《火燒云》教學設計

電子教材

教學目標

1.品讀火燒云顏色多而變化快，積累文中表示顏色的詞語。〔重點〕

2.欣賞霞光奇趣，了解間接描寫手法，嘗試進行寫作遷移。〔難點〕

3.熟讀背誦第三自然段。

教學過程

活動一：溫故知新導入，對比理解課題

1.齊讀課題。

2.回顧理解難懂詞語的方法

3.運用掌握的方法，解釋什么是火燒云？

4.出示詞典對火燒云的解釋“日落或日出時出現在天邊的紅霞。〃

5.找出課文中直接介紹火燒云的句子。

出示句子：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空

著了火。

隨機認讀生字“彤〃。

6上匕較兩種語言，你們更喜歡哪種解釋呢?

預設：蕭紅用了比喻的修辭手法，把火燒云描寫得更加生動形象。

這句話里有個字用得特別生動，特別有氣勢，哪個字？

用上一個“燒〃字，讓靜止的云動起來了

指導朗讀：把“一直〃讀得長一些，讀出火燒云范圍之廣。

活動二：緊扣語文要素，感知全文脈絡

1.欣賞火燒云，感受火燒云之美。

假如讓你寫火燒云，你會從哪些方面來寫？

預設：顏色、形狀。

2.蕭紅也是從這幾個方面去寫火燒云的。讓我們走進課文去看看吧。

出示自讀提示：

大聲朗讀課文，看看哪些段落在寫火燒云的顏色，哪些段落在寫火

燒云的形狀？

3.蕭紅還寫了火燒云的什么？請看第一段。

師總結：蕭紅是從光、色、形三個方面來寫火燒云。

活動三：品讀顏色瑰麗，體會語言之美

1.朗讀課文第三自然段，圈畫出描寫火燒云顏色的詞語，讀一讀。

2.學生交流，出示詞語。

3.給表示顏色的詞語分類。

ABB式：紅彤彤，金燦燦；

半A半B式：半紫半黃，半灰半百合色；

事物+顏色式：葡萄灰，梨黃，茄子紫

4.不同顏色詞語的表達有什么好處呢？你可以選擇一類說一說。

預設一：我想選第三類來說，因為它前面加的有葡萄、梨和茄子，

這樣表達顏色更貼切更具體一些。

什么叫葡萄灰？就是像葡萄一樣的灰色。用某種事物來比喻某種顏

色，這樣表達就更加形象具體。那什么叫梨黃？什么叫茄子紫？你還能

說一些這樣的詞語嗎？

預設二：我想說第一類，因為第一類是ABB式的，這種詞語表示

顏色程度之深，讀起來有節奏感。

出示句子：

〔1〕這地方的火燒云變化極多，一會兒紅，一會兒黃。

〔2〕這個地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦

燦的。

分組對比朗讀句子，感受蕭紅想通過ABB式疊詞表達對火燒云的

什么情感?

預設：對火燒云的贊美、喜愛之情。

你還能說一個這樣的詞語嗎？

預設三：我說的是半A半B式，說明有兩種顏色。

看圖說顏色，你們還能說一些這樣的詞語嗎？

5.出示拓展詞語：

紅彤彤金燦燦藍晶晶紫瑩瑩粉嘟嘟

半紫半黃半灰半百合色半青半粉半橙半棕半紫半櫻桃色

葡萄灰梨黃茄子紫石榴紅象牙白

請同學們課后在課內積累本上分類整理這些詞語，比一比誰是我們

班上的“詞語大王〃。

6.火燒云只有這些顏色嗎

出示句子：還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

可見火燒云的顏色有什么特點？〔顏色多〕

7.火燒云還有什么特點？你從哪里看出來的？

出示句子：這個地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒

金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

師總結：第一句直接告訴我們火燒云變化之快，它后面的四個一會

兒，更表達出它變化多端。

8.指導朗讀。

師生合作讀：這地方的火燒云變化極多，一會兒——……一會兒一

-……一會兒——……一會兒——……

男女生比賽讀。

9.現在就讓我們跟隨蕭紅從農家小院里走出來，來到開闊的田野上,

去看一看美麗的火燒云吧！播放視頻。

10.天空成了調色盤，成了萬花筒，火燒云顏色多、變化快，此時此

刻，你最想把哪個詞送給眼前的火燒云？

預設：變化多端、絢麗多彩、五顏六色

11.這么精彩的文字，我們要積累下來。通過剛才的學習，你能把第

三段背出來嗎？我們一起來試一試吧，遇到困難可以看提示。

活動四：欣賞霞光奇趣，領悟寫作奧秘

1.如此色彩鮮艷、變化多端的火燒云照射到地面上又會是什么景象

呢？請同學們默讀第一段，想一想：這些變化是誰帶來的？

2.霞光是太陽光照射在上面折射下來的。我們一般寫一個事物的顏

色、形狀，很少寫光。因為光很難寫，光看得見，摸不著，而且光是變

幻莫測的。我們先來看看其他作家是怎么寫光的？

出示句子:

〔1〕太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在

工人宿舍門前的草地上。

〔2〕那刺穿云塊的陽光就像根根金線，縱橫交錯，把淺灰、藍灰

的云朵縫綴成一幅美麗無比的圖案。

〔3〕忽然，迎面升起一輪紅日，灑下的道道金光，就像條條金鞭,

驅趕著飛云流霧。

3.用比喻的方法把光寫得這么形象，具體。但蕭紅比一般的作家更

高明。她是怎么寫霞光的？自由讀第一自然段。

4.交流：蕭紅是怎樣寫的？

預設：通過寫霞光照射到地面上事物顏色變化來表現霞光之美。

5.這些景物在霞光的照射下，發生了什么變化？

6.霞光下的大地發生了這么多變化，你們想去看看嗎？就讓我們跟

隨蕭紅來到她呼蘭河畔的家鄉，走進她熟悉的鄉村院落。我要請一個同

學上來幫忙，把這種變化給變出來。現在請你伸出一根手指，你的手指

就是霞光，霞光照到哪里，哪里就發生變化。

7.同學們都被吸引住了，蕭紅是怎么樣把這變化之美、神奇之美寫

出來的呢？

預設：這里連用了七個“了〃。

蕭紅連用七個“了〃想表達了一種什么樣感情?

