PAGEPAGE18*蒲柳人家(節(jié)選)教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)與實(shí)力1．理解并積累“熏陶、隱匿、掂量、一揮而就、兩肋插刀、天倫之樂(lè)”等詞語(yǔ)。2．了解作者劉紹棠及其充溢濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。3．把握課文內(nèi)容，觀賞文中刻畫(huà)的顯明豐滿的人物形象。4．體會(huì)小說(shuō)中精彩的人物肖像、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，揣摩作者語(yǔ)言運(yùn)用的高妙之處。過(guò)程與方法1．課前支配學(xué)生誦讀課文。小說(shuō)語(yǔ)言活潑伶俐，富有動(dòng)感，充溢鄉(xiāng)土氣息，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，整體感知小說(shuō)情節(jié)。2．通過(guò)合作探討探討的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，使學(xué)生能夠細(xì)致體會(huì)并深化理解小說(shuō)語(yǔ)言的運(yùn)用之妙。激勵(lì)學(xué)生結(jié)合已有的閱讀閱歷，研討溝通，進(jìn)一步把握對(duì)人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法的分析，從而感悟小說(shuō)的獨(dú)特魅力。情感、看法與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)，了解20世紀(jì)30年頭京東北運(yùn)輸河岸邊農(nóng)村的世態(tài)民情，感受小說(shuō)人物的美妙品德和高尚情操，培育學(xué)生形成良好的審美趣味。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，把握人物性格特征，領(lǐng)悟小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)小說(shuō)高妙的語(yǔ)言運(yùn)用，感受其中濃郁的民族傳統(tǒng)氣息，進(jìn)一步理解小說(shuō)多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。課時(shí)支配1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入(課件展示古運(yùn)輸河圖片)同學(xué)們，閱讀古典小說(shuō)《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“剛好雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘。今日，我們學(xué)習(xí)劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)，形成獨(dú)特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下活敏捷現(xiàn)的人物形象。二、自主預(yù)習(xí)1．作者介紹劉紹棠(1936—1997)，通縣(今北京通州區(qū))人，“荷花淀派”代表作家之一，堪稱“鐵心務(wù)農(nóng)”的鄉(xiāng)土文學(xué)大師。他長(zhǎng)期堅(jiān)守“中國(guó)氣派，民族風(fēng)格，地方特色，鄉(xiāng)土題材”的創(chuàng)作風(fēng)格，作品深受讀者寵愛(ài)。代表作品有《蒲柳人家》《京門(mén)臉子》《運(yùn)輸河的槳聲》《蛾眉》等。2．檢查預(yù)習(xí)(1)訂正字音痱子(fèi) 搟面杖(gǎn)腌臜(āza) 捯氣(dáo)筵席(yán) 名諱(huì)戲謔(xuè) 榮膺(yīng)坍塌(tāntā) 呱呱墜地(gū)兩肋插刀(lèi) 嘬(zuō)剜肉(wān) 掄(lūn)烙(lào) 煙囪(cōng)駕馭(yù) 掂量(diān)(2)詞語(yǔ)釋義白瞪：翻白眼，表示輕視、厭惡。勒令：用吩咐方式強(qiáng)制人做某事。戲謔：用好玩的引人發(fā)笑的話開(kāi)玩笑。榮膺：光榮地接受或承當(dāng)。膺，承受、承當(dāng)。膩歪：方言，厭惡，厭煩。妙手回春：贊揚(yáng)醫(yī)生醫(yī)道超群，能把垂危的病人治好。一揮而就：形容完成整個(gè)工作的過(guò)程中不間斷，不松懈。