見年級語文上冊全冊說課稿匯編

01

第一單元

第1課觀潮

一、說教材

1、教材分析

《觀潮》是九年義務教育六年制小學語文四

年級上冊的一篇講讀課文。這篇精讀課文寫的是

作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退

后的景象，寫出大潮這一壯麗的“天下奇觀”，從而

激發學生熱愛祖國大好河山感情。在這篇課文中，

作者運用生動細膩的詞語、生動的比喻緊緊地抓

住大潮的聲音、景象兩個方描寫，逼真的再現了

大潮那雄奇壯闊、動人心魄的氣勢。

2、說重點：

本單元的重點訓練是要繼續培養學生“抓住

主要內容”的能力，要引導學生根據課文的特點，

了解敘述的順序，抓住主要內容。抓住大潮的特

點一聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態是怎樣變

化的來理解詞句是本課的教學重點。

3、教學目標

依照課程標準要求，和本課的教材特點，我

制定了三點教學目標。

(1)理解課文內容，使學生了解錢塘江大潮

的壯麗與雄奇，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國

大好山河的思想感情。

(2)學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作。

培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

(3)學會生字新詞；通過語感訓練，能有感

情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

4、說教具：

在本課教學中，我采用了錄音機、投影片、

錄像等教學教具，目的是充分用電化教學手段，

幫助學生入情入境，理解課文內容，縮短教學時

間提高教學質量和效率。

二、說教法

教學中采用情境教學法，運用多媒體教學手

段，把學生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美

的景象中。讓學生身臨其境，情寓其中，從而感

受到大自然的偉大力量。

三、說學法

根據教材的特點和學生的認知規律，這節課

我將引導學生“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學生，

即引導學生在觀看錄像時要用心看，仔細聽，在

閱讀文章時要一邊讀、一邊想，并能做到聯系上

下文，讀后想前，邊讀邊想，學生采用聽、看、

讀、思、品的方法學習。四、說教學過程

（-）復習導入

上節課，我們學習了《觀潮》一文，首先請

同學們回憶作者是按什么順序來寫的？（結合學

生的回答板書：潮來前、潮來時、潮來后。）

（-）逐段分析課文

1、學習第一自然段

學生齊讀第一自然段后，我緊接著提問：錢

塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據

學生的回答板書：天下奇觀）

“天下奇觀”四個字說明了什么？從哪里知道？

（我這樣做的目的是引導學生抓住中心詞“天下

奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景

象，教給學生在具體的語言環境中理解重點詞語

的方法Q）

2、學習第二自然段

在學生經過合作交流他們對“天下奇觀”的體

會后，我隨后用充滿激情的語氣說道：“錢塘江大

潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄

奇、令人神往的。遺憾的是老師沒見過，你們見

過嗎？想不想去看看？“好，那我們就做好準備。

（接下來我以快速的動作放好投影片，用語言渲

染氣氛。）學生興趣勃勃地，迫不及待地觀看錄

像。

農歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天

早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮，據說這里是

觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了

海塘大堤。這時潮來了沒有？我們看到了什么？

隨著錄像的播放，我用生動語言向學生介紹，并

提出問題，讓他們思考。

自由朗讀第二自然段。提問：說說你知道了

什么？（依照學生回答教師板書：江面很平靜……

3、學習第三、四自然段

（1）同學們，潮來時究竟是怎樣的景象呢？

現在讓我們隨著錄象細細觀賞一番，不過要邊看

邊聽邊想，你看到了什么？聽到了什么？此時此

刻你又想到了什么？看完后小組討論。（2）這種

驚心動魄的場面，作者抓住了潮水的哪些特點描

寫的？（板書：聲音、形狀）潮來時是先聽到的？

還是先看到的？為什么？聲音是怎樣變化的？請

用"”在課文中劃出有關詞句。（依照檢查學習情況，

相應板書：“悶雷滾動——越來越大——山崩地裂”）

（3）江潮由遠及近滾滾而來，它的形狀又是

怎樣變化的？是怎樣描寫的？學生輕聲朗讀課文。

并按要求用“____”在課文中劃出有關詞句。學生自

由組合檢查，老師根據學生的匯報并相應板書：

“一條白線——白色城墻——白色戰馬”。

