2024-2025學年廣東省百所學校高三壓軸卷語文試卷注意事項：1．答題前，考生先將自己的姓名、準考證號填寫清楚，將條形碼準確粘貼在考生信息條形碼粘貼區。2．選擇題必須使用2B鉛筆填涂；非選擇題必須使用0．5毫米黑色字跡的簽字筆書寫，字體工整、筆跡清楚。3．請按照題號順序在各題目的答題區域內作答，超出答題區域書寫的答案無效；在草稿紙、試題卷上答題無效。4．保持卡面清潔，不要折疊，不要弄破、弄皺，不準使用涂改液、修正帶、刮紙刀。1、閱讀下面的文字，完成各題。吊炕許福元（1）斗子峪鄉新上任的黨委靳書記眼睛一亮，盯著吊炕轉來轉去。靳書記是農村出身，小時是睡過土炕的，對土炕有天然親切感。他很有興趣地問泥瓦匠：“你這節能吊炕和傳統土炕，有何區別呢?”“靳書記您請看這吊炕：就是砌磚腿做煙道當過梁，上鋪水泥板，將炕懸起來，熱氣的比重輕，煙往高處走嘛，火苗就順著炕面舔。幾掐柴火，炕就熱了。整個炕面，就是一個大散熱片。炕沿四周鑲上白瓷磚，跟睡雙人床似的，土炕不土。”靳書記問：“連工帶料，一盤吊炕多少錢能拿下來?”“七百塊錢，足夠了。”“七百塊錢?還不夠買一噸大同塊原煤的呢!”靳書記轉身對縣電視臺攝影記者說，“為國家節約不可再生的能源。這吊炕是一個亮點。”當晚，縣電視新聞就播出了，靳書記下到基層農民家中做調研，為農民辦實事，幫助農民建新型節能炕——吊炕，節約煤炭資源，等等。第二天，本縣機關報也刊登了通訊、照片及編者按，說領導干部就要像靳書記那樣，想人民之所想，急人民之所急。在縣委書記批示下，財政局出臺了相關鼓勵政策。每戶做一個吊炕，補助九百元。半年后，靳書記因政績突出，升遷縣發改委副主任。有人說和吊炕有關，也許吧。斗子峪鄉又新來的尚書記有大專學歷，學的專業是環護。新官上任三把火，他第一把火就將吊炕給燒掉了。他歷數吊炕的幾大罪過：“燒掉植被，污染環境，制造一氧化碳，加速全球氣候變暖，貽害子孫，阻礙可持續發展。”最后對記者強調：“新農村建設，不能搞村村點火，戶戶冒煙，這不符合中央提倡的科學發展觀。這是一個亮點。”電視，這回是市電視臺；報紙，這次是市委機關報；批示，這位是市主管農業的副市長。都支持尚書記的高論。很快，這回是市財政為支持新農村建設，加大環保力度，出臺獎勵政策：每拆掉一盤土炕，獎勵一千元。三個月以后，尚書記上調任為縣環保局局長。有人說與吊炕有關，也可能。爾后，斗子峪鄉這次新來的是石書記，村委會主任出身。說來也怪，上任伊始，他也瞄準了吊炕。石書記用了一個月時間，一個人跑遍了全鄉十八村，考察四百盤吊炕的使用情況，最后在鄉黨委擴大會上闡述自己的觀點：“在我們這嘎達，吊炕還是很需要的，農民冬天里用山柴做飯、取暖，比燒煤要經濟實惠得多，如果燒煙煤，污染更大。在平原地區，有的也需要，如養殖戶，種植戶，他們有秸稈。有的就不需要，因為他們家里本來就裝有土暖氣。所以，好多戶得了雙份錢：大喇叭一喊，報名登記說搭吊炕，先得一個九百；大喇叭又一喊，報名登記說拆吊炕，又得了一千。實際上，好多家根本領了材料就沒做。有的農戶搭了吊炕也沒睡。全縣好幾百萬投入，不是打水漂了嗎?這好幾百萬要放在改水、修路和幫助失學兒童上，會更有意義吧。我們是做基層工作的，上邊千條線，下邊一根針。我們必須把線認真地穿到針鼻里去。所以，我們的工作要因地制宜。我提議以鄉黨委名義，寫一個關于吊炕的調研報告，送給上級領導做參考。另外，我看到一個資料，利用秸稈粉碎，做光能秸稈氣化爐的能源，至于效果如何，還有待于進一步考察。干事不要起哄，一哄而起，一哄而下。也不要輕易上電視，登報紙，咱們啞瞇的干點實事得了。”到現在，石書記在斗子峪鄉都干兩年多了，還沒有一點高升跡象。靳、尚兩書記和石書記本來是初中時的老同學，一次聚會時，兩位前書記都替石書記惋惜：“論真本事，你都在我們之上，可你怎么就抓不住亮點呢?”石書記淡然一笑：“要亮點干嗎?剛才有霧，你們來時開車才打開霧燈；白天有霾，自然會亮起大燈；摸黑夜行，才需要燈籠火把。這都是亮點。現在青天白日，陽光燦爛，到處都是亮點啊。”靳書記、尚書記聽了，似懂非懂。但還是關切地對石書記說：“（2）咱們是老同學。我們說實話，到現在，這吊炕就如十五個吊桶，還在我們心里七上八下的，你呢?”石書記聽畢，頭往椅子后背一仰，哈哈大笑：“我心中本無吊桶，何來七上八下?”1．理解文中加點詞語的含義。（1）可你怎么就抓不住亮點呢?（2）現在青天白日，陽光燦爛，到處都是亮點啊。2．賞析文中畫線的句子。（1）斗子峪鄉新上任的黨委靳書記眼睛一亮，盯著吊炕轉來轉去。（2）咱們是老同學。我們說實話，到現在，這吊炕就如十五個吊桶，還在我們心里七上八下的，你呢?3．概括揭示小說中石書記的性格特征。4．小說以“吊炕”為題，有什么內涵和作用？2、閱讀下面的文字，完成下面小題。材料1：本次疫情發生之初即明確為“病毒性肺炎”。患者具有肺炎的典型特征，但不符合細菌感染的特點；在明確致病病原體之前，應被定義為“不明原因肺炎”。散發的不明原因肺炎每年均有發生，并由疾控部門專門處理。根據病原學檢測結果，本次肺炎的致病病原體已初步闡明，是一種新型的冠狀病毒。病原體初步判定后，國家、當地各級專家組立即對本次肺炎的診療、監測等方案進行了修訂完善，第一時間向世界衛生組織共享新型冠狀病毒基因序列，下發新型冠狀病毒核酸檢測試劑盒，要求各地加強檢測。