12盤古開天地

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)“劈、濁”等8個(gè)生字，會(huì)寫“睜、翻”等15個(gè)生字，會(huì)寫“黑乎乎”等14個(gè)詞

語。

2.能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。【語文要素】

3.能講述盤古開天地的過程，交流對(duì)盤古的感受。【語文要素】

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。

2.能講述盤古開天地的過程，交流對(duì)盤古的感受。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第1課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1.隨文識(shí)記本課生字詞。

2.自由讀課文，提煉關(guān)鍵詞來概括故事情節(jié)，并能用自己的話說說盤古開天地的過程。（重

點(diǎn)）

3.能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。（重點(diǎn)）

一、引神話,學(xué)概括

1.感受世界的美好。

過渡：你們看，我們每天生活的這個(gè)世界是多么的豐富多彩。（引讀跟課文第5自然段有

關(guān)的短語）

2.了解創(chuàng)世神話。

（1）談話：你是否想過這美麗世界是怎么來的？關(guān)于世界的起源，各個(gè)國家、各個(gè)民族流

傳著很多創(chuàng)世神話故事。（板書：創(chuàng)世神話）創(chuàng)世神話就是關(guān)于創(chuàng)造世界的神話故事。

（2）播放音頻，了解印度、希臘創(chuàng)世神話。

3.概括故事開頭。

過渡：我們中國也有自己的創(chuàng)世神話，比如盤古開天地（齊讀）。小時(shí)候，你的爸爸媽媽

可能給你講過這個(gè)故事。

（1）朗讀第1自然段。

①讀正確；②用講故事的語氣來讀一讀。

（2）理解“混沌”:指名讀,選擇圖片理解。

⑶圖文對(duì)照，隨機(jī)概括：宇宙（混沌），盤古（沉睡）。

二、讀神話，說過程

1.自由讀課文。

2.給課文插圖找到相對(duì)應(yīng)的段落，標(biāo)在書上插圖旁邊。

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)，提煉關(guān)鍵詞概括故事情節(jié)。

過渡：剛才我們用“宇宙混沌，盤占沉睡”來概括故事的開頭，故事的結(jié)局是“身體變化,

創(chuàng)造世界”，我們也用關(guān)鍵詞來補(bǔ)充故事的過程。

（1）自主學(xué)習(xí)，借助關(guān)健詞，補(bǔ)允盤古開天地的過程，填完后借助圖示說一說。

（2）反饋交流。

預(yù)設(shè)：盤古蘇醒，開天辟地；頂天踏地，天地成形。（隨機(jī)指導(dǎo)書寫“劈”）

（3）修改訂正。

4.簡(jiǎn)單說說盤古開天地的過程。

（1）借助圖片和關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單說過程。

①引說：很久很久以前……有一天……天和地分開后……盤古倒下以后……

②自由練說。

（2）讀句段內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)詞語“黑乎乎、精疲力竭”等詞語。

三、品神奇，悟形象

過渡：一開始黑乎乎的世界，居然變成豐富多彩的tt界。這樣的神話故事實(shí)在是一一（隨

機(jī)板書：神奇）

1.默讀第1?4自然段，畫出神奇的語句。

2.共學(xué)第2自然段。

（1）自由交流神奇的感受，朗讀體會(huì)。

（2）隨機(jī)重點(diǎn)學(xué)習(xí)語句一。

課件出示：巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭……“大雞蛋”碎了。

①說神奇。②隨機(jī)教學(xué)“劈”，結(jié)合圖片和動(dòng)作演示，加深理解。（隨機(jī)積累：開天辟地）

③讀出神奇。

（3）隨機(jī)重點(diǎn)學(xué)習(xí)語句二。

課件出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天……慢慢下降，變成了地。

①發(fā)現(xiàn)語言特點(diǎn)。（意思相近或相反）

②認(rèn)讀“濁”字，理解字義。

③多形式朗讀c

3.小組合作學(xué)習(xí)第3?4自然段。

（1）微課示范導(dǎo)學(xué)一一組員分工，認(rèn)領(lǐng)任務(wù)。

（2）小組合作學(xué)習(xí)。

組長：組織小組交流與展示。組員1：說說感受。組員2：讀出神奇。組員3：想象畫面。

（3）小組交流展示，隨機(jī)有導(dǎo)。（隨機(jī)積累：頂天立地）

4.發(fā)現(xiàn)“變化”與“不變

（1）聚焦重點(diǎn)語句，發(fā)現(xiàn)天地和盤古身體“變化”的神奇。（板書：變化）

課件出示：

①天和地分開后，盤古怕它們還會(huì)合在一起……隨著它們的變化而變化。

②天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。

③這樣過了一萬八千年，天升得高極了，地變得厚極了。

（2）發(fā)現(xiàn)盤古的“不變”，引讀重點(diǎn)語句。（板書：不變）

課件出示：盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子……不讓它們重新合攏。

①悟盤古形象。

預(yù)設(shè)：不變的是一一盤古的動(dòng)作、決心、堅(jiān)持不懈、造福人類的精神……

②激情引讀。

師：一百年過去了一一

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預(yù)設(shè)：（1）盤古的行為一一撐；給世界帶來的變化是一一天和地終于成形了。

（2）盤古的行為一一變（化）；給世界帶來的變化是一一盤古的身體變成了世界萬物。

2.師引導(dǎo)學(xué)生明晰盤古開天地的后兩個(gè)階段，并嘗試用成語概括段意。

（二）聚焦“撐”

1.盤古為了天地成形，怎樣“撐”？讀讀書，畫出相關(guān)語句，想一想當(dāng)時(shí)的畫面。

（1）明確：頭頂天，腳踏地。（師引導(dǎo)學(xué)生想象：怎樣頂？怎樣踏？）

（2）明確：隨著它們的變化而變化。（師引導(dǎo)學(xué)生想象：天地會(huì)有哪些變化？盤古在天地變

化時(shí)會(huì)怎樣想？怎樣說？怎樣做？）

2.盤古就這樣，撐了多久？

明確：這樣過了一萬八千年、又不知過了多少年。

3.一萬八千年中，盤古是怎樣的感受？又不知過了多少年，漫長的歲月中，盤古怎么想？

精疲力竭的盤古，累得倒下的盤古，他又在想些什么呢？（師引導(dǎo)學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上有感情

