人教版七年級地理上冊第二章第二節《海陸的變遷》教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）人教版七年級地理上冊第二章第二節《海陸的變遷》教學設計課程基本信息1.課程名稱：人教版七年級地理上冊第二章第二節《海陸的變遷》教學設計

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2023年3月15日星期三上午第二節課

4.教學時數：1課時

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同學們，今天咱們來探索一個神奇的話題——《海陸的變遷》。讓我們一起踏上這趟穿越時空的地理之旅，揭開海洋與陸地之間那些神奇的面紗吧！????準備好了嗎？咱們這就出發！??核心素養目標1.提升學生的地理觀察力和探究能力，通過觀察地球表面形態變化，培養學生的地理實踐力。

2.培養學生運用地理知識和技能解決實際問題的能力，增強他們的空間思維和地圖閱讀能力。

3.增強學生的環境保護意識，引導學生認識到海陸變遷對生態環境的影響，激發他們對地球科學研究的興趣。重點難點及解決辦法重點：

1.海陸變遷的原因：重點理解地殼運動、海平面升降、氣候變遷等因素對海陸變遷的影響。

2.海陸變遷的證據：掌握不同地質時期形成的地層、沉積巖、化石等證據。

難點：

1.地殼運動和海平面升降的直觀理解：學生難以直觀感受地殼運動和海平面升降的微小變化。

2.多種證據的綜合分析：學生需要綜合運用不同類型的證據來理解海陸變遷的歷史。

解決辦法：

1.通過模擬實驗，如使用彈球模擬地殼運動，讓學生直觀感受地殼運動的力量。

2.利用多媒體展示海平面升降的動畫，幫助學生理解這一過程。

3.設計案例教學，引導學生分析不同地質時期的證據，培養他們的綜合分析能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：系統講解海陸變遷的基本概念和理論，幫助學生構建知識框架。

2.討論法：組織學生圍繞海陸變遷的證據展開討論，培養他們的批判性思維。

3.實驗法：通過模擬實驗，讓學生親身體驗地殼運動和海平面升降的過程。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示海陸變遷的實例和過程。

2.地圖教學：運用地圖軟件和實物地圖，幫助學生理解地理空間關系。

3.網絡資源：引入網絡地理信息，拓展學生視野，增強學習的互動性和趣味性。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞《海陸的變遷》課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“你能找到哪些地質證據來證明海陸變遷？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解地殼運動、海平面升降等知識點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《海陸的變遷》課題，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述“板塊構造學說”的故事，引出《海陸的變遷》課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解地殼運動、海平面升降等知識點，結合地球表面的實際例子。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據預習資料和課堂講解，分析海陸變遷的證據。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么海洋和陸地的邊界會變化？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的分析和理解。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解《海陸的變遷》中的知識點。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握分析海陸變遷證據的技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解《海陸的變遷》中的知識點，掌握分析海陸變遷證據的技能。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據《海陸的變遷》課題，布置課后作業，如收集并分析當地的海陸變遷實例。

提供拓展資源：提供與《海陸的變遷》相關的拓展資源，如地球科學網站、地理雜志等。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的《海陸的變遷》知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-地質年代與地層：介紹地質年代的劃分方法，以及不同地層中可能出現的化石和巖石類型。

-板塊構造學說：詳細解釋板塊構造學說的基本原理，包括板塊的類型、運動方式和地球表面的構造特征。

-海洋與陸地的形成：探討海洋和陸地的形成過程，包括地殼運動、海平面變化等因素。

-地球表面形態變化：介紹地球表面形態變化的原因和表現，如火山噴發、地震、海嘯等。

-地球科學實驗：介紹一些簡單的地球科學實驗，如模擬地殼運動、制作沉積巖等。

2.拓展建議：

-地質年代與地層：

-讓學生收集不同地質年代的代表性化石，了解生物進化的歷史。

-組織學生參觀地質博物館或戶外地質遺跡，觀察不同地層中的巖石和化石。

-板塊構造學說：

-利用地球儀或地圖，讓學生模擬板塊的運動，理解板塊邊界的特點。

-鼓勵學生查閱資料，了解全球不同地區的板塊構造特征。

-海洋與陸地的形成：

-通過觀看科普視頻，了解海洋和陸地的形成過程。

-組織學生進行角色扮演，模擬地球早期環境的變化。

-地球表面形態變化：

-讓學生收集有關火山、地震、海嘯等自然災害的新聞報道，了解這些現象對人類生活的影響。

-組織學生進行模擬實驗，如模擬火山噴發或地震，觀察地球表面形態的變化。

-地球科學實驗：

-引導學生利用日常材料進行模擬實驗，如使用面粉和水制作沉積巖。

-組織學生參觀地球科學實驗室，了解專業的地球科學實驗設備和流程。板書設計①海陸變遷的原因

-地殼運動

-海平面升降

-氣候變遷

-人類活動

②海陸變遷的證據

-地質證據：地層、沉積巖、化石

-氣候證據：冰期、植被分布

-地貌證據：海岸線、島嶼、半島

③海陸變遷的歷史

-地質年代：古生代、中生代、新生代

-主要事件：板塊構造、海平面變化、大陸漂移

④海陸變遷的影響

-生態環境：生物多樣性、生態系統

-人文地理：城市分布、交通運輸

-地球科學：地質學、地球物理學教學反思與總結這節課，我們共同探討了《海陸的變遷》這樣一個充滿奧秘的地理課題。回望整個教學過程，我想分享一下自己的感受和反思。

首先，我在教學方法上做了一些嘗試。比如，我引入了故事和案例，試圖以更加生動的方式激發學生的興趣。我發現，這種教學方法確實有效，學生們在課堂上表現得非常活躍，積極參與討論和實驗。但同時，我也意識到，對于一些復雜的概念，單純的故事和案例可能還不夠，還需要更深入的講解和引導。