不恥下問(wèn)：不以向地位比自己低、學(xué)問(wèn)比自己少的人請(qǐng)教為可恥。咬文嚼字：過(guò)分地斟酌字句(多用來(lái)指死摳字眼而不注意實(shí)質(zhì)內(nèi)容)。如坐針氈：像坐在有針的氈子上一樣，形容心神不寧。芒刺在背：像芒和刺扎在背上一樣，形容坐立擔(dān)心。望眼欲穿：快把眼睛望穿了，形容盼望殷切。天倫之樂(lè)：指家庭中親人團(tuán)聚的歡樂(lè)。不知好歹：不知道什么是好，什么是壞。多形容不辨是非，不知輕重利害。也指不懂得別人的好意。兩肋插刀：指為摯友敢于冒險(xiǎn)，甚至犧牲性命。形容重情義、講義氣。三、合作探究(一)初讀課文，整體感知1．本文集中刻畫(huà)了哪幾個(gè)主要人物形象？答案示例：何滿子、何滿子的奶奶一丈青大娘、何滿子的爺爺何高校問(wèn)。2．課文是整部小說(shuō)的前兩節(jié)，但情節(jié)相對(duì)獨(dú)立完整。請(qǐng)找出能串起全文的一句話。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)這句話，從小說(shuō)三要素的角度提幾個(gè)問(wèn)題。答案示例：“何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上，系的是拴賊扣兒?！毙≌f(shuō)三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。人物角度：何滿子是個(gè)怎樣的人？爺爺何高校問(wèn)是個(gè)怎樣的人？一丈青大娘是個(gè)怎樣的人？情節(jié)角度：何滿子為什么會(huì)被爺爺拴在葡萄架的立柱上？環(huán)境角度：這件事發(fā)生的自然環(huán)境是怎樣的？社會(huì)環(huán)境又是怎樣的？3．通讀課文，歸納何滿子、奶奶一丈青大娘和爺爺何高校問(wèn)各自具有怎樣的形象特征。答案示例：作者以超群的藝術(shù)表現(xiàn)手法，生動(dòng)地刻畫(huà)了三個(gè)人物的音容笑貌、喜怒悲樂(lè)。何滿子：聰慧機(jī)智、活潑頑皮。奶奶一丈青大娘：潑辣大膽、豪爽坦誠(chéng)、口利心甜、溺愛(ài)孫子。爺爺何高校問(wèn)：仗義疏財(cái)、慷慨豁達(dá)、俠肝義膽、好說(shuō)大話、喜戴高帽子、愛(ài)講排場(chǎng)、愛(ài)擺闊氣。4．何滿子是一個(gè)怎樣的孩子？他在小說(shuō)中起著什么作用？答案示例：何滿子是一個(gè)好動(dòng)頑皮、聰慧機(jī)智、好學(xué)愛(ài)問(wèn)、伶俐可愛(ài)的孩子。他是小說(shuō)的主要線索人物，由他串起了整個(gè)故事。用一個(gè)小孩的眼睛看世界，可使故事場(chǎng)景連貫、情節(jié)簡(jiǎn)明，易于讀者感受并理解人物的性格特點(diǎn)和思想感情。(二)精讀課文，內(nèi)容探究1．小說(shuō)第1自然段運(yùn)用了什么描寫(xiě)？從全文來(lái)看是什么敘述依次？分別有什么作用？答案示例：①自然環(huán)境描寫(xiě)。作用是渲染當(dāng)時(shí)家里驚慌的氣氛、人物內(nèi)心的憤怒，增加故事的懸念。②倒敘。作用是把最終發(fā)生的事情或結(jié)局提到文章的開(kāi)頭，設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀愛(ài)好。2．一丈青大娘性格顯明，課文第6～8自然段主要表現(xiàn)了她哪些方面的性格特點(diǎn)？為表現(xiàn)這些性格特點(diǎn)，采納了哪些人物描寫(xiě)方法？答案示例：主要表現(xiàn)了一丈青大娘潑辣、疾惡如仇、和善能干、熱心助人的性格特點(diǎn)。采納了外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。外貌描寫(xiě)：如“大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色”。動(dòng)作描寫(xiě)：如“挽了挽袖口，手腕子上露出兩只叮叮當(dāng)當(dāng)響的黃銅鐲子，一陣風(fēng)沖下河坡，阻擋在這幾個(gè)纖夫的面前，手戳著他們的鼻子”“老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去”。語(yǔ)言描寫(xiě)：如“不能叫你們腌臜了我們大姑娘小媳婦的眼睛”。神態(tài)描寫(xiě)：如“一丈青大娘火了起來(lái)”“一丈青大娘勃然大怒”。