落花生教學(xué)反思優(yōu)秀

落花生教學(xué)反思優(yōu)秀1

《落花生》一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生一吃花生一議花生"來

寫，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖宋覀円獙W(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說

明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，課文圍繞“落花生"講了"種花生、

收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，提出一個問題：這幾個部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪

個部分，為什么？讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會，讓學(xué)生在無拘無束的自學(xué)中個性得到了發(fā)展,

這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到了教學(xué)的突破口，從而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,

提高了學(xué)習(xí)效果。我在課上設(shè)計了《實話實說》欄目，讓學(xué)生闡述自己的真實想法，我的目的

，是不干預(yù)學(xué)生的想法，讓學(xué)生有獨立表達自己看法的權(quán)利，無論他想做何種人，只要他的理

由是充分的。關(guān)注每一個學(xué)生的情感體驗、道德生活和人格的養(yǎng)成。并讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活

實際談?wù)劊谖覀兩磉呌袥]有像花生一樣默默奉獻的人，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感再次得到了升華。

為學(xué)生營造一個和諧、民主、寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個性得以充

分張揚，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。

落花生教學(xué)反思優(yōu)秀2

根據(jù)"教學(xué)課程"理論，《落花生》這片課文反映出花生的好處，借物喻人，闡明做人

的道理，很有教育意義，是人們學(xué)習(xí)的榜樣，花生雖然外表不美，但心靈很美值得贊美，喜歡，

因此，我在教學(xué)中采用如下方式：

1、重視培養(yǎng)學(xué)生讀書能力，利用插圖和錄音等多種媒體，對課文內(nèi)容進行初步了解。

2、對重點字、詞、句、段進行富有實效的訓(xùn)練，使本課的.知識點落到實處。

3、圍繞學(xué)習(xí)提示語，把學(xué)習(xí)提示作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)，與課文理解融合在一起，文

章第二段是重點段,著重理解父親說的話。父親拿花生跟石榴、蘋果比，贊美了花生藏而不露

的特點,告訴我們做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

4、學(xué)生進行上匕較真正體會到做人的美德：

⑴花生、核桃一外表丑陋，果實香、實用。

⑵桃子、石榴、蘋果一外表美,果實又香又甜.

5、小組合作，自主構(gòu)想，自主探究設(shè)計，互相交流引導(dǎo)、評價。

6、在過程性自我評價中提升發(fā)展需要和發(fā)展目標(biāo)，具有生活化的學(xué)習(xí)點明文章主題，

父親借花生告訴我們做人的道理，用“藏而不露"埋在地里象征革命前程無限美好，光明燦爛，

表現(xiàn)出父親有一顆愛祖國、愛勞動的心，教學(xué)中緊緊抓住父親教育子女的話去讀，從讀中品味，

從讀中欣賞。

7、不足之處：

學(xué)生理解的能力有層次的差異，今后在教學(xué)中不斷探索，努力使每位學(xué)生學(xué)有所長，

可采用“扶一半扶半放一放"的順序進行，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

落花生教學(xué)反思優(yōu)秀3

特別感謝校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次歷練的機會，同時還有我的師父朱婷老師和語文組其他老

師細致的指導(dǎo)及鼓勵。這是我的第一堂公開課，也是第一次有這么多高水平的老師對我的課進

行深入的講評，我感覺受益匪淺。

課后，我對我的教學(xué)進行了深入的反思，主要概括為以下幾點：

一、多讓學(xué)生動月鹵想，動嘴說。

在本節(jié)課中,我的講解過多，給學(xué)生獨立思考的時間也太少，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生想

得少，說得少，這與我們所倡導(dǎo)的.以學(xué)生為主體是不協(xié)調(diào)的。具實，讓學(xué)生說的過程中，是

鍛煉學(xué)生的思維能力以及口語表達能力；他們回答問題也是站在學(xué)生的角度來想問題并且進行

表達，這樣其他學(xué)生能夠更好地理解。在今后的教學(xué)中，要踐行好，"把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)

生”的原則。

二、深層次地挖掘知識，不能僅限于課本。

在《落花生》這篇課文中，作者用花生同蘋果、石榴、桃子作比較，用花生的品質(zhì)告

訴我們，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。這是課本中需要大家明白

的道理，那其實我們可以再深入研究：蘋果、石榴、桃子就是不好的嗎？我們能不能做T既

講究了體面，又對別人有好處的人呢？也許對于大部分學(xué)生來說課本的知識已經(jīng)足矣，但是,

對于一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生來說就要掌握的更深入一些。所以，作為教師，課下所準(zhǔn)備的知

識一定要源于課本并且高于課本，以一種更高的姿態(tài)來在知識進行講授，就會有另外一種更好

地效果產(chǎn)生。

三、嚴(yán)謹(jǐn)用語，避免產(chǎn)生歧義。

在本節(jié)課中，就"對比"是否是修辭手法產(chǎn)生了歧義，這屬于我的用語不夠嚴(yán)謹(jǐn)。而

語文就是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以以后我一定會注意，并且鍛煉自己的科學(xué)用語。