（4）指導朗讀第三、四自然段。語氣由緩到

急，語調由平靜到高昂，讀出潮由遠到近，由小

到大的聲勢來。并引導學生把自己的真情實感通

過讀表達出來。

4、學習第五自然段

大潮奔騰而去，這時的江面又是什么情景呢？

學生帶著問題自由讀第五自然段。

學生通過學習讀、戈h議，明白潮過之后江

面才恢復平靜，江水漲了兩丈來高。

（板書：恢復平靜）

5、總結全文

剛才我們一起去觀看了錢塘江漲潮，那種驚

心動魄、奇異壯觀的景象，真不愧為天下奇觀。6、

布置作業（略）

五、說板書

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀

的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，

反映課堂教學的全部過程。本篇板書我按照觀察

的順序潮來前、潮來時、潮來后設計的。附板書

設計：

觀潮

天下奇觀

潮來前：江面很平靜

聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂

潮來時：

形狀：一條白線——白色城墻——白色戰馬

潮來后：恢復平靜

第2課走月亮今天，我說課的題目是《走月亮》，下

面我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書

設計等幾個方面來展開我的說課。

一、教材分析

教材分析是教師工作的重要內容，是教師備好課、上

好課的前提。

《走月亮》是國家統編教材小學語文四年級上冊第一

單元的一篇散文。本課以優美的語言、歡快幸福的筆調，

描寫“我”和阿媽在月光下散步時的所見和所感，字里行間

無不充盈著溫馨、甜美之情。文章情境交融，語言精妙別

致、富有詩意。

結合本單元的人文主題“江流天地外，山色有無中”和

語文要素“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”，我設定了以

下教學三維目標：

1.正確認讀本課生字；正確、流利、有感情地朗讀課

文，背誦第4自然段。

2.通過對課文多種形式的反復誦讀，調動學生的感覺

器官，借助情境展開想象，感受體會文章的語言美和意境

美；

3.體驗月色下的美好意境，感悟文中溫馨、快樂、幸

福的親情。

結合對教材內容的分析以及三維目標的設定，本節課

的

教學重點為：邊讀邊想象畫面，感受月光下的動人情

景和美好意境，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情；

教學難點為：調動學生的生活體驗，發揮想象仿照課

文寫出自己經歷過的某個月下情景°

二、學情分析

要上好一節課，不僅要仔細鉆研教材，同時也需要分

析學生的特點。

四年級學生思維活躍，求知欲望強，樂于表達，大部

分同學學習習慣良好，學習積極性高，能較好地完成學習

任務。但他們的生活經驗畢竟有限，對詞句的解讀、情感

的感悟還不夠深刻。要真正打動這些學生，使其與文章、

作者及文中主人公進行“神交”，就需要充分調動學生的生

活體驗、發揮學生的想象，引導學生在讀中品味重點語句，

體會月光中作者獲得的無限樂趣，感悟濃濃的親情。

三、教法學法

《新課標》明確指出：語文的閱讀教學要讓學生充分

地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情

感的熏陶。因此，本節課我采用了以下的教法：

1、讀與想象結合法：引導學生通過文字想象畫面，

抓住重點詞語理解文章，解決教學重點；

2、讀與品味語言結合法：引導學生品味重點詞語體

悟感情，調動學生的生活體驗，發揮想象突破教學難點。

與教法相適應，我將采用“讀讀一一想想一一議議一

—練練”的學習方法，在扎實的語言文字訓練中，理解課

文，培養能力，發揮想象，陶冶情操。

四、教學過程

各位評委老師，實踐是檢驗真理的唯一標準，課堂才

是教學活動的主戰場。為體現新課改中以學生為主體的教

學理念。本課教學我安排兩個課時來完成，主要環節如下：

環節一：激趣導入，引入新課。

教學開始，我會利用多媒體播放歌曲《彎彎的月亮》，

讓學生邊聽邊結合歌詞想象畫面，調動學生的感覺器官。

之后順勢引入課題《走月亮》，并讓學生自主質疑(預設

學生疑問：走月亮是什么意思)走進課堂。

環節二：初讀課文，整體感知。

首先我會出示要求，讓學生自讀課文：

(1)讀準字音，讀通句子。

(2)邊讀邊思考：我和阿媽走月亮經過了哪些地方？

自讀結束后，檢查學生自讀情況，師生共同學習字詞。

通過指名讀、教師范讀等多種形式的朗讀，落實生字詞的

正音和書寫。之后讓學生再次默讀課文，圈出我和阿媽走

月亮經過的地方并互相交流。隨后提問學生：在月下漫步

是一種怎樣的感受呢？在學生回答的基礎上，讓學生練習

帶著感受自由朗讀課文，邊讀邊思考：我和阿媽在走月亮

的時候看到了什么？

讀畢師生討論交流第1-3自然段，概括出第一個畫面

——月亮升起。

接下來，請學生根據第一幅畫面的概括方法，先找到

我和阿媽看到了什么，再想想這些景物出現在哪個地點,

引導學生用四字詞語概括剩下的三個畫面：月下溪岸、月

映田野、月亮牽星。

設計意圖：本環節通過對課文的整體感知，明確了特

定地點和場景，鍛煉了學生提取信息、概括信息的能力，

