷；“此”是“這”句首，前斷。故：CFH試題精析：11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是(3分)A.

饗，祭祀，祭獻，與《鴻門宴》“旦日饗士卒”

一句中的“饗”意思不相同。B.“淄水上有兩祠，有諸”與《愚公移山》“投諸渤海之尾”的“諸”意思不同。C.

從容，斡旋，周旋，與《屈原列傳》“屈原之從容辭令”的“從容”意思不同。D.

咎，過失，罪過，與成語“既往不咎”“引咎辭職”中的“咎”意思全都不同。考點：重點實詞解釋

答案：D

解析：“既往不咎”的“咎”是動詞，意為追究過失，責怪，加罪：“引咎辭職”的“咎”是名詞，意為過失、罪過，與文中“張儀任其咎”的“咎”意思相同。

維葉精析：

A選項：“旦日饗士卒”

一句中的“饗”是犒勞的意思，因此不同；B選項中“諸”是代詞，代指有兩座神祠的事情，“投諸渤海之尾”的“諸”相當于“于”翻譯為在。因此不同。C選項中：“屈原之從容辭令”的“從容”是得體的儀態，因此也不同。選項D。引咎辭職的意思是：把過失歸在自己身上，請求辭去職務。其中“咎”意為“過失”，與材料中“任其咎”的“咎”同義，既往不咎：意思是已經過去的過錯不在責難追究，咎是動詞，責難、責怪，與原句不同，故選D.D試題精析：12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是(3分)A.淄水邊的兩座叢祠，一座來祈福的人絡繹不絕一座無人問津，陳軫以此現象作比，指出如何判斷朝中大臣的權力。B.齊王擔心大臣因手握重權而作威作福，于是根據陳軫的說法，第二天在朝堂之上質問大臣，大臣們都害怕得不敢回應。C.戰國時期，六國都看到合縱之利，但很快卻縱散約敗而轉投連橫陣營，這是蘇秦和張儀四處游說、欺騙各國的結果。D.合縱一方與連橫一方都強行用游說的方式進行拉攏或離間，這樣做極其費力，中途一旦謀劃有誤，就必然會導致失敗。考點：文本內容分析與理解

答案：C

解析：縱散約敗是張儀四處游說、欺騙各國的結果，與蘇秦無關。

維葉精析：

C選項：根據原文：“且天下嘗見為縱之利矣，

一日而散為橫，雖足以解約，然合散未可必，此張儀之敝也。”強調合縱轉瞬即逝是張儀勸說的弊端，而非是蘇秦和張儀兩人四處游說，欺騙的結果。C試題精析：13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(8分)(1)今公門可羅雀，而諸大夫門車轂常擊，其無乃似之乎?(2)夫操不可以一定之勢而身當其任，故曰：縱橫，危道也。考點：重點句子翻譯

答案：（1）如今朝堂門口十分冷落，而諸位大夫的府門前卻車水馬龍，這恐怕和神廟的情況相似吧。

（2）操控著不可確定的局勢，還要親自承擔責任，所以說：縱橫之術，是危險的策略。

維葉精析：第一句重點實詞：羅雀：形容冷清、人少，冷落；無乃....乎：難道不是...嗎，恐怕....吧。

第二句重點實詞：操：操控、把控、手握著；身：親自；當：承擔、擔負；....,...也：判斷句要翻譯出：是試題精析：14.陳軫是“說士之巨擘”,體現在哪兩方面?請結合兩則材料簡要概括。(3分)考點：文本理解以及人物形象分析

答案：①??善用設譬，通過故事，曉之以理；

②??不執于一端，能根據形勢變化推行自己的主張。

維葉精析：人物形象分析最根本的角度是看他做了什么事情、或者他人對人物的評價、環境側面烘托。

材料一中：君子曰：陳軫之取譬也善矣，從君子的評價可以看出他善于譬喻，用兩座神祠類比權臣。材料二中：陳軫之智不逮二子，而不主縱橫之任，乘勢伺變而行其說，可以看出他隨時而變，能保全自身。文言文閱讀——人物形象分析邊讀邊勾畫有關人物正面描寫（外貌、語言、動作、神態、心理）的句子；重點關注他人對人物評價的句子；介紹人物身份、地位、環境、教養的句子。重點關注人物的事件，特別是在人物傳記中，人物形象往往多樣，理清故事情節，概括事件，從情節變化中體會人物形象，何人做何事、為何這樣做、這樣做體現了什么。正面描寫側面描寫利用文本分析題概括事件肆古代詩文閱讀二：古代詩歌鑒賞古代詩歌閱讀在命題上都比較穩定，主要是對能力的考查，即立足課程標準，緊扣在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中提升文學欣賞能力，借以提高審美鑒賞