地朗讀課文，感受盤古的堅(jiān)韌和偉大。）

4.小結(jié)：這頂天立地的盤古啊，你想對(duì)他說什么？

（三）聚焦“變”

1.盤古的身體都發(fā)生了哪些變化？（女生齊讀課文，師生合作梳理變化。）

（師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象。）

2.為什么會(huì)有這樣的變化呢？比如，為什么是血液變成了江河呢？

明確：形狀都是彎彎曲曲的；性質(zhì)都是液體；形態(tài)都是流動(dòng)的；作用是滋養(yǎng)大地、滋養(yǎng)身

體。

3.原來盤古身體的部位與變成的事物之間有很多相似的地方啊！那么，盤古其他的身體部

位和它們對(duì)應(yīng)的世間萬物之間，又有哪些相似點(diǎn)呢？請(qǐng)大家以四人小組為單位，討論交流。（師

生交流分享，引導(dǎo)學(xué)生找到兩者之間的聯(lián)系。）

4.古人就是這樣，用想象的方式來解杼萬物的來源c而且，這種想象也是有依據(jù)，有基礎(chǔ)

的。請(qǐng)你想象一下，大地會(huì)是盤古身體的什么部位變化而來的？礦石呢？盤古身體的哪部分又

變叱生成了世間的其他什么事物呢？（師引導(dǎo)學(xué)生想象與交流。）

三、回顧整體，深化認(rèn)識(shí)，提升情感

過渡：現(xiàn)在，我們知道了盤古是怎樣開天辟地的了，他舉起斧子一劈，天和地分開了；他

站在天地間撐了一萬八千年，天和地終于成形，最后，他精疲力盡地倒下了，身體化成了世間

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萬物。用課文中的詞語來說，這就是一一(明確：創(chuàng)造。)

1.師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第6自然段，感受盤古的偉大精神。

2.師：對(duì)“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗世界”的盤古，你想說什么？對(duì)這個(gè)美麗的世界，

我們還能創(chuàng)造什么呢？(師引導(dǎo)學(xué)生聚焦“創(chuàng)造”，暢談感受。)

四、自主作業(yè)，鞏固提高，課外延伸

1.總結(jié)文本，提升認(rèn)雙。

師：同學(xué)們，神話故事是古代勞動(dòng)人民留給我們的寶貴的文化遺產(chǎn)，我們中華兒女之所以

被稱為“龍的傳人”，也是源自神話故事。神話故事中瑰麗奇特的想象，也帶給我們美好神奇

的閱讀感受，值得好好去閱讀體會(huì)。

2.布置作業(yè)，課外延伸。

師：你們還想讀更多的神話故事嗎，課后請(qǐng)大家：

(1)讀：讀一個(gè)自己喜歡的神話故事；

(2)寫：把故事中體會(huì)深刻的地方寫下來；

(3)講：講述這些動(dòng)人的呻話故事，班級(jí)舉行“神話故事會(huì)”。

［教學(xué)板書］

12盤古開天地

「起因宇宙混沌

f開天辟地

盤古開天地經(jīng)過頂天立地

化身萬物

〔結(jié)果創(chuàng)造

［教學(xué)反思］

本課是一篇神話故事，而故事發(fā)展有起因、經(jīng)過、結(jié)果，具體地說，故事情節(jié)線是由一個(gè)

個(gè)情節(jié)點(diǎn)構(gòu)成的，情節(jié)點(diǎn)就相當(dāng)于情節(jié)線上的錨。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我截取了這個(gè)故事中開

天辟地、頂天立地、化身萬物三個(gè)情節(jié)點(diǎn)，并將這三個(gè)錨點(diǎn)演繹為故事場(chǎng)景、教學(xué)場(chǎng)景，引領(lǐng)

學(xué)生展開豐富神奇的想象，給予了學(xué)生言語生長的空間和可能。接下來的教學(xué)中，我循著“讀

——想一一說”這樣的思路，讓學(xué)生自讀“頂天立地”“化身萬物”兩個(gè)場(chǎng)景，用表格呈現(xiàn)閱

讀收獲。

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至此，我的教學(xué)沒有止于課堂，還做了拓展延伸，布置學(xué)生課后讀神話故事，以一帶多，

形成主題閱讀結(jié)構(gòu)效應(yīng)，放大閱讀效果；講神話故事，班級(jí)舉辦故事會(huì)，為學(xué)生提供言說和交

往的平臺(tái)；寫故事感受，由口頭言說向書面語言過渡。這些設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)注重聽說讀

寫的相互聯(lián)系，注重語言文字與生活的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的

實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語言應(yīng)用規(guī)律。

《盤古開天地》說課稿

一、說教材

《盤古開天地》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。本單元的專題

是“神話傳說二教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)形式，體會(huì)巨人盤古的

獻(xiàn)身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。《盤占開天地》

想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤古的巨

人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑喑、上升、下降、氣息、四肢、

肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。能借助拼音讀通課文，了解盤古

用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。

2.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，引導(dǎo)他們用自己的話復(fù)述課文。培養(yǎng)學(xué)

生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

3.體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解課文的故事內(nèi)容，培養(yǎng)想象力。

2.用自己的話復(fù)述課文。

四、說教學(xué)方法：

《新課標(biāo)》指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最基本的手段和方法之一，小學(xué)語文教學(xué)

必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維和陶冶情操。”因此，本

課我主要采用了“以讀代講”的教學(xué)方法，同時(shí)輔以“點(diǎn)撥法”等。

為了體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，我采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)

模式。引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探究、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過“讀讀、劃劃、想想、說說、寫寫”

的方法學(xué)習(xí)課文。

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五、說教學(xué)過程：

（一）動(dòng)畫激趣，走進(jìn)神話

上課前播放動(dòng)畫（幻燈出示），盤古開天地的過程，生動(dòng)形象的畫面配上動(dòng)聽的音樂，

能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時(shí)，再由學(xué)生感興趣的神話故事的主人翁盤

古為話題引入課題，使學(xué)生一開始就處在一種輕松利主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中。

（二）初讀感知，提煉中心

《新課標(biāo)》一再強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所

感悟。”基于這一理念，當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入課文的時(shí)候，我先讓學(xué)生自由讀課文，圈

劃出生字，然后多媒體第一頁顯示帶拼音的生字，小老師帶讀。第二頁顯示去拼音生字，開火

車讀。第三頁將生字帶入詞語再次開火車?yán)首x。重點(diǎn)解釋月字盤的字和什么有關(guān)。最后詞語掌

握了，進(jìn)入課文。請(qǐng)學(xué)生默讀課文，并提出閱讀要求（幻燈出示）：①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字

