一年級語文下冊第五單元大單元教學設計單元整體解讀本單元是一年級下冊的第二個識字單元。識字單元的學習不同于課文學習，主要在于滲透漢字文化，體現漢字規律，著力于激發學生喜歡學習漢字的興趣，并逐步提高獨立識字的能力。同時，語文學科是工具性與人文性的統一，識字教學，尤其是字義的教學，需要在具體的語境中進行理解，這一單元的選文為識字學習提供了哪些真實生動的語境呢？這一單元的四篇課文以淺顯的韻文為主，分別是《動物兒歌》《古對今》《操場上》《人之初》。四篇選文內容豐富，也為識字學習提供了多樣的、貼近學生生活的情境。具體來說，《動物兒歌》描述的是小動物的日常生活習性，每一句都以“誰在哪里做什么”的結構呈現，特別是依據不同的小動物、不同的習性而搭配的生動形象的動詞描寫，以及“半空、花間、土里、地上、池中、房前”這些準確的方位詞語的搭配，讀起來充滿著節奏和韻律，體現了兒歌語言的美感?！豆艑瘛肥且黄ㄋ啄毜捻嵳Z，采用的是對對子的方式，學生在一年級上冊已經學習過《對韻歌》，對此并不陌生。這樣的方法，對學生識字、詞匯積累有很大的幫助。這一韻文由三小節組成，從宏大的時空到四季的交替，從自然氣象到春光之美，再輔以寫意的插圖，很自然地將學生帶入到美好的情境?！恫賵錾稀芬晃闹辛信e了九項體育運動，展現的是學生熟悉的校園生活。形聲字的構成特點在這一課的生字中也體現明顯?！度酥酢肪x自古代蒙學教材代表之一的《三字經》，用最精簡的文字傳達著深厚的中華傳統文化，看似簡單易懂實則充滿深意。這一單元的語文園地中“識字加油站”板塊，以字族文識字形式幫助學生對形聲字構字規律進一步鞏固，本冊第一單元學習過的《小青蛙》一課同樣是學生喜聞樂見的字族文識字，學生已有先備經驗。“我的發現”是根據偏旁歸類的形聲字識字板塊，是對這一單元主要識字方法的溫故知新。“字詞句運用”板塊的內容分兩項，第一項選字填空是基于具體語境的形近字“青、清”以及同音字“再、在”的正確運用，第二項查字典是繼續鞏固練習用音序查字法查字典?！叭辗e月累”中的四則歇后語也是中國特有的傳統語言形式，學生是第一次接觸，需要教師引導學生感知大意，并感受這一語言形式的生動、有趣，也可以嘗試在語境中運用。“和大人一起讀”板塊的寓言故事《狐貍和烏鴉》十分生動，同一個場景中，按照事情的發展層層遞進深入描寫，道理深刻。（注：“口語交際”板塊的《打電話》整合到第七單元《動物王國開大會》的學習內容和任務中。）漢字的學習講究在具體情境中進行理解，“字不離詞、詞不離句”是要遵循的基本原則，學生既要“認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義”，還要有“在具體語言環境中運用漢字的能力”。同時，這一單元《動物兒歌》《古對今》《人之初》三篇課文的課后習題中都有有“讀一讀，記一記”板塊，旨在引導學生積累課文中出現的詞語，并且可以嘗試進行拓展和運用。這一個單元的內容多元，為豐富多樣的識字形式提供了載體。而自然萬物、校園生活又是貼近學生的生活境遇，學習這一單元，對于引導學生熱愛自然與生活、認識自我與感受成長很有意義。綜合這個單元的選文及學習重點，課程內容上屬于“語言文字積累與梳理”學習任務群。這是一個基礎型學習任務群，“旨在引導學生在語文實踐活動中，通過觀察分析、整理總結，發現漢字的構字組詞特點，掌握語言文字運用規范，形成良好語感，感受漢字的文化內涵，積累語言材料和語言經驗，奠定語文基礎?！边@個學習任務群在第一學段的“學習內容”中提出：“嘗試發現漢字的一些規律，初步學習分類整理課內外認識的字；在生活中主動識字，發展獨立識字能力。”中國的漢字有豐富的文化內涵，這一單元要求認識的漢字中大部分是形聲字，需要引導學生進一步感知漢字音、形、義之間的聯系；也有如象形字“網”、會意字“寒、朝、善”等，都可以激發學生感受漢字的魅力，感受識字的樂趣。