同等學力心理學綜合真題、答案解析及命中率一、單項選擇題（每題1分，共20分）1.思維的基本過程是（B）A.比較與分類B.分析與綜合C.抽象與概括D.系統化與詳細化2.下列各項中不屬于音高聽覺理論的是（C）A.電話說B.神經齊射說C.拮抗過程說D.行波理論3.魯利亞認為腦干網狀構造和邊緣系統的機能屬于（B）A.行為調整系統B.動力系統C.信息接受系統D.信息存儲系統4.鑲嵌圖形的特點可以用于測量的認知風格是（D）A.自動化加工與意識控制加工C.同步性與繼時性加工B.沖動與沉思D.場獨立性與場依存性5.幼兒思維的重要特點是（C）A.可逆性B.抽象性C.詳細形象性D.去自我中心性6.在新生兒階段一般不具有的是（D）A.吸吮反射B.巴賓斯基反射C.抓握反射D.初級循環反應7.在被試內試驗設計中，控制練習效應和疲勞效應的常用措施是（B）A.恒定法B.平衡法C.雙盲設計D.納入處理8.一定屬于多原因試驗設計的是（A）A.混合設計B.被試內設計C.隨機區組設計D.被試間設計9.下列試驗中不能用來論證社會學習理論的是（B）A.抗拒誘惑試驗B.水下擊靶試驗D.言行一致試驗C.襲擊反應的學習試驗10.建立在“官能心理學”基礎上的遷移理論是（A）A.形式訓練說B.概括原理說C.共同原因說D.關系轉換說11.定量地揭示整個群體的人際關系狀況以及各組員在該群體內人際關系狀況的措施是（A）A.社交測量法B.羅夏墨跡測驗C.角色飾演法D.主題統覺測驗12.為了保持認知的協調，外在理由越缺乏，越需要內在理由的補充，這種心理反應被稱作（B）A.催眠者效應B.不充足理由效應C.睡眠者效應D.過度理由效應13.一種研究者匯報獨立樣本的t檢查的成果t(24)=2.53，根據這個成果可以推知研究被試總人數為（D）A.23B.24C.25D.2614.一項調查表明抽煙量較大的人群比抽煙較少或不抽煙的人群患肺癌的比率更高，據此我們可以說，抽煙量與患肺癌比率這兩個變量間存在著（A）A.有關關系B.因果關系C.函數關系D.包括關系15.一項研究波及到職業，我們用1表達“農民”，2表達“教師”，3表達“公務員”，這裏的數據123屬于（C）A.等級數據B.比率數據C.稱名數據D.等距數據16.已知某校男、女學生對某項教育措施各自持“同意”和“反對”態度的人數，若要理解性別與變量與否有關，則應當計算（C）A.積差有關B.等級有關C.?有關D.二列有關17.如下各項中屬于投射測驗的是（D）A.韋氏量表B.個性偏好測驗C.比納量表D.主題統覺測驗18.可以作為同質性信度指標的是（C）A.肯德爾友好系數B.差異系數C.克倫巴赫系數D.確定系數19.最早采用智力年齡概念的是（A）A.比納量表B.瑞雯推理測驗C.韋氏量表D.斯坦福比納量表20.一項研究假設為：通過知覺運動學習的左利手小朋友比未通過這種學習的小朋友在眼手協調的作業上做得更杰出，然而這種差異不出目前右利手小朋友中，這項試驗中“與否通過學習”是（C）A.中介變量B.因變量C.調整變量D.自變量二、名詞解釋（每題3分，共24分）1.效果律（課後名詞解釋p.583）效果律是由桑代克提出的，是指假如一種動作跟伴隨情境中一種滿意的變化，在類似的情境中這個動作反復的也許性將增長，但假如跟隨的是一種不滿意的變化，這個動作反復的也許性將減少。2.暗適應（課後習題，p.40）暗適應是一種視覺適應，指照明停止或由亮處轉入暗處時視覺感受性提高的時間過程。例如，我們從陽光照射的室外進入電影院，或在夜晚由明亮的室內走到室外，都會發生暗適應過程。開始時覺得一片漆黑，什么也看不見，通過一段時間，眼睛開始能看清黑暗中的物體，闡明視覺感受性提高了。3.概念形成（，p.596）概念的形成，是指從大量的詳細例證出發，在小朋友實際經驗過的概念的肯定例證中，通過歸納的措施抽取一類事物的共同屬性，從而獲得初級概念的過程。概念形成是學前小朋友獲得概念的經典方式。如學前小朋友獲得“燈”這個概念，就是多次看到不一樣種類的燈，通過歸納逐漸形成的。4.鑒別指數（,p.392）鑒別指數是項目分析指標，它是指測驗編制中確定測驗項目辨別個體所測能力高下的程度指標。5.