音，讀通句子C②不懂讀的字查字典或請(qǐng)教老師和同學(xué)C③找出全文的中心句C

讓學(xué)生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學(xué)生懂得把厚書讀薄，同時(shí)也把

握了故事的梗概一一人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

（三）圍繞中心，自讀自悟

“深入學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法，就是帶著問題來讀書。”當(dāng)學(xué)生找出中心句后，我讓學(xué)生

圍繞中心句提問題，接著梳理問題，板書：創(chuàng)造前、怎么樣創(chuàng)造、創(chuàng)造后。分布討論：盤古開

天地之前宇宙是什么樣子的？請(qǐng)同學(xué)們閱讀第一自然段，重點(diǎn)理解“混沌”一詞，在學(xué)生回答

不明確時(shí)，借助字典里的解釋讓學(xué)生選擇，學(xué)生一目了然。板書：混沌一片。上完第一自然段

之后我導(dǎo)讀引入問題：在這混沌之中，盤古一睡就是十萬八千年。有一天，他忽然醒了。盤古

是怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題閱讀第二自然段，劃出相關(guān)句

子，指名來讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“掄起”和“猛劈”的語境，板書：掄起和猛劈。讓學(xué)生通過自由朗

讀，個(gè)性閱讀，體驗(yàn)閱讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，使學(xué)生在品

讀中明白宇宙成形時(shí)天與地的不同，體會(huì)盤古開天辟地的艱難和決心。

結(jié)束后我再次引讀：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。展開多媒體，學(xué)生讀下

半段“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”這一環(huán)

節(jié)是本段的重點(diǎn)，我打算分三步進(jìn)行。第一步請(qǐng)學(xué)生來發(fā)現(xiàn)句子中的近義詞和反義詞；第二步

理解兩個(gè)清的區(qū)別；第三步指導(dǎo)朗讀，朗讀形式多種多樣，可以師生配合，男女生合作、帶動(dòng)

做朗讀等等。在這天地分開之前，輕而清，重而濁的東西是一片混沌，再次理解“混沌”一詞。

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告訴學(xué)生今后遇到不懂的詞語還有一種方法就是結(jié)合上下文來理解。這一段上完之后再全班齊

讀一遍。

最后指導(dǎo)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“創(chuàng)造”，我在黑板上范寫，指導(dǎo)個(gè)別筆畫，留五分鐘給學(xué)生寫

字。

（四）細(xì)讀品味，感悟精神

這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，我打算分三步來完成。

第一步：體會(huì)“開天辟地”的艱難。

特級(jí)教師于永正說過：“正確的讀書方法不是盲目地讀，要讀得有層次，讀得有目的。”遵

循這個(gè)指導(dǎo)思想，這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，

讓學(xué)生通過自由朗讀，個(gè)性閱讀，體驗(yàn)閱讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)

緊扣，使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時(shí)天與地的不同，體會(huì)盤古開天辟地的艱難和決心。

第二步：體會(huì)“頂天蹬地”的頑強(qiáng)C

這部分的教學(xué)，我首先讓學(xué)生結(jié)合課文播圖（幻燈出示）理解“頂天蹬地”的意思，接著

讓學(xué)生角色體驗(yàn)，變身盤古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作，最后是談感受。等學(xué)生對(duì)“頂

天蹬地”有了切身體會(huì)后，我激情導(dǎo)讀“一百年過去了，一萬年過去了，十萬年過去了……”

學(xué)生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”在一次次的朗讀中，盤古頑強(qiáng)堅(jiān)定的

形象在學(xué)生頭腦中逐漸清晰，此時(shí)，無須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進(jìn)行了高度的

對(duì)話。第三步：體會(huì)“化作萬物”的無私。

“語文課上，最動(dòng)聽的聲音莫過于瑯瑯的書聲”，我將根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示句子（幻燈出

示），這段話語言生動(dòng)，想象豐富，讀來瑯瑯上口，我讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，有師生讀、

同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎(chǔ)，再通過這段話

的朗讀和想象，盤古無私奉獻(xiàn)的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn)，神話的特色也得到了彰顯。

（五）綜合訓(xùn)練，拓展升華

為了使學(xué)生得到全面發(fā)展，本課我設(shè)計(jì)了三個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。

1.想象創(chuàng)編

葉圣陶曾說：“課文無非是個(gè)例子J”語文學(xué)習(xí)的目的就在于通過一定數(shù)量的范例語言讓

學(xué)生獲得一種語言遷移能力，達(dá)到自能讀書，自能作文。”因此，學(xué)到這兒，我設(shè)計(jì)了“我當(dāng)

小小的神話家”的寫話練習(xí)，讓學(xué)生模仿課文句式想象寫話：盤古的（）變成了

（）的（）。這樣，以讀帶寫，以寫促思，通過讀寫結(jié)合，盤古的精神將

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內(nèi)叱為學(xué)生的語言。

2.練習(xí)復(fù)述

復(fù)述能力是閱讀能力、記憶能力與說話能力的綜合體現(xiàn)，因此，復(fù)述課文被列為中年級(jí)的

訓(xùn)練重點(diǎn)。可是對(duì)于剛剛進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生來說，還是有一定難度的，如何突破這一教學(xué)難點(diǎn)

呢？我是這樣設(shè)計(jì)的：在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著板書一起小結(jié)本課層次，接

著出示畫面（幻燈出示）讓學(xué)生在畫面的引領(lǐng)下練習(xí)復(fù)述，板書、畫面、教師的適時(shí)點(diǎn)撥，能

起到架設(shè)橋梁的作用，使學(xué)生順利地學(xué)會(huì)復(fù)述課文。

3.激情說話

為了使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華，我讓學(xué)生根據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說

的話，給他們一個(gè)傾瀉清感的渠道。

六、說板書設(shè)計(jì)

靳家彥說：“板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是濃縮的教學(xué)思路，板書設(shè)計(jì)在于精而準(zhǔn)C”

根據(jù)這個(gè)理念，我設(shè)計(jì)了這個(gè)板書：

12.盤古開天地

開天劈地

創(chuàng)造頂天蹬地

化作萬物

13精衛(wèi)填海

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)“帝、日”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“少”，會(huì)寫“帝、日”等5個(gè)生字。

