《活板》情境性教學設計一、學習目標1.掌握一詞多義等文言實詞，了解翻譯文言文的方法，理解文章大意。（難點）2.理解文章大意，探究“活”的特點。（重點））難點：在重現活板印刷術的過程中讓學生了解我國古代科學技術的偉大成就，感受民族精神中的創造精神，激發學生的民族精神。第一課時：穿越時空，再現活板【學習目標】1.使學生理解文章大意，感受我國古代勞動人民的高超智慧和創造精神；2.使學生掌握重點文言詞義和用法，初步認識文言文中一詞多義的現象，了解翻譯文言文的方法。【教學過程】一、導入播放關于活板知識的片段，引入課題。二、走近人物沈括，北宋科學家、政治家，著有《夢溪筆談》。《夢溪筆談》內容廣泛，其中自然科學部分總結了北宋時期的科學成就。畢昇，北宋工匠、發明家，發明膠泥活字印刷術。三、朗讀課文1.齊讀課文，讀準字音和節奏2.我能讀準句讀嗎？（1）慶歷中有布衣畢昇又為活板（2）用膠泥刻字薄如錢唇每字為一印火燒令堅先設一鐵板其上以松脂蠟和紙灰之類冒之（3）不以木為之者木理有疏密沾水則高下不平兼與藥相粘不可取不若燔土用訖再火令藥镕以手拂之其印自落殊不沾污四、疏通文意：小組合作，完成任務1.結合課文注釋，串譯全文，圈劃不會翻譯的詞句。2.提出自己不能理解的問題，先組內解決。3.全班共同解決疑難。教師加以點撥。第二課時:奇妙印刷體驗之旅【學習目標】1.學習文章抓住事物特點，運用程序說明順序，使用簡明、平實、準確的語言說明事物的特色。2.在重現活板印刷術的過程中讓學生了解我國古代科學技術的偉大成就，感受民族精神中的創造精神，激發學生的民族精神。【教學過程】出示情境：印刷術是我國四大發明之一，是中華文化重要組成。它源遠流長，傳播廣遠。本館陳列雕版、活板等相關印刷品、印刷技術設備。館內一張張圖片、一段段文字說明和一件件實物，向觀眾展現了我國悠久的印刷出版文化和對世界文明的巨大貢獻。二、雕版館——走進印刷術歷史板印書籍，唐人尚未盛為之。五代時始印五經，已后典籍皆為板本。三、活板館——探究活字，再現活板畢昇體驗館邀請您一探“活”字究竟任務一：請你根據沈括《活板》記載，參與設計活字印刷的工藝流程圖。小組合作，共同完成。任務二：畢昇活字體驗館邀請你再現活板印刷1.邀請兩個小組參與活板印刷實操活動。小組派代表上臺演示活字印刷全過程。（一人演示，一人解說）解說示例參考：大家好！我叫xxx，現在我向大家介紹活板印刷的過程。我們把需要的刻字按順序排好，然后開始印刷2.其余小組請到影視廳觀看活板印刷演示視頻，深切感受其制作過程。（可在推文中插入演示視頻）3.再重讀沈括的《活板》，思考：活板究竟“活”在何處？并從原文找出依據。四、當代印刷館——貫通古今，發展傳承思考：印刷術的發展史讓你有何感想？溫馨提示：同學們可以從不同角度來發表看法，如創造、智慧、成就......五、結語：從五代雕板到畢昇的活板，再到近代的鉛板，昔日印刷技藝已演變成一種“文化符號”，是中華民族的智慧之光，其工匠精神不斷鞭策著中華兒女。技術在傳承，科技在創新，智慧在不斷閃爍。希望新一代的你們能傳承文化，實現復興的夢想！小結：體驗之旅成功收官，期待下次與你們相約!1.再次感受印刷術及其主要特點，并了解說明文的程序說明。2.在重現活板印刷術