四、注意每一個小細節(jié)，嚴(yán)格要求自己。

首先，這節(jié)課就出現(xiàn)了重點生字沒播放書寫JII頁序，這是我在準(zhǔn)備的時候疏忽的地方，

以后一定要注意。其次,我的板書結(jié)構(gòu)也不是很好，顯得有些混亂，主線結(jié)構(gòu)不夠清晰明了，

以后一定要加強訓(xùn)練。

教學(xué)本來就是一門遺憾的藝術(shù)，正因為有遺憾，才能讓我們在以后的教學(xué)中揚長避短，

爭取使自己在不斷地磨練中一次次完善自我，做一個無愧于學(xué)生的教師。沒有完美的課堂，只

有更好的課堂。我要不斷的努力，每堂課都要像上公開課一樣,精心準(zhǔn)備，備教材，備學(xué)生,

認真總結(jié)每堂課的得與失，做一個教育上的有心人。

落花生教學(xué)反思優(yōu)秀4

從今天開始，我們就開始學(xué)習(xí)第四組課文《落花生》，這是許地山先生的名作，也是我

非常喜歡的一篇文章。課文內(nèi)容已經(jīng)是爛熟于心，講起來自認為是輕車熟路。

我首先給孩子們介紹了一番許地山先生，孩不門還是蠻有興趣的。按照課前的計劃，

然后是標(biāo)記生字詞，給孩子（門范讀課文，自由讀，分角色讀，隨著大家對課文越來越熟悉，課

堂也逐漸進入高潮。

"同學(xué)們，下面請大家把你認為含義最深的句子畫下來，并想想父親贊美了花生怎樣

的品質(zhì)。“我笑著給大家布置任務(wù)。隨后，教室里頓時安靜下來，同學(xué)們開始忙碌起來，有的

在書上做著標(biāo)注，有的在靜靜思考。

"老師，我畫的是這一部分’花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，誰都喜歡吃。這就

是花生的?好處」我覺得這里寫出了花生是一種好吃的食品，而且又非常便宜，說明了花生很

實用二一個學(xué)生站起來回答。

"很好r我微笑著點點頭，"但是不是更應(yīng)該從父親的話里想一想，贊美了花生的怎

樣品質(zhì)。”

這時，好多同學(xué)開始舉手，前邊的幾個同學(xué)把手舉得老高，唯恐老師看不到。

"老師，我畫的是‘花生的好處很多，有一樣最可貴，它的果實埋在地里，不象桃子、

石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看他矮矮

地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來他有沒有果實，必須挖起來才知道‘，我覺得

這里贊美了花生不象蘋果刃瞭，愛慕虛榮，默默無聞的好品質(zhì)」

"你理解的真好r我對這個同學(xué)豎起了大拇指。

同學(xué)們更踴躍了,好多同學(xué)“我我我的"叫成一片。

又一個同學(xué)站起來回答，"老師，我畫的。是‘你們要象花生，他雖然不好看，可是很

有用，不是外表好看而沒有實用的東西「我覺得這里贊美了花生雖然外表不好看，但卻很實

用,不象蘋果另阱羊只是外表好看，我們就要做這樣的人」

我剛要說好。

正在這時，突然有一個同學(xué)站了起來「老師，我覺得他們說的不對，蘋果、桃子有什

么不好？他們既好看，又好吃，我覺得他們比花生要好。我們應(yīng)該做既講體面又對別人有好處

的人。”

教室里一下子安靜下來，我的心里也一陣緊張，下意識的從講桌上摸起了教師用書（我

一般是不看教師用書的），我快速翻到《落花生》這一課，書上不也正是這樣嗎？贊美花生的

實用、默默無聞、不是只講體面的。

這時，又有幾個同學(xué)嚷："老師，我也是覺得花生不如蘋果和桃子，他們既體面又實用。

我最愛吃了r

"沒想到竟然發(fā)生了這種事，多少年來都是贊美花生的默默無聞，怎么這里又成了蘋

果和桃子好呢？怎么辦？"我暗暗問自己。

"但是大家說的也對啊,蘋果和桃子就是既好看又好吃的食品，這沒有什么不對啊！

這可怎樣引導(dǎo)呢？"

我又想：先象花生那樣做一個實用的人，然后再做到既將體面又實用，不是更好嗎？

于是，我對大家說：“剛才這些同學(xué)說的很好！蘋果和桃子是既好看又好吃，但是課文

里面并沒有光贊美花生而貶低蘋果和桃子，我們做人，首先要做花生那樣實用不求外表，然后

做到既講體面，又對別人有好處更好r

課的最后，我讓大家把學(xué)了本課的感受寫在日記本上。

下午剛上班，語文課代表把日記本送到了我的辦公室，我翻開一本，上面寫道：“學(xué)了

這篇課文，我覺得我們應(yīng)該象化生那樣實用而不炫耀自己，但我們更應(yīng)該象蘋果那樣既好看又

好吃，做一個既講體面而又對別人有好處的人r

我飛快的用紅筆在上面打了一個大大的"優(yōu)”，接著又翻開了第二本。

落花生教學(xué)反思優(yōu)秀5

《落花生》是一篇極富哲理的文學(xué)。全文圍繞"種花生——收花生——吃花生一議

花生"來寫，突出"議花生”這部分資料。我執(zhí)教時側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對父親與我的對話資料進