本次肺炎具有“病毒性肺炎”的一般特征。病毒性肺炎是由流感病毒、腺病毒、副流感病毒、冠狀病毒、鼻病毒病毒等引起的肺炎，后期可能伴發細菌、真菌等合并感染。相比于細菌性肺炎，病毒性肺炎的特點是：起病急、進展快、血常規中白細胞計數不高甚至偏低、肺部影像表現以間質炎性改變為主，出現磨玻璃狀，且對常用的抗細菌治療無效。疫情之初，官方通報此次肺炎不會人傳人；隨著調查研究結果的推進，官方通報此新型冠狀病毒不能排除有限人傳人的可能；隨后又通報說存在有限人傳人，但持續人傳人幾率低；再后來，鐘院士擲地有聲地說“肯定有人傳人現象”，此時，新冠肺炎才真正得以重視。后來事實證明，本次新冠病毒具有很強的傳染性。（摘自中國網.海峽頻道）材料2：冠狀病毒是自然界廣泛存在的一類病毒，該病毒形態在電鏡下觀察類似于王冠而得名。截至目前發現，冠狀病毒僅感染脊椎動物，可引起人和動物呼吸道、消化道和神經系統疾病。迄今為止，除本次在武漢引起病毒性肺炎暴發疫情的新的冠狀病毒外，共發現6種可感染人類的冠狀病毒，其中四種冠狀病毒比較常見，一般僅引起類似普通感冒的輕微呼吸道癥狀。另外兩種冠狀病毒，也就是我們簡稱的SARS冠狀病毒和MERS冠狀病毒，可引起嚴重的呼吸系統疾病。而新型冠狀病毒是以前從未在人體中發現的冠狀病毒新毒株。世界衛生組織已將武漢本次發現的新型冠狀病毒命名為“2019-nCoV”，即2019新型冠狀病毒。感染新型冠狀病毒后大多數病例以發熱、干咳、乏力為主要表現，鼻塞、流涕等上呼吸道癥狀少見，類似于流感的表現。部分患者一周后會出現呼吸困難等肺炎表現，嚴重者病情繼續進展，出現呼吸衰竭等多系統功能損害。也有重癥、危重癥患者為中低度發熱或無發熱，部分病例癥狀輕微，可無發熱，多在一周后恢復。（來源濟南市疾病預防控制中心）材料3：目前，本次疫情所定義的密切接觸者是指：與患者共同生活、同室工作學習、同室居住的人員；在診治病例時未采取有效防護措施的醫護人員、照料人員；未采取有效防護措施的實驗室檢測人員；同病房的其他患者或陪護人員；與患者乘坐同一交通工具并有近距離接觸人員；由疾病控制專業人員判定的其他接觸情形。參考其他冠狀病毒所致疾病潛伏期、此次新型冠狀病毒病例相關信息和當前防控實際，將密切接觸者醫學觀察期定為14天，并對密切接觸者進行居家醫學觀察。在觀察期內，一旦發現密切接觸者出現發熱、咳嗽等異常臨床表現，應及時將密切接觸者送至指定醫療機構進行排查、診治。根據新型冠狀病毒感染的肺炎診療方案（試行第二版）內容規定：新型冠狀病毒感染肺炎可通過實施熒光RT-PCR檢測新型冠狀病毒核酸或病毒基因組測序兩種方式進行檢測，如與已知的新型冠狀病毒高度同源則確認為新型冠狀病毒感染肺炎病例。檢測途徑為：由醫療機構采集符合疑似病例定義的患者的相關臨床標本，通知所在區縣級疾控機構將標本送至市疾控中心進行相關病原排查檢測。（摘自舜網新聞）1．下列對材料中“新冠肺炎”的相關理解，正確的一項是（）A．本次肺炎剛開始被明確為“病毒性肺炎”，后來又被定義為“不明原因肺炎”，最后被定為“新冠肺炎”，其致病病原體起初就已被闡明。B．迄今為止，科學家共發現了6種可感染人類的冠狀病毒，這次的新冠病毒是其中傳染性最烈的一種，可引起嚴重的呼吸系統疾病。C．這次的新冠肺炎是由一種以前從未在人體中發現的冠狀病毒所致，感染后的大多數患者以發熱、干咳、乏力為主要表現，也有少數無發熱或低度發熱。D．本次新冠肺炎只有通過實施熒光RT-PCR檢測其病毒核酸或病毒基因組測序兩種方式進行檢測，如與已知的新型冠狀病毒高度同源則確認為新型冠狀病毒感染肺炎病例。2．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A．對新冠肺炎傳染性的認識是逐步清楚的，與之匹配的診療、檢測方案也有一個不斷修訂、完善的過程，新冠病毒核酸檢測試劑盒是重要的檢測手段之一-。B．我國第一時間向世界衛生組織共享新型冠狀病毒基因序列，引起高度重視，世界衛生組織已將武漢本次發現的新型冠狀病毒命名為“2019-nCoV”。C．本次疫情所定義的密切接觸者范圍廣、人員復雜，給排查和診斷工作帶來很大困難，又因該病毒潛伏期長、傳染性強，因此密切接觸者很容易被感染。D．疫情將密切接觸者的居家醫學觀察期定為14天，觀察期間，密切接觸者只要出現發熱、咳嗽等異常臨床表現，即送至指定醫療機構進行確診。3．根據上述材料，概括“新冠肺炎”的特點。3、閱讀下面的文字，完成各題。材料一由于對低經濟價值的垃圾不予回收或回收比例低，從而影響了垃圾分類對減量化的明顯效果；又由于對回收的品種進行摻雜處理，導致品質不高，加之目前資源化技術較低，導致垃圾資源化方式粗放、附加值較低的局面。例如摻雜后的廢紙板不能滿足高級資源化的需求，許多廢紙板原料仍需依賴進口；不同種類的塑料混合再造塑料粒子，最終也只能再生產價值低的一般塑料制品等。垃圾分類的目的不僅在于減量化和資源化，更在于有利末端無害化處置。在常規的垃圾處置方法中，焚燒處置要求垃圾含水率盡可能低、可燃成分髙，而生化（堆肥）又要求有機物含量高。相對焚燒和生化（堆肥）處置，填埋處置對垃圾性質要求最低，幾乎任何垃圾都可以填埋，因此填埋占主導的處置現狀也不利于促進垃圾分類。