在策略上，我嘗試了小組討論和角色扮演，希望學生們能夠在實踐中理解和掌握知識。這種互動式的教學方式得到了學生的好評，他們在討論中提出了很多有見地的觀點，這讓我感到非常欣慰。不過，我也發現，部分學生在小組討論中較為沉默，這可能是因為他們對于某些知識點還不夠熟悉，或者缺乏自信。因此，我需要在今后的教學中更加關注這部分學生，給予他們更多的支持和鼓勵。

在管理方面，我注意到了課堂紀律的問題。雖然整體上學生們表現得很好，但仍有少數學生在課堂上分心。這讓我意識到，課堂管理是教學過程中的重要一環，我需要更加嚴格地管理課堂紀律，確保每個學生都能集中注意力學習。

至于教學效果，我覺得總體上是不錯的。學生們對于海陸變遷的概念有了更深入的理解，他們能夠運用所學的知識分析實際案例。在情感態度方面，學生們對于地球科學的研究表現出了濃厚的興趣，這讓我感到非常高興。

當然，也存在一些問題和不足。比如，對于一些復雜的概念，講解可能還不夠清晰，導致部分學生理解上有困難。此外，課堂上的互動雖然增加了，但時間分配上可能還不夠合理，有些環節可能需要進一步優化。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解復雜概念時，可以采用多媒體輔助教學，如動畫、圖片等，以更直觀的方式幫助學生理解。

2.針對課堂上沉默的學生，可以嘗試一對一的輔導，幫助他們克服困難，增強自信。

3.在課堂管理上，可以設立獎勵機制，鼓勵學生積極參與課堂活動，同時加強課堂紀律的執行。

4.優化教學時間分配，確保每個環節都能得到充分的關注和討論。典型例題講解1.例題：

地球表面形態處于永不停息的運動與變化之中，下列現象屬于海陸變遷的是：

A.植被生長

B.河流改道

C.氣候變化

D.海底擴張

答案：D

說明：海底擴張是指地球板塊在海洋底部向兩側移動，導致海底地殼不斷擴張，從而形成新的海底。這一現象是海陸變遷的重要表現之一。

2.例題：

下列哪項活動與海陸變遷無關？

A.地震

B.火山噴發

C.人類填海造陸

D.極地冰川融化

答案：D

說明：極地冰川融化主要是由于全球氣候變暖導致的，雖然它會影響海平面，但本身不屬于海陸變遷的范疇。地震、火山噴發和人類填海造陸都是海陸變遷的直接原因。

3.例題：

下列哪個地質時期，海洋和陸地的分布與現在最為相似？

A.古生代

B.中生代

C.新生代

D.第四紀

答案：D

說明：第四紀是地球歷史上最近的一個地質時期，這個時期的海洋和陸地分布與現在相對較為接近，因此與現在的分布最為相似。

4.例題：

下列哪種地質證據可以證明海陸變遷？

A.植物化石

B.動物化石

C.地層

D.氣候記錄

答案：C

說明：地層是地質學中用來研究地球歷史和演化的重要證據。通過分析地層中的沉積巖、化石等，可以推斷出海陸變遷的歷史。

5.例題：

下列哪個地理現象是由于海陸變遷導致的？

A.黃河入海口的遷移

B.冰川融化導致的洪水

C.沙漠的形成

D.森林面積的減少

答案：A

說明：黃河入海口的遷移是由于地殼運動和海平面升降共同作用的結果，是海陸變遷的直接表現。其他選項雖然也與地理環境變化有關，但不是由海陸變遷直接導致的。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上表現出較高的參與度，對于海陸變遷的概念和證據有了較好的理解。大部分學生能夠積極回答問題，參與討論，并能夠根據所學知識分析實際問題。在課堂實驗環節，學生們表現出濃厚的興趣，能夠按照實驗步驟進行操作，并嘗試解釋實驗現象。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們能夠有效地合作，共同分析海陸變遷的證據和原因。各小組的展示內容豐富，既有對地質證據的詳細解讀，也有對板塊構造學說的深入探討。展示過程中，學生們能夠清晰表達自己的觀點，并能夠傾聽他人的意見，進行有效的交流和討論。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生對海陸變遷的基本概念和證據有較好的掌握。大部分學生能夠正確識別地質證據，如地層、沉積巖和化石，并能夠解釋它們與海陸變遷的關系。然而，部分學生在分析海陸變遷的原因和影響時，仍存在一定的困難，需要進一步強化相關知識的講解和練習。

4.學生自評與互評：

學生們能夠對自己的學習過程進行反思，認識到自己在哪些方面做得好，哪些方面需要改進。在互評環節，學生們能夠客觀評價同伴的表現，提出建設性的意見和建議。這種自我評價和互評的過程，有助于學生提高自我認知能力和團隊合作能力。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師對學生的積極參與和合作精神給予了肯定，同時對部分學生在分析問題和表達觀點時存在的不足提出了具體建議。教師強調，要加強對海陸變遷原因和影響的深入理解，鼓勵學生在日常生活中關注自然環境的變化，提高自己的地理素養。

在小組討論成果展示