七年級英語下冊Module1LostandfoundUnit2Aretheyyours第3課時教學設計（新版）外研版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）七年級英語下冊Module1LostandfoundUnit2Aretheyyours第3課時教學設計（新版）外研版教學內容教材：七年級英語下冊Module1LostandfoundUnit2Aretheyyours

內容：本節課將圍繞“尋找失物”這一主題展開，通過閱讀文本、聽力練習、口語對話等形式，幫助學生掌握描述物品的特征、表達尋找失物的請求和提供幫助的語句，提高學生的語言運用能力。主要內容包括：1.失物描述；2.尋找失物的請求；3.提供幫助的語句。核心素養目標本節課旨在培養學生的英語核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。學生將通過參與真實語境的交流，提高語言運用能力，增強對西方文化的理解與尊重，培養批判性思維和解決問題的能力，同時提升自主學習和管理學習的能力。通過參與尋找失物的情境，學生將學會運用英語進行有效溝通，發展跨文化交際意識。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在進入本單元學習前，已經具備基本的英語聽說讀寫能力，能夠進行簡單的日常對話和描述。他們對物品的名稱、特征以及基本的詢問和回答有初步的認識。

2.學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對新鮮事物充滿好奇，對英語學習有較高的熱情。他們在語言學習上具備一定的模仿能力和記憶力，但部分學生可能對英語學習的自信心不足。學習風格上，有學生偏好通過聽力練習提高語言感知能力，也有學生更傾向于通過寫作練習來提升語言表達能力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生可能在描述物品特征時詞匯量不足，導致表達不夠準確；在聽力理解方面，由于詞匯和語法知識的限制，可能會出現理解偏差；在口語交流中，可能因為缺乏足夠的練習而顯得不夠自信。此外，學生可能對西方文化中的失物招領制度了解不多，需要教師適當引導和解釋。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有七年級英語下冊Module1LostandfoundUnit2Aretheyyours的教材，以及配套練習冊。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如失物招領處的場景圖片；視頻片段，展示失物招領的真實情境；以及相關的圖表，幫助學生學習物品描述的關鍵信息。

3.教學工具：使用多媒體設備播放視頻和圖片，輔助教學內容的呈現。

4.教室布置：創建一個互動式的學習環境，包括小組討論區，確保學生能夠輕松進行角色扮演和小組活動。教學過程設計導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于失物招領的真實視頻片段，引導學生思考在現實生活中如何尋找失物。