目前上海乃至全國垃圾末端處置方法中，填埋仍為主要處置方法。材料二國際發達國家多在人均GDP達到1萬美元時開始推行垃圾分類制度（選自＜2019年垃圾分類制度市場影響報告》）材料三垃圾分類問題主要存在于四個方面。一是強制性不足，通過立法增強強制性是垃圾分類的必經階段，而我省目前出臺的大多都是政策文件，沒有專門對生活垃圾分類制定或出臺法規規章。二是重視度不高，一些試點地區對垃圾分類的財政投入不足，難以滿足設施建設需要。三是配套率不高，各地分類投放和收集設施配套還不到位，總量不足，分類運輸能力比較弱，末端處理設施建設滯后，廚余垃圾處理依然是難點，有害垃圾處置設施明顯短缺。四是參與度不高，群眾對垃圾分類的認同度較高，但對分類方式、分類知識知曉度不高，參與度較低，習慣養成尚需時日。“垃圾分類四個環節中，最難的是一頭一尾，讓垃圾分類成為自覺行動需要長期培養，因為面對的是千年積習和千家萬戶，可能需要一代人的努力甚至更久；而在末端，濕垃圾處理及有害垃圾處理技術還不夠成熟，處理能力也不足。”山東省住建廳城市管理局局長楊建武表示，分類收集和分類運輸短板的補足，主要可依靠分類垃圾桶的設置和分類收運車輛的投入，隨著工作的推進和投入的加大，相對好解決。（選自《垃圾分類，這些短板待補齊》）材料四提到美國紐約，人們很難將這座極具吸引力的國際大都市同污水橫流、臭氣熏天的垃圾堿市聯系起來。事實上，19世紀末以前，紐約一直是世界上最骯臟的城市之一。那時的紐約街頭垃圾遍地、蚊蠅亂舞，撲鼻的惡臭讓許多住戶從來不敢開窗，糟糕的衛生條件成為各類疾病滋生的溫床。直到衛生工程師喬治?韋林的出現，紐約人才看到了希望。1895年，作為街道衛生指揮官，韋林創建了紐約歷史上第一個垃圾回收和分類系統，提出利用食品垃圾生產肥皂和農肥等系列規定和具體措施，還號召全民拿起掃把清掃街道。在全民共同努力下，紐約逐漸擺脫了臟亂差的環境，建立了較為系統、完善的垃圾分類回收辦法。根據1989年的最新法律規定，紐約居民必須在丟棄垃圾前進行分類處理。可回收垃圾共分兩大類，紙和硬紙板為一類，金屬、玻璃和塑料制品等為另一類，需分別放入不同顏色的垃圾桶中。近年來，紐約不斷探索更細致的垃圾分類方法，嘗試單獨回收食品垃圾，將其統一回收用于沼氣發電和堆肥。當地政府認為，加大垃圾回收力度不僅有助凈化環境，還能節省大筆政府開支。（張帆《“垃圾分類”國外有何高招？》）1．下列對材料相關內容的理解不正確的一項是（）A．目前上海乃至全國垃圾末端處置方法均為填埋，方式粗放，其弊端在于不利于促進垃圾分類。B．居民素質提高是垃圾分類制度成功的關鍵，居民素質與經濟發展水平存在一定的正相關性。C．垃圾分類改變千家萬戶的生活方式，改變千年積習不是一朝一夕，需要一代甚至數代人努力。D．1989年紐約法律規定了紐約居民需進行垃圾分類處理，近年來，紐約不斷探索更加細致的分類。2．下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是（）A．垃圾分類后續資源化程度不高，低經濟價值的垃圾回收狀況差和對回收品種摻雜處理影響了垃圾分類，形成粗放、附加值較低的局面B．發達國家多在人均GDP達到一定水平時（1萬美元）開始頒布垃圾分類相關政策和法律，建立相應的垃圾分類收運處置體系。C．分類收集和分類運輸的不足，迫切需要我們加大收集設施配套的投入，其中分類垃圾桶的設置和分類收運車輛占有主導作用。D．美國紐約在19世紀末以前一直呈現臟亂差的局面，直到喬治?韋林制定美國歷史上第一個垃圾分類規定和措施，才得到改變。3．當前我們開展的垃圾分類，遇到重重困境，請你結合材料，分析解決辦法。4、閱讀材料，完成下面小題。予嘗考前世文章政理之盛衰而怪唐太宗致治幾乎三王之盛而文章不能革五代之余習后百有余年，韓、李之徒出，然后元和之文始復于古。唐衰兵亂，又百余年而圣宋興，天下一定，晏然無事。又幾百年，而古文始盛于今。自古治時少而亂時多，幸時治矣，文章或不能純粹，或遲久而不相及，何其難之若是歟？(節選自歐陽修《蘇氏文集序》，有刪改)1．用斜線“/”給上面文言文中的畫線部分斷句。(限3處)2．文中提到的文學盛衰牽涉中國文學史上一個重要的文學運動，這是________、________(人名)發起的________(運動名)。3．短文中表現出來的作者的文學觀點是什么？請用自己的話概括。5、閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。燕歌行（節選）高適校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山。山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風雨。戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。大漠窮秋塞草腓①，孤城落日斗兵稀。[注]①腓：枯萎1．下列對本詩的賞析，不正確的一項是A．詩中描寫戰前敵我雙方部署軍事行動的情景，動詞“飛、照”說明軍情危急。B．敵人騎兵深入中原，來勢洶洶，像狂風暴雨發動猛攻，襯托了戰士們的形象。C．孤城、落日、衰草等意象突出邊塞的蕭條凄涼，烘托了殘兵敗卒心境的凄涼。