人教部編版六年級下冊第一單元3古詩三首迢迢牽牛星教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）人教部編版六年級下冊第一單元3古詩三首迢迢牽牛星教學設計教學內容分析1.本節課的主要教學內容為人教部編版六年級下冊第一單元3《古詩三首》中的《迢迢牽牛星》。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課以古詩詞的學習為主，學生在之前的學習中已接觸過一些簡單的古詩詞，具備了一定的古詩詞閱讀基礎。《迢迢牽牛星》作為一首描寫愛情悲劇的古詩，與學生生活經驗有關，有助于激發學生的學習興趣。同時，通過學習本首詩，學生可以進一步了解中國古代的詩歌形式和表現手法。核心素養目標1.培養學生對古詩詞的鑒賞能力，提升文學素養。

2.增強學生對中國古代文化傳統的理解和認同。

3.培養學生的審美情趣，提高審美鑒賞能力。

4.鍛煉學生的語言表達能力，提升書面語言運用水平。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入六年級之前，已經學習了基本的古詩詞知識，對詩歌的格式、韻律和基本表達手法有所了解。他們能夠識別一些常見的意象和修辭手法，如比喻、擬人等。然而，對于較深層次的情感表達和詩歌背后的文化內涵，學生的理解可能還比較淺顯。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級學生對文學作品的興趣普遍較高，尤其是對具有故事性和情感色彩的古詩詞。他們的學習能力強，能夠較快地掌握新的知識和技能。在學習風格上，部分學生可能更傾向于通過朗讀和背誦來學習，而另一些學生則可能更偏好通過分析詩歌的結構和意象來理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在閱讀《迢迢牽牛星》時可能會遇到對古代天文知識的理解困難，如對牽牛星、織女星等星座的認識。此外，對于詩歌中表達的情感和意境，學生可能難以準確把握。此外，由于古詩詞的語言風格與現代文不同，學生在理解和翻譯詩句時可能會遇到障礙。因此，教學中需要適當引導，幫助學生克服這些困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教部編版六年級下冊第一單元3《古詩三首》教材，包含《迢迢牽牛星》全文。

2.輔助材料：準備與《迢迢牽牛星》相關的圖片，如古代星座圖、牛郎織女故事插圖，以及與詩歌意境相符的山水畫或音樂視頻。

3.實驗器材：無實驗器材需求。

4.教室布置：設置分組討論區，提供筆記本和筆，以便學生記錄心得和進行小組討論。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：提前一周，通過班級微信群發布《迢迢牽牛星》的預習資料，包括詩歌全文、作者簡介、背景故事等，要求學生閱讀并思考詩歌的主題和情感表達。

設計預習問題：設計問題如“詩歌中牽牛星和織女星的分離象征著什么？”和“詩中的意象如何表達作者的情感？”引導學生思考。

監控預習進度：通過微信群和課堂提問，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀詩歌及相關資料，初步理解詩歌內容。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的觀點。

提交預習成果：學生以筆記或思維導圖的形式提交預習成果。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養學生自主學習的能力。

信息技術手段：利用微信群進行預習資源的共享和進度監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以牛郎織女的故事為引子，引入《迢迢牽牛星》的學習。

講解知識點：講解詩歌的結構、韻律和修辭手法，如比喻、擬人等。

組織課堂活動：設計“詩歌角色扮演”活動，讓學生扮演牽牛星和織女星，體驗詩歌的情感。

解答疑問：針對學生的提問，進行詳細的解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，跟隨老師的講解理解詩歌。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，體驗詩歌的情感。

提問與討論：學生提出自己的理解和疑問，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解詩歌的技巧和情感。

活動教學法：通過角色扮演，讓學生親身體驗詩歌的情感。

合作學習法：通過討論，培養學生的合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置閱讀同主題的其他古詩詞，比較其異同。