2.通過不同形式的朗讀，讀出文言文的韻味和趣味，力求熟讀成誦。

3.能借助注釋，聯(lián)系上下文等方法讀懂課文，理解故事大意。

4.按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果展開想象講故事，感受精衛(wèi)堅(jiān)持不懈、不屈不撓的精神。

【語文要素】

5.通過學(xué)習(xí)文言文，豐富人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國古代優(yōu)秀文化的熱愛之情。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.能結(jié)合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。

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2.能和同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象。

［教學(xué)課時(shí)］

1-2課時(shí)

一、觀看視頻，揭示課題

1.觀看介紹《山海經(jīng)》的視頻資料。同學(xué)們，剛才視頻里說《山海經(jīng)》不但內(nèi)容涉及廣泛,

關(guān)鍵還是我國古代神話故事的匯編，今天我們要學(xué)的課文就是出自這本書，旦是大家耳熟能詳

的《精衛(wèi)填海》，齊讀課題。

2.精衛(wèi)是一只鳥，它長什么樣呢？（課件出示精衛(wèi)鳥的圖片及原著中描述外形的文言文）

在《山海經(jīng)》中是這樣描述精衛(wèi)鳥的：其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰“精衛(wèi)”，其

鳴自鼓。學(xué)生自讀這段話，說說對(duì)這段話的理解。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞

1.生自讀課文，老師巡視，幫助學(xué)生明確生僻字的讀音。

2.生認(rèn)讀生字新詞：炎帝、名曰、溺而不返、銜、理。

3.了解炎帝：炎帝是一個(gè)怎樣的傳奇人物？他跟我們有什么關(guān)系？（課件出示炎帝的資料,

學(xué)生自讀后談?wù)J識(shí)）

4.學(xué)習(xí)“銜”字。

（D課件展示：“銜”字的變形過程。明確古意：“銜”指的是為了控制馬匹的行進(jìn)速度，

橫在馬嘴里，兩端系著韁繩的小銅棒。

（2）讀文中句子：常銜西山之木石。句子中的“銜”是什么意思？（口里含著）

5.在田字格里書寫課文中的五個(gè)生字。

三、反復(fù)誦讀，讀出韻味

1.指名讀課文，教師范讀課文。

2.學(xué)生自由練讀后，全班按照節(jié)奏再讀課文。

3.課件出示：金文版《精衛(wèi)填海》。

中華文化歷史悠久，中華文明源遠(yuǎn)流長，這些歷史故事剛開始是口口相傳，后來就有了文

字的記載，這是用金文記載的《精衛(wèi)填海》，同學(xué)們都來讀一讀。

4.漢字經(jīng)過演變，人們慢慢地把筆畫、結(jié)構(gòu)、大小進(jìn)行統(tǒng)一，就出現(xiàn)了篆書。

課件出示：篆書版《精衛(wèi)填海》。生齊讀。

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5.漢字就是這樣不斷地演變著。課件出示：繁體字的《精衛(wèi)填海》。這下子大家一定能認(rèn)

出更多的字了，誰來讀讀？指名讀。

6.沒有標(biāo)點(diǎn)的課文，大家能夠讀得很流利了，如果現(xiàn)在再來讀課文，相信大家一定會(huì)讀得

更好。全班齊讀課文。

四、借助注釋，讀懂文意

1.借助注釋，了解內(nèi)容。借助注釋，同桌交流，說說文意。

2.檢查學(xué)習(xí)情況，逐句解釋，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

用聯(lián)系上下文和結(jié)合注釋的方法理解“少女”“游”“溺”“埋”的意思，以及文言虛詞“之”

“以”“于”的意思。

比較三個(gè)帶有“之”的句子，理解“之”的不同用法。

炎帝之少女常銜西山之木石光持石擊甕破之（《司馬光》）

比較后明確：“之”在不同的語言環(huán)境中，意思會(huì)發(fā)生變化。

3.理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果：精衛(wèi)為什么要填海？（溺而不返）故事的經(jīng)過是什么？

（常銜西山之木石）結(jié)果呢？（以埋于東海）

4.按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并結(jié)合注釋，說說課文的意思。

5.學(xué)生講述故事。

（1）課件出示講故事的要

起因經(jīng)過結(jié)果

溺而不返常銜西山之木石以埃于東海

引人入勝:很久很久以前裝開想象（加入語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)）耐人尋味

（2）學(xué)生先在四人小組內(nèi)說一說。

（3）這則文言文的意思大家都知道了，那么誰能根據(jù)表格中的提示，按照故事的起因、經(jīng)

過、結(jié)果，展開想象，繪聲繪色地講一講《精衛(wèi)填海》這個(gè)故事呢？

6.集體再次誦讀全文。

7.學(xué)生嘗試背誦這則文言文。

五、情感升華，感悟主旨

1.剛才我們通過反復(fù)誦讀，借助注釋，聯(lián)系上下文理解了課文內(nèi)容，還講了精衛(wèi)填海的故

事，可是這廣闊無垠的大海，一只小小的精衛(wèi)鳥每天銜點(diǎn)樹枝、石頭能把它填平嗎？明知不可

為卻偏要為之，還被老百姓們口口相傳，這是為什么呢？（人們?cè)趥黜灳l(wèi)鳥兒堅(jiān)韌執(zhí)著的精

神）

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2.讀詩文，感受精衛(wèi)鳥的不屈精神。

精衛(wèi)鳥被歷代詩人盛贊：

早在東晉時(shí)期，著名的田園詩人陶淵明就曾經(jīng)這樣說：（生齊讀）精衛(wèi)銜微木，將以填滄

海。刑天舞干戚，猛志固常在。

到了唐代，唐宋八大家之一的韓愈也曾寫道：（生齊讀）鳥有償冤者，終年抱寸誠。口銜

山石細(xì)，心望海波平。

后來到了清朝，著名的思想家顧炎武也說過：我愿平東海，身沉心不改。大海無平期，我

心無絕時(shí)。

就連著名作家茅盾也認(rèn)為：精衛(wèi)填海的神話故事，其實(shí)寫的就是一種百折不撓的意志，這

種意志正是值得我們中華民族代代相傳的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.讀了這些詩文，你對(duì)精衛(wèi)鳥有什么新的認(rèn)識(shí)？