D．八句詩雖是節選，卻逐步推進，完整再現了戰斗前、戰斗中和戰斗后的場景。2．清代學者吳汝綸評價“戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”時說“二句最為沈至”，“沈至”即感情沉厚深切。請結合詩句簡要分析這兩句是怎樣做到“沈至”的。6、填寫下列名篇名句中的空缺。（任選6空）（1）____________________，清輝玉臂寒。（杜甫《月夜》）（2）君問歸期未有期，__________________。（李商隱《夜雨寄北》）（3）把酒問青天，_________________，今夕是何年？（蘇軾《水調歌頭》）（4）近水樓臺先得月，_______________________。（俞文豹《清夜錄》）（5）_____________________，鳥倦飛而知還。（陶淵明《歸去來兮辭》）（6）草色煙光殘照里，___________________。（柳永《蝶戀花》）（7）士不可以不弘毅，______________。仁以為己任，____________。（《論語》七則）7、“成績排名”，一直是激發學生努力學習的重要手段。但近日，我省出臺的有關條例明確規定，學校公布按照考試成績的排名屬于“違法”。對此，有人提出了疑問：不排名，拿什么激勵學生？對這個疑問，請你作一回答。字數在80字以內。8、微寫作。下面是主席講話中用的典故，請你從這句話中提煉一個觀點，寫一段議論性文字。（不超過100字）“功崇惟志，業廣惟勤”——《在十二屆全國人民代表大會第一次會議上的講話》，出自《尚書》9、閱讀下面的材料，根據要求寫作。兩名大學生利用長假，腳踩輪滑鞋，歷時5天半從山東到北京，完成了一次長達五百多公里的“長途刷街”，實現了一個多年的青春夢。許多網友為其叫好：“有志者，事竟成！”“為輪滑帶來正能量！”而一位交警則指出：“輪滑鞋代步上路，違反了交通法規，是不對的，這種行為一旦被發現，會受到相應處罰。”生活中，類似的事并不鮮見，“好”的事可能是“不對”的事，“對”的事也不一定都是“好”的事。不同情況下，不同領域中，人們對“好”與“對”的理解認識各不相同，你對此有怎樣的看法？請寫一篇文章，發表你的觀點，陳述你的理由。要求自選角度，自擬標題，不要套作，不得抄襲；不少于800字。

參考答案1、1．（1）能讓為官者出政績、揚名聲、高升職的工作。（2）只要心底敞亮無私，真正為民辦實事，到處都是工作亮點。2．（1）①通過生動傳神的細節（答動作或神態也可）描寫，形象地表現出靳書記發現“吊炕”這一亮點時的興奮、激動、無限遐想等豐富心理。②通過語言描寫和比喻手法，生動形象地表現出靳、尚兩書記只求政績、不務實事而問心有愧的忐忑心理。3．①工作勤懇踏實；②真正心系百姓；③注重調研，求真務實，不弄虛作假；④為官低調，無貪無求；⑤光明磊落，不計個人得失。4．內涵：以“吊炕”為題，以小見大，暗示主題，引人思考：社會的發展究竟需要怎樣的黨員干部；“吊炕”如一面鏡子，照出了民心和官心。作用：“吊炕”是小說的線索，貫穿情節始終，使小說的情節發展脈絡清晰；人物形象與“吊炕”密切相關，全文以三任鄉黨委書記對“吊炕”的態度和作為為核心設置情節，使人物形象對比鮮明。【解析】

1．本題考查理解文中重要詞語的含義的能力。解答此類題目，注意“詞不離句，句不離段”的原則，在理解詞語本身含義的基礎上要聯系上下文語境進行把握。（1）可你怎么就抓不住亮點呢?這是兩位前書記對石書記說的話，他們靠著吊炕，一建一拆，都得到了自己想要的仕途前景，所以這里的“亮點”指的是“能讓為官者出政績、揚名聲、高升職的工作”。（2）現在青天白日，陽光燦爛，到處都是亮點啊。這是石書記對兩位前書記忐忑不安心情的一句調侃，同時也很委婉地說出了自己干事的光明磊落，所以“亮點”在這里是“心底敞亮無私，真正為民辦實事的工作亮點”。2．此題考查學生體會重要語句豐富含意，品味精彩的語言表達藝術的能力。鑒賞的角度有：修辭角度、描寫角度、遣詞造句角度、選材角度等。先到文中找到兩句話的語境，然后再結合句子的特色進行分析。（1）斗子峪鄉新上任的黨委靳書記眼睛一亮，盯著吊炕轉來轉去。“眼睛一亮”，真實的心理活動展現出來，自己的目的應該很明確了，找尋的東西終于找到了的感覺，有一份竊喜；“盯”“轉來轉去”，這是動作描寫，也是細節描寫，既有喜悅、興奮，又有激動、滿足，更有對未來自己美好前程的無限遐想。（2）咱們是老同學。我們說實話，到現在，這吊炕就如十五個吊桶，還在我們心里七上八下的，你呢？這句是對靳書記、尚書記的語言描寫，“這吊炕就如十五個吊桶”運用比喻手法，將兩位書記通過吊炕榮升的不安寫出來，他們心中對這件事耿耿于懷，因為并沒有為百姓做實事，這也恰恰與石書記的為人處世形成鮮明的對比。3．本題考查小說中的人物形象。分析人物形象首先應結合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養、氣質等總體上把握小說人物形象特點，然后根據小說中描寫這個人物的言行舉止的語句以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句直接提取或概括即可。