預設：表達蕭紅對霞光的贊美、贊嘆之情。

8.指導朗讀

教師范讀第一句，學生傾聽。

開火車讀第一自然段，讀出蕭紅對霞光的贊美之情。

9.回顧蕭紅寫作手法，進行遷移運用。

齊讀句子：炎炎夏日，烈日當空。

你們感覺怎么樣？但是我們不要直接寫熱，可以向蕭紅一樣，借用

其他事物來寫熱。至少選擇三種事物，來表現夏日的炎熱。

請同學們拿出學習單，寫一寫吧，五分鐘之后我們來分享。

10.今天我們一起了解了火燒云名字的由來，欣賞了霞光帶來的變化,

感受到霞光的奇趣，顏色的奇麗。課文還描寫了火燒云形狀的變化，那

又將是一幅怎樣的畫面呢？我們下節課繼續學習。

教學反思

感受自然之美品味語言之妙

——《火燒云》教學反思

松滋市黃杰小學楊慧

《火燒云》選自蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。茅盾1946年在

其序言中寫道：這本小說似一篇敘事詩，一幅多彩的風俗畫，一串凄婉

的歌謠。在《火燒云》這篇選文中，蕭紅以靈巧的筆墨為我們勾勒出一

幅霞光村晚圖，展現了她記憶中的呼蘭河這座小城天空中絢麗的火燒云,

如一幅多彩的風俗畫，給人以無限的遐想和美感。

執教第一課時，我緊扣本單元語文要素“了解課文是從哪幾個方面

把事情寫清楚的〃，引導學生整體感知全文，知道蕭紅是從霞光、顏色、

形狀三個方面來寫火燒云的。重點品讀第一自然段和第三自然段，感受

火燒云顏色之美，積累表示顏色的詞語，學習描寫霞光之美的方法。

一、緊扣要素，感知全文

溫故知新妙解題。引導學生回顧理解難懂詞語的方法，并運用自己

掌握的方法理解“火燒云〃，這樣就能串聯起三年級上冊第二單元的語

文要素“運用多種方法理解難懂的詞語〃，在新舊勾連之中，讓學生領

悟課題之妙。

巧設疑問理脈絡。通過觀看火燒云的，讓學生對火燒云先有一個直

觀的感受，再拋出問題“假如讓你寫火燒云，你會從哪幾個方面進行描

寫？〃讓學生走進課文，了解蕭紅是從哪幾個方面描寫火燒云的。緊扣

要素巧設問，不僅引導學生理清作者寫作思路，還能知曉“描寫事物要

從多個角度展現特點〃的寫作奧秘。

二、巧用比照，揣摩語言

《火燒云》憑借細致的觀察、合理的想象，用優美的文字表現出火

燒云的奇特與美麗。為了讓學生感受語言之美，我采用比照之法，對比

解析，讓學生明白其表達之巧。

首先，將火燒云的不同解釋作比較。“日出或日落時出現在天邊的

紅霞〃，這是詞典中對火燒云的解釋。在第二段中是這樣寫火燒云的，

“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火〃。作

者運用了比喻的修辭手法，把火燒云解釋得更加生動形象，一個“燒〃

字將靜止的火燒云寫活了，“一直〃寫出了火燒云的蔓延之勢。再進行

朗讀指導，讓學生在讀中感知其用詞的意蘊之豐。

其次，將表示顏色的詞語匯集作比較。蕭紅在描寫火燒云顏色時，

運用了多種形式的詞語，ABB式的、半A半B式的、事物+顏色式的。

每一種形式，都有不同的表達效果，為了凸顯ABB式詞語的效果，我

進行了第二次比照。為什么不直接說“這地方的火燒云變化極多，一會

兒紅，一會兒黃〃，而是用ABB式的疊詞“紅彤彤、金燦燦〃。從效果

角度作對比，運用朗讀之法，讓學生鮮明地感受到作者對火燒云的喜愛、

贊美之情。

最后，將蕭紅和其他作家寫光的手法進行對比。光是一種看得見、

摸不著，變幻莫測的事物。出示三位作家寫光的句子，讓學生感受到很

多作家寫光一般都是運用比喻的修辭手法，將無形的光寫得形象生動。

在品讀之中，讓學生發現發現蕭紅寫法的高明之處，她抓住“小孩子的

臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、老頭兒〃前后變化，凸顯其霞光之美。

從而引導學生要細致觀察生活，從中發現獨特之點，進行與眾不同的描

寫。

三、注重遷移，讀寫結合

蕭紅的文章語言簡潔生動，觀察描寫細致，對提升當下學生的習作

能力有很大的幫助。因此在教學過程中，我進行學習遷移，運用仿寫實

現學以致用的目標。

蕭紅寫在霞光照耀下其他事物顏色的變化來展現霞光之美，這是一

種間接寫法。如果學生將其運用到自己的習作中去，就會讓自己的習作

大放異彩。于是，我進行了一