能力和表達交流能力的要求。15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是(3分)

A.開篇的“洗”字寫出雨后空氣清新潔凈，“逼”字寫出星座清晰可辨，如在面前。

B.“河漢余千里”與秦觀的“銀漢迢迢暗度”兩句都描寫長長的銀河橫跨夜空的樣子。

C.夜半時分，書籍散落，酒壺傾倒，詞人深夜未眠，思緒涌動，想要去“乘槎一問”。

D.詞人與“游于赤壁之下”的蘇軾一樣，都以御風而行來表達自己對超脫世俗的向往。

(四)閱讀IV(共2題，9分)閱讀下面這首宋詞，完成15～16題。水調歌頭·觀星

王識

一雨洗空閣，象緯①逼人清。披襟臺上細看，北斗在璇衡。知是南宮列宿，初出極星未遠，

龍角正分明。河漢余千里，風露已三更。

坐來久，書帙散，酒壺傾。涼生殿閣，泠然邀我御風行。擬欲乘槎一問，但得天孫領略，

安用訪君平②?莫笑儒生事，造化掌中生。

【注】①象緯：泛指恒星、行星等星象。詞中的北斗、南宮列宿、極星、龍角、天孫，均為

天體或星座名稱；璇衡，指觀測天象的儀器。②君平：西漢人，相傳他善觀星象。

譯文：一場驟雨洗凈樓閣，星辰璀璨的清輝撲面而來。我敞開衣襟立于高臺，細觀北斗七星在璇璣玉衡間流轉。那正是南宮星宿初現，北極星未遠，蒼龍七宿的龍角清晰可辨。銀河橫亙千里，夜露寒涼已至三更。

久坐觀星，書卷散亂，酒壺傾倒。涼意從殿閣中生發，仿佛邀我乘風遨游。我欲乘木筏直上天河探問，只要織女星能解我惑，又何必求教占卜的嚴君平？莫要嘲笑儒生癡迷觀星之事，天地萬物的奧秘早已在我掌中16.本詞將天文學家的探索精神與文人的浪漫情懷融為一體，請結合詞句簡要分析。(6分)

(四)閱讀IV(共2題，9分)閱讀下面這首宋詞，完成15～16題。水調歌頭·觀星

王識

一雨洗空閣，象緯①逼人清。披襟臺上細看，北斗在璇衡。知是南宮列宿，初出極星未遠，

龍角正分明。河漢余千里，風露已三更。

坐來久，書帙散，酒壺傾。涼生殿閣，泠然邀我御風行。擬欲乘槎一問，但得天孫領略，

安用訪君平②?莫笑儒生事，造化掌中生。

【注】①象緯：泛指恒星、行星等星象。詞中的北斗、南宮列宿、極星、龍角、天孫，均為

天體或星座名稱；璇衡，指觀測天象的儀器。②君平：西漢人，相傳他善觀星象。

譯文：一場驟雨洗凈樓閣，星辰璀璨的清輝撲面而來。我敞開衣襟立于高臺，細觀北斗七星在璇璣玉衡間流轉。那正是南宮星宿初現，北極星未遠，蒼龍七宿的龍角清晰可辨。銀河橫亙千里，夜露寒涼已至三更。久坐觀星，書卷散亂，酒壺傾倒。涼意從殿閣中生發，仿佛邀我乘風遨游。我欲乘木筏直上天河探問，只要織女星能解我惑，又何必求教占卜的嚴君平？莫要嘲笑儒生癡迷觀星之事，天地萬物的奧秘早已在我掌中試題精析：15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是(3分)

A.開篇的“洗”字寫出雨后空氣清新潔凈，“逼”字寫出星座清晰可辨，如在面前。

B.“河漢余千里”與秦觀的“銀漢迢迢暗度”兩句都描寫長長的銀河橫跨夜空的樣子。

C.夜半時分，書籍散落，酒壺傾倒，詞人深夜未眠，思緒涌動，想要去“乘槎一問”。

D.詞人與“游于赤壁之下”的蘇軾一樣，都以御風而行來表達自己對超脫世俗的向往。考點：詩歌內容理解

答案：B

解析：秦觀的“銀漢迢迢暗度”描繪的是牛郎織女星渡過銀河相會的樣子。

維葉補充：“銀漢迢迢暗度”是指浩瀚天河的阻隔象征現實的阻礙；“迢迢”強調距離的遙遠與相會的艱辛。B試題精析：16.本詞將天文學家的探索精神與文人的浪漫情懷融為一體，請結合詞句簡要分析。(6分)