比如“他用了一個月時間，一個人跑遍了全鄉十八個村莊，考察四百盤吊炕的使用情況”，可見工作勤勉，一心為民，注重調研，求真務實，不弄虛作假；石書記的話“也不要輕易上電視，登報紙，咱們啞瞇的干點實事得了”，可見為官低調，無貪無求；比如人物的語言“我心中本無吊桶，何來七上八下？”可見光明磊落。4．本題考查學生探究標題內涵和作用的能力。解答此類題目，首先應抓關鍵詞，關注文中照應標題、點明標題的文字，理解題目的本意，然后注意它在文中是否有指代意義或比喻象征意義，還要注意它在表面含義之外是否有語意雙關或文章主旨（情感）意義。題干問到“小說以‘吊炕’為題，有什么內涵和作用？”，應從內涵和作用兩方面把握。內涵上，可以從手法和主題上來把握，“吊炕”是斗子峪鄉村民們常見的東西，兩位書記卻通過這小小“吊炕”的建與拆，通過報社報道等形式給自己貼金，讓自己升官，而石書記卻從百姓的切身利益出發，該建的建該拆的拆，腳踏實地為民辦實事；老百姓在“吊炕”建與拆中也表現了自己的人性弱點，貪小便宜收雙份錢等。“吊炕”如一面鏡子，照出了民心和官心。一件小事見社會大問題，真的是以小見大，引人深思。作用上，“吊炕”貫穿小說的始終，兩位書記因“吊炕”榮升；石書記在“吊炕”問題是實事求是，為民著想，與前兩位形成鮮明的對比；最后三位書記談“吊炕”。所以說既是小說的線索，推動著故事情節的發展，同時也詩人物形象豐富飽滿。【點睛】關于小說閱讀需要：1.理清事件發展的線索和過程，把握小說的結構。要搞清楚事件發生的時間、地點、原因、經過和結果，記敘中具體的明線是什么，暗線又是什么，再具體分析結構。通過這些就可以整體把握小說的大致內容了。2.分析小說的表現手法。小說的表現手法較多，應著重分析小說的情節、環境以及細節。小說一共有幾個情節，用了幾個細節，這幾個細節側重表現主要形象的哪些方面，處于怎樣的環境等。3.鑒賞形象。閱讀小說一定要把握形象的特點，小說通過情節刻畫，表現了形象哪些具體的特點，這一形象又有怎樣具體的作用。4.歸納作品的主題。通過事物和形象的敘寫，就可以大致把握作者在文中流露出的態度，進而去推測小說的主題。2、1．C2．D3．①傳染性強，常用抗細菌治療無效；②潛伏期長，肺部出現磨玻璃狀異質；③易致嚴重呼吸系統疾病，出現呼吸衰竭等多系統功能損害。【解析】

1．本題考查對非連續性新聞材料內容的理解能力。需要考生認真閱讀材料信息，概括各段材料的主要內容，辨析其中的異同點。之后瀏覽選項，將選項內容與原文進行分析比較。A項，“其致病病原體起初就己被闡明”錯誤，依據“在明確致病病原體之前，應被定義為‘不明原因肺炎’”可知，其致病病原體起初并未被闡明；B項，“迄今為止，共發現6種”錯誤，依據“除本次在武漢引起病毒性肺炎暴發疫情的新的冠狀病毒外，共發現6種可感染人類的冠狀病毒”可知，包括武漢這次共是7種；C項，正確。D項，“只有通過”錯誤，原文為“新型冠狀病毒感染肺炎可通過實施熒光RT-PCR檢測新型冠狀病毒核酸或病毒基因組測序兩種方式進行檢測”，“可通過”不等于“只有通過”。故選C。2．本題考查對非連續性新聞材料內容的概括和分析能力。解答此類試題，要逐個分析選項，分別找出選項中的關鍵詞，然后依據選項中的關鍵詞在原文中確定有效的答題區間，注意有時答題區間并非一個。考生要全面、準確地比較選項和原文，看二者的意思是否一致。D項，“即送至指定醫療機構進行確診”錯誤，材料3是“在觀察期內，一旦發現密切接觸者出現發熱、咳嗽等異常臨床表現，應及時將密切接觸者送至指定醫療機構進行排查、診治”“排查、診治”與“確診”不同。故選D。3．本題考查材料內容的篩選、歸納和分析的綜合能力。解答此類試題，首先要認真分析題干，明確題干問什么，我們要答什么；其次要回歸文本，逐段分析，全面歸納，切不可憑自己的整體理解答題；最后不要忽略了材料的出處，有時材料出處的標題可以幫助我們歸納材料的主要內容，甚至標題就是材料的主要內容。材料1中，依據“本次肺炎具有“病毒性肺炎”的一般特征……病毒性肺炎的特點是：起病急、進展快、血常規中白細胞計數不高甚至偏低、肺部影像表現以間質炎性改變為主，出現磨玻璃狀，且對常用的抗細菌治療無效”，可概括為：起病急、進展快、白細胞計數不高甚至偏低、肺部影像表現以間質炎性改變為主，出現磨玻璃狀，且對常用的抗細菌治療無效。依據“此時，新冠肺炎才真正得以重視。后來事實證明，本次新冠病毒具有很強的傳染性”，可概括為：傳染性強。材料2中，依據“感染新型冠狀病毒后大多數病例以發熱、干咳、乏力為主要表現，鼻塞、流涕等上呼吸道癥狀少見，類似于流感的表現。部分患者一周后會出現呼吸困難等肺炎表現，嚴重者病情繼續進展，出現呼吸衰竭等多系統功能損害”，可概括為：易致嚴重呼吸系統疾病，出現呼吸衰竭等多系統功能損害。材料3中，依據“參考其他冠狀病毒所致疾病潛伏期、此次新型冠狀病毒病例相關信息和當前防控實際，將密切接觸者醫學觀察期定為14天”，可概括為：潛伏期長。【點睛】非連續性新聞材料閱讀的可參考以下技巧：1.關注材料的標題出處。2.概括材料中心，理清材料關系。3.客觀題要了解設誤方式，包括以偏概全、混淆是非、夸大縮小、無中生有、張冠李戴、混淆時態、偷換概念、因果混亂。4.主觀題要遵循審題干、定范圍、選要點、巧歸納的步驟。3、1．A2．D3．(1)政策保障：①出臺垃圾分類的法律法規；②完善收運體系和末端處置設施,提高配套率；③加大垃圾分類的宣傳力度，讓廣大群眾知曉度更高。(2)國外借鑒：垃圾分類精細化,垃圾處理環保化。【解析】