暈輪效應（p.696,課後名詞解釋）當一種人的外表充斥魅力時，他的其他某些實際同外表無關的特性也會得到更好的評價，這種現象稱作暈輪效應。相反，假如一種人的外表缺乏吸引力，那么對他在其他特性上的評價也會更糟。心理學家們把這種從一種已知的特性推知其他特性的普遍傾向概化為暈輪效應。6.抽樣分布(,p.280)樣本記錄量的概率分布叫做抽樣分布。例如樣本平均數的分布，樣本方差的分布，兩樣本平均數之差的分布等。抽樣分布是記錄推斷的理論根據。7.社會惰化(,p.769)社會惰化是指群體一起完畢一件事情時，個人所付出的努力比單獨完畢時偏少的現象。8.成熟勢力說（06,483）格賽爾通過雙生子爬梯試驗提出成熟勢力說，該理論認為支配小朋友心剪發展的原因有二，即成熟與學習，并認為成熟更為重要。格賽爾認為，小朋友心理和動作的發展是一種按次序模式展開的過程，這個模式是由機體成熟所決定的。三、簡答題（每題6分，共36分）1.簡述愛好及其類型p.107愛好是人們探究某種事物或從事某種活動的心理傾向性，它以認識或探索外界的需要為基礎，是推感人們認識事物、探求真理的重要動機。當愛好不是指向認識的對象，而是指向某種活動時，這種動機叫愛好。人對有愛好和愛慕的東西會體現出巨大的積極性，并且產生某種肯定的情緒體驗。愛好可以分為直接愛好和間接愛好兩種。直接愛好是由認識事物自身的需要所引起的，如對看電影、小說的愛好；間接愛好是由認識事物的目的和成果所引起的，它和目前認識的客體只有間接的關系，如研究者對試驗成果的愛好，就是間接愛好。間接愛好在自覺組織的勞動中占重要地位，因而應當注意它的形成和培養。愛好還可以分為個體愛好和情境愛好。個體愛好是指個體長期指向一定客體、活動和知識領域的一種相對穩定的愛好，它與個體的情感和價值觀相聯絡。情境愛好是指由環境中的某一事物忽然激發的愛好，它持續的時間較短，對個體的知識、偏好系統產生影響，是一種喚醒狀態的愛好。2.簡述短時記憶的特點p.68（簡6）按記憶保留的時間長短和信息的多少分類：瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，是目前一刻可以意識到的記憶，包括工作記憶和直接記憶，以聲音編碼為主，同步有視覺或語義編碼，保持時間大概為5秒～2分鐘，記憶容量為7±2個組塊。信息通過充足和有一定深度的加工後，在頭腦中長時間存儲的記憶，叫長時記憶。它的保持時間長，容量沒有程度，以語義編碼為主。當客觀刺激停止作用後，感覺信息在一種極短的時間內保留下來，這就是瞬時記憶。它是記憶系統的開始階段，以物理特性的編碼和形象編碼為主，存儲時間大概是0．25—0．5秒，容量比較大。3.簡述心理測量的性質p.343心理測量，就是根據一定的法則用數字對人的行為加以確定。即根據一定的心理學理論，使用一定的操作程序，給人的行為確定出一種數量化的價值。心理測量具有如下三個性質：（1）心理測量的間接性研究者無法直接測量人的心理，只能測量人的外顯行為，也就是說，只能通過一種人對測量題目的反應來推論他的心理特質。（2）心理測量的相對性在對人的行為做比較時，沒有絕對的原則，也就是沒有絕對的零點，有的只是一種持續的行為序列。所謂測量就是看每個人處在這個序列的什么位置上。（3）心理測量的客觀性測量的客觀性實際就是測量的原則化問題。通過長期努力，測量的原則化有了很大改善。首先，測量用的題目或作業、施測闡明、施測者的言語態度及施測時的物理環境等均通過了原則化。另一方面，評分記分的原則和手續通過了原則化。最終，分數的轉換和解釋都通過了原則化。4.簡述試驗法的明顯特點p.204試驗法是指在觀測和調查的基礎上，對研究的某些變量進行操縱或控制，創設一定的情境，以探求心理現象的原因、發展規律的研究措施。對變量的控制和對因果關系的揭示是試驗法的基本目的。與其他研究措施相比，試驗法的明顯特點是：①要操縱或控制變量，人為地創設一定的情境；②基本目的在于揭示變量之間的因果關系；③有嚴格的研究設計，包括被試選擇、研究的測量和工具、試驗程序、設計分析措施等，以保證試驗成果的科學性。5.簡述社會測量法及其幾種詳細形式（選17,選6,選12p.217）社會測量法是定量地揭示團體(尤其是小團體)內的社會構造模式，即人際互相作用的模式及各組員在該團體內的人際關系狀況的一種措施。