有利于學生將文字和想象的畫面一一對應，培養學生的審

美能力。

環節三：品讀想象，理解感悟。

1.觀看月亮升起圖，想象洱海月下美景

通過師生合作的方式，由教師引讀，引導學生學習課

文1-3自然段，結合段中的重點詞句“月亮從哪兒升起來

了？”、“淘洗”、“照亮了……”等,邊讀邊想象畫面，讀完

后學生交流體悟想象：你喜歡這個畫面嗎？體會一切事物

在柔美的月光之中都會變得更加詩意浪漫。之后師生再次

合作朗讀，并在語氣、語調的變化中浮現畫面。

設計意圖：通過抓重點詞和特殊句式進行品讀，學生

能夠感受月亮升起時的寧靜與美好，有感情朗讀的過程同

時也是形成鮮明畫面的過程。

2.由看到想，感受月下溪岸圖

首先要求學生默讀課文第4段，用波浪線勾畫出描寫

景色的句子。之后指名朗讀，其他學生邊聽邊想象畫面，

學生讀畢，我會通過多媒體出示畫面“細細的溪水，流著

山草和野花的香味，流著月光”……,指導學生品析“流”、

“抱”等字，結合想象分別用輕柔、驚喜、陶醉等語氣進行

朗讀，感受文中我的不同心情。

之后品讀本段中聯想到的寫事的句子“哦，阿媽，白

天你在溪里洗衣裳……:指名學生朗讀并聯系生活，交

流想象“我和阿媽還會在小溪邊做些什么？”，順勢給學生

講解情景交融的寫作方法。

最后引導學生配樂朗讀第4段，想象“無數水塘懷抱

無數月”“樹葉托著花瓣飄向遠方”等畫面，體會我和阿媽走

月亮時的舒心、陶醉和愉悅。

設計意圖：通過品詞品句，體會作者豐富細膩的感觸

和心緒。在朗讀、體會、想象中，培養學生對語言文字的

感受力和體驗力。

3.多種感官并用，欣賞月映田野、月亮牽星圖

首先要求學生自讀第6段，勾畫出我看（聽、聞、想）

到了什么，想一想頭腦中浮現出怎樣的畫面，之后同桌交

流，先讀勾畫的句子，再用自己的話說一說頭腦中浮現的

畫面，接著再帶著自己的感受讀一讀。最后全班集體交流

賞析畫面并有感情的朗讀。重點賞析句子“秋蟲唱著，夜

鳥拍打著翅膀……”、”看，稻谷就要成熟了……”等,要求

讀出自由奔放的感情、收獲的愉悅、憧憬豐收的感情。

接下來要求學生自讀課文第7-8段，思考“我和阿媽經

常走過哪些地方？這又說明了什么？”之后出示月亮星空

圖，引導學生想象夜空中星星和月亮相互交織的畫面，就

像阿媽和我牽手走月亮。接著要求學生有感情的朗讀文段,

讀出月下漫步的自由、浪漫、溫馨和甜蜜。

最后，教師反復引讀最后文章最后一句“多么奇妙的

夜晚啊，我和阿媽走月亮”，體會“我”由衷贊美和迫切分享

的激動心情。

設計意圖：通過調動學生不同的感官想象畫面，可以

讓學生感受不同途徑獲得畫面感的方法。同時結合第4段

品詞品句的學習方法放手讓學生自主學習課文剩余部分，

培養學生自主學習的能力。

環節四：整體回顧，總結全文。

首先引導學生回顧交流，說說自己在什么時候，在那

些地方見過月亮？和誰在一起呢？又做過什么？隨后談

談學完本課的感受，并讓學生帶著自己的感受伴隨著音樂,

再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

環節五：拓展延伸，課后作業。

安排課后小練筆，要求學生回憶自己看到月亮的時候,

看到、聽到、問到、想到了什么？并仿照課文第6自然段，

從不同角度（看、聽、聞、想……），嘗試寫一寫自己在

月光下的所見、所思。下次課全班交流、師生共評。

五、板書設計

接下來是我說課的最后部分一一板書設計。我的板書

力求簡潔明了，方便學生快速了解和掌握本課重難點。

第3課現代詩二首

一、說教材

這兩首現代詩簡短，文字優美，容易理解。詩歌描繪

的場景，平常可見卻富有生機和色彩，簡單卻絢爛有趣。

二、說教學目標

1.抓住關鍵詞語，置身詩境，分析詩歌的內涵。

2.體會詩的語言，感受詩中描繪的景物畫面之美。

3.通過詩文分析，提高學生的欣賞能力。

三、說教學重難點

L抓住關鍵詞語，置身詩境，分析詩歌的內涵是教學

重點；

2.體會詩的語言，感受詩中描繪的景物畫面之美是教

學難點

四、說教學方法：

講解教學方法、講讀教學方法。

五、說教學過程：

第一課時

(-)創設意境，引入新課。

課件展示幾幅畫面，引起學生思索一一夕陽西下，照

紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面上。你會怎么描繪這樣

的畫面呢？

歸納學生發言，秋天傍晚，夕陽的余暉灑滿江面，歸

巢的鳥兒從江面飛過，岸邊的蘆葦在微風中輕輕搖晃，這

樣的圖景給人一種怎樣的感受？讓我們一起來走進劉大

白先生的小詩《秋晚的江上》。

（二）初讀詩歌。

1.了解作者。（課件展示）劉大白（188。——1932）

浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉好友，現代著名詩人，文

學史家。

2.讀準字音。（課件展示）教師范讀（注意語速、語

氣、語調），學生齊讀，小組互讀，指名讀，讀準字音，

感受詩歌內涵。

（三）賞析詩歌。

1.思考感悟：（課件展示）

（1）邊讀邊在腦中構思一幅畫面，畫面上會出現什

么景物？（歸鳥、斜陽、蘆葦）這是什么季節、什么時間、

什么地點，有什么景物？（秋天的晚上，在江面上，出現

了歸鳥、夕陽、蘆葦。）