行探討，交流，感悟，收到較為滿意的效果。具體操作如下：

L父親筆下的蘋果、桃子、石榴是怎樣的？花生又是怎樣的？啟發(fā)學(xué)生理解這篇文章

的寫作特點是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備

著落花生的這種精神？

2、要求學(xué)生把重要的段落仔細品讀，因為這篇課文是一篇借物喻人的文章，里面蘊含

很深的道理，學(xué)生雖然在課堂上談了對父親那段話的理解，但很多都是流于形式，很多道理要

讓學(xué)生在以后人生歷程中慢慢體會，所以，在教學(xué)這篇課文前，我把背誦課文作為教學(xué)重點來

抓。讓他們把課文背下來，再慢慢在生活中體會。我相信對孩子的一生肯定有幫忙。

3、抓好課后小練筆的落實。目的是讓學(xué)生在平凡的事物中，發(fā)現(xiàn)美的一面，另一方面

也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作表達方法，透過比較、比喻等修辭手法去寫作，一舉兩得，讓學(xué)

生在學(xué)習(xí)中感悟，在學(xué)習(xí)中運用。在課前預(yù)習(xí)也是十分重要的，我讓學(xué)生查找相關(guān)資料，了解

了花生的生長特點及有關(guān)花生的常識。從而讓學(xué)生明白花生名字的來歷。這樣更好地,以及更

深刻的理解課文所表達的思想感情。本篇文章語言淺顯，但所說明的道理卻很深刻，富有教強

的教育好處。課上孩子們都能很好的集中注意力聽講，同時也能用心發(fā)言。只有個別孩子仍然

思想"開小差"，不能控制自我，主動參與到課堂的教學(xué)活動中來。總之，在語文教學(xué)中，教

師務(wù)必以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學(xué)生的個性，還學(xué)生自由的空間。教師應(yīng)善于營造

民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個性得以允分張揚，讓人文精神任

語文教學(xué)中得以滲透。

當(dāng)然課堂上的不足之更值得反思，比如不善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方

位地去思考和解決問題新課程理念提到的關(guān)于教學(xué)資料的價值取向問題。我認為《落花生》這

篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻精神。當(dāng)然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主

體精神的某種體現(xiàn)。落花生沒有努力去炫耀自我，而是默默地生長，在地下結(jié)果。，而把果子

埋在地下，卻是十足的貢獻，蘋果、桃子石榴在生長的同時由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目

光，也就炫耀了自我，炫耀自我是一種自我欲望的滿足，也就是說蘋果等在生長和死亡的過程

中滿足了自我的'欲望。但它們畢竟還是有果實的。對人類的作用價值可一點不遜于花生，懸

在枝上顏色好看只是上天賦予它的生長方式，這并非它們自我的錯誤觀念，難道這世上不需要

內(nèi)外兼優(yōu)秀的人嗎？盡管自我甚至看過課文的人都明白這一點，可我課堂上卻絲毫不敢去大膽

讓學(xué)生講到這一點，怕的就是違背了課堂的真正目標(biāo)和打亂提前的設(shè)計。再想如果課堂上有孩

子提到這樣的問題我又該怎樣去引導(dǎo)，又該怎樣去把他6］拉回我想要的預(yù)設(shè)好的環(huán)節(jié)中呢？總

之,語文教學(xué)的路還很長，我們學(xué)習(xí)的道路也同樣很長…。教學(xué)資料只有被教師心靈化，然后

才能在學(xué)生心中真正地活起來。

從本節(jié)課，我真正的體會到蘇霍姆林斯基所說的："只有情感的血液在知識這個活的機

體中歡騰流動的時候，知識才能觸及人的精神世界。”也就是說只有在學(xué)生心目中產(chǎn)生“想學(xué)

習(xí)”的內(nèi)在情感因素，才會激發(fā)學(xué)習(xí)的用心。因此我們的語文課堂就應(yīng)是開放而有活力的，就

應(yīng)是流淌著情感的。

落花生教學(xué)反思優(yōu)秀6

《落花生》是一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生一吃花生一議花生”

來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生

收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶暮锰帲栉镉魅耍沂玖宋覀円獙W(xué)習(xí)化生不圖虛名、默默奉獻

的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，

只求有益于社會的人生理想和價值觀。

本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻對學(xué)生極有教育意義。因此在教學(xué)中我側(cè)重讓學(xué)

生品讀理解。如第十自然段，我設(shè)計了判斷題、填空題，讓學(xué)生明白花生默默奉獻、不炫耀自

己的.特點。

在講解課文第一自然段時，我想讓學(xué)生說說哪些是詳寫，哪些是略寫？我弓I導(dǎo)學(xué)生這

樣理解：我們種花生，大概從三月開始播種，八月才收獲，人們平時要細心管理，人們怎樣播

種，怎樣管理，怎樣收獲，這是一個非常復(fù)雜的過程，書上卻只用了一句話就寫完了，你們覺

得這種寫法怎么樣？（很簡單，不具體）老師告訴學(xué)生：這種寫法就叫略寫，反之就叫詳寫。

《落花生》一課中的"人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人。”是全

文的點睛之筆，體會了這句話的內(nèi)容,也就弄清了作者的寫作意圖。學(xué)生理解了"有用"后,

并讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實際談?wù)劊谖覀兩磉呌袥]有像花生一樣默默奉獻的人，學(xué)生感百到