考點：詩歌評價探究

答案：示例一：①既寫運用“璇衡”等儀器研究星辰規律，又寫“欲乘槎”問仙以探究天地奧妙，將科學觀測與豐富想象結合；②由觀星至“三更”到生發“御風行”的想象，探索精神與浪漫情懷融為一體；③“龍角”“天孫”等天文詞語巧妙融入詞句，科學術語與文學表達渾然一體。

示例二：①利用儀器觀星，研究星辰運行規律，至夜深而不懈，是探索精神的表現；②想要乘槎問仙，探究天地奧妙，是浪漫情懷的體現；③由徹夜觀星到生發想象，觀測過程與浪漫想象、天文術語與文學表達，融為一體。

維葉精析：題干中“探索精神”與“浪漫情懷”兩個關鍵詞，先分別分析其在詩歌中如何體現，最后分析兩者的融合。“北斗在璇衡。知是南宮列宿，初出極星未遠，龍角正分明”體現了作者觀星辰的探索精神。泠然邀我御風行。擬欲乘槎一問，利用想象，化用“君平”典故，具有濃厚的浪漫情懷。二者相互相互交融，表達了詩人對觀星的喜愛與對天地的探索。伍古代詩文閱讀叁：名片名句默寫名篇名句默寫是對學生詞匯、語句積累的直接檢驗，它要求學生扎實掌握大量的經典篇目。考查中具體情境的設置，這又符合課程標準中強調的在具體情境中運用語言文字的要求，培養學生的語言運用能力和情境感知能力。考生需要在特定情境中準確回憶、聯想并提取相應的古詩文語句，鍛煉了思維的敏捷性和準確性。高考名篇名句默寫題體現對傳統文化的重視，是對學生必備知識、關鍵能力、學科素養的考查，也是以考促學提升學生古代詩文識記理解與分析鑒賞能力的重要手段。從考查傾向看，主要是要求填寫：①富有教育意義和警策作用的哲理句；②抒發愛國情懷，

表明崇高理想、堅強意志、廣闊胸襟的語句；③描寫優美意境的語句；④反映以德治國、傳統美

德等方面的語句等。同時，注重考查格式比較工整、在結構上側重于對偶并體現審美性的語句。(五)名篇名句默寫(共1題，6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)文佳同學的“一測”作文文字簡約、含蓄精妙，老師引用司馬遷《屈原列傳》中的

句子“

,

”大加贊揚。(2)古人常把星宿寫進詩詞，閱讀IV中，詞人寫“北斗在璇衡”,張孝祥《念奴嬌·過

洞庭》“

,

”也提到了“北斗”。(3)夜晚，大自然的各種聲音常常能引發古人的情思，例如古詩中就有"

,

”兩句。參考答案：1、其文約

其辭微

或：其稱文小而其指極大

舉類邇而見義遠（2）盡挹西江

細斟北斗

或：細斟北斗

萬象為賓客（3）示例一：又聞子規啼夜月，愁空山。(李白《蜀道難》)示例二：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。(張繼《楓橋夜泊》)示例三：夜深風竹敲秋韻，萬葉千聲都是恨。(歐陽修《玉樓春》)示例四：其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。(白居易《琵琶行》)維葉精析：第一題：關鍵詞鎖定“文字簡約、含蓄精妙”第二題：注意“挹”“斟”“象”三個字的正確書寫。第三小題，開放式默寫，只要古詩(包括詩、詞、曲、古風等古代詩歌作品)句中含有在夜晚大自然的各種聲音即可，值得注意的是“聲音”要素須包括“在夜晚”"大自然的”兩方面。陸語言文字運用近幾年高考，語段綜合型語用題主要呈現出以下新趨向：1．從考查內容來看，語段綜合型語用題涉及詞語、語病、語句復位、句子補寫、修辭、標點、變換句式、壓縮語段、句子比較賞析等知識點，側重考查語言文字知識的綜合運用能力。2．從命題形式上看，圍繞情境選擇相關材料，設置一組有內在聯系、指向核心素養的題目，以客觀題與主觀題相結合的方式呈現。3．從材料的選擇上看，試題材料呈現出豐富性：文學類、實用類、科普類等文體均有涉及。4．從命題趨勢上看，組合命題的思路將會更加清晰和開闊。今后考查的內容還有可能進一步擴充到字音、字形、虛詞、詩詞名句選用、語句排序等方面。不僅如此，語言文字運用考點和閱讀考點組合命題的形式也有可能在將來的考試中出現。總之，語用題的命題形式將表現出更大的靈活性、開放性和實用性。二