（2）詩歌中有哪些詞讓你印象深刻？（馱著、一翻、

頭白、妝成、一瞬）結合生活實際理解這些詞，也可以試

著模仿其中的動詞，仔細品讀，和小伙伴一起交流自己的

感受。（“馱著‘運載貨物，倦鳥將斜陽當貨物一般背負著

回去，似乎并不輕松；“一翻”，翻的這個動作利索突然，

頓時覺得鳥兒輕松了；“頭白”指白色的蘆花，“妝成”化妝

裝扮，“一瞬”時間的短暫迅速，白色的蘆花在那一瞬間將

自己裝扮成燦爛的紅色，過程跳躍突然，蘊含著驚喜的變

化，將一瞬之景定格，意猶未盡。）

（3）這些景物構成了怎樣的畫面？（自由發言）

總結：夕陽西下，鳥兒歸巢，掠過江面，夕陽的余暉

鋪滿了江面，又浸染了蘆葦，一瞬間，白了頭的蘆葦被照

得通紅。

2.這首詩運用了什么修辭手法？有什么好處？（課件

展示）擬人手法的運用，使詩歌具有靈動的畫面感。將秋

日夕陽西下的江邊美景渲染的美麗無比。夕陽下，歸巢的

鳥兒，頑皮地馱著它，讓平常的景色出現了靈動，充滿了

情趣，畫面動靜結合，色彩艷麗，充滿遐想。

（四）作業。

1.有感情地朗讀詩歌。

2.將詩歌中描繪的畫面與同學一起交流。

第二課時

（-）創設情境，引入新課。

小組比賽讀詩歌。《秋晚的江上》無疑是一首非常絢

麗的圖畫，那么接下來，我們要欣賞與之風格截然不同的

一首詩了，我們先來看看這幾張圖片，說說你們會想到什

么？（圖片展示）天清氣朗，一只花牛在草地上或坐或

臥，或走或眠，這該是多么悠閑啊！這一幕在詩人眼里又

是什么樣的呢？我們一起來看看大詩人徐志摩的《花牛

歌》。

（二）初讀詩歌。

1.作者介紹（課件展示）徐志摩是新月派的代表詩人,

有些喜歡讀現代詩的同學可能對他有所了解。“輕輕的我

走了，正如我輕輕的來”就是徐志摩的詩句。徐志摩是新

月派的代表詩人，極富浪漫，在他的筆下，花牛與草地這

樣極樸實的畫面會變成什么樣呢？

2.讀準字音。（課件展示）教師范讀（注意語速、語

氣、語調），學生齊讀，小組互讀，指名讀，讀準字音，

感受詩歌內涵。

（三）賞析詩歌。

1.思考感悟：（課件展示）

（1）詩中描繪了哪些景物？（花牛、草地、剪秋羅、

白云、太陽、山峰）

（2）詩歌中哪些詞語給你留下深刻印象？（坐、壓

扁了、霸占了、滴溜溜、偷渡了）放入詩中，反復品讀

想象，和小伙伴一起交流自己的感受。（自由發言，言之

有理即可）

（3）這些景物構成了怎樣的畫面？（自由發言）

總結：花牛在草地里坐著，壓倒了一穗剪秋羅；

花牛在草地上睡了，天上飄著朵朵白云；

花牛在草地上悠閑地走著，自得的甩著尾巴；

花牛在草地里睡著了，太陽悄悄跑到了西山的山峰上。

2.詩歌解析：（課件展示）用自己的話說說這首

詩給你什么感受？（自由發言）這首是分為四個小節，

分別描述了四個畫面，“壓扁了”“霸占了”“滴溜溜”“偷渡了”

四個擬人化的詞使詩歌充滿了口語化和孩童般的意趣，作

者奇妙的想象和巧妙的構思，將花牛、白云、太陽都刻畫

的可愛頑皮，使全詩的畫面活潑靈動。

（四）拓展總結。

1.朗讀詩歌，想象畫面，感受魅力。選擇你喜歡的一

首詩讀出來，評一評誰讀的更好。小組讀，齊讀。

2.欣賞郭風的現代詩《落葉樹》。（課件展示）

3.總結。（課件展不）

現代詩形式自由，一般不拘格式和韻律，意涵豐富。

這兩首現代詩簡單意趣，描繪的內容富有生機和色彩。這

也是文字的魅力，幾句話，幾個字，便能構建出燦爛絢麗

情緒豐富的世界。讀現代詩，我們要發揮想象，探索詩歌

構建的畫面，才能更好領悟詩歌。

（五）

課后作業。

1.預習新課。

2.和爸爸媽媽一起選擇寫景物的現代詩讀一讀。

《秋晚的江上》

一、說教材

《秋晚的江上》以清新簡潔的語言，勾畫了一幅遼闊壯

美而又令人心神向往的“倦鳥歸巢圖”,營造出了一種意趣叢

生、耐人尋味的詩意境界。

二、說教學目標

1.認識生字“巢、葦”，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2.邊讀邊想象畫面，感受自然之美。

3.通過抓關鍵詞語，體會詩歌的內涵。

三、說教學重難點

教學重點：體會作者對大自然的熱愛之情，要抓住關鍵

字，理解詩句，邊讀邊想象.，抓住將凝固的語言轉化為可感

的畫面，具有一定的難度。

教學難點：學生的想象力及語言表達能力潰泛，文字的

表述轉化為形象的畫面有一定的難度。

四、說學情

四年級的學生有了一定的語文基礎，有了一定的語感,

可以通過讀詩歌，培養學生的語言感，培養學生的想象力。

五、說教法學法

1.通過品讀和想象，體會作者對大自然的熱愛之情。

2.一邊讀一邊想象，并描述出詩中的畫面。

六、說教學過程

一、談話導入。

請同學們看看這幅圖畫，描繪一下看到的畫面。

歸納:夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之

上。那么我們今就一塊兒來學習一下這首短詩《秋晚的江上》

二、初讀詩歌。

1.教師范讀強調字音-一瞬(shun)2.學生齊誦讀

第一遍，讀準字音第二遍，感受詩歌內涵問題

(1)如果在腦中構思一幅畫面，畫面上會出現什么景

物明確歸鳥、夕陽、蘆葦。

(2)在什么季節、什么時間、什么地點，有什么景物

明確秋天的晚上，在江面上，出現了歸烏、夕陽、蘆葦。

三、了解作者和時代背景。

劉大白，字大白，別號白屋，浙江紹興人。“五四運動”

