教師招聘考試教育學(xué)試題教師招聘考試題公共教育學(xué).心理學(xué)考試題及參照答案一、填空題（在下列每題的空白處填上對(duì)的的字詞，每空1分，共17分）1、楊賢江寫的《新教育大綱》，是中國第一本試圖用馬克思主義的觀點(diǎn)論述教育問題的著作。2、教育的本質(zhì)是（有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)）。3、中國封建社會(huì)的教育內(nèi)容是（五經(jīng)）、（四書）。4、中國現(xiàn)階段的教育方針是（教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人）。5、（班級(jí)講課制）的教學(xué)組織形式是由夸美紐斯正式提出并推行的，1862年中國在（京師同文館）首先執(zhí)行了這個(gè)制度。6、19頒布的（癸卯學(xué)制），是中國最早實(shí)行的近代學(xué)制。7、一般教育學(xué)是研究教育的一般原理和中、小學(xué)教育規(guī)律的一門科學(xué)，是師范學(xué)校的一門公共必修課程，是（理論性和應(yīng)用性）相結(jié)合的學(xué)科。8、義務(wù)教育，也叫（強(qiáng)制教育），是由國家用立法形式確定下來強(qiáng)制實(shí)行的國民基礎(chǔ)教育。9、教育過程的基本矛盾是（學(xué)生與教師之間的矛盾）。10、教學(xué)手段就是指教師和學(xué)生進(jìn)行（教學(xué)活動(dòng)）以及互相傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。11、現(xiàn)場教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)是中小學(xué)教學(xué)的（輔助形式）。12、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是備課、上課、（課外輔導(dǎo)）、作業(yè)批改(成績考核)四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。13、學(xué)校德育工作的重要途徑是（通過各科教學(xué)）滲透德育。14、中國中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，詳細(xì)體目前中小學(xué)各類（課程計(jì)劃）和各科課程原則、教科書之中。15、德育過程的基本矛盾是（社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德規(guī)定與學(xué)生已經(jīng)有品德的水平之間的矛盾）。二、選擇題（下列四項(xiàng)備選答案中有一項(xiàng)對(duì)的答案，將對(duì)的答案的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)，每題2分，共26分）16、“長善救失”、“教學(xué)相長”的教學(xué)思想是由（3）首先提出的：⑴《論語》⑵《孟子》⑶《學(xué)記》⑷《勸學(xué)篇》西歐最早出現(xiàn)的教育專著是（1）：⑴《大教學(xué)論》⑵《論演說家的教育》⑶《一般教育學(xué)》⑷《我的教育信條》18、“教學(xué)過程最優(yōu)化”的教學(xué)思想是由（2）提出的：⑴贊科夫⑵巴班斯基⑶蘇霍姆林斯基⑷凱洛夫19、蘇霍姆林斯基的教育思想是（1）：⑴友好教育思想⑵教學(xué)過程最優(yōu)化⑶教學(xué)發(fā)展觀⑷全面發(fā)展觀20、中國最早的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)是（1：⑴癢⑵序⑶校⑷學(xué)21、講授法的基本方式包括（1）：⑴講述、講解、講讀、講演⑵講述、講解、匯報(bào)、講演⑶講讀、講演、講評(píng)、講述⑷講述、講解、講評(píng)、匯報(bào)22、政治、經(jīng)濟(jì)制度決定著（1）：⑴教育的性質(zhì)⑵教育的措施⑶教育的效益⑷教育的規(guī)模23、一般中小學(xué)教育的性質(zhì)是（3）：⑴做人教育⑵職業(yè)教育⑶基礎(chǔ)教育⑷專業(yè)教育24、中小學(xué)的“雙基”教學(xué)是指（1）：⑴基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能⑵基本理論，基本技能⑶基礎(chǔ)知識(shí)，基本理論⑷基礎(chǔ)理論，基本原理25、德育在青少年學(xué)生的發(fā)展中具有（4）：⑴積極作用⑵影響作用⑶制約作用⑷導(dǎo)向作用26、班主任在班集體的發(fā)展中起（1）：⑴主導(dǎo)作用⑵積極作用⑶領(lǐng)導(dǎo)作用⑷能動(dòng)作用27、良好班集體形成的重要標(biāo)志是（3）：⑴有明確的奮斗目的⑵有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)鍵⑶形成了對(duì)的的輿論和良好的班風(fēng)⑷有嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律28、教師的勞動(dòng)價(jià)值重要體目前教育勞動(dòng)的（1）：⑴個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值⑵主體價(jià)值⑶發(fā)明價(jià)值⑷教育價(jià)值三、簡答題（共32分）29、為何說教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？（6分）答：①教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向（2分）；②教育，尤其是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)、深刻（2分）；③學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。（2分）30、簡述教育對(duì)發(fā)展生產(chǎn)力的作用？（6分）教育受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，反過來，它對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展也有積極的推進(jìn)作用。