除了以上這些正面描寫(xiě)外，作者還運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)，通過(guò)纖夫無(wú)力招架的狼狽之態(tài)來(lái)反襯一丈青大娘的剛直不阿、疾惡如仇、威猛威猛。3．第9自然段通過(guò)哪些事情表現(xiàn)了一丈青大娘對(duì)孫子的疼愛(ài)？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括，每條不超過(guò)5個(gè)字。答案示例：①洗三擺小宴。②滿月擺大宴。③親縫百家衣。④打造長(zhǎng)命鎖。這些細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)不僅表現(xiàn)了一丈青大娘重男輕女的封建思想，更突出了她對(duì)孫子的疼愛(ài)和珍視。4．第10自然段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上各有什么作用？答案示例：結(jié)構(gòu)上：過(guò)渡段，起承上啟下的作用。內(nèi)容上：寫(xiě)一丈青大娘對(duì)孫子的疼愛(ài)，自然引出下文她與兒媳婦的沖突。5．第11自然段中交代何滿子父親、母親的故事是否多余？為什么？答案示例：不是多余的情節(jié)。因?yàn)檫@些故事情節(jié)是為后文寫(xiě)婆媳之間的沖突做鋪墊的。只有把這些故事情節(jié)交代清晰，才能更好地?cái)⑹鱿挛摹?．就全文來(lái)看，第13自然段在文中有什么作用？答案示例：這一段在結(jié)構(gòu)上與第1自然段遙相呼應(yīng)。在內(nèi)容上說(shuō)明白爺爺為什么把何滿子拴在了葡萄架的立柱上，解開(kāi)了文章開(kāi)頭設(shè)置的懸念。7．何滿子的爺爺是個(gè)怎樣的人？他為什么被叫作“何高校問(wèn)”？答案示例：爺爺?shù)耐馓?hào)帶有戲謔的性質(zhì)。他貌似關(guān)公，脾氣性格也像關(guān)老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕財(cái)，慷慨豁達(dá)，愛(ài)打抱不平，甘為摯友兩肋插刀。由于職業(yè)關(guān)系，他見(jiàn)多識(shí)廣，想象力豐富，編起故事來(lái)生動(dòng)曲折，引人入勝，因此得了個(gè)“何高校問(wèn)”的外號(hào)。8．課文第15～26自然段主要運(yùn)用了什么敘述方式？有什么作用？答案示例：運(yùn)用了插敘。介紹爺爺何高校問(wèn)外號(hào)的由來(lái)，主要的營(yíng)生和性格特點(diǎn)，對(duì)孫子的期望等，使故事情節(jié)更加充溢，人物形象更加豐滿。9．第21自然段屬于什么描寫(xiě)？有什么作用？答案示例：這一段是心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了何高校問(wèn)對(duì)自己人生、家境以及家族將來(lái)的思索。因?yàn)樗约骸皬臎](méi)進(jìn)過(guò)學(xué)堂一天，斗大的字認(rèn)不得三筐，而且只會(huì)念不會(huì)寫(xiě)”，表現(xiàn)了他急于通過(guò)學(xué)問(wèn)來(lái)變更家族命運(yùn)。10．為什么何滿子不寵愛(ài)跟著老秀才念書(shū)，反而跟著洋學(xué)生周檎學(xué)了一大堆字？答案示例：因?yàn)槔闲悴庞馗?，滿口之乎者也，教學(xué)方法陳舊老套，味同嚼蠟。而且總是高高在上，還總是敲他的頭體罰他，令何滿子感到壓抑，毫無(wú)樂(lè)趣，所以逃學(xué)。而周檎是個(gè)年輕的學(xué)生，充溢朝氣和活力，思想進(jìn)步新潮，孩子自然寵愛(ài)。這其實(shí)是兩種教學(xué)方法的比照，示意了舊式教化漸漸被淘汰的趨勢(shì)。11．第26自然段是插敘的內(nèi)容，請(qǐng)用一句話概括主要內(nèi)容，并分析這一段在文中的作用。答案示例：何高校問(wèn)對(duì)孫子的疼愛(ài)。作用：與下文嚴(yán)厲懲處何滿子的情節(jié)形成顯明對(duì)比。(三)品讀課文，句段賞析1．分析“一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長(zhǎng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一揮而就，也不倒嗓子”中加點(diǎn)詞句的妙處。答案示例：這句話在口語(yǔ)化的表述中加入了書(shū)面語(yǔ)，詼諧幽默。運(yùn)用比方的修辭手法，把一丈青大娘罵人比方為“雨打芭蕉”和“鼓點(diǎn)”，形象生動(dòng)地寫(xiě)出一丈青大娘罵人出口成章、毫不費(fèi)勁的特點(diǎn)。