前就開始寫白話詩，是新詩的倡導者之一。他的詩以描寫民

眾疾苦之作影響最大，感情濃烈，語言明快有力，通俗易懂，

在“五四”時期的詩壇上別具一格。出版新詩集《舊夢》《吻》

除此之外，出版的著作還有《白屋說詩》《中國文學史》等。

四、分析詩歌，研習重點。1.解讀意象。什么是詩歌意

象?明確:“意象”就是融入了作者情思的客觀物象。這個所謂

的“象”就是客觀的事物，”意”就是作者的感情。意象是詩歌

形象的重要組成部分，它是指詩歌中熔鑄了作者主觀感情的

客觀物象。客觀的自然景物即“物象”帶著詩人的情感色彩，

賦予它靈性，便成了浸透著主觀意愿的“意象”。詩人對意象

的選取與描繪，正是作者主觀感情的真切流露。反復揣摩、

體味從而準確把握意象是進入詩歌意境，體會作者思想感情

的關鍵。

2.齊讀詩歌，并目思者這首詩寫了哪些意象?這些意象象

征了什么？

明確:歸鳥、斜陽、清江、蘆葦等一組五彩斑斕的景象。

3.精彩研讀，突破難點

①問題:鳥兒要干什么?是什么樣的狀態?明確:鳥兒歸巢,

倦了。

②問題:"馱'字突出了什么？明確:突出鳥倦的程度;進一

步渲染和

綺麗的想象。

③問題:“鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什么修辭手法?這樣寫

有何好處?明確;夸張:體現了鳥擺脫重負，追求自由的精神。

④問題:“妝“心紅顏”是什么修辭手法?有何好處?明確:擬

人，“妝““紅顏"把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣、一絲

生氣。

⑤問題:體會詩文的意蘊，找出情景相容的詞句。明確：

倦鳥、馱著、翻翅、掉落、妝成。

⑥問題;從號色中感受作者的心情是怎、樣的？明確:無比

欣悅。

五、掩卷遐思。

1?碧徹秋空，倦鳥歸巢，馱著斜陽，凌江飛渡，小詩第

一節創造的意象，就氣勢非凡，就誘人矚目，你有怎樣的遐

想呢?那鳥兒，盡管是倦了，但在歸巢的時候，為什么還要盡

力”馱著斜陽回去’呢?是害怕黑暗的夜色，而向往永遠與光明

為伴嗎?僅憑可以誘發的這些遐思，作品的第一節，已可謂一

首獨立完美的小詩了。

2.詩人并沒有就此收筆，而是意緒蕩開，繼而寫道:鳥兒

”雙翅一翻，把斜陽掉在江上”。你有怎樣的聯想呢？

叫人聯想到的是:馱著太陽歸巢的鳥兒，似乎生出悔意，

忽又意識到:太陽,是“江”的太陽,是“蘆葦”的太陽。是字宙

萬物的太陽，而不應是自己的太陽。看那”頭白的蘆葦”，不

正是因為陽光的照耀，返老還童，滿面紅顏了嗎？

3.小結：

“倦鳥斜陽二”頭白的蘆葦”等等均系生機疲弱之象,

而收句于“紅顏”，又給人生機勃發之感。這“紅顏”，盡管只

不過是“一瞬“，但因“頭白“與“紅顏”的強烈對比,這“一瞬：

又是輝映天地的、波瀾壯闊的、激動人心的，是增加了世界

之美麗的。

六、深入探究O

1.二十世紀初的中國是怎樣的社會?明確:軍閥混戰、民

不聊生、人民無自由、幸福可言。

2.在這樣的情境下，作者是怎樣的心情?明確:流連景物、

忘情山水、詩人瞬間高興之感流露出來了。

3.齊讀詩歌，體會詩人當時的感情，并試著把感情加入

朗讀中去。

七、課堂小結。

詩中寫詩人在一個秋天的黃昏時所看到的情景。詩人勾

畫出一幅靜中見動、聲色俱備的美麗圖景。包含詩人對生活

的體驗，流露出詩人的無比欣悅之情。

八、作業。

1.搜集自己喜歡的兒童詩兩首。

2.辦兒童詩主題手抄報一份。總結詩歌特點:意境美想

象奇情感真兒童詩特點。

七、說板書設計

鳥兒

景物斜陽黃昏江面圖

江

蘆葦

八、說教學反思

這節課，我們學習了劉大白的現代詩《秋晚的江上》，

學習了“邊讀邊想象畫面”的方法。找出詩中描寫的景物，抓

住描寫景物的關鍵詞語，從景物的顏色、動作、樣子展開想

象。

《花牛歌》

開場白：尊敬的各位評委老師，大家好，我是面試小學語文

教師的1號考生，我今天說課的題目是《花牛歌》，接下

來，我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點等

幾方面展開我的說課。一、說教材《花牛歌》是出自部

編版小學語文四年級上冊第一單元的一篇詩歌。本單元一共

包含四篇文章，它們都是圍繞景色的主題，其目的就是引導

學生邊讀邊想象畫面，感受自然之美。本詩描寫了一頭花牛

再草地上的不同行動情景——坐、眠、走、做夢，表現了花

牛的自由自在，隨心所欲，表達了詩人對生活的熱愛和對自

由的追求。通過本文的學習，學生可以更好的理解感受自然

之美。二、說學情這一階段的學生思維活躍、求知欲強，但

抽象思維能力仍有待發展。經過前幾年的學習，學生已經具

備了初步的閱讀理解能力，但是對于文章語言的分析和感受

力仍有欠缺。因此，需要教師在教學過程中通過啟發引導和

語言直觀等方式幫助學生深入理解文章內容。三、說教學目

標知識與能力：了解詩人；正確、流利有感情地朗讀詩歌。

過程與方法：通過朗讀與想象，體會詩歌意境，提高閱讀能

力。這也是我的教學重點。情感態度與價值觀：體會詩歌意

境，感受秋天景物的優美。這也是本課的教學難點。四、說

教學方法有效的教育，必須采用學生樂于和適于接受的方式，

讓他們用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己

的方式去探究，發現并解決問題。從而達到課程目標。因此，

我將采用朗讀法、討論法、自主學習法。五、說教學過程環

節一：導入新課，激發求知欲上課伊始，我會采用談話導

入的方式，提問學生：誰能來說說你眼中的秋天是怎樣的？

預設學生根據自身體會有不同答案，有人覺得這是個豐收的

季節，也會有同學覺得秋天很悲涼。從而導入課題《花牛歌》。

這樣的導入，不但使學生了解這節課所要學習的課題和內容，

還要形成閱讀期待，促進學生的思考和表達，激發學生的學

習興趣，產生探究的欲望。環節二：初讀課文，整體感知首

先，我會給學生5分鐘的時間，自由地朗讀課文，進行自主

學習。同時，邊讀邊解決這樣幾個問題：詩人的簡介，內容

的概括。在學生閱讀結束后，我會對學生的自學情況，進行

檢查反饋，學生可以根據自己的掌握情況進行匯報學習，我

會適當的進行指導。詩人簡介：徐志摩，現代詩人、散文家。

原名章瓊，留學英國時改名志摩。徐志摩是新月派代表詩人，