清潔工、教師、建筑工人、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。學(xué)生說得有理有據(jù)，這一環(huán)節(jié)學(xué)生

的情感再次得到了升華。

落花生教學(xué)反思優(yōu)秀7

近日，和孩子們再次學(xué)習(xí)經(jīng)典文章《落花生》，在孩子的帶動下，有了許多新的發(fā)現(xiàn)

和感受。

課文圍繞“落花生”分別講了種花生、吃花生、議花生三部分，在學(xué)習(xí)"種花生"這

一段時，我問孩子們看到種花生的過程了嗎？孩子們抓住"買種的買種，動土的動土，灌園的

灌園”來討論，我問孩子們，這句話可以用上"有的……有的……有的……”來表達嗎？孩子們

立刻轉(zhuǎn)換了句式：我們姐弟幾個都很喜歡一有的買種,有的動土,有的灌園。我接著問：這

兩種表達自何異同？孩子們思考片刻回答到：這兩種句子都有分工合作的意思，但是文中的表

達更能體現(xiàn)孩布門的激動，好像一下子就散開,各干各的活去了！我借勢創(chuàng)設(shè)情境：孩不門集

合了！誰去買種？孩子1門爭著喊“我去r我問你是誰？為什么選擇這個任務(wù)？孩子們立即進

入角色：我是哥哥，我的速度快!（這么著急啊！）誰去買種？"姐姐"馬上舉手，說道：我最

細心，一定挑選最好的種子回來！誰去灌園？"弟弟妹妹”們都喊著：我們來，我們把家里的

水盆、水桶都找出來，趕快把這片隙地澆灌好，濕潤的土地才好讓花生發(fā)芽!（這簡直是各負

其責(zé),齊心協(xié)力啊！）此時，有個學(xué)生又問：種花生的過程不止這些呀！我借勢一導(dǎo)：你能用

文中的句式來表達一下嗎？孩子們立即接道:除草的除草，清理的清理，后來還有施肥的施肥，

捉蟲的捉蟲等等。是啊，這么多的事情，為什么作者只寫了"買種、動土、灌園”這三件事呢？

孩子^立即明白了：這三件事最重要，做好這三件事花生就可以種了，后面的事情就在期待中

度過了了！課文中說"短短幾個月，居然收獲了r剛好，重點詞句出現(xiàn)了，我問學(xué)生「居然”

表示什么？孩子1門都說，體現(xiàn)了文中的兄弟姐們對于花生收獲的驚喜，對自己第一次種花生就

能成功的開心，對終于可以吃花生的期待、興奮！就這樣，體驗了這個"看似辛苦、實則快樂”

的種花生的過程。

對于"品花生"這一部分，文中描述得挺簡單，但是，讀到這里，我總覺得應(yīng)該讀出

點什么。我問孩子們：從這一段中，你可以看出作者及家人對花生的喜愛嗎？孩子們說：媽媽

把花生做成幾樣好吃的食物，說明媽媽能干的同時，對花生也是了解的，指導(dǎo)它可以怎么變成

讓我們喜爰的食物。同時，為了花生我們特意舉辦“收獲節(jié)"，這是多大的愛啊！可是有學(xué)生

質(zhì)疑：既然這么愛花生，為什么把收獲節(jié)放在后院的茅亭中，不在家里呢？細心的學(xué)生立刻發(fā)

表自己的發(fā)現(xiàn)：后院的茅亭可以賞月，環(huán)境多好啊！借著這位學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這

里適合舉辦收獲節(jié)的更多原因：賞月、吹風(fēng)、傳遞歡笑聲，一家人其樂融融，這才是"收獲節(jié)