2．第7自然段中的動(dòng)詞用得生動(dòng)傳神，找出來(lái)并體會(huì)其中的表達(dá)作用。答案示例：“挽了挽”“一陣風(fēng)沖下”“阻擋”“手戳著”等一系列動(dòng)詞，逼真地寫(xiě)出一丈青大娘的怒氣和豪氣。“掄圓了扇過(guò)去”充分寫(xiě)出了一丈青大娘的威猛威猛和力氣之大。纖夫“轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒”“栽倒”“捯氣”“呻吟”，從側(cè)面寫(xiě)出了一丈青大娘這一巴掌的威力，讀來(lái)令人如聞其聲，如見(jiàn)其人。3．體會(huì)第10自然段中“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”一句的特點(diǎn)。答案示例：這句話以活敏捷現(xiàn)的民間俗語(yǔ)，說(shuō)明白何滿子在奶奶心目中的地位，凸顯了一位愛(ài)孫如命的奶奶的形象。用詞活潑簡(jiǎn)潔，凝練而富有鄉(xiāng)土氣息。4．第12自然段中運(yùn)用了哪些修辭手法？舉例分析其作用。答案示例：運(yùn)用了夸張、比方、排比的修辭手法。“何滿子在奶奶身邊長(zhǎng)大，要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”，這句話運(yùn)用夸張，寫(xiě)出奶奶對(duì)孫子的溺愛(ài)程度之深?！伴L(zhǎng)到四五歲，就像野鳥(niǎo)不入籠，一天不著家”，運(yùn)用比方，寫(xiě)出了何滿子的淘氣?！澳棠贪藰硬环判?，怕讓狗咬了，怕讓鷹抓了，怕掉在土井子里，怕給拍花子的拐走”，運(yùn)用排比，表現(xiàn)了奶奶對(duì)孫子的牽掛和疼愛(ài)。5．第15自然段的語(yǔ)言具有什么特點(diǎn)？答案示例：“名諱”是書(shū)面語(yǔ)，“叫得山響”是民間口語(yǔ)，二者的有機(jī)結(jié)合為小說(shuō)增加了幽默詼諧的色調(diào)。6．第17自然段中“何高校問(wèn)人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌”一句有什么特點(diǎn)？答案示例：這句話繼承了中國(guó)傳統(tǒng)小說(shuō)和評(píng)書(shū)藝術(shù)的表現(xiàn)手法，多用四字句，講究押韻和對(duì)偶，用詞造句文白相間，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，很有節(jié)奏感。7．第20自然段“他也真在學(xué)問(wèn)上下起功夫來(lái)了”，句中的“真”應(yīng)如何理解？答案示例：他有真正的行動(dòng)：看書(shū)念書(shū)、不恥下問(wèn)、咬文嚼字、拜祭文廟、自我反思、為孫請(qǐng)師。何高校問(wèn)所下的這些功夫，表現(xiàn)出他對(duì)文明進(jìn)步的追求、對(duì)美妙生活的憧憬，也反映了那個(gè)時(shí)代渴求學(xué)問(wèn)而不得的貧苦百姓的心聲。8．賞析句子：“何滿子就像春蠶貪吃桑葉，一冊(cè)唱本不夠他幾天念的?！贝鸢甘纠哼@句話運(yùn)用比方的修辭手法，把“何滿子學(xué)習(xí)唱本”比作“春蠶貪吃桑葉”，形象生動(dòng)地寫(xiě)出何滿子學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟?qū)W問(wèn)的速度之快，表現(xiàn)了他的聰慧伶俐。(四)熟讀課文，主旨探究1．簡(jiǎn)要概括本文的中心主旨。答案示例：本文節(jié)選的是小說(shuō)中的前兩節(jié)。這兩節(jié)濃墨重彩地描寫(xiě)了書(shū)中三個(gè)主要人物——六歲男孩何滿子、奶奶一丈青大娘和爺爺何高校問(wèn)，將20世紀(jì)30年頭京東北運(yùn)輸河一帶農(nóng)村的風(fēng)光習(xí)俗、世態(tài)人情呈現(xiàn)在讀者面前，熱忱贊頌了那些淳厚樸實(shí)、多情重義的勞動(dòng)人民。2．作者在塑造一丈青大娘和何高校問(wèn)這兩個(gè)人物形象時(shí)，寄予了怎樣的感情？答案示例：作者在這兩個(gè)人物身上寄予了深厚的感情。這些樸實(shí)的農(nóng)夫，生活是貧困的，精神卻是富足的；物質(zhì)是匱乏的，感情卻是豐富的?？梢哉f(shuō)，小說(shuō)正是透過(guò)一幅幅風(fēng)俗畫(huà)，熱忱地贊頌了京北運(yùn)輸河畔那些淳厚樸實(shí)的勞動(dòng)人民，歌頌了他們的樸實(shí)單純、熱誠(chéng)正直、義俠血性、慷慨豪宕和博大寬厚的靈魂。