新月詩社成員。代表作品有《再別康橋》等。主要內容：本

詩描寫了一頭花牛在草地上的不同行動情景（走、眠、走、

做夢），表現了花牛自由自在，隨心所欲。環節三：析讀課

文，質疑問難我會再給學生十分鐘的時間，請學生以小組為

單位，合作討論以下問題：讀完詩歌，你的眼前呈現了一幅

怎樣的畫面？我預設學生會找到以下內容：內容一：花牛在

草地里坐，壓扁了一穗剪秋蘿。這里我會請學生談一談自己

看到了怎樣的畫面，接著提問學生：說一說你見過剪秋蘿嗎？

剪秋蘿是什么？借助圖片加深學生的理解。接著，請學生想

象草地里還有什么被大花牛壓扁了？引導學生得出牽牛花，

小草等答案。最后引導學生得出從這一句中我們看到了一頭

休閑，愜意的大花牛，并帶領學生邊想象畫面，邊朗讀詩句。

內容二：花牛在草地里眠，白云霸占了半個天。這里我會引

導學生想象花牛在草地里是怎樣入眠的？接著提問學生從

“霸占”一詞中感受到什么？得出白云的無拘無束。繼而追問

學生你認為花牛和白云有什么樣的聯系？從而得出花牛躺

在草地上入眠前看見了一大片白云，從花牛的角度感受到了

白云的無拘無束，同時也說明花牛和白云一樣是無拘無束的。

最后我會引導學生重讀“霸占”，再次感受花牛的無拘無束。

內容三：花牛在草地里做夢，太陽偷渡了西山的青峰。這里

我會先引導學生想象一下花牛會做些什么夢？再提問學生

為什么說“太陽偷渡了西山的青峰”呢？得出這里說明了時間

流逝得悄無聲息，還沒感受到，一天就已經過去了。接著再

追問學生這句話運用了什么修辭，有什么作用？明確這里運

用了擬人的修辭手法，可以使描寫對象更加生動形象。最后

我會指導學生朗讀此句時要用舒緩的，慢慢的，柔柔的語氣。

環節四：重點品讀，領悟情感本文作為一篇文質兼美的短詩，

語言充滿童趣且意義深遠，值得品味。因此，在這一環節,

我會進行配樂朗讀，引導學生們再次體會畫面的美好意境,

感受從畫面中傳達出來的情感。環節五：課堂小結，布置作

業這里我會請學生自主匯報本節課的收獲，交流學習心得,

我會順勢對其內容進行補充，進而使學生的學習內容趨于完

善。并布置這樣一份作業：讀完本詩后，把你最喜歡的一個場

景用畫筆畫下來，并配上相應的詩句。六、說板書設計好的

板書，就是一部微型教案，我的板書力圖帶給各位考官清晰、

直觀的感受，同時便于學生的學習和理解。結束語：以上就

是我說課的全部內容，感謝各位評委老師的耐心傾聽，現在,

我可以擦掉我的板書了嗎？

第4課繁星

第一部分說教材

教材簡析

《繁星》選自巴金的散文集《海行雜記》。

這是一篇寫景抒情的記敘文，寫了作者在不同時

間，不同地點看繁星時的不同感受。字里行間飽

含著作者愛星天的真情實感。課文雖然只有400

個字左右，卻有極豐富的內容，是培養學生觀察、

想象能力和朗讀能力的好材料。

教學目標

K指導學生收集關于課文作者、背景及相關

修辭手法的資料，學習本文修辭的運用。

2、誦讀欣賞課文，理解作者觀察繁星的感受，

產生欣賞星空的共鳴，樹立熱愛大自然的思想。

3、仰望星空，發揮想象，運用各種修辭手法，

完成寫話練習。

第二部分說教法和學法

教法

K指導觀察法

遵照學生的認知規律，充分發揮文中插圖的

作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發了學生的興

趣，也自然地加深了對課文的學習。

2、多媒體輔助教學法

針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教

學，旨在創設良好的學習環境，調動學生學習興

趣，誘發學生的情感，使他們投入課文所設置的

情景中。

3、鼓勵欣賞法

教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都

是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展

示自己的才能，滿足他們希望得到贊許，體會成

功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀

的信心。

學法

4、合作學習法在學生自讀自悟的基礎上，注

重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主

要內容的同時，能聯想自己已有的知識積累。

5、美讀訓練法以“看、聽、說、讀、悟”為主

要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通

過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、

交流、體會、練讀逐步實現教學目標，讓學生在

具體的閱讀實踐中得到鍛煉。

6、探究學習法課堂教學中，我還設計了探究

學習的內容。目的想刺激學生對課文信息重組的

興趣，引發他們豐富的聯想。課文結束時設計了

一個長作業，想讓學生有更廣闊的空間來搜集整

理資料，培養學生與大自然的感情，以達到熏陶

感染的審美效果。

第三說教學過程

教學重難點：

這是一篇名家名作。作者運用了擬人的手法，

把星天擬作母親的懷抱，把星星當作知心朋友，

從而抒發自己愛星空的感情。這節課“有感情朗讀

課文，體會作者思想感情”既是教學重點，又是教

學難點。而更難的是如何激起學生的學習興

趣，培養他們對大自然的喜愛之情。

教材處理：

本課安排一教時，主要以點燃情感、自讀精

思、呼喚悟性、探究延伸為主。整節課通過自主、

合作、探究和教師的適當引導、點撥，以完成重

難點的突破。

教學流程：（見教案）

板書設計：

繁星

從前家鄉密密麻麻仿佛……愛星星

三年前南京星群密布好象……

如今海上半明半昧仿佛……仿佛……

口語交際：我們與環境

一、說教材

本次口語交際的主題是“我們與環境”，旨在引導學生

留意身邊的環境問題，圍繞話題，傾聽同伴的發言，積極

表達自己的看法，樹立環保意識。

教材第一部分先創設了人與自然親密接觸的種種情

境，喚醒學生的美好體驗。接著用四幅圖片形象直觀地展

現了人類破壞環境的行為一一亂扔垃圾、亂排污水、亂排

廢氣、濫砍濫伐。與美好體驗形成強烈對比，有助于學生

聯系白己的生活經歷，打開思路，激發他們的交流欲望。

教材第二部分提供了兩個話題。一個是從“發現問題”