（1）．通過教育可以實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的再生產(chǎn)，把也許的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，從而推進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。（3分）（2）．教育還可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。（3分31、簡述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)？（8分）（1）教師勞動(dòng)的發(fā)明性。（2）教師勞動(dòng)的復(fù)雜性。（3）教師勞動(dòng)的示范性。（4）教師勞動(dòng)的長期性。32、評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本原因有哪些？(6分)教學(xué)目的明確；學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高；教學(xué)內(nèi)容對(duì)的；教育措施恰當(dāng)；教學(xué)構(gòu)造緊湊；教學(xué)組織合理。33、什么是教學(xué)？教學(xué)的任務(wù)是什么？（6分）答：教學(xué)是由教師與學(xué)生共同構(gòu)成的一種教育活動(dòng)，是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有組織、積極積極地學(xué)習(xí)系統(tǒng)文化科學(xué)知識(shí)和基本技能、發(fā)展智力、陶冶品德、形成全面發(fā)展個(gè)性的培養(yǎng)人的活動(dòng)。（2分）一般中小學(xué)教學(xué)的任務(wù)一般包括如下幾項(xiàng)：（如下各點(diǎn)各1分）（1）向?qū)W生傳播文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這是教學(xué)要完畢的首要任務(wù)，一般稱為“雙基”教學(xué)。（2）發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。（4）培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，增長學(xué)生的體力論述題（34、36兩題任選一題，35題必做，共25分）34、學(xué)習(xí)教育學(xué)有何意義？（11分）答：學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)既是我們做一種教師的起點(diǎn)，也是我們做一種教師的最終追求。（1）有助于提高我們對(duì)教育事業(yè)戰(zhàn)略地位的認(rèn)識(shí)，熱愛教育工作。（2）有助于掌握教育規(guī)律，增強(qiáng)教學(xué)能力。（3）有助于提高我們崇高的師德修養(yǎng)，自覺為人師表。（4）有助于更好地學(xué)習(xí)其他各門教育學(xué)科。35、為何說人的全面發(fā)展學(xué)說科學(xué)地處理了教育目的價(jià)值取向的矛盾？（14分）答：（1）教育目的的價(jià)值取向的涵義（2分），教育目的的價(jià)值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動(dòng)的主體根據(jù)自身的需要對(duì)教育價(jià)值選擇時(shí)所持的一種態(tài)度傾向。（2）有關(guān)教育目的價(jià)值取向的爭論（3分）：個(gè)體本位論、社會(huì)本位論、實(shí)用主義的教育目的。（3）人的全面發(fā)展學(xué)說科學(xué)地處理了教育目的價(jià)值取向的矛盾。a有關(guān)人的全面發(fā)展學(xué)說：是指在資本主義初期舊式分工使人的發(fā)展片面化，但伴隨生產(chǎn)力的發(fā)展，大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了也許性的條件下，工人“體力和智力的統(tǒng)一、友好和充足、自由的發(fā)展學(xué)說。（3分）b．教育目的價(jià)值取向的矛盾，實(shí)際上是社會(huì)歷史過程中社會(huì)矛盾的一種體現(xiàn)。(6分)①從社會(huì)歷史的總的進(jìn)程來看，社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展是親密聯(lián)絡(luò)的，互為條件，互為因果的。因此，總的來說教育目的兩種價(jià)值取向基本是一致的，而不是截然對(duì)立的；②人的發(fā)展與詳細(xì)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間是有矛盾的，這種矛盾在一定的歷史條件下還很鋒利；③只有在共產(chǎn)主義社會(huì)裏，個(gè)人的發(fā)展與社會(huì)才能到達(dá)高度統(tǒng)一，教育目的的兩種價(jià)值取向才能完全一致。36、在教學(xué)中怎樣貫徹啟發(fā)性原則？（11分）答：1）啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)她們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)她們獨(dú)立思索，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和處理問題的能力。（2）貫徹本原則的基本規(guī)定：①調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思索，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；③讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立處理問題的能力；（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。