、語

言

文

字

運

用(20分)(一)閱讀下面的文字，完成18～20題。(共3題，12分)讀《紅樓夢》常有一種“如聞其聲”“盡聞其聲”的感覺。什么歡聲笑語、閑言碎語、

快人快語、酸言醋語、唇槍舌劍、情話癡語以及官方語言、粗村語言……都寫了個繪聲繪韻、

淋漓盡致。讀書時耳邊一片吱喳喧嘩，掩卷后余音在耳，拂之不去。卻原來，《紅樓夢》不但要用眼睛看、用心想，(A)。為什么有這樣的聽覺效果呢?第一，《紅樓夢》的人物語言是絕對生活化的口語，是響

叮叮(不說“響當當”,因為“當當”太鏗鏘了)的活人活話，絕對沒有半文半白、半中半西的那種二手三手的“文學語言”,那種作家讀書讀多了讀癡了造作出來的文詞兒字話。再

看看我們的某些同代同行，或“煉字”煉入魔道，或朦朧故作玄虛，或作者拿人物當傳聲筒，

差之多矣!可以說《紅樓夢》眾人物說的話并不“文學”,有的也不合語法，然而行云流水，全系天成。第二，《紅樓夢》人物語言是高度性格化的，各有己腔，各有己調。王熙鳳的快人快語(B),但晴雯的快語只是任性、尖刻、大膽，王熙鳳的快語后面則往往另有目的：或逗笑承歡討好，或顯示決斷才干與追求高效率，或充滿威脅和要求絕對服從等。特別是人多嘴雜的場面，最見作者功力，硬是寫了個“面面俱到”。第三，這些人物語言，不但有外在的生動、幽默、或俏皮或尖刻或憨厚或圓熟的色彩，更常常使人想到它們背后、它們深處的沒有說明的東西，可以說是說話人的潛臺詞，可以說是一種“語勢”,即說話人的全部思想感情的趨勢，使讀者在“如聞其聲”的同時“如見其人”“如見其狀”。原題呈現：18.請在文中括號內補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每

處不超過12個字。(4分)19.下列加點詞語與文中“三手”造詞方式不同的一項是(3分)A.阿Q十分得意的笑了。“哈哈哈!”酒店里的人也九分得意的笑。B.這天氣，不得不令人想起“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”。C.過去不識字的叫做文盲。現在不懂科學技術，就要成為科盲。D.元帥說：“不是開小差，而是開大差，是執行中央北上的方針。”20.結合下面材料中畫橫線部分，簡析劉姥姥“粗村語言”的特點。(5分)賈母這邊說聲“請”,劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大如牛。吃

個老母豬，不抬頭!”說完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語。眾人先還發怔，后來一想，

上上下下都一齊哈哈大笑起來。

試題精析：18.請在文中括號內補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。(4分)

考點：補全語段

答案：示例：A處：而且要豎起兩只耳朵來聽

B處：只有晴雯可以與之相比

維葉示例：A處：也要用耳朵聽

B處：與晴雯的快語有相似之處

維葉精析：A空前面指出“余音”佛之不去，第二段開頭指出“聽覺效果”，由此可知A處要填耳朵、聽覺相關。空前出現“不但”表示遞進的關聯詞，A處必須使用“而且”“也”等表遞進的詞語。B空：由“但晴雯的快語只是任性、尖刻、大膽，王熙鳳的快語后面則往往另有目的”可以得出B是將王熙鳳和晴雯的快語形成對比，空后的：“但”表示轉折，引出不同點，說明空前可填兩人的快語有相似之處。判分原則：第一空必須踩到“耳朵”或者“聽覺’相關。第二空關鍵詞必須踩到：晴雯。試題精析：19.下列加點詞語與文中“三手”造詞方式不同的一項是(3分)A.阿Q十分得意的笑了。“哈哈哈!”酒店里的人也九分得意的笑。B.這天氣，不得不令人想起“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”。C.過去不識字的叫做文盲。現在不懂科學技術，就要成為科盲。D.元帥說：“不是開小差，而是開大差，是執行中央北上的方針。”考點：用字用詞的表達效果

答案：B

解析：“三手”是仿詞方式造字，“有晴”屬于諧音雙關

維葉補充：原文的“二手、三手”是仿擬法。

A選項“九分”是仿照“十分”

C選項“科盲”是仿照“文盲”