六、總結(jié)學(xué)法，拓展閱讀

剛才這節(jié)課通過反復(fù)誦讀、借助注釋、聯(lián)系上下文的方法，我們已經(jīng)完全讀懂并且能背誦

這一篇文言文了，在《山海經(jīng)》這本書中，像這樣的故事還有很多，課后大家可以讀一讀這本

書。

［教學(xué)板書］

13精衛(wèi)填海

溺而不返埋于東海堅(jiān)韌不拔

（起因:女娃溺而不返）

精衛(wèi)填海經(jīng)過:常銜西山之木石堅(jiān)韌執(zhí)著

（結(jié)杲:以建于東海）

［教學(xué)反思］

教學(xué)本課時(shí)，我通過播放《山海經(jīng)》的視頻資料來激發(fā)學(xué)生對(duì)我國古代神話故事的興趣，

并結(jié)合《山海經(jīng)》原著片段，讓學(xué)生對(duì)于《精衛(wèi)填海》這個(gè)故事有一個(gè)初步的了解。接著指導(dǎo)

學(xué)生朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀好停頓。再引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，結(jié)合插圖，了解大

意，講述故事，感受人物形象。最后熟讀成誦，結(jié)合本課的學(xué)法，拓展閱讀原著，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)

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中國古代優(yōu)秀文化的熱愛之情。

本課的亮點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，采用了金文、篆書和繁體字等多種版本，讓學(xué)生了解了

漢字的演變過程，學(xué)生對(duì)于這種授課方式興趣十分濃厚。

《精衛(wèi)填海》說課稿

二、說教材

《精衛(wèi)填海》作為我國最早的神話之一，反映了古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿

望和頑強(qiáng)意志。文字簡(jiǎn)潔明了，卻給人以奇特的想象，浪漫夸張。

四年級(jí)學(xué)生剛剛開始接觸文言文的課文，對(duì)于文言文的語言結(jié)構(gòu)感到陌生，所以需要先由

教師帶領(lǐng)學(xué)生正確朗讀課文，直到讀通順為止，讓學(xué)生感受到文言文的節(jié)奏和韻味。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字，正確認(rèn)讀生詞。

2.有感情地朗讀課文，讀通讀順古文，讀出韻味，在讀的過程中感受古文的語言特點(diǎn)，背

誦課文。

3.學(xué)習(xí)理解故事，引導(dǎo)學(xué)生展開想象講述故事，感受精衛(wèi)的精神。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

L讀通讀順古文、讀出韻味、感受古文語言特點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生展開想象講述故事、感受精衛(wèi)的精神是教學(xué)難點(diǎn)。

四、說教學(xué)方法：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和理念，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，本節(jié)課采用：

1.范讀教學(xué)法，短文生動(dòng)活波，想象豐富，意蘊(yùn)深刻，宜于誦讀體味。

2.設(shè)疑引導(dǎo)法：通過設(shè)疑引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度探究短文寓意。

此外我還用多媒體手段輔助教學(xué)。

誦讀法：短文生動(dòng)活波，想象豐富，意蘊(yùn)深刻，宜于誦讀體味。

討論法：針對(duì)教師提問展開討論講述法：通過講故事的方法。

五、說教學(xué)過程：

（一）故事導(dǎo)入，我來猜

多媒體動(dòng)畫展示“女婿補(bǔ)天”的故事，讓學(xué)生競(jìng)猜，并拓展舉例，你還讀過那些神話故事!

如后羿射日，大禹治水，精衛(wèi)填海，盤古開天辟地，嫦娥奔月等，這些故事都有著雄奇的想像

與夸張，但又和現(xiàn)實(shí)有一定的聯(lián)系，它是在人們頭腦中經(jīng)過加工，改造過的現(xiàn)實(shí)。今天，我們

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一起學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填海》。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)主要是激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近學(xué)生與神話、與山海經(jīng)的距離。另外，神

話與傳說、民間故事有所不同，教師通過通俗易懂的語言幫助學(xué)生對(duì)這一概念有一個(gè)初步的

認(rèn)識(shí)，再自然引出課題。

（二）資料講壇、我做主

學(xué)生成為講壇的主人，依據(jù)課前預(yù)習(xí)中所收集的資料，進(jìn)行交流。《山海經(jīng)》是怎樣的

一本書？《山海經(jīng)》是中國古代神話故事的代表，通過資料交流，借助單元解讀，讓學(xué)生

對(duì)它有所了解。培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，同時(shí)，這一部分的學(xué)習(xí)，將《精衛(wèi)填海》這個(gè)故事

置于一個(gè)更宏大的背景中，展開學(xué)習(xí)。

（三）經(jīng)典神話，我誦讀

古語道：“書讀百遍，其義自見:讓我們通過朗讀去感受神話的魅力。

L教師范讀全文，學(xué)生聽記生字讀音和句中停頓.學(xué)生初次接觸文言文，在朗讀上有困

難。教師應(yīng)通過各種方式，幫助學(xué)生把課文讀正確、讀通順。其中，教師的范讀、引讀尤為重

要。

2.學(xué)生自由朗讀，力求達(dá)到正確，流利，有感情的標(biāo)準(zhǔn)，然后以同桌竟讀來檢驗(yàn)讀的效果。

3.師生評(píng)判，師生齊讀。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)知識(shí)，課文注釋和工具書，疏通文意。幫助學(xué)生疏通文意，我準(zhǔn)

備采取三種方法：

其一，組內(nèi)自學(xué)。學(xué)生先借助注釋，理解句意，在小組內(nèi)交流。這樣，同學(xué)之訶可以互相

啟發(fā)、幫助。

其二，教師點(diǎn)撥。對(duì)于學(xué)生感到困難的句子，教師適時(shí)點(diǎn)撥，認(rèn)真指導(dǎo)，真正為學(xué)生解惑。

其三，層層推進(jìn)。課文理解由字到句，由句到篇，組織形式由小組到大組，有層次，有坡

度，解決學(xué)生之間的差異問題。

5.同桌交流，講故事，學(xué)生展示成果。把故事用自己的話講出來，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能

力。

（四）精衛(wèi)精神，我感受

這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備了三個(gè)問題，幫助學(xué)生去感悟

1.精衛(wèi)為什么填海？

了解精衛(wèi)不是為個(gè)人利益去填海

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2.精衛(wèi)怎樣填海？想象說話

抓住“常”字，創(chuàng)設(shè)精衛(wèi)填海的情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)精衛(wèi)填海的的堅(jiān)持不懈，堅(jiān)忍不拔