1．本題考查篩選文中重要信息的能力。信息篩選的題目，是實用類文本閱讀必考的題目，答題時注意仔細閱讀文章，找準有效答題區間，然后認真對讀，尋找細微的差別。A項，“目前上海乃至全國垃圾末端處置方法均為填埋”錯誤，根據材料一“因此填埋占主導的處置現狀也不利于促進垃圾分類。目前上海乃至全國垃圾末端處置方法中，填埋仍為主要處置方法”，末端處置方法以填埋為主。故選A。2．本題考查篩選文中重要信息的能力。信息篩選的題目，是實用類文本閱讀必考的題目，答題時注意仔細閱讀文章，找準有效答題區間，然后認真對讀，尋找細微的差別。D項，“美國歷史上第一個垃圾分類規定和措施”錯誤，根據材料四“韋林創建了紐約歷史上第一個垃圾回收和分類系統”，應該是紐約歷史上第一個垃圾分類規定和措施。故選D。3．本題考查歸納文章內容要點的能力。答題時注意根據題干的要求仔細閱讀文章，找準有效答題區間，篩選主要的信息，然后對篩選的信息按照不同的角度進行整合，歸納概括，分條作答。本題，要求找出解決開展的垃圾分類的辦法，根據材料三“通過立法增強強制性是垃圾分類的必經階段，而我省目前出臺的大多都是政策文件，沒有專門對生活垃圾分類制定或出臺法規規章”，概括為立法規范。根據材料二和材料三“主要可依靠分類垃圾桶的設置和分類收運車輛的投人，隨著工作的推進和投人的加大,相對好解決”，概括為完善體系和增加設備。根據材料三“參與度不高，群眾對垃圾分類的認同度較高，但對分類方式、分類知識知曉度不高，參與度較低，習慣養成簡需時日”，概括為加大宣傳力度。根據材料四概括為借鑒國外經驗。【點睛】篩選并整合文中的信息，涉及的內容一般范圍比較大，所以把握全文主要內容是篩選和整合的基礎。具體來說，要探究文章的觀點，把握作者在文中體現的態度，篩選出文中使用的論據等。對文章的主要內容有個整體把握，篩選和整合信息時才會心中有數。把握題干，確定答題區間。將選項信息與原文語句內容進行對應比較。選項信息的語言與原文語句內容在表述上有一定區別，命題者常通過改變敘述的方式來設置一些干擾項，解答時要認真核對，找出符合題干的選項。4、1．予嘗考前世文章政理之盛衰/而怪唐太宗致治幾乎三王之盛/而文章不能革五代之余習/后百有余年2．韓愈柳宗元古文運動3．反對齊梁等朝綺靡文風，提倡純正樸實的古文傳統。【解析】1．此題考查學生文言文斷句能力。解答此類題，考生不僅需要具備一定的文言閱讀的語感和斷句技巧，而且還應具備一定的文化素養。文言斷句有很多的標志，比如：四字短語、排偶句式、對稱結構等等，還可以利用詞語在句中充當的成分來判斷。最重要的是抓住句子的主語，梳理出事件的來龍去脈。原文劃線部分的譯文是：我曾經研究前代文章、政治的興盛衰敗情況，很奇怪唐太宗將國家治理得興盛太平，接近(夏、商、周)三代圣王的盛世時代，可是在文章方面，不能革除齊梁等朝浮靡文風的殘余習氣。后來過了一百多年……“考”是謂語動詞，“前世文章政理之盛衰”是“考”的賓語，所以在“盛衰”之后斷開。“而”表示轉折，引出自己“考”結果，那就是唐太宗在政治上的功績達到三王的水平，然后文章卻保持著南朝六代的的文風，所以應在“三王之盛”之后與“而文章不能革五代之余習”之間斷開。“后百有余年”是時間狀語，引出中唐時期韓愈倡導的古文運動。2．此題考核學生識記、理解古代文化常識的能力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱；帝王年號、謚號、廟號；官場的一些禮節、朝廷的一些機構、典章制度、外交禮儀、行政區劃；還有一些委婉的說法，表謙、表敬的詞語等等。平時要注意積累，尤其是課本的注釋等相關內容，答題時還要注意結合具體語境來推敲。很顯然本題考查的是唐宋八大家相關的“古文運動”這個常識。唐朝是以韓愈和柳宗元為代表倡導，北宋古文運動的領袖正是這篇文章的作者歐陽修。此題三個空，第一空填唐朝的兩個人物——韓愈、柳宗元，第三空填運動名稱——“古文運動”。3．本題考查學生對文言文文本中的重要觀點的篩選分析和概括能力。做這種題，我們必須首先通覽全文，掌握故事的梗概，然后結合作者的創作意圖和情感傾向去篩選整合相關的要點，然后用簡潔的話歸納即可。題干要求用自己的話概括，短文中表現出來的作者的文學觀點是什么？從原文“革五代之余習”，可概括出反對齊梁時期的浮艷文風；從“文章或不能純粹”可概括出主張文章純正樸實。總之，結合文本分析即可。【點睛】解答文言文題目，應遵循三個步驟：第一步：初讀全文，整體感知，把握大概。要求集中心思，穩住神，快速瀏覽一遍。初步明確是“什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說什么話”等，對全段的內容有個粗略的了解，讀懂六七成即可。因為高考作為選拔性的考試，要一下子全讀懂，一般的人是絕對做不到的。第二步：細讀題目，認真研讀字、詞、句。在這一步閱讀中，要根據題干要求，結合各選項的具體內容，一一落實、理解要求多答的字、詞、句、段在文段的位置，引起回憶，運用課內所學過的知識（實詞、虛詞、句式、活用、倒裝、特殊句式等），解決、完成較容易做的題目。