摘要：伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國教育工作體系也在不斷地調(diào)整和優(yōu)化。新高考政策的出臺(tái)讓高中歷史教學(xué)工作發(fā)生了巨大變化，如何適應(yīng)時(shí)代要求，不斷提高高中歷史學(xué)科教學(xué)的高效性成為教師的重要議題。為此，本文立足新高考背景，針對高中歷史高效課堂構(gòu)建策略展開討論，并分析了新高考背景下構(gòu)建高中歷史高效課堂的意義等內(nèi)容，希望可以給高中歷史教師提供一定的借鑒。關(guān)鍵詞：新高考；高中歷史；高效課堂；構(gòu)建一、新高考背景下構(gòu)建高中歷史高效課堂的意義（一）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。提到歷史，部分學(xué)生會(huì)將其與枯燥的時(shí)間線索以及背景意義等聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)興趣并不是非常的濃厚，學(xué)習(xí)效率也難以保障。在新高考背景下，教師積極構(gòu)建歷史高效課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂、微課以及小組合作學(xué)習(xí)等方式，能夠讓學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)影響下轉(zhuǎn)變對歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中來[1]。（二）有助于提高課堂教學(xué)規(guī)范性新高考政策為教師開展高中歷史教學(xué)工作指明了方向，對整個(gè)高中階段的教學(xué)工作進(jìn)行了部署，高中歷史教師在構(gòu)建高效課堂中可以加強(qiáng)對政策內(nèi)容的分析，明確高中歷史教學(xué)的方向，這樣在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)以及開展教學(xué)研究中也能夠統(tǒng)一工作步調(diào)，讓高中歷史教學(xué)變得更加規(guī)范。高中歷史課堂教學(xué)一旦變得規(guī)范起來，良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)秩序也會(huì)逐漸建立起來。（三）有助于提高教師教學(xué)水平在新高考背景下，教師是影響高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素，在構(gòu)建高效歷史課堂中，教師一方面會(huì)加強(qiáng)對新高考政策的分析，另一方面也會(huì)為了貫徹和落實(shí)新高考政策在課堂建設(shè)和教學(xué)研究等方面進(jìn)行深入探討，在這期間，高中歷史教師將會(huì)有新的教學(xué)體會(huì)，也會(huì)逐漸提升教學(xué)組織能力以及教學(xué)管理能力等。在不斷地創(chuàng)新實(shí)踐中，高中歷史教師的教學(xué)能力將會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍與發(fā)展。（四）有助于促進(jìn)高中歷史教學(xué)改革新高考背景下高中歷史教師積極構(gòu)建高效課堂，為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師會(huì)加強(qiáng)對教學(xué)目標(biāo)的研究，并在教學(xué)中重新組織教學(xué)內(nèi)容，架構(gòu)教學(xué)知識(shí)，建立完善的教學(xué)體系，靈活應(yīng)用多種教學(xué)手段，賦予高中歷史教學(xué)以新的特點(diǎn)，這樣能夠?yàn)楹罄m(xù)歷史學(xué)科教師的研究工作提供參考，也會(huì)讓高中歷史教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)更大的變革，更加滿足教育部門對高中歷史教學(xué)的基本要求。二、新高考背景下高中歷史高效課堂構(gòu)建策略（一）加強(qiáng)新高考政策分析，確定歷史教學(xué)方向新高考政策的出臺(tái)直接改變了傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，也讓教師在教學(xué)活動(dòng)中做出了一系列調(diào)整。在新時(shí)期，為了構(gòu)建高中歷史高效課堂，教師需要加強(qiáng)對新高考政策的分析，明確歷史教學(xué)方向，切實(shí)保障高中歷史教學(xué)的有效性。一方面，高中歷史教師要加強(qiáng)對新高考政策內(nèi)容的分析。新高考政策是教師開展歷史教學(xué)的指導(dǎo)文件，如果歷史教師對新高考政策的基本內(nèi)容和基本精神了解不全面，就會(huì)影響教學(xué)方法的選擇和教學(xué)效果的提升。因此，新時(shí)期高中歷史教師要在新高考政策上下功夫，和其他任課教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流，一起闡述對新高考政策的基本理解，準(zhǔn)確把握新高考政策的基本內(nèi)涵，為高效開展高中歷史教學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校還要就新高考政策做好解讀工作，幫助高中歷史教師正確認(rèn)識(shí)新高考政策的基本精神，并在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程以及教學(xué)評價(jià)中全面貫徹和落實(shí)。學(xué)習(xí)歷史，不僅可以了解世界的文化起源和不同的文明，最為重要的，對于一個(gè)學(xué)生來說對自己生活的地方和民族，能夠有一個(gè)更加清晰的認(rèn)知。如果學(xué)生對自己的故土不了解，對自己的民族歷史不清楚，那么是無法再去談理想、談愛國的。這也給高中歷史教師構(gòu)建高效課堂敲響了警鐘，在高中歷史教學(xué)中，教師要提高對高中歷史學(xué)科的重視程度，組織開展好歷史學(xué)科教學(xué)工作，讓學(xué)生在高中歷史課堂中掌握更多歷史知識(shí)，實(shí)現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展。另一方面，高中歷史教師要明確新高考政策對學(xué)生的具體要求。新高考政策對高中階段的教學(xué)工作做出了具體規(guī)定，也對學(xué)生提出了具體要求，這些都需要學(xué)生進(jìn)行全面的了解。比如，在新高考政策中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與考查，要求學(xué)生必須夯實(shí)歷史知識(shí)基礎(chǔ)。