3.你想對(duì)精衛(wèi)說點(diǎn)什么？

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生用精衛(wèi)精神指導(dǎo)自己的生活與言行，達(dá)到傳統(tǒng)文化傳承的目的。

（五）拓展延伸，我參與

這一環(huán)節(jié)首先教師總結(jié)：精衛(wèi)鍥而不舍、堅(jiān)韌不拔的精神，讓人可敬可嘆。中國的神話故

事富有濃濃的人情味，表達(dá)了人民的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。正是如此，神話流

傳至今，經(jīng)久不衰，這就是傳統(tǒng)文化的魅力。

你愿意給大家講講你/解的古代神話故事嗎？將《精衛(wèi)填海》的故事回歸到中國占代神話

這一大背景中，通過講故事這種學(xué)生喜聞樂見的形式，使學(xué)生了解更多的中國古代神話故事，

加深對(duì)神話的理解，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

12盤古開天地

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)“劈、濁”等8個(gè)生字，會(huì)寫“睜、翻”等15個(gè)生字，會(huì)寫“黑乎乎”等14個(gè)詞

語。

2.能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。【語文要素】

3.能講述盤古開天地的過程，交流對(duì)盤古的感受。【語文要素】

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。

2.能講述盤古開天地的過程，交流對(duì)盤古的感受。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第1課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1.隨文識(shí)記本課生字詞。

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2.自由讀課文，提煉關(guān)鍵詞來概括故事情節(jié)，并能用自己的話說說盤古開天地的過程。（重

3.能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。（重點(diǎn)）

一、引神話,學(xué)概括

1.感受世界的美好。

過渡：你們看，我們每天生活的這個(gè)世界是多么的豐富多彩。（引讀跟課文笫5自然段有

關(guān)的短語）

2.了解創(chuàng)世神話。

（1）談話：你是否想過這美麗世界是怎么來的？關(guān)于世界的起源，各個(gè)國家、各個(gè)民族流

傳著很多創(chuàng)世神話故事。（板書：創(chuàng)世神話）創(chuàng)世神話就是關(guān)于創(chuàng)造世界的神話故事。

（2）播放音頻，了解印度、希臘創(chuàng)世神話。

3.概括故事開頭。

過渡：我們中國也有自己的創(chuàng)世神話，比如盤古開天地（齊讀）。小時(shí)候，你的爸爸媽媽

可能給你講過這個(gè)故事。

（1）朗讀第1自然段。

①讀正確；②用講故事的語氣來讀一讀。

（2）理解“混沌”：指名讀，選擇圖片理解。

（3）圖文對(duì)照，隨機(jī)概括：宇宙（混沌），盤古（沉睡）。

二、讀神話，說過程

1.自由讀課文。

2.給課文插圖找到相對(duì)應(yīng)的段落，標(biāo)在巾上插圖旁邊。

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)，提煉關(guān)鍵詞概括故事情節(jié)。

過渡：剛才我們用“宇宙混沌，盤古沉睡”來概括故事的開頭，故事的結(jié)局是“身體變化,

創(chuàng)造世界”，我們也用關(guān)鍵詞來補(bǔ)充故事的過程。

（1）自主學(xué)習(xí)，借助關(guān)鍵詞，補(bǔ)充盤占開天地的過程，填完后借助圖示說一說。

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（2）反饋交流。

預(yù)設(shè)：盤古蘇醒，開天辟地；頂天踏地，天地成形。（隨機(jī)指導(dǎo)書寫“劈”）

（3）修改訂正。

4.簡(jiǎn)單說說盤古開天地的過程。

（1）借助圖片和關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單說過程。

①引說：很久很久以前……有一天……天和地分開后……盤古倒下以后……

②自由練說。

（2）讀句段內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)詞語“黑乎乎、精疲力竭”等詞語。

三、品神奇，悟形象

過渡：一開始黑乎乎的世界，居然變成豐富多彩的世界。這樣的神話故事實(shí)在是一一（隨

機(jī)板書：神奇）

1.默讀第1?4自然段，畫出神奇的語句。

2.共學(xué)第2自然段。

（1）自由交流神奇的感受，朗讀體會(huì)。

（2）隨機(jī)重點(diǎn)學(xué)習(xí)語句一。

課件出示：巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭……“大雞蛋”碎了。

①說神奇。②隨機(jī)教學(xué)“劈”，結(jié)合圖片和動(dòng)作演示，加深理解。（隨機(jī)積累：開天辟地）

③讀出神奇。

（3）隨機(jī)重點(diǎn)學(xué)習(xí)語句二。

課件出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天……慢慢下降，變成了地。

①發(fā)現(xiàn)語言特點(diǎn)。（意思相近或相反）

②認(rèn)讀“濁”字，理解字義。

③多形式朗讀。

3.小組合作學(xué)習(xí)第3?4自然段。

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(1)微課示范導(dǎo)學(xué)一一組員分工，認(rèn)領(lǐng)任務(wù)。

(2)小組合作學(xué)習(xí)。

組長：組織小組交流與展示。組員1：說說感受。組員2：讀出神奇。組員3：想象畫面。

(3)小組交流展示，隨機(jī)有導(dǎo)。(隨機(jī)積累：頂天立地)

4.發(fā)現(xiàn)“變化”與“不變二

(1)聚焦重點(diǎn)語句，發(fā)現(xiàn)天地和盤古身體“變化”的神奇。(板書：變化)

課件出示：

①天和地分開后，盤古怕它們還會(huì)合在一起……隨著它們的變化而變化。

②天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。

③這樣過了一萬八千年，天升得高極了，地變得厚極了。

(2)發(fā)現(xiàn)盤古的“不變”，引讀重點(diǎn)語句。(板書：不變)

課件出示：盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子……不讓它們重新合攏.