第三步：再讀全文，加深理解。這一步是站在更高的層次去認知全文，加深對文意的理解，又糾正前兩步中出現的偏差，是一步深入和復核的過程。參考譯文：我曾經研究前代文章、政治的興盛衰敗情況，很奇怪唐太宗將國家治理得興盛太平，接近(夏、商、周)三代圣王的盛世時代，可是在文章方面，不能革除齊梁等朝浮靡文風的殘余習氣。后來過了一百多年，韓愈、李翱(唐代文學家，曾從韓愈學古文，協助韓愈推進古文運動)一輩人出現，此后，元和時代的文章才恢復了古文傳統。唐朝衰亡，戰亂不息，又過了一百多年，大宋興起，天下統一安定，安然無事。又過了幾百年，古文才在當今興盛。自古以來，太平的時代少，混亂的時代多。幸而時代太平了，但文章或不能純正樸實，或過了很久還趕不上時代的步伐，為什么如此困難呢？5、1．B2．這兩句通過鮮明的對比表現沉厚深切的感情。戰士在拼死作戰、流血犧牲，而將軍卻縱情聲色，欣賞美人歌舞，尖銳地揭露了軍中苦樂不均的殘酷現實，批判了將軍們的荒淫失職，飽含了作者對戰士的同情。【解析】

1．本題考查學生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細辨析。本題要求選出“下列對本詩的賞析，不正確的一項”。B項，“深入中原”的理解有誤。從原詩“山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風雨”可知胡騎騷擾的是“邊土”，即邊地”，而不是“深入中原”。故選B。2．本題考查評價詩歌的思想內容和情感的能力。題干中關鍵詞“沈至”中“沈”通“沉”，該詞意思是沉厚深切。答題時注意結合詩句、手法，具體分析情感。鑒賞作者思想感情，可借助于三看三抓法答題，即看標題、看作者、看注釋；抓詩眼（或詞眼）、抓主旨、抓意象特征。組織答案時，要用能夠準確表現作者情感特點和情感基調的詞語來概括作者的思想感情。平時要積累一些常見的詩歌情感規范用語。例如本題就可根據標題、注釋、等關鍵詞句分析作答。上句“山川蕭條極邊土”，展現開闊而無險可憑的地帶，帶出一片肅殺的氛圍。“胡騎”迅急剽悍，像狂風暴雨，卷地而來。漢軍奮力迎敵，殺得昏天黑地，不辨死生。然而就在此時此刻，那些將軍們卻遠離陣地尋歡作樂：“美人帳下猶歌舞”這樣嚴酷的事實對比，有力地揭露了漢軍中將軍和兵士的矛盾，暗示了必敗的原因。戰士在前線殺得昏天黑地，不辨死生，將軍們依然逍遙自在的在營帳中觀賞美人的歌舞。士兵辛苦久戰、室家分離與漢將臨戰失職，縱情聲色，都是鮮明的對比，矛頭所指十分明顯，因而大大加強了諷刺的力量，也表達了詩人對下層士兵的深切同情。重點是對關鍵詞“沈至”的理解，然后是結合文本從情感角度進行剖析。6、香霧云鬟濕巴山夜雨漲秋池不知天上宮闕向陽花木易為春云無心以出岫無言誰會憑闌意任重而道遠不亦重乎【解析】

本題考查學生對詩文的背誦、理解、默寫能力。考查分直接性默寫和理解性默寫兩種類型。解答此類題，要求學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。答題時看清題目要求，本題屬于直接性默寫。寫錯字、漏字、添字均不能得分。注意以下詞語的書寫：鬟、宮闕、岫、闌。7、激勵學生不一定非要靠排名，因為“排名”往往會挫傷一大片學生的學習積極性；激勵學生可以有多種方法：如可以讓成績好的同學介紹學習方法；表揚學習態度好的同學；教師要善于發現每個同學的閃光點，并不吝贊揚；評價機制也要徹底改變，客觀評價一個學生，應涉及德、智、體、美、勞等各個方面。【解析】

本題考查學生的寫作表達能力，是一篇闡述自己觀點的微寫作。做這道題，分兩步，一是表達觀點；二是闡述理由。表達觀點及理由的微寫作，在某種程度上，就是一篇小議論文，“麻雀雖小，五臟俱全”，闡述理由應該有理有據，理論分析和事實論證雙管齊下，更為飽滿。理論上，可以使用假設論證，因果論證等。首先明確亮出自己的觀點，闡述原因，然后擺明正確做法。8、有志者事竟成。凡能有所成就者，無不是有志之人。“志”讓項羽破釜沉舟，一舉擊敗秦軍；“志”讓詹天佑砥礪奮進，成為中國鐵路之父；“志”讓魯迅毅然棄醫從文，拯救萬民于水火。【解析】

本題主要考查微寫作的能力。寫好微寫作可以從以下四個方面來考慮：①為什么要寫作，即寫作目的；②寫給誰或寫給誰看，即寫作對象；③用什么形式來承載表達的內容；④語言表達。根據寫作目的、寫作對象所需要的得體的語言。微寫作的語言要求準確、簡明、合理、得體。“功崇惟志，業廣惟勤”的意思是：取得偉大的功業，是由于有偉大的志向；完成偉大的功業，在于辛勤不懈地工作。文章可以圍繞“志”或“勤”來寫，觀點準確，有論據分析，思路清晰，語言流暢。如天道酬勤。愛迪生說“天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的汗水。”古往今來，多少成功之人，無不是通過揮汗如雨的付出才開啟了通向成功與真理的大門。所以只要勤勞，自有酬報。【點睛】微作文，顧名思義，就是微小的作文，字數一般在100到300字以內。從表達方式看，可以把微寫作分為六大類：記敘類、描寫類、說明類、議論類、應用類、抒情類。