”的氛圍！

任"議化生”部分，通過父子共議、父親評議、全家合議來展示對化生的認識。對于

父親和孩子們的談話部分，我讓學(xué)生嘗試用關(guān)聯(lián)詞來表示花生的好處，四年級學(xué)生對此已經(jīng)信

手拈來了：花生不但味美，而且可以制油，更重要的是誰都可以賤價買來吃。我進一步提升要

求：你能用f詞語來概括嗎？孩不門立刻想起了“物美價廉:這就是我們眼中的花生！作

者用父子之間的對話展示花生的這個特點，好不好？孩子們明白：家人一起談?wù)摚拍苷故酒?/p>

樂融融；而且每個孩子都很喜歡花生，都知道它的特點。那么，對于父親的評議，有用什么方

法展示花生的‘什么特點呢？孩子們通過自讀思考后，了解父親用對比的方法，體現(xiàn)了花生的

不愛炫耀（謙遜低調(diào)、不圖虛名\默默奉獻的品質(zhì)。最后"全家合議”部分突出重點的句子：

要做有用的人、不要做偉大、體面的人。我問孩子們：爸爸的心里，"有用的人"、"偉大、體

面的人"各指怎樣的人呢？孩子們結(jié)合上文學(xué)習(xí)明白，"有用的人"要懂得默默奉獻「偉大體

面的人“只顧著別人對自己的夸獎，只顧炫耀自己。為了讓孩布門更加細致地理解，我讓孩子

們以我為例，告訴我該怎么樣做呢?孩布門說道老師，你不要總想著去參加什么比賽爭第一，

就平平凡凡地當(dāng)好老師，教好自己的學(xué)生就好了！老師，即使你是個優(yōu)秀的老師，也不要到處

去炫耀，還是要做好自己平常事情！我一聽，這是對我進行“謙遜平凡"的教育啊！這時，我

們班的“智多星”站起來說：老師，我不同意這個說法，誰說優(yōu)秀、偉大、體面的人就一定是

驕傲的，就像花生一樣，你看不見它地下的果實，只有接觸才知道。人也一樣，我們只有去接

觸和了解才能知道這個人的真心！孩不門的認識又上升了一個層次啊！

學(xué)習(xí)結(jié)束之后,我也覺得"花生"越品越有味道！我愛"落花生"！

落花生教學(xué)反思優(yōu)秀8

在課前，我讓學(xué)生查找相關(guān)資料，了解了花生的生長特點及有關(guān)花生的常識。從而讓

學(xué)生知道花生名字的來歷。這樣更好地，以及更深刻的理解課文所表達的思想感情。

本篇文章語言淺顯，但所說明的道理卻很深刻，富有教強的教育意義。在上這節(jié)課時，

我先引導(dǎo)學(xué)生把化生的品格（好處），特別是爸爸所指出的“最可貴”的那一點理解到位，然

后再讓學(xué)生與做人道理聯(lián)系起來，以便更深刻的.理解和體會花生那優(yōu)秀的品格。

在課文中,重點應(yīng)該放在理解爸爸說的“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很

有用」這句話上，由落花生的特點體會到做人的道理。讓學(xué)生深刻懂得生活中的道理,是無

處不在的。

課上孩子fl］都能很好的集中注意力聽講，同時也能積極發(fā)言。只有個別孩子仍然思想

"開小差"，不能控制自己，主動參與到課堂的教學(xué)活動中來。本周即將期中考試，衷心希望

孩子能考出優(yōu)異的成績。

落花生教學(xué)反思優(yōu)秀9

10月25日，我們朱曲鎮(zhèn)小語工作室聯(lián)合門樓任小語工作室開展了"同課異構(gòu)”的教

研活動，在這次活動中，我執(zhí)教了《落花生》一課，通過備課，上課、評課,我對語文閱讀教

學(xué)有了更深的體會。

《落花生》是一篇敘事散文，全文圍繞"種花生一收花生一吃花生一議花生"來寫，

真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)

的狀況，透過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖宋覀円獙W(xué)習(xí)花生樸實無華、默默奉獻的品格。

說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有

益于社會的人生理想和價值觀。在教學(xué)中,我注重了以下幾方面。

一、設(shè)置懸念，激發(fā)探究欲望

在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我結(jié)合學(xué)校正在開展的經(jīng)典誦讀活動，讓學(xué)生誦讀三首古詩《草》