（最早由美國社會心理學家莫雷諾于20世紀30年代提出。其基本原理是：團體組員之間在一定原則上所進行的肯定性或否認性選擇，實際反應著組員間的人際關系狀況，因此可通過度析組員的選擇成果來測量團體及其組員的人際關系。）社會測量法有許多詳細的形式，重要是：①提名法，即讓被試根據某種原則(如“喜歡與否”)從同伴團體中選出若干組員，又分為照片提名法和現場提名法兩種；②猜人測驗，即讓被試根據對某種心理或行為的品質、特性的描述，找出團體中最符合這些描述的人來，如“你們班上最風趣的同學是誰”；③社會距離量表，用于測量團體中組員間互相關系(遠近、親疏等)，可計算出團體社會距離分數(等于團體中某組員所有得分之和除以總人數)和個體社會距離分數(等于個人對團體內每一組員評分之和除以總人數)；④關系分析法，用于研究社會知覺，即對于他人對自已的評價的知覺。6.簡述運用一組原始數據編制次數分布表的重要環節p.267測量數據分類是將持續數整頓成次數分布表，重要是依數值大小將數據排序，并列成次數分布表，標出對應的次數。制作次數分布表有如下六個重要環節：(1)求全距：找出最大數與最小數，求其差數，稱為全距。(2)確定組數：組數(K)一般為10～20組，常取12～16組，或可用公式：K=1.87×(Ⅳ一1)／取近似整數。(3)求組距：組距(i)是任意一組的起點和終點之間的距離。(4)確定分組的精確上、下限：分組區間的起點值與終點值，分別叫做組下限與組上限。組限有“表述組限”和“精確組限”兩種。表述組下限數字的精確值為分組的精確下限，而精確下限加上組距，即為分組的精確上限。(5)登記次數：按精確上、下限之規定劃分、登記，將數據歸到對應的組間內。(6)標出組中值：一種組的組中值是該組內數據的代表值，它等于該組精確上限與精確下限之和的二分之一，或等于該組精確下限加上半組距。四、論述題（每題10分，共20分）1.論述不一樣理論對小朋友性別角色發展的見解p.505性別除了具有生物學上的特點之外，還負載著社會文化方面的意義，這就是性別角色。性別角色的發展是指，小朋友除了理解自已在生物學上的性別歸屬外，還應理解不一樣性別代表的不一樣的社會文化方面的意義。有關小朋友性別角色的發展問題有不一樣的理論觀點：(1)社會生物學理論認為，兩性間的發育和荷爾蒙的差異在小朋友性別化中起決定性的作用。他們認為小朋友的諸多性別行為是天生的，小朋友天生的性別差異決定了父母及其他社會組員對他們的教養方式和態度。(2)精神分析理論認為，小朋友是通過對同性別家長的認同過程而學會性別概念的。在這一過程中，小朋友逐漸內化了父母的男性化或女性化的行為，并接受了父母有關性別的許多價值觀念上的認識。(3)社會學習理論認為，小朋友性別角色的發展是通過觀測學習和工具性條件反射的形成而獲得的。該理論認為，小朋友在初期的某些行為中，也許共有男性和女性的特點，但只有那些符合小朋友自身性別的行為會不停地受到正強化，而從社會的眼光看來不符合小朋友自身性別的行為會不停地被減弱；小朋友從父母、教師及其他成人那裏，逐漸理解到社會對不一樣性別個體的規定和期待；也能從周圍年長小朋友那裏，學習到性別類型化行為。(4)認知理論認為，性別角色的獲得并不需要學習多么復雜的知識，它是受個體的自身成熟及認知發展的一般規律支配的。該理論認為，小朋友首先學會完畢性別分類任務，在此基礎上，他們更易于感受、注意、記憶那些與自身性別一致的活動和行為，發展起與自已性別相聯絡的行為模式。2.結合文學著作的人物形象，論述奧爾波特的人格特質理論（07簡答,p.140）人格是心理特性的整合統一體，是一種相對穩定的構造組織，在不一樣步空背景下影響人的外顯和內隱行為模式的心理特性。特質是持久的品質或特性，這些品質或特性使得個體在多種情境下的行為具有一致性。人格的特質理論強調特質，推崇持續的維度。該理論認為，特質是決定個體行為的基本特性，是人格的有效構成元素，也是測評人格常用的基本單位。奧爾波特初次提出了人格特質理論。他把人格特質分為兩類：一類是共同特質，指在某一社會文化形態下，大多數人或一種群體所共有的、相似的特質。在研究人格的文化差異時，可以比較不一樣文化中的共同特