本題屬于議論性微寫作。議論類微寫作要求考生能夠對某一事物、某種現象、某篇文章等發表評論或加以賞析。此類微寫作一般先敘述現象或引用材料，然后明確論點，接著分析材料，用合適的論證方法，或舉事例，或引名言，圍繞現實和自身論述自己的觀點。結尾再總結全文，照應開頭或強化中心，提出解決問題的辦法。記敘類微寫作，不必六要素(時間、地點、人物、起因、經過、結果)面面俱到，一般以事件的某個環節或人物的某個方面為中心，描繪出一個精彩的鏡頭，或是動人的畫面，進而揭示事件的意義，展示人物的個性。說明類微寫作的對象可以是日常物品、影視作品，可以是場所、建筑、時令特征，也可以是漫畫等。事物說明文的寫作關鍵是要抓住事物的特征，而漫畫說明文重在準確、全面。語言要通俗易懂、科學嚴謹。直抒胸臆的抒情類微寫作，可以借鑒頒獎詞的寫法，采用第二人稱，使用直接表白的形式，直接抒發對景物、人物、事物的感情。也可以采用第三人稱，借助比喻、擬人、夸張等修辭手法，將抽象的感情形象化、生動化。間接抒情的抒情類微寫作，往往需要結合描寫、議論等表達方式，抒發對景物、人物、事物的感情。應用類微寫作要了解其基本格式要求，如標題、稱呼語、問候語、結束語、落款等，同時還要積累一定量的謙辭與敬辭，注意語言表達的簡明、連貫、得體。9、【例文】“對”與“好”兩名大學生在長假用輪滑在山東至北京的路途上圓了自己的青春夢。一面是人們對其精神品質的嘉獎，暖而富有人情味，另一面卻是鐵面無私的法律帶來的警告。一方是可以自由變通的“好壞”，另一面則是黑白分明的“對錯”。“好”與“對”之間無法劃上對等的符號。歷史的發展軌跡告訴我們，“對”是為了使人類文明走向“好”這一理想的必經之路:面“好”若帶來無限的價值，即便與當今的“對”有所沖突，也會在歷史長卷中煥發光輝。上海一家蔥油餅店，因為勾起了一代人對于過去童年的回憶情懷而迅速爆紅，口碑傳遍大街小巷，甚至晉級為今人所謂的“網紅美食”，本受到眾人贊美叫好的情懷，卻被執法部門在某日叫停。面對許多人的不滿，執法人員則指出“多年來沒有營業許可證，安全衛生問題更亟待解決”。更有周邊的鄰里街坊對這家店產生的噪音與極不安全的煤氣感到擔憂。這一次“對”勝過了所謂的“好”，時常有人抱怨為何不能網開一面，理由很簡單一放過一處，便會有人抱著僥幸的心理進一步沖垮規則，久而久之，人人皆因“惡小而為之”，必然釀成社會混亂無從管轄的災難。法律在歷史中誕生的初衷本是保障人的利益，在理性主義中更進一步升華了“人”的目的，而非“手段”的概念。可這一終極目標永遠在追求的道路上。在法律的路上，若縱容了這樣的小事，則只會造成進一一步的后退，為了使法的“對”能在未來與“好”更完美地契合，我們應當在“對”的選擇中矢志不渝地前行，感受今日“對”的理性。張大千在敦煌為了挽救壁畫藝術，自己躬身嘔心瀝血地進行臨摹的同時，為了研究更全面更系統的敦煌藝術,他把在表層的藝術品破壞并剝下，以鉆研里層更富于歷史價值的內容。這一舉動，引起人們的爭議，更有人企圖通過法律進行制裁。可隨著時代推移可以發現，留下的最多的還是他對于藝術的卓越貢獻。這一次，永恒的“好”勝過了一時的“對”。試想,一下，倘若古時有人挖掘帝王陵墓，豈不受專制律法的制裁?而時至今日，考古已成為一門受人敬佩的學問，更有法律政策的支持。“對”是一時之法，用于維護當世之社會穩定，但“對”是走向“好”的道路上不斷完善與進步的產物，因時而變。“好”則展示了如薄霧般縹緲于宇宙之中的一種精神價值，隨時代推移，曾經與“對”的相悖的“好”會在更先進、發達的時代被重新發掘其價值，在“對”的保護下煥發更絕妙的光輝，普照人類文明。“好”與“對”，一個規范我們最現實的準則，一個則帶領我們追求超越時空的精神價值，兩者相依，相互轉化，永無法分離。【解析】

此題考查學生材料作文的寫作能力。材料是作文觀點的重要載體，是寫作內容選擇和立意的依據，學生必須從材料中提煉出一個觀點進行寫作。提煉觀點的原則有兩個，一是要做到準確，并力求新穎，離材料中心最近的是最佳觀點；二是力爭所選觀點要有話可說、有例可證、有理可議。【審題】此題是一篇關系型的議論文，首先應該做的是解釋概念，什么叫做“對”，什么叫做“好”。“對”是指正確的事，可以做的事情，應該做的事情；“好”是指好的結果，想要的結果。然后，我們需要闡述對“對與好”之間的關系，明確文章的中心。當我們做一件事情或者評論一件事情的時候，“對”要比“好”更有優先性。一件對的事情，也許結果并不那么美好，我們依然無愧于心，甚至流芳千古。比如，譚嗣同死于劊子手的屠刀下不可謂“好”，但是他舍生取義的精神是可貴的。“君子愛財，取之有道”，錢財是好的，但是我們想得到錢財需要用“對”的方式。因此我們也許會因為一件事情是“對”的，而去選擇接受不“好”的結局，“對”是優先于“好”的。反之，一味的追求好而不顧對錯使我們鄙夷。這體現了本次關系型命題的辯證思考。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，“對”與“好“也許難以兼得，堅持做“對“的事情，給人生無悔的執著。立意角度：2.“對”遠比“好”重要，以“對”為前提，才能獲得真正的“好”。2．有過亦可有功，不要害怕創新，勇敢地開拓未知的疆域。3.“對”與“好”的碰撞，推