《梅花》《蜂》，看似無心，實則為文末“借物喻人"手法的理解運用埋下了伏筆。然后出示落

花生的圖片，并將這種農(nóng)作物與作者許地山放在一起，設(shè)置懸念——許地山為什么給自己取了

這樣一個筆名？以此為切入點,引導(dǎo)學(xué)生從花生的品格悟出做人的道理，適時補充許地山要做

落化生一樣的人的話，再次回顧許地山的筆名，首尾呼應(yīng),整個教學(xué)環(huán)力力求做到簡單清晰。

本課在寫作方法上有一個突出的特點——主次分明、詳略得當(dāng)。關(guān)于這一點的教學(xué)，

一開始，我只是引導(dǎo)學(xué)生從文章的篇幅上發(fā)現(xiàn)這一特點，然后設(shè)置懸念，作者為什么要這樣安

排呢？等學(xué)完這篇課文，你就明白了。在感悟到做人的道理后，我再次把問題拋給學(xué)生。此時

學(xué)生已經(jīng)感悟到，議花生這一部分最能突出做人的道理，而這也正是課文的中心。然后遷移到

寫作方法，在我們今后的寫作中，也要做到主次分明，能突出文章中心的材料就詳寫，一些鋪

墊性的材料就可以略寫。

在本課的教學(xué)中，從導(dǎo)入的懸念到文章資料的理解，以及寫作方法的說明和對教材資

料的補充，我都充分思考到調(diào)動學(xué)生的原有認知，摸清學(xué)生的心理狀態(tài)，使學(xué)生從頭到尾都沉

浸在一種我想探究，我想學(xué)習(xí)，我渴望解答這一問題的情境之中,這樣才能把理解資料，升華

感情與實踐導(dǎo)行三者有利峰合起來，真正達到教書育人的目的。

二、以人為本，授之以漁

課文第一自然段涉及許多字詞方面的知識，我以抽查的形式指名學(xué)生讀，通過四個詞

組的構(gòu)詞結(jié)構(gòu)來講清"播種"的"種"在這里為何讀"zhbng",從而讓學(xué)生明白多音字的讀

音要根據(jù)具體的語言環(huán)境來判定。"園""院"二字的區(qū)別，我讓學(xué)生通過組詞來理解這兩個字

的含義，從而得出形近字的區(qū)別是根據(jù)字義來判定的結(jié)論。還有對"居然"一詞的理解，我讓

學(xué)生聯(lián)系上下文，體會出力的"出乎意料”的感覺。

在這里,知識的獲得不是老師的灌輸，而是學(xué)生思考的結(jié)果,更重要的是，方法的掌

握有助于以后的舉一反三,遷移運用,我想，這就是我們常說的"授之以漁"吧！

三、聯(lián)系實際，情感升華。

《落花生》一課中的“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人是

全文的點睛之筆，體會了這句話的含義,也就弄清了作者的寫作意圖。教學(xué)中我緊緊圍繞這句

話引導(dǎo)學(xué)生展開討論，講體面是什么意思，什么樣的人是自用的人，并讓學(xué)生聯(lián)系周圍生活實

際談?wù)劊谖覀兩磉呌袥]有像花生一樣默默奉獻的人，學(xué)生感悟到清潔工、教師、醫(yī)生等都是

具有花生品格的人。然后設(shè)置小練筆，夸一夸這些具有花生品格的人，在這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感

再次得到了升華。

四、注重評價，體會學(xué)習(xí)的成就感

在學(xué)習(xí)花生的品格時，學(xué)生說出了“樸實無華"這個詞，應(yīng)該說，這個詞就是答案，

但是，我感覺學(xué)生可能是看了參考資料才得出的結(jié)論，于是，我來了一個附加題一你能結(jié)合

花生的外表來談一下對這個詞的理解嗎？果然，我提問的那個小女孩不會回答，大庭廣眾之下,

孩子的臉上有尷尬，還有羞愧。我告訴她："孩子，沒關(guān)系，站起來，老師教你在我的引

導(dǎo)下,她順利地說出了答案,我不失時機地表揚她："看,這回答的多好啊r此時的孩子,臉

上洋溢的是羞澀，是成功的喜悅。

在說輕聲的詞語時，一個小女孩說出了"收拾"一詞,我拍著她的肩膀說："你一定是

個愛做家務(wù)的孩子r

在談對父親的話的理解時，聽著學(xué)生精彩的發(fā)言，我不由自主地說："你簡直是身臨其

境,感同身受啊r

關(guān)于許地山的筆名，一個孩子說出自己的見解，我贊嘆道："你真是許地山先生的知音

啊r

"課堂上沒有真正的錯，只要你敢想敢發(fā)言，那你就是最棒的“，這是我在課堂上最爰

對學(xué)生說的話。的確，學(xué)生是課堂的主體，教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生進行課堂的討論，探究。

在學(xué)生提出問題，回答問題發(fā)表看法時，我們要及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并鼓勵表揚他們。從而

保持他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性并獲得成就感，愉悅感。

當(dāng)然，本節(jié)課尚有許多不足之處更值得反思。

首先，仕課文的讀二還比較欠缺。俗話說，書讀百遍具義自見,對于這種內(nèi)容淺顯但

道理深刻的文章更應(yīng)該多讀多思。本節(jié)課學(xué)生讀的方式也比較單調(diào)，雖然有自由閱讀、默讀、

瀏覽，但在關(guān)鍵段落的讀上卻以齊讀為主，這在一定程度上影響了學(xué)生朗讀的感情，造成拖腔

的現(xiàn)象。另外，還缺少課文的范讀。比如，其中，第十段，父親談?wù)摶ㄉ暮锰帲菐е嵵亍?/p>

嚴(yán)肅、贊美的語氣來說的，我只是提醒學(xué)生注意抓住關(guān)鍵字詞讀出感情，如果能結(jié)合教師的'

范讀，相信學(xué)生會讀的更好。還有，姐弟幾個談?wù)摶ㄉ暮锰帲呛芎玫姆纸巧首x的示例，

卻未能給學(xué)生練習(xí)的機會。

其次，忽略了小組合作探究。比如，為了突出花生的品格，父親把花生與石榴、桃子、

蘋果進行比較。我只是讓學(xué)生用不同的批注方式畫出他們各自的特點。像張敏老師，讓學(xué)生小

組合作以表格的形式完成，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究結(jié)合起來，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

然后，在課堂節(jié)奏的把握上不夠成熟。這是一篇精讀課文，由于客觀原因，我把兩課

時的內(nèi)容壓縮到一節(jié)課中，導(dǎo)致很多內(nèi)容的學(xué)習(xí)只是浮光掠影，匆匆而過。評課的時候，金主

任戲謔道，“猶如趕集"。的確如此，教育是一門慢的藝術(shù)，來不得急功近利。就這節(jié)?:果而言，

因為時間的關(guān)系,讓我更讓學(xué)生舍棄了很多。比如，新課程理念提到的關(guān)于教學(xué)資料的價值取

向問題。我認為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻精神。當(dāng)然我們在評析時要賦予落花生

以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現(xiàn)。落花生沒有努力去炫耀自我，而是默默地生