2.提出問題：詢問學生是否有過失物的經歷，以及他們是如何處理這種情況的。

3.引導學生討論：讓學生分組討論，分享他們尋找失物的經驗和遇到的問題。

講授新課（15分鐘）

1.介紹新詞匯：教授描述物品特征的詞匯，如color,size,shape,material等。

2.語法講解：講解如何使用一般現在時態描述物品，并舉例說明。

3.角色扮演：通過角色扮演活動，讓學生練習描述物品和詢問失物的對話。

鞏固練習（10分鐘）

1.完成練習冊上的相關練習題，鞏固新學的詞匯和語法。

2.小組活動：每組學生根據教材內容，設計一個失物招領的情景，并進行角色扮演。

課堂提問（5分鐘）

1.提問：詢問學生對新學的詞匯和語法是否理解，并解釋其用法。

2.學生展示：邀請學生展示他們的角色扮演活動，并給予反饋。

師生互動環節（10分鐘）

1.教師提問：針對角色扮演活動，提問學生關于物品描述和尋找失物的問題。

2.學生回答：鼓勵學生積極參與，回答教師提出的問題。

3.教師點評：對學生的回答進行點評，指出優點和需要改進的地方。

創新教學（5分鐘）

1.利用多媒體資源：展示失物招領處的真實圖片和視頻，讓學生更直觀地了解相關場景。

2.游戲環節：設計一個尋找失物的游戲，讓學生在游戲中運用所學知識。

課堂小結（5分鐘）

1.回顧本節課所學內容：總結描述物品特征、詢問失物和提供幫助的語句。

2.強調重點：提醒學生注意語法和詞匯的正確使用。

作業布置（5分鐘）

1.布置課后練習：讓學生完成教材上的相關練習題，鞏固所學知識。

2.鼓勵學生：鼓勵學生在課后繼續練習，提高英語水平。

教學過程流程環節如下：

1.導入環節（5分鐘）

2.講授新課（15分鐘）

3.鞏固練習（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環節（10分鐘）

6.創新教學（5分鐘）

7.課堂小結（5分鐘）

8.作業布置（5分鐘）

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果

1.語言能力提升：通過本節課的學習，學生能夠熟練運用描述物品特征的詞匯和表達尋找失物的句子，提高了他們的英語口語表達能力。

2.詞匯積累：學生在課堂練習和活動中，學習了如color,size,shape,material等與描述物品特征相關的詞匯，豐富了他們的詞匯量。

3.語法運用：學生掌握了使用一般現在時態描述物品的語法結構，能夠在實際情境中正確運用，提高了語法運用的準確性。

4.聽力理解：通過聽力練習和視頻觀看，學生提高了對英語口語的理解能力，能夠捕捉關鍵信息，理解對話內容。

5.文化意識：學生在學習過程中，對西方文化中的失物招領制度有了更深入的了解，增強了跨文化交際的意識。

6.交際策略：學生學會了如何在實際生活中運用英語進行有效的溝通，提高了他們在不同場景下的交際能力。

7.問題解決能力：在小組活動中，學生需要共同合作，解決問題，提高了他們的團隊協作和問題解決能力。

8.自主學習能力：學生在完成課后作業和復習過程中，培養了自主學習的能力，能夠獨立思考和總結所學知識。

9.情感態度：通過角色扮演和互動環節，學生體驗了尋找失物的過程，培養了同情心和樂于助人的情感態度。

10.課堂參與度：學生在課堂上的積極參與，提高了他們的學習興趣，增強了課堂互動和合作精神。

11.學習習慣：學生在本節課的學習過程中，養成了認真聽講、積極回答問題、認真完成作業的良好學習習慣。

12.綜合素質：通過本節課的學習，學生的英語綜合素質得到了全面提升，為今后的英語學習奠定了堅實的基礎。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現是評價教學效果的重要指標。通過觀察學生的參與度、回答問題的情況以及課堂活動的積極性，可以評估學生對知識的掌握程度。例如，學生在角色扮演環節的參與熱情、在小組討論中的發言質量以及是否能夠正確運用所學詞匯和語法結構，都是評價課堂表現的關鍵。

2.小組討論成果展示：

小組討論是本節課的一個重要環節，通過小組合作完成任務，可以評價學生的團隊協作能力和解決問題的能力。評價內容包括小組討論的組織性、成員之間的溝通效果、最終成果的創意性和準確性。例如，小組是否能夠根據教材內容設計出富有創意的失物招領情景，以及成員之間是否能夠有效溝通和分工合作。

3.隨堂測試：

隨堂測試是一種即時評價學生學習效果的方法。測試可以包括選擇題、填空題和簡答題，旨在檢驗學生對新知識的記憶和理解。例如，測試可以包括描述物品特征的詞匯使用、詢問失物的句子構造以及語法結構的正確性。

4.學生自評與互評：

鼓勵學生進行自我評價和相互評價，可以增強學生的反思能力和批判性思維。學生可以評價自己在課堂上的參與度、對知識的掌握程度以及與同伴的協作情況。這種評價方式有助于學生認識到自己的優點和需要改進的地方。

5.教師評價與反饋：

教師對學生的評價應全面、客觀，既要肯定學生的進步，也要指出不足之處。教師評價可以包括以下幾個方面：

-語音語調：評價學生在口語表達中的語音、語調和發音準確性。

-語法運用：評價學生在句子構造和語法使用上的正確性。

-詞匯運用：評價學生在實際語境中運用詞匯的靈活性和準確性。

-思考深度：評價學生在討論和回答問題時的思考深度和邏輯性。

-團隊合作：評價學生在小組活動中的協作精神和貢獻度。

針對以上評價點，教師應給予具體的反饋，幫助學生明確自己的學習目標和改進方向。例如，對于發音不準確的學生，教師可以提供發音練習的建議；對于語法錯誤較多的學生，教師可以提供語法糾正和練習的方法；對于思考不夠深入的學生，教師可以鼓勵他們多角度思考問題。板書設計①物品描述詞匯

-color(顏色)

-size(大小)

-shape(形狀)

-material(材質)

②詢問失物的句子

-Aretheyyours?

-CanIhavealookatthem?

-Doyouhaveanythinglost?

③提供幫助的語句

-Ifoundsomething.Itbelongstoyou.

-Hereyouare.

-Isthiswhatyoulost?

④語法結構

-一般現在時態描述物品

-主語+動詞原形+賓語+描述特征(e.g.,Thisbookisred.)

⑤情境模擬提示

-Role-play:Findinglostitemsatalostandfoundcenter

-Keyphrasesfordescribingitems:"It'sablueball,aboutthesizeofabasketball,andmadeofrubber."

-Keyphrasesforaskingaboutlostitems:"Excuseme,haveyoufounda