提供拓展資源：推薦相關的古詩詞書籍和網站，供學生進一步學習。

反饋作業情況：批改作業，給予學生具體的反饋和指導。

學生活動：

完成作業：學生根據作業要求，閱讀其他古詩詞，進行比較分析。

拓展學習：利用推薦資源，進行更深入的學習。

反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業和拓展學習，培養學生獨立學習的能力。

反思總結法：通過反思，幫助學生鞏固知識，提升學習能力。教學資源拓展1.拓展資源：

《迢迢牽牛星》是一首描繪牛郎織女神話的古詩，其背后的文化內涵豐富。以下是一些與教學內容相關的拓展資源：

（1）古代神話傳說：介紹牛郎織女神話的起源、演變及流傳過程，讓學生了解這一文化現象的歷史背景。

（2）天文知識：講解古代對天文學的認知，如牽牛星、織女星的定位和觀測方法，以及與詩歌中描繪的情境相關的天文知識。

（3）詩歌背景：介紹古代的婚姻觀念、家庭觀念，以及牛郎織女神話在古代社會中的象征意義。

（4）詩歌風格與流派：探討《迢迢牽牛星》所屬的詩歌流派及其特點，如漢樂府詩、古詩十九首等。

（5）詩歌鑒賞方法：介紹一些經典的詩歌鑒賞方法，如意象分析、情感分析、語言分析等，幫助學生更好地理解詩歌。

2.拓展建議：

（1）閱讀與牛郎織女神話相關的其他文學作品，如《天仙配》、《白蛇傳》等，了解這一神話在文學作品中的體現。

（2）查找古代天文文獻，如《天文志》、《天文大象賦》等，了解古代天文知識的豐富性。

（3）觀看與牛郎織女神話相關的電影、電視劇，感受這一神話在影視作品中的藝術表現。

（4）學習古代的婚姻觀念、家庭觀念，了解牛郎織女神話在古代社會中的地位和意義。

（5）收集關于《迢迢牽牛星》的詩詞作品，如《長歌行》、《關山月》等，比較其異同，分析不同詩人對同一題材的不同表達。

（6）參觀博物館或歷史文化遺址，了解古代天文觀測設備、婚姻習俗等，親身感受古代文化。

（7）參與詩歌創作，以《迢迢牽牛星》為題材，發揮自己的想象力和創造力，創作一首新詩。

（8）舉辦主題班會或課外活動，讓學生分享自己的學習成果，激發學習興趣，培養團隊協作精神。課后作業1.閱讀理解：

閱讀《迢迢牽牛星》全文，回答以下問題：

（1）詩歌中牽牛星和織女星的分離象征著什么？

（2）詩中的意象如何表達作者的情感？

（3）詩歌中的“盈盈一水間，脈脈不得語”一句，如何體現了詩人對牛郎織女愛情的同情？

答案：

（1）牽牛星和織女星的分離象征著愛情的悲劇，表達了詩人對分離之苦的同情。

（2）詩中的意象如“銀漢迢迢”、“牽牛織女”、“河漢清且淺”等，通過描繪牛郎織女相隔銀河的情景，表達了詩人對愛情的渴望和對分離的無奈。

（3）“盈盈一水間，脈脈不得語”一句，通過“盈盈”和“脈脈”這兩個疊詞，生動地描繪了牛郎織女相隔一水，無法用言語交流的情景，表達了詩人對他們的同情和惋惜。

2.詩歌改寫：

將《迢迢牽牛星》中的一句詩句進行改寫，要求保持原意，并盡量運用現代漢語的表達方式。

示例：原句：“銀漢迢迢，牽牛星隔河相望。”

改寫：“銀河浩渺，牽牛星遙望對岸。”

3.詩歌分析：

分析《迢迢牽牛星》中的修辭手法，并舉例說明。

示例：修辭手法：比喻

分析：《迢迢牽牛星》中，“銀漢迢迢”一句，將銀河比喻為一條迢迢的河流，形象地描繪了牛郎織女相隔的距離之遠。

4.詩歌創作：

以《迢迢牽牛星》為靈感，創作一首小詩，要求表達對愛情的向往或對分離的感慨。

示例：

銀河如練，迢迢相望，

牛郎織女，情意綿長。

愿天下有情人，終成眷屬，

共度此生，不離不棄。

5.文化探究：

查找資料，了解牛郎織女神話在不同文化中的表現，并簡要介紹。

示例：

牛郎織女神話在中國文化中具有廣泛的影響，不僅在文學作品中有所體現，還表現在民間藝術、節日習俗等方面。例如，七夕節（農歷七月初七）是紀念牛郎織女相會的日子，人們在這一天會舉行各種慶祝活動，如乞巧、觀星等。而在西方文化中，類似的故事被稱為“天上的戀人”，也有自己的節日和傳說。板書設計①本文重點知識點：

-古詩《迢迢牽