長，在地下結(jié)果。雖把果子埋在地下，卻是十足的貢獻。蘋果、桃子、石榴在生長的同時由于

其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自我，炫耀自我是一種自我欲望的滿足，也就是

說蘋果等在生長的過程中滿足了自我的欲望。但它們畢竟還是有果實的，對人類的作用價值可

一點不遜于花生，懸在枝上顏色好看只是上天賦予它的生長方式，這并非它們自我的錯誤觀念，

難道這世上不需要內(nèi)外兼優(yōu)秀的人嗎？盡管自我甚至看過課文的人都明白這一點，可我課堂上

卻絲毫不敢去大膽讓學(xué)生講到這一點，怕的就是違背了課堂的真正目標(biāo)和打亂提前的設(shè)計。再

想如果課堂上有孩子提到這樣的問題我又該怎樣去引導(dǎo)，又該怎樣去把他們拉回我想要的預(yù)設(shè)

好的環(huán)節(jié)中呢？

從本節(jié)課，我真正的體會到蘇霍姆林斯基所說的："只有情感的血液在知識這個活的機

體中歡騰流動的時候，知識才能觸及人的精神世界」也就是說只有在學(xué)生心目中產(chǎn)生“想學(xué)

習(xí)”的內(nèi)在情感因素，才會激發(fā)學(xué)習(xí)的用心。因此在語文教學(xué)中，我們務(wù)必以人為本，營造民

主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語

文教學(xué)中得以滲透。

落花生教學(xué)反思優(yōu)秀10

《落花生》一篇敘事散文，全文圍繞"種花生——收花生一吃花生——議花生"來

寫,真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收

獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖宋覀円獙W(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的

品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，

只求有益于社會的人生理想和價值觀。在教學(xué)中，我注重了以下幾方面。

一、抓住重點，整體感知。

在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生明確課文圍繞“落花生"講了"種花生、收花生、吃花生、議花

生"這幾部分內(nèi)容后，提出一個問題：這幾個部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個部分，為什么？讓學(xué)

生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會，學(xué)生興趣盎然，精彩紛呈。并在無拘無束的自學(xué)中個性得到了發(fā)展，

而通過學(xué)生的發(fā)言，我知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀"議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章的

重點、難點之所在。這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到了教學(xué)的突破口，從而增強了學(xué)生學(xué)

習(xí)的主動性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。

二、讀中品味，理解感悟。

本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻對學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計時做到以讀為本，

讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀）等，去體味文

章的語言，去感受蘊涵的.哲理。這樣一遍一遍的要求達到了事半功倍的滿意效果，從而加深

學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感的體驗。

三、聯(lián)系實際，情感升華。

《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”是

全文的點睛之筆，體會了這句話的內(nèi)容,也就弄清了作者的寫作意圖。教學(xué)中我緊緊圍繞這句

話引導(dǎo)學(xué)生展開討論，什么樣的人是有用的人，講體面是什么意思，并讓學(xué)生聯(lián)系周圍生活熨

際談?wù)劊谖覀兩磉呌袥]有像花生一樣默默奉獻的人，學(xué)生感悟到清潔工、教師、醫(yī)生等都是

具有花生品格的人。學(xué)生說的有理有據(jù)，在這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感再次得到了升華。

總之，在語文教學(xué)中教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，應(yīng)善于營造民主、

平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學(xué)

中得以滲透。

落花生教學(xué)反思優(yōu)秀11

學(xué)情分析：

本文語言淺顯，但所說道理深刻，富有教育意義。學(xué)生可以順利理解花生的特點,做

人的道理不一定理解到位，教學(xué)時尊重學(xué)生的不同感受。

教材分析：

《落花生》是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。課文通過一

家人過花生收獲節(jié)品嘗花生時談?wù)摶ㄉ脑掝}，告訴我們做人要做務(wù)實有用的人，不要做只講

體面而對別人沒有好處的人。按照事情發(fā)展JI質(zhì)序，本文可分三段：第一段（第1自然段）寫種

花生和收花生。第二段（第2—14自然段）寫一家人嘗花生，談?wù)摶ㄉ暮锰帯Ｋ剝?nèi)容

可分兩層：一是講花生的好片面性特點；二是以花生喻做人。第三段（第15自然段），寫父

親的話深深印任"我"心上。課文通過議論化生的好處，借物喻人，闡明做人的道理，發(fā)人深

思。文章重點突出,主次分明,語言質(zhì)樸簡潔、清新自然。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學(xué)生懂得"人要做有

用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。

2.概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。

3.學(xué)會本課生字、新詞，練習(xí)用"居然""成熟"造句。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點：

1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

教學(xué)難點：

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會本課生字、新詞，理解重點詞語。

（二）理清課段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容，

二、教學(xué)重點

（一）理清課文段落，概括段落大意。

（_）白感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容，

三、教學(xué)難點

理清課文段落,概括段落大意。

四、教學(xué)過程

（-）揭示課題，簡介作者。

1.老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

"根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”

（花生）

2.出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆

到土里長成花生莢，所以叫落花生。

3.簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關(guān)于落

花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常

用的筆名是"落華生〃。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

（板書：19.落花生）

（二）檢查預(yù)習(xí)