①悟盤古形象。

預(yù)設(shè)：不變的是一一盤古的動(dòng)作、決心、堅(jiān)持不懈、造福人類的精神……

②激情引讀。

師：一百年過去了一一

生：盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。

師：一千年過去了一一

生：盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。

師：一萬八千年過去了一一

生：盤古這個(gè)巍哦的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。

5.回顧小結(jié)。

過渡：又不知過了多少年，天和地終于成形，盤古乜精疲力竭，累得倒下了。雖然盤古倒

下了，但他的身體卻創(chuàng)造了美麗的世界。

(1)播放圖片，總結(jié)升華，再次引讀跟課文第5自然段有關(guān)的短語。

(2)小結(jié)：下節(jié)課，我們?cè)偌?xì)細(xì)品讀盤古倒下后身體與大地變化的神奇，進(jìn)一步走近偉大

的巨人——盤古。

第2課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

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邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方，交流對(duì)盤古的感受。（難點(diǎn)）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題，質(zhì)疑激趣

1.（出示第1課時(shí)學(xué)習(xí)過的詞語、短語，學(xué)生齊讀復(fù)習(xí)。）上節(jié)課學(xué)習(xí)了神話故事《盤古

開天地》，還記得故事講了哪三個(gè)部分嗎？

明確：起因、經(jīng)過、結(jié)果。（板書）

2.宇宙混沌一片，盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了豐富多彩的世界，那么他是怎樣開天地的

呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)來讀這個(gè)奇妙的故事，認(rèn)識(shí)盤古這個(gè)偉大的人物。

二、聚焦過程，想象體驗(yàn)，品讀感悟

（一）梳理過程，聚焦行為與變化

盤古的行為世界的變化劈天和地分開（開天辟地）1.盤古這一劈，給世界帶來的變化是一

一天和地開始分開。劈之后，盤古還有哪些行為？又給世界帶來什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第

3?5自然段，讀完后和同桌討論，合作完成表格。

盤古的行為世界的變化

劈天和分開（開天分地）

預(yù)設(shè)：（1）盤古的行為一一撐；給世界帶來的變化是一一天和地終于成形了。

（2）盤古的行為一一變（叱）；給世界帶來的變化是一一盤古的身體變成了世界萬物。

2.師引導(dǎo)學(xué)生明晰盤古開天地的后兩個(gè)階段，并嘗試用成語概括段意。

（二）聚焦“撐”

L盤古為了天地成形，怎樣“撐”？讀讀書，畫出相關(guān)語句，想一想當(dāng)時(shí)的畫面。

（1）明確：頭頂天，腳踏地。（師引導(dǎo)學(xué)生想象：怎樣頂？怎樣踏？）

（2）明確：隨著它們的變化而變化。（師引導(dǎo)學(xué)生想象：天地會(huì)有哪些變化？盤古在天地變

化時(shí)會(huì)怎樣想？怎樣說？怎樣做？）

2.盤古就這樣，撐了多久？

明確：這樣過了一萬八千年、又不知過了多少年。

3.一萬八千年中，盤古是怎樣的感受？又不知過了多少年，漫長的歲月中，盤古怎么想？

精疲力竭的盤古，累得倒下的盤古，他又在想些什么呢？（師引導(dǎo)學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上有感情

地朗讀課文，感受盤古的堅(jiān)韌和偉大。）

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4.小結(jié)：這頂天立地的盤古啊，你想對(duì)他說什么？

（三）聚焦“變”

1.盤古的身體都發(fā)生了哪些變化？（女生齊讀課文，師生合作梳理變化。）

（師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象。）

2.為什么會(huì)有這樣的變化呢？比如，為什么是血液變成了江河呢？

明確：形狀都是彎彎曲性的；性質(zhì)都是液體；形態(tài)都是流動(dòng)的；作用是滋養(yǎng)大地、滋養(yǎng)身

體。

3.原來盤古身體的部位與變成的事物之間有很多相似的地方啊！那么，盤古其他的身體部

位和它們對(duì)應(yīng)的世間萬物之間，又有哪些相似點(diǎn)呢？請(qǐng)大家以四人小組為單位，討論交流。（師

生交流分享，引導(dǎo)學(xué)生找到兩者之間的聯(lián)系。）

4.古人就是這樣，用想象的方式來解釋萬物的來源,而且，這種想象也是有依據(jù)，有基礎(chǔ)

的.請(qǐng)你想象一下，大地會(huì)是盤古身體的什么部位變化而來的？礦石呢？盤古身體的哪部分又

變叱生成了世間的其他什么事物呢？（師引導(dǎo)學(xué)生想象與交流。）

三、回顧整體，深化認(rèn)識(shí)，提升情感

過渡：現(xiàn)在，我們知道了盤古是怎樣開天辟地的了，他舉起斧子一劈，天和地分開了；他

站在天地間撐了一萬八千年，天和地終于成形，最后，他精疲力盡地倒下了，身體化成了世間

萬物。用課文中的詞語來說，這就是一一（明確：創(chuàng)造。）

1.師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第6自然段，感受盤古的偉大精神。

2.師：對(duì)“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗世界”的盤古，你想說什么？對(duì)這個(gè)美麗的世界，

我們還能創(chuàng)造什么呢？（師引導(dǎo)學(xué)生聚焦“創(chuàng)造”，暢談感受。）

四、自主作業(yè)，鞏固提高，課外延伸

1.總結(jié)文本，提升認(rèn)識(shí)。

師：同學(xué)們，神話故事是古代勞動(dòng)人民留給我們的寶貴的文化遺產(chǎn)，我們中華兒女之所以

被稱為“龍的傳人”，也是源自神話故事。神話故事中瑰麗奇特的想象，也帶給我們美好神奇

的閱讀感受，值得好好去閱讀體會(huì)。

2.布置作業(yè)，課外延伸。

師：你們還想讀更多的神話故事嗎，課后請(qǐng)大家：

（1）讀：讀一個(gè)自己喜歡的神話故事；

（2）寫：杷故事中體會(huì)深刻的地方寫下來：

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(3)講：講述這些動(dòng)人的神話故事，班級(jí)舉行“神話故事會(huì)”。

［教學(xué)板書］

12盤古開天地

「起因宇宙混沌

(開天辟地

盤古開天地經(jīng)過頂天立地

化身萬物

〔結(jié)果創(chuàng)造

［教學(xué)反思］

本課是一篇神話故事，而故事發(fā)展有起因、經(jīng)過、結(jié)果，具體地說，故事情節(jié)線是由一個(gè)

個(gè)情節(jié)點(diǎn)構(gòu)成的，情節(jié)點(diǎn)就相當(dāng)于情節(jié)線上的錨。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我截取了這個(gè)故事中開

天辟地、頂天立地、化身萬物二個(gè)情節(jié)點(diǎn)，并將這二個(gè)錨點(diǎn)演繹為故事場(chǎng)景、教學(xué)場(chǎng)景，引領(lǐng)