的角度，引導學生關注身邊的環境問題，另一個是從“解

決問題”的角度，引導學生提出保護環境的建議。教材還

通過兩個“泡泡”啟發學生如何從身邊的小事做起，保護環

境。

教材第三部分引導學生將討論、評選出的保護環境的

做法，印成《保護環境小建議十條》，張貼在布告欄里。

一方面，讓本次口語交際的討論有一個顯性的書面成果,

增強學生學習成就感;另一方面能讓更多的人關注并參與

到環境保護中來，讓本次口語交際更具現實意義。

教材通過小貼士的形式，圍繞“是否與話題有關”分別

從聽與說兩個角度提出本次口語交際的要求。“圍繞話題

發表看法，不跑題”是從說的角度提的，圍繞話題發表看

法，才能保證聽、說雙方交際活動的流暢。“判斷別人的

發言是否與話題相關”是從聽的角度提的，這個要求旨在

引導學生在口語交際的過程中，認真傾聽別人的發言，并

能積極地思考辨析。

二、說學情

經過這一單元四篇關于人自然的文章的學習，學生的

環保意識有了一定的增強，這對進行以環保為主題的口語

交際打下了一定的基礎。但由于學生的語言表達能力有限，

讓他們通過觀察說出垃圾的來源應該說問題不大，但要讓

他們說清楚如何處理垃圾卻并不容易，因此結合學生想象

力豐富、形象思維能力較強的特點，要引導他們圖文結合，

使學生在形象的生活環境中認識周圍事物，與實際生活相

聯系，讓學生在情境中實現說與聽的共同發展。

三、說教學目標

1.觀察課本插圖，認識我們的環境問題。

2?圍繞話題發表看法，判斷出他人的發言時否切題。

3.激發學生的表達欲望，分享自己的感受和體會。

4.通過交流學習，能進一步提高學生環保意識。

四、說教學重難點

教學重點

1.清楚、準確地表達出自己對環境問題的看法。

2.了解環境對人的重要性。

教學難點

能針對環境問題提出確切的解決辦法。

五、說教法學法

1.創設情境法：《語文課程與標準》中明確指出：口語

交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動應在具體的交際

情境中進行，不宜采用大量講授口語交際的原則、要領的

方式。因此在上課伊始，我引入了學生喜愛的動畫片的形

象，迅速激起了學生進行口語交際的興趣。

2.示范引領法:教學中，教師出示范例，從中引導學生

感悟口語表達的方法，要給學生的語言搭梯子。

3.以評促說法、以導助說法:通示評價引導，與學生雙

向互動引導學生掌握說的技巧，增強說的自信。

六、說教學過程：

環節一、導（傾聽音樂、激情導入）

1.同學們，大家早上好!我是你們的好朋友張老師，今

天老師接受了一項特殊的任務，是接受地球媽媽的所托來

尋求大家的幫助。人們的一些不良行為已經讓地球媽媽難

以呼吸，你們愿意幫助她嗎？地球媽媽還給我們帶來了一

個小禮物，這就是大自然里最美妙的聲音，讓我們一起來

聽一聽吧！

2.大自然的世界可真奇妙!巍峨聳立的高山，波濤洶涌

的大海，淅淅瀝瀝的小雨滋潤著萬物，杏園的芳香，給春

天增添了一絲色彩，我們觀山、看海、聽雨、賞花，讓我

們感受到了大自然的奇妙之處各有不同。

環節二、知識講解，明確主題

1.比一比:這節口語交際課，我們就來舉行一次“我們

與環境

2.我們身邊的環境:水污染、生態污染、空氣污染

環節三、小組合作，討論探究

1.我們身邊存在哪些環境問題？

2.為了保護環境，我們應該做些什么？

a.小組內交流并提出可行的措施。

b.動手實踐，每組請代表在全班交流并展示。

環節四、歸納小結，深化主題

1.如果堵車時間長，我們可以提醒爸爸媽媽將汽車熄

火。這樣可以減少尾氣排放，也可以節省燃料。

2.最后離開教室的同學要注意關燈，大家一起努力，

做到不開“無人燈”、“無人水”。

3.提倡綠色環保出行。

4,總結評議

環節五、課外拓展，總結延伸

1.廢物再利用，變廢為寶。

2.你想生活在地球的哪邊？

3.介紹《流浪地球》

環節六、小結如果人們再不去保護我們的環境，那么

《流浪地球》這部電影將會在我們的生活中去上演，同學

們幫助地球媽媽想到了這么多的辦法，在我們的口常生活

中我們也要同樣去做，并且提醒自己的身邊的叔叔阿姨、

哥哥姐姐一起去做，老師會將同學們想出的金點子轉告給

地球媽媽，相信地球媽媽也會還給我們一個綠水青山！

七、板書設計

有什么環境問題

為什么會產生問題

愛護環境人人有責

怎么解決問題

習作一：推薦一個好地方

一、說教材

本次習作的內容是向同學推薦一個自己喜歡的地方。

寫這類作文，重在把這個地方的特點介紹清楚，寫出它的

特別之處，從而激發他人去實地探看的興趣。教師指導學

生寫作時，就要從這一點入手，引導學生回憶自己游覽過

的地方，想想哪個地方最有特色，然后用流暢、生動的語

言記錄下來。切記不能寫成流水賬，要突出重點，這樣才

能激起他人對這個地方的向往。習作寫好后，教師要鼓勵

學生相互點評，讓學生在相互交流中提高寫作水平。

二、說教學目標

1.引導學生通過圖片、文字等資料直觀感受，介紹自

己喜歡的一個好地方。