大單元教學設計思路梳理整個單元的編排，綜合文本與識字結合的單元特點，本單元的KUD目標大致可以表述如下：學生將知道（K）：1.小動物具有不同的生活習性。2.四季具有不同的氣候，景物也會隨之變化。3.漢字可以組合成簡潔生動的語言。學生將理解（U）：1.漢字的特點中蘊含著豐富的文化。2.理解漢字和詞語的意思要與課文朗讀、聯系生活經驗相結合。3.文字是文化的載體，漢字反映了先民對世界的形象化認識，具有以形表意的特點。學生將能夠（D）：1.用形聲字的構字規律自主識字。2.在生活中主動識字、樂于識字。3.在語境中辨析形近字和同音字。4.讀出韻文的節奏和韻律，感受韻文傳遞的情感和道理。寫字和朗讀是貫穿這一單元學習過程中的常規性目標。識字單元需要學生持續理解和可遷移的大概念有如下：每個漢字都是對事物的反映和解釋，蘊含著豐富的文化內涵。指向學科大概念理解的核心問題是：我們如何確認漢字的讀音和豐富含義？結合本單元創設的集中識字的文本情境，根據一年級學生的年齡特點和認知規律，聯系學生的生活實際，幫助進行大概念理解的核心任務可以設計為：舉辦“我的識字大課堂”圖譜展活動說明：對于要求學生認識的字，需要能夠在具體語境中認識，并且能夠運用于閱讀。本單元中提供的文本充分考慮了學生的年齡特點，既有有趣的動物知識、愉快的體育活動，還有為人處世的基本之道，以及學生在前面的語文課程和生活中體驗的四季氣象、景色等，都可以成為持續幫助學生進行大概念理解的語境。未應用的知識是無意義的知識。對于本單元學習的識字方法，學生要能在生活中去運用，既能主動識字，認識萬事萬物都可以成為識字的“課堂”，還能嘗試分類整理課內外認識的字。為了呼應對大概念的理解和識字的要求，結合學生的興趣，創設積極的語文實踐活動——舉辦“創造識字大課堂”圖譜展。這會是怎樣的圖譜呢？學生以單元文本為起點，從自己的興趣出發，用圖片和文字相結合的方式制作“自然”和“生活”圖譜，建立自己的創意語言資料庫。為完成這一核心任務并達成概念性理解，進行三個子任務的分解設計：子任務一：立志做一個專一的學習者任務說明：這一任務以《人之初》一課開啟，結合《三字經》的文化內涵以及選文中呈現的學習對兒童成長的重要性，教師要幫助學生在識字的基礎上理解選文大體意思，并補充《三字經》中的相關故事，激發學生學習的興趣，厚植學生熱愛中華傳統文化的情感，建立文化自信。同時，選文中傳遞的意義可以引申為這一學習任務的立意，激勵學生好好學習，以“貴以?！钡膽B度完成本單元的學習任務。1.開啟課：《人之初》。2.補充學習《三字經》中提到的故事，如：孟母三遷、黃香溫席、孔融讓梨等。3.閱讀《語文園地五》中“和大人一起讀”板塊的《狐貍和烏鴉》，探討呼應《人之初》中的“性本善”。子任務二：設計展示“大自然中的識字課堂”圖譜任務說明：《動物兒歌》和《古對今》兩篇課文充滿著自然的情趣。學生對于動物天然的喜愛，對于自然環境的感知在這兩篇課文的學習中將被再次喚醒與點燃。結合有趣的情境開展多種方法的識字學習，進行“誰在哪里做什么”的語言練習，依據不同的分類制作動物、植物或氣象等圖譜，可以將課內外識字整合起來，進一步發展學生的識字能力、思維品質。1.學習課文《動物兒歌》和《古對今》。2.鏈接學習《家》《十二生肖歌》等生物兒歌。如果教室里養了小動物或家里有小動物，可以主動嘗試創編動物兒歌。3.結合一年級下冊第八單元“語文園地八”中“我的發現”，進一步建立字形與字義的聯系。4.結合課內外識字，制作并展示圖譜。子任務三：設計展示“我的生活識字課堂”圖譜任務說明：識字教學中要求調動學生的識字積累，鼓勵學生自己想辦法識記漢字?！恫賵錾稀芬徽n中描繪的活動情景，既可以在本課的識字學習中利用，也可以成為學生聯系自身生活的觸發器，鼓勵學生在校園生活、家庭生活中去理解、去找尋更多的漢字。同時，“語文園地五”中的字族文識字、形聲