新高考政策還重視對學(xué)生獨(dú)立思考能力的考查。學(xué)生需要對中國和世界上一些重大歷史事件有自己的思考與認(rèn)知，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)中突破思維定式，站在不同的角度分析問題、思考問題和解決問題。同時(shí)，新高考政策還重視對學(xué)生學(xué)以致用能力的考查。學(xué)生需要結(jié)合歷史時(shí)代背景，揭示歷史發(fā)展的規(guī)律，指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)實(shí)踐。通過明確新高考政策對學(xué)生的具體要求，教師能夠更好地組織開展歷史教學(xué)工作，并為構(gòu)建高效的高中歷史課堂奠定基礎(chǔ)[2]。（二）關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，促使學(xué)生善于獨(dú)立思考通過對新高考背景下的高中歷史高考題進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，目前高中歷史學(xué)科與社會(huì)熱點(diǎn)的聯(lián)系更加密切，這也透露出一個(gè)重要的信息，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時(shí)代已經(jīng)過去，并且這種觀念已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展以及新高考的基本要求。因此，在構(gòu)建高中歷史高效課堂中教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生分析社會(huì)熱點(diǎn)，并促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展。首先，高中歷史教師要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)時(shí)政的習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)之余，高中歷史教師可以引導(dǎo)學(xué)生瀏覽國家時(shí)政新聞，并對學(xué)生了解時(shí)政新聞的情況進(jìn)行監(jiān)督和督促，讓學(xué)生制訂閱讀時(shí)政新聞的計(jì)劃。在不斷的強(qiáng)化中，學(xué)生可以在瀏覽時(shí)政新聞的過程中感受到閱讀的樂趣，也能夠形成對時(shí)政新聞的理解和認(rèn)知，并形成良好的關(guān)心社會(huì)時(shí)政新聞的習(xí)慣。其次，高中歷史教師可以在課堂中設(shè)置“社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)我了解”模塊，在每節(jié)課上課之前，教師留出五分鐘的時(shí)間，為學(xué)生開辟自我展示的小天地，讓學(xué)生勇敢地走上講臺(tái)，為大家分享自己在課下瀏覽或者閱讀的社會(huì)時(shí)政新聞，在分享的過程中不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享，讓更多的學(xué)生參與到關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)活動(dòng)中來，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)，并提高高中歷史學(xué)科成績。最后，教師要聚焦國際熱點(diǎn)，讓學(xué)生展開思考與討論。比如，教師可以選擇一些國際熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)歷史知識(shí)對其進(jìn)行討論，并大膽地預(yù)測未來國際局勢等。需要注意的是，學(xué)生圍繞國際局勢進(jìn)行討論，并不意味著要脫離教材或者現(xiàn)實(shí)進(jìn)行主觀捏造，而是需要結(jié)合歷史背景，聯(lián)系實(shí)際情況，小心論證，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思維以及問題分析能力的發(fā)展[3]。（三）加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣伴隨著社會(huì)的發(fā)展，我國已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，信息技術(shù)與高中歷史學(xué)科教學(xué)融合得更加充分且深入。為此，在新高考背景下，教師可以加強(qiáng)對信息技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中歷史學(xué)科教學(xué)水平，構(gòu)建更加高效的歷史教學(xué)課堂。以《文明的產(chǎn)生與早期發(fā)展》一節(jié)為例，在本節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠了解文明的產(chǎn)生歷史，也可以運(yùn)用唯物史觀辯證地分析看待歷史的有關(guān)理論，促進(jìn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問題的能力發(fā)展。在明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，在構(gòu)建高效課堂的過程中，教師可以將信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合。首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)兩河流域的蘇美爾文明以及印度河流域的古印度文明，并為學(xué)生提出思考性的問題：“早期人類文明誕生在大河流域，那么它們都是如何產(chǎn)生的呢？”高中學(xué)生本身具有較強(qiáng)的探索欲望，并且具備一定的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，在多媒體課件的引導(dǎo)以及問題的驅(qū)動(dòng)下，為了解決問題，能夠迅速地融入課堂學(xué)習(xí)中。其次，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)人類文明產(chǎn)生的一些表現(xiàn)，如展示農(nóng)耕畜牧的產(chǎn)生以及傳播進(jìn)程，同時(shí)給學(xué)生呈現(xiàn)一些古代主要文明的分布情況等，讓學(xué)生進(jìn)一步思考文明產(chǎn)生的地理位置有什么樣的特點(diǎn)？