2.學會按一定順序、運用恰當的修辭等寫作手法把這

個地方怎么好寫清楚，寫具體。

3.感受祖國大好河山的美麗，增強對祖國的熱愛之情。

三、說教學重難點

教學重點:寫清楚推薦這個地方的理由。

教學難點:通過一些表達方法寫出這個地方的特色，

表達白己的真情實感。

四、說學情

學生在三年級已初步接觸了寫景的習作訓練,寫作水

平已有一定的基礎。但有一部分學生還沒養成留心觀察的

習慣，再加上對習作的畏懼心理導致他們在習作時經常錯

字連篇，語句不通，標點符號亂打，內容空洞，不能按照一

定的順序將自己觀察到的內容寫清楚。因此，寫好寫景作

文的難度還較大。

【教學準備】

教師:1.多媒體課件。

2.讓學生在課前回想自己游覽過的地方，從中確定要

推薦的那一個。

學生：1.各地美麗的風景照、美食、人物照等，名家

描寫風景的優美文段。

2.簡單記錄各地的特色。

五、說教學過程

板塊一激趣導入，引出主題

1.教師以幻燈片的形式展示各地優美的風景照，激發

學生回想自己游覽過的好地方。

導語:同學們，看看這些照片，是不是有一種賞心悅

目的感覺?你們去過哪些地方，欣賞過哪些迷人的風景呢？

2.指名學生說說欣賞完這些照片后的感受。

思考:這些照片展示的是哪里的風景？這些風景有什

么特點?你有怎樣的感受？

3.教師結合本單元主題，引出本次習作內容。

小結:通過對本單元幾篇課文的學習，我們欣賞了“天

下奇觀”錢塘潮，體驗了走月亮的優美意境，感受了繁星

滿天的奇妙景象。可謂處處都有好風景。那么同學們都游

覽過哪些地方？它們有哪些吸引人的獨特之處呢？你對它

們產生了怎樣的情感？本次習作，我們就來向他人推薦一

個好地方，使人聽了之后能迫不及待地想去游覽一番。

板塊二、明確要求，交流展示

1.教師引導學生閱讀教材中的文字，欣賞教材給出的

圖片，明確本次習作要求。

思考:（1庫次習作的內容是什么?（明確:推薦一個好地

方。）

（2）教材給出的四幅圖分別展示的是哪里的風景？各

有什么特色?（明確:第一幅——江南古鎮，水鄉人家;第二

幅一一游樂場，樂趣無限;第三幅書店，藏書豐富，

知識力量;第四幅一一小樹林，樹木繁茂，快樂天堂。）

(3)本次習作的要點是什么?(明確:寫出這個地方的特

別之處，寫清推薦的理由。)

2.學生自由分組，交流討論本次習作可采用的寫法。

明確：

(1)選擇印象最深的地方來寫，容易把握。

(2)抓住特點來寫，突出吸引人的地方。

(3)運用恰當的修辭手法，使描寫更生動。

3.引導學生選取重點，寫作片段。

明確：(1)寫江南古鎮，可突出的重點是古鎮的美:可以

采用的與作思路有①描寫古鎮的風景，表現風景之美，突

出喜愛之情;②描寫古鎮上人們的生活，悠閑、有格調，

引人向往;③描寫古鎮上好吃的、好玩的東西，突出表現

古鎮帶給游覽之人的美的享受;④總結，激發人們去一探

究竟。

(2)寫游樂場，重在突出游樂場的好玩。可以描寫的

內容包括游樂場里的各種游樂設施，這些游樂設施為什么

好玩，它們受歡迎的程度等。

(3)寫書店，表現書店給人的精神滋養。可以從以下幾

方面去寫，如簡單介紹書店的歷史;詳細描寫書店中書的

種類、每一類的大體內容;重點選取某個點，突出人們看

書的熱情之高。

(4)寫小樹林，突出林中的風景帶給自己的愉悅感受。

可以寫寫林中的風景，這樣的風景對人的身心的凈化作用

等。

4.指名學生朗讀自己寫作的片段，教師聽完后給予點

評、指導。

點評要點:(1)是否描摹出圖片上的內容;(2)是否突

出這個地方的特點;(3)描述是否生動，能不能激發他人的

游覽興趣;(4)是否有條理。

5.教師總結歸納。

小結:經過討論和片段寫作練習，相信同學們都已經

掌握了本次習作的要領，在片段敘寫中同學們也出色地展

現了白己的語言功底。下面我們就運用已經掌握的方法，

完成本次習作。

板塊三精選素材，完成初稿

1.學生翻看自己搜集的資料，回想自己游覽過的地方。

教師巡視檢查。

過渡:同學們，爸爸媽媽肯定帶我們去過很多好玩的

地方，其中你印象最深刻的是哪里呢？請大家仔細回想并

將這個地方記錄下來，推薦給其他同學。

2.同桌之間相互交流，說一說這個地方帶給自己的獨

特感受。

3.教師引導學生根據交流內容進行記錄，打好草稿。

4.教師巡視，注意對學生進行指導。

板塊四點評習作，修改譽寫

1.投影出示幾篇習作，師生集體修改。

評議重點:(1)中心是否突出;(2)記敘是否有條理;(3)

有哪些可供借鑒的地方。

2.教師點評完后，學生白己嘗試修改習作。

修改重點:(1)刪掉或精簡與中心關系不大的內容:(2)

改正不通順的語句;(3)改正用錯的字、詞、標點等。

3.小組交流自己的習作，互相修改評分。

4.小組推選佳作進行朗讀展示，教師點評。

5.引導學生再次完善自己的習作，并譽寫在作文本上。

板塊五課堂回顧，交流收獲

1.教師總結本課時所學，并點評學生的課堂表現。

小結:向他人推薦一個地方，關鍵是要寫出其值得人欣

賞的地方。教材中給出了四幅圖片，我