學(xué)生展開豐富神奇的想象，給予了學(xué)生言語生長的空間和可能。接下來的教學(xué)中，我循著“讀

一一想一一說”這樣的思路，讓學(xué)生自讀“頂天立地”“化身萬物”兩個(gè)場(chǎng)景，用表格呈現(xiàn)閱

讀收獲。

至此，我的教學(xué)沒有止于課堂，還做了拓展延伸，布置學(xué)生課后讀神話故事，以一帶多，

形成主題閱讀結(jié)構(gòu)效應(yīng)，放大閱讀效果；講神話故事，班級(jí)舉辦故事會(huì)，為學(xué)生提供言說和交

往的平臺(tái)；寫故事感受，由口頭言說向書面語言過渡。這些設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)注重聽說讀

寫的相互聯(lián)系，注重語言文字與生活的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的

實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語言應(yīng)用規(guī)律。

《盤古開天地》說課稿

三、說教材

《盤古開天地》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。本單元的專題

是“神話傳說”。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)形式，體會(huì)巨人盤占的

獻(xiàn)身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。《盤古開天地》

想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤古的巨

人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

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1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗?、上升、下降、氣息、四肢、

肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。能借助拼音讀通課文，了解盤古

用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。

2.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，引導(dǎo)他們用自己的話復(fù)述課文。培養(yǎng)學(xué)

生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

3.體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

L了解課文的故事內(nèi)容，培養(yǎng)想象力。

2.用自己的話復(fù)述課文。

四、說教學(xué)方法：

《新課標(biāo)》指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最基本的手段和方法之一，小學(xué)語文教學(xué)

必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗賣中發(fā)展思維和陶冶情操因此，本

課我主要采用了“以讀代講”的教學(xué)方法，同時(shí)輔以“點(diǎn)撥法”等。

為了體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，我采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)

模式。引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探究、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過“讀讀、劃劃、想想、說說、寫寫”

的方法學(xué)習(xí)課文。

五、說教學(xué)過程：

（-）動(dòng)畫激趣，走進(jìn)坤話

上課前播放動(dòng)畫（幻燈出示），盤古開天地的過程，生動(dòng)形象的畫面配上動(dòng)聽的音樂，

能畛充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時(shí)，再由學(xué)生感興趣的神話故事的主人翁盤

古為話題引入課題，使學(xué)生一開始就處在一種輕松和主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中。

（二）初讀感知，提煉中心

《新課標(biāo)》一再強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所

感悟。”基丁這理念，當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入課文的時(shí)候，我先讓學(xué)生自由讀課文，圈

劃出生字，然后多媒體第一頁顯示帶拼音的生字，小老師帶讀。第二頁顯示去拼音生字，開火

車讀。第三頁將生字帶入詞語再次開火車?yán)首x。重點(diǎn)解釋月字盤的字和什么有關(guān)。最后詞語學(xué)

握了，進(jìn)入課文。請(qǐng)學(xué)生默讀課文，并提出閱讀要求（幻燈出示）：①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字

音，讀通句子。②不懂讀的字查字典或請(qǐng)教老師和同學(xué)。③找出全文的中心句。

讓學(xué)生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學(xué)生懂得把厚書讀薄，同時(shí)也把

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握了故事的梗概一一人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

（三）圍繞中心，自讀自悟

“深入學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法，就是帶著問題來讀書。”當(dāng)學(xué)生找出中心句后，我讓學(xué)生

圍繞中心句提問題，接著梳理問題，板書：創(chuàng)造前、怎么樣創(chuàng)造、創(chuàng)造后。分布討論：盤古開

天地之前宇宙是什么樣子的？請(qǐng)同學(xué)們閱讀第一自然段，重點(diǎn)理解“混沌”一詞，在學(xué)生回答

不明確時(shí)，借助字典里的解釋讓學(xué)生選擇，學(xué)生一目了然。板書：混沌一片。上完第一自然段

之后我導(dǎo)讀引入問題：在這混沌之中，盤古一睡就是十萬八千年。有一天，他忽然醒了。盤古

是怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題閱讀第二自然段，劃出相關(guān)句

子，指名來讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“掄起”和“猛劈”的語境，板書：掄起和猛劈。讓學(xué)生通過自由朗

讀，個(gè)性閱讀，體驗(yàn)閱讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，使學(xué)生在品

讀中明白宇宙成形時(shí)天與地的不同，體會(huì)盤古開天辟地的艱難和決心。

結(jié)束后我再次引讀：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了C展開多媒體，學(xué)生讀下

半段“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”這一環(huán)

節(jié)是本段的重點(diǎn)，我打算分三步進(jìn)行。第一步請(qǐng)學(xué)生來發(fā)現(xiàn)句子中的近義詞和反義詞；第二步

理解兩個(gè)清的區(qū)別；第三步指導(dǎo)朗讀，朗讀形式多種多樣，可以師生配合，男女生合作、帶動(dòng)

做朗讀等等。在這天地分開之前，輕而清，重而濁的東西是一片混沌，再次理解“混沌”一詞。

告訴學(xué)生今后遇到不懂的詞語還有一種方法就是結(jié)合上下文來理解。這一段上完之后再全班齊

讀i遍。

最后指導(dǎo)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“創(chuàng)造”，我在黑板上范寫，指導(dǎo)個(gè)別筆畫，留五分鐘給學(xué)生寫

字。

（六）細(xì)讀品味，感悟精神

這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，我打算分三步來完成。

第一步：體會(huì)“開天辟地”的艱難。

特級(jí)教師丁永正說過：”正確的讀竹方法不是盲目地讀，要讀得有層次，讀得有目的。”遵

循這個(gè)指導(dǎo)思想，這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，

讓學(xué)生通過自由朗讀，個(gè)性閱讀，體驗(yàn)閱讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)

緊扣，使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時(shí)天與地的不同，體會(huì)盤古開天辟地的艱難和決心。

第二步：體會(huì)“頂天蹬地”的頑強(qiáng)。

這部分的教學(xué)，我首先讓學(xué)生結(jié)合課文插圖（幻燈出示）理解“頂天蹬地”的意思，接著

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讓學(xué)生角色體驗(yàn)，變身盤古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作，最后是談感受。等學(xué)生對(duì)“頂

天蹬地”有了切身體會(huì)后，我激情導(dǎo)讀“一百年過去了，一萬年過去了，十萬年過去了……”

學(xué)生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著