將歷史知識(shí)與信息技術(shù)結(jié)合，并以視頻或者圖片的形式為學(xué)生呈現(xiàn)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，也可以讓高中歷史教學(xué)變得更加生動(dòng)形象，有效地構(gòu)建高效歷史課堂。最后，教師需要不斷提高信息素養(yǎng)。在將信息技術(shù)與高中歷史課堂教學(xué)深度融合的過程中，對教師的信息素養(yǎng)以及信息技術(shù)掌握能力都提出了更高的要求，作為高中歷史教師，要想充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，就必須要加強(qiáng)對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與了解，掌握信息技術(shù)的操作手段和方法，讓信息技術(shù)更好地作用于課堂，這樣能夠讓高中歷史學(xué)科教學(xué)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，也可以滿足新高考政策的基本要求[4]。（四）豐富作業(yè)形式，提高教學(xué)效果作業(yè)能夠更好地幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，在新高考背景下，高中歷史教師要想構(gòu)建高效課堂，就需要在作業(yè)設(shè)計(jì)方面下功夫，結(jié)合新高考的基本要求，豐富作業(yè)形式，讓學(xué)生在完成作業(yè)中加深對內(nèi)容的理解和把握。以《中外歷史綱要》（下）《20世紀(jì)下半葉世界的新變化》單元為例，其中《社會(huì)主義國家的發(fā)展與變化》和《世界殖民體系的瓦解與新興國家的發(fā)展》兩節(jié)課具有緊密的聯(lián)系，教師可以圍繞這兩節(jié)課設(shè)計(jì)單元作業(yè)。首先，教師要凝練單元主題，社會(huì)主義國家的發(fā)展與變化重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義國家的現(xiàn)代化探索，世界殖民體系的瓦解與新興國家的發(fā)展重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)發(fā)展中國家的現(xiàn)代化探索，通過明確不同章節(jié)內(nèi)容的主要思想，能夠?yàn)榻處熯M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。其次，教師要給學(xué)生設(shè)計(jì)不同類型的單元作業(yè)。比如，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)，讓學(xué)生制作時(shí)間軸梳理世界殖民體系的形成過程與亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的斗爭歷程，該項(xiàng)作業(yè)重點(diǎn)考查學(xué)生歷史核心素養(yǎng)中的時(shí)空觀念，需要學(xué)生利用歷史年表等對相關(guān)的歷史事件進(jìn)行描述。再如，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)發(fā)展性作業(yè)，如讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，扮演聯(lián)合國發(fā)言人，在以下幾種模式（自由主義模式、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式、國家干預(yù)模式、新自由主義模式、民族主義模式以及特色社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)模式）中任選一個(gè)進(jìn)行介紹，為發(fā)展中國家的現(xiàn)代化建設(shè)提供一些可行性的參考。該項(xiàng)作業(yè)重點(diǎn)考查新課標(biāo)中歷史核心素養(yǎng)中的歷史解釋。能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。最后，在作業(yè)設(shè)計(jì)中教師要?jiǎng)?chuàng)新理念，充分認(rèn)識(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的重要性，落實(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)工作。高中歷史教師要認(rèn)識(shí)到豐富作業(yè)形式能夠促使教師整體把握學(xué)科知識(shí)，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，能夠適應(yīng)新高考的需求，讓新高考背景下高中歷史高效課堂構(gòu)建變得更加科學(xué)化和規(guī)范化，也讓學(xué)生積極地參與到高中歷史學(xué)習(xí)中來[5]。（五）科學(xué)評價(jià)教學(xué)，促使學(xué)生查缺補(bǔ)漏評價(jià)是高中歷史教學(xué)中十分重要的組成部分，評價(jià)也能夠直觀地反映出高中歷史學(xué)科教學(xué)的有效性，為此，在新時(shí)期，高中歷史教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)評價(jià)工作，促使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中能夠查缺補(bǔ)漏，為構(gòu)建高效歷史課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，高中歷史教師要將新高考政策中對學(xué)生在歷史方面的新要求融入教學(xué)評價(jià)指標(biāo)中。比如，教師可以對學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、自主思考能力以及創(chuàng)新品質(zhì)等進(jìn)行評價(jià)，這樣可以讓學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方向，注重這些能力的培養(yǎng)。其次，高中歷史教師要豐富教學(xué)評價(jià)手段。比如，在高中歷史學(xué)科教學(xué)評價(jià)中，教師可以站在整體的角度，對學(xué)生開展過程性評價(jià)以及結(jié)果性評價(jià)，為學(xué)生建立成長檔案袋，讓學(xué)生能夠不斷地進(jìn)行自我反思，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。最后，教師要豐富教學(xué)評價(jià)主體。比如，教師可以讓更多的主體參與到教學(xué)評價(jià)中，可以是其他學(xué)科教師，可以是學(xué)生，可以是學(xué)生家長，也可以是教研人員等，通過豐富教學(xué)評價(jià)主