規(guī)定：①論述要觀點(diǎn)對(duì)的，論據(jù)充足，條理清晰；②論述要理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際；③每題字?jǐn)?shù)不得少于200字。1、教育心理學(xué)一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。2、教育心理學(xué)是應(yīng)專心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。3、所謂心剪發(fā)展，是指個(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整體生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。4、學(xué)生心剪發(fā)展的基本特性是：持續(xù)性與階段性、定向性與次序性、不平衡性與差異性。5、學(xué)生性格差異重要是指性格的特性差異和性格的類型差異。6、自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控三種重要成分。7、自我認(rèn)識(shí)是指個(gè)體對(duì)自已的心理特點(diǎn)、人格特性、能力及自身社會(huì)價(jià)值的自我理解與自我評(píng)價(jià)。8、自我體驗(yàn)是指個(gè)體對(duì)自已的情感體驗(yàn)，如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等。9、自我監(jiān)控屬于意志控制，如自我檢查、自我監(jiān)督、自我調(diào)整、自我追求等。10、學(xué)生的認(rèn)知差異重要包括認(rèn)知方式差異和認(rèn)知能力差異。11、中國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范學(xué)習(xí)三類。12、強(qiáng)化也是一種操作，它的展現(xiàn)或撤除可以增長反應(yīng)發(fā)生的概率。13、強(qiáng)化有正強(qiáng)化（實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)）與負(fù)強(qiáng)化(撤銷懲罰)之分。14、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是積極地形成認(rèn)知構(gòu)造。15、意義學(xué)習(xí)的主觀條件是學(xué)習(xí)者知識(shí)構(gòu)造中必須具有可以同化新知識(shí)的合適的原有知識(shí)。16、教學(xué)不是知識(shí)傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。17、所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是指導(dǎo)起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目的的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。18、奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)重要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力構(gòu)成：認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。19、班杜拉研究指出，影響自我效能感的最重要原因是個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。20、程序性知識(shí)也叫操作性知識(shí)，是個(gè)體難以清晰陳說、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識(shí)。21、假如根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知構(gòu)造的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。22、有關(guān)遺忘產(chǎn)生原因的解釋有許多學(xué)說，例如痕跡衰退說、干擾說、同化說和動(dòng)機(jī)說等。23、所謂變式就是用不一樣形式的直觀材料或事例闡明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特性，以便突出本質(zhì)特性。24、短時(shí)記憶一般包括兩個(gè)成分，一是直接記憶，即輸入的信息沒有通過深入加工；另一種成分是工作記憶，指從長時(shí)記憶貯存中提取的正在使用的知識(shí)信息。25、遺忘曲線研究表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，展現(xiàn)先快後慢的負(fù)加速趨勢。26、所謂技能，一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。27、前蘇聯(lián)心理學(xué)家加裏培林于（1959）年系統(tǒng)提出了心智動(dòng)作（按階段）形成的理論。28、學(xué)習(xí)方略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、故意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。29、指導(dǎo)教學(xué)模式與老式的講授法拾分類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。30、交互式教學(xué)模式重要是用來協(xié)助學(xué)習(xí)成績差生閱讀領(lǐng)會(huì).31、交互式教學(xué)意在教會(huì)學(xué)生四種方略：總結(jié)、提問、析疑和預(yù)測。32、任何問題都具有三個(gè)基本的成分：一是給定的條件；二是要到達(dá)的目的；三是存在的限制或障礙。33、人們一般傾向于