D“開大差”是仿擬“開小差。

另外，本題可采用排除法，B選項是“道是無情還有”利用雙關手法。B試題精析：20.結合下面材料中畫橫線部分，簡析劉姥姥“粗村語言”的特點。(5分)賈母這邊說聲“請”,劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大如牛。吃

個老母豬，不抬頭!”說完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語。眾人先還發怔，后來一想，

上上下下都一齊哈哈大笑起來。考點：簡析句子的語言特點

答案：①生活化，“老劉”“老母豬”等來自生活口語，而非造作的文詞；②性格化，以“牛”“豬”設喻，符合村婦身份；③有深意，以“食量大如牛”“吃個老母豬”等夸張言語逗樂，幽默的背后暗含劉姥姥討好賈母等人的心思。

維葉示例：“①用語直白,如“吃個老母豬”是一個絕對生活化的口語;②符合劉姥姥鄉下粗人的性格,如“老劉，老劉”等稱呼，反映出劉姥姥簡樸、平易的性格;③背后潛藏著身份與樸實的劉姥姥對賈家眾人的討好,利用幽默通俗的言語去逗笑眾人，目的是聽從王熙風的要求、逗笑賈家人以獲賞。

維葉精析：在材料中提出聽覺效果由三個部分組成：“口語化”“性格化”“生動、幽默的色彩，可以看成是一種潛臺詞，能讓人想到文字背后的東西”。所以本題答案只需圍繞這三個角度進行分析。(二)閱讀下面的文字，完成21～22題。(共2題，8分)登車繼續前行。天山在我們的左側一直緊緊跟隨，或者說我們始終跑不出天山的護圍。像地球的圍墻，矗立在天涯盡頭。我們見到的只是它的北坡，綿延千里沒有一根樹木，裸露著連成一體的褐色巖石，有時青棱棱，有時泛一點紫色，似銅澆鐵鑄。溝溝壑壑，森然驚目，像歷史的亦或是大自然的一道道傷口。山頂堆積著白雪，由于山形和山岸無一處是雷同的，積雪分布得千奇百怪，更增添了天山的神奇。公路在拔高。在我們的右側又出現了一道山脈。我們變成在大峽谷里行進，視野受到局限，戈壁灘不再是一望無珢了。這條大峽谷一頭通向內地，另一頭仿佛直達天上。公路對天山越貼越近，我們的車在延著山腳跑。不論是翻越這座天邊之山，還是登臨這座天上之山，不都是到了天上嗎?21.文中用成語“銅澆鐵鑄”描寫天山北坡，請簡要分析其巧妙之處。(5分)22.文中有三個錯別字，請找出并加以改正。(3分)試題精析：21.文中用成語“銅澆鐵鑄”描寫天山北坡，請簡要分析其巧妙之處。(5分)考點：成語的使用的表達技巧

答案：①“銅澆鐵鑄”描寫北坡巖石像銅水鐵水澆鑄而成；②寫出巖石連成一體，像銅鐵一般的質地、光澤，凸顯天山北坡巍然矗立的特征；③既形象精當，又濃縮精煉。

維葉示例：①運用了比喻的修辭，把天山的北坡比作銅澆鐵鑄而成的器物(1分),表現了天山北坡的顏色深沉，其氣勢之堅硬剛強;②用“成語”銅澆鐵鑄描寫天山北坡，簡潔凝練,突出了天山北坡的巍峨、高大與震憾，與其氣勢雄渾壯闊、寸草不生的森然情調，使文字的呈現生動形象，具有畫面感，形成強烈的視覺沖擊力。

解析：根據原文“綿延千里沒有一根樹木，裸露著連成一體的褐色巖石，有時青棱棱，有時泛一點紫色，似銅澆鐵鑄”利用了借喻，凸顯了北坡巖石像銅鐵一樣，顏色深沉，綿延千里寫出了北坡的巍峨，氣勢雄渾。試題精析：22.文中有三個錯別字，請找出并加以改正。(3分)考點：詞語辨析

答案：“亦”改為“抑”

“珢”改為“垠”

“延”改為“沿”

維葉精析：亦：表示并列，原文要表達的是或者、還是的意思，應該為“抑或是”

一望無垠：一眼望去看不到邊際，垠：形容視野所及之處沒有盡頭。珢：在古代為玉石的意思

延是延伸、延展，沿：順著，文中的意思是沿著山腳。找錯別字：1、以句子為單位開始排查2、優先考慮同音異字3、認真確認偏旁柒寫作【作文題目】閱讀下面的材料，根據要求寫作。(60分)對成長而言，完成比完美更重要。你是否同意上述說法？請明確立場和觀點，寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