1.填寫生字表

本課生字不多，但每個生字都有要提醒學(xué)生的地方。

"辟"是多音字，主要掌握pi和bi兩個讀音，通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握

"榨"是翹舌音zha,糾正學(xué)生口語習(xí)慣讀音“zh臺"

"慕"字下面是不是

2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

解釋詞語要依據(jù)"字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解

詞

語在具體語言環(huán)境中的意思。

可惜：值得惋惜。

開辟：開拓發(fā)展。

翻地：用犁、鍬等翻松田地。

居然：表示出乎意料；竟然。

收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

吩咐：口頭指派或命令。

爰慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

分辨：辨別。

體面:（相貌或樣子）好看；美麗。

（三）理清課文段落，概括段落大意。

1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

2.教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以"落花生"為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗

花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容,學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生

概括總結(jié)。

3.給課文劃分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

第一段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲力,并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。

分段時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學(xué)生不會有什么分歧；

對第二段的劃分，學(xué)生會產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這

一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。

（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容，

（五）作業(yè)。

1.抄寫生字、新詞。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學(xué)生懂得"人，

要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。

（二）概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。

（三）練習(xí)用"居然""成熟〃造句。

（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

二、教學(xué)重點

1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2.練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

三、教學(xué)難點

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)檢蟄，引入新課。

指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使

我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。

1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？

（先寫種花生，再寫收花生）

（板書：（一）種花生收花生）

2.課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？

（買種、翻地、播種、澆水;這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

3.“居然"寫出了什么？在這里起什么作用？

（"居然"寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因

為大家沒有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真

是喜出望外。用"居然"一詞強調(diào)了大家那種驚喜的心情。）

4.練習(xí)用"居然"造句。

學(xué)生練習(xí)用"居然"一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，

不能簡單地造出"他居然……"類型的句子。

（三）學(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容。

這一部分寫得很簡略，也容易理解，教U阿用簡練的語言一帶而過。

花生居然收獲了，一家人準(zhǔn)備過一個收獲節(jié)。

（板書：（二）母親的建議）

（四）學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。

1.默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

（板書：（三）嘗花生議化生）

2分角色朗讀課文，討論回答思考題。

（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，"我"說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的

是它的果實理在地里。）

（板書：兄妹們議花生父親議花生）

3.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個

特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做

人的道理。）

（板書：花生桃子石榴蘋果）

（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）

（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結(jié)出時的位發(fā)的比

較說明花生最可貴之處的）

教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語"埋在地里""鮮紅嫩綠""高高地掛在枝頭上”“矮矮地長

在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。

（板書：果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上）

（2）思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生

故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？

（這是它們各自的生長特點）

（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待

人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？

（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）

（4）練習(xí)用"成熟"造句。

"成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。

教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。

(5)齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

(謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人)

(6)出示投影片，填空，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

"你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西,"

(板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有實用)

4.作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。

(1)出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。

"人要做的人，不要做，而的人

(2)你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處

的人？結(jié)合實際，舉例說明。

(3)小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說

明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學(xué)而不炫耀自

己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，

貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的‘心上，"落花生"的精

神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

(4)齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

(第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明

了父親的話給"我"的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活

動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)

5.背誦課文最后匹個自然段。

（五）練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

1.結(jié)合"我"的一段話，概括課文的中心思想。

（課文通過收獲節(jié)二一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只

講體面而對別人沒有好處的人。）

2.從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文口占了多少篇幅？從吃花生到談花生、

從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

對這個問題的思考可以使學(xué)生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的

關(guān)系有比較具體的體會。

（板書：略寫詳寫）

3.這篇課文的重點是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以

突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用,不能不寫。我們

在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

（六）有感情地齊讀課文，體會課文的思想內(nèi)容及寫作特點。

（七）總結(jié)：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要

做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫"借物喻理〃。在我們的周圍也有許多事

物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為

了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以

學(xué)習(xí)本課"借物喻理”的寫法。

（A）作業(yè)。

1.用"居然""成熟"造句。

2.背誦課文。

落化生教學(xué)反思優(yōu)秀12

上完課后，我的心情很舒暢，再一次讓重新認識了我的學(xué)生，孩子們確實太能干了，

太了不起了，在教學(xué)中，體會"所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好

年而沒有實用的東西"這句話時，同學(xué)們的回答讓我驚嘆。我清楚地認識到孩子們理解了文章

的深意，明白了蘊含的道理，目標(biāo)達到了，成功了。

在課堂上，孩子們表現(xiàn)出了辯證地看待事物的觀點。有孩子說："桃子、石榴、蘋果只

是外表漂亮，沒有價值，我們不能做那樣的'人。"有孩子馬上反對"其實他們還是有吩值的，

只是他們不如花生刃瞭謙遜，他愛炫耀自己。”說得多好呀！由于有了各抒己見的機會，孩子

們的思維更加活躍，打開了思路，教學(xué)的效果也就突現(xiàn)出來了。

落花生教學(xué)反思優(yōu)秀13

《落花生》是一篇極富哲理的文學(xué)。全文圍繞“種花生一收花生一收花生一吃

花生一議花生”來寫，突出"議花生”這部分內(nèi)容。四年級這幾位老師執(zhí)教時側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)

生對父親與我的對話內(nèi)容進行探討，交流，感悟