(五)賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià)《蒲柳人家》是劉紹棠獨(dú)具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。你認(rèn)為它獨(dú)特的民俗情調(diào)體現(xiàn)在哪些方面？(老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系熟識(shí)的古典文學(xué)名著，如《三國(guó)演義》《水滸傳》《說(shuō)岳全傳》等進(jìn)行比照、溝通)答案示例：(1)從人物形象來(lái)說(shuō)，小說(shuō)中的人物具有中華民族獨(dú)有的性格特點(diǎn)和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”這個(gè)外號(hào)和爺爺何高校問(wèn)“一副關(guān)公相貌”，乃至為人處世的方式上，都顯示了作品的民族本色。(2)從情節(jié)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，小說(shuō)不僅情節(jié)富有傳奇色調(diào)，而且在塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國(guó)古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。如一丈青大娘大鬧運(yùn)輸河灘、何高校問(wèn)威震古北口等傳奇筆墨，正是典型的對(duì)古典文學(xué)傳統(tǒng)的繼承。(3)小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。小說(shuō)的結(jié)構(gòu)頗得《水滸傳》神韻，即前幾節(jié)分別介紹一位人物，最終由一個(gè)故事將人物串聯(lián)在一起。再如多用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn)等，這些都是我國(guó)古典小說(shuō)和說(shuō)唱藝術(shù)常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。(六)課外拓展，對(duì)比延長(zhǎng)1．試用擬寫(xiě)對(duì)聯(lián)的方式，概括文章情節(jié)。答案示例：(1)對(duì)鄉(xiāng)鄰、伙友及弱者的友愛(ài)：一丈青治病救人妙手回春，高校問(wèn)仗義疏財(cái)古道熱腸。(2)對(duì)無(wú)理人、盜馬賊的看法：一丈青大鬧運(yùn)輸河灘，高校問(wèn)威震古北口。(3)老兩口對(duì)何滿子的親情：一丈青疼孫兒想方設(shè)法保平安，高校問(wèn)請(qǐng)先生三餐一壺望成龍。2．說(shuō)說(shuō)身邊的“他”或“她”?；貞浬磉呌械湫吞卣鞯娜?，詳細(xì)描述他(她)的一兩個(gè)生動(dòng)好玩的細(xì)微環(huán)節(jié)，不超過(guò)100字。學(xué)生互評(píng)，老師點(diǎn)撥。3．趣談中國(guó)四大名著中的人物外號(hào)。如《水滸傳》中的林沖、魯智深、孫二娘、宋江、吳用、李逵等；《三國(guó)演義》中的諸葛亮、關(guān)羽、張飛等；《西游記》中的孫悟空、豬八戒等。4．支配課外閱讀《本命年的回想》。這也是作家劉紹棠創(chuàng)作的一篇文章，寫(xiě)的是京郊運(yùn)輸河家鄉(xiāng)過(guò)年的情景，表現(xiàn)了家鄉(xiāng)火熱的春節(jié)景象，描繪了一組色調(diào)繽紛的鄉(xiāng)村年景圖，用語(yǔ)生動(dòng)、自然、樸實(shí)，充溢了濃郁的鄉(xiāng)村氣息。作者興致勃勃地回憶著一些近乎瑣碎的生活片段，事實(shí)上是在呼喊一種純樸、本真，充溢人性溫情的人際關(guān)系。四、課堂小結(jié)正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的運(yùn)輸河水鄉(xiāng)風(fēng)情，孕育了劉紹棠高度獨(dú)創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學(xué)?！拔乙簧皇乐幐枭茵B(yǎng)我的勞動(dòng)人民”(劉紹棠語(yǔ))，這滿懷的率真之情，恰是我們解讀鄉(xiāng)土創(chuàng)作情感的一