第24課《詩(shī)詞曲五首——山坡羊·潼關(guān)懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)《山坡羊·潼關(guān)懷古》這首詩(shī)，感受詩(shī)人張養(yǎng)浩的愛(ài)國(guó)情懷。這首詩(shī)選自統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)，我們將通過(guò)朗讀、分析、討論等方式，深入理解詩(shī)歌的意境和情感。希望通過(guò)這節(jié)課，你們能體會(huì)到詩(shī)歌的魅力，學(xué)會(huì)欣賞古典詩(shī)詞，培養(yǎng)自己的審美情趣。???核心素養(yǎng)目標(biāo)在本課教學(xué)中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等語(yǔ)文核心素養(yǎng)。通過(guò)深入解讀《山坡羊·潼關(guān)懷古》，學(xué)生能夠提升對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力，增強(qiáng)文化自信，同時(shí)鍛煉批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)能力，從而在文學(xué)鑒賞和審美體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)于古典詩(shī)詞有一定的了解和興趣。他們?cè)谥R(shí)層面，對(duì)古詩(shī)詞的韻律、意象和表達(dá)手法有一定的認(rèn)知，但深入理解和賞析的能力還有待提高。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力較強(qiáng)，但分析詩(shī)歌情感和思想內(nèi)涵的能力相對(duì)較弱。素質(zhì)上，學(xué)生們普遍具備一定的審美鑒賞能力，但獨(dú)立思考和批判性思維有待培養(yǎng)。

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的行為習(xí)慣也呈現(xiàn)多樣性。部分學(xué)生課堂參與積極，能夠主動(dòng)提問(wèn)和發(fā)表見(jiàn)解，而部分學(xué)生則相對(duì)被動(dòng)，需要教師更多的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。這種差異性對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響，要求教師在教學(xué)過(guò)程中既要關(guān)注整體，也要兼顧個(gè)體差異。

針對(duì)《山坡羊·潼關(guān)懷古》這首詩(shī)，學(xué)生可能對(duì)詩(shī)人張養(yǎng)浩的生平背景和創(chuàng)作背景不太了解，這可能會(huì)影響他們對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的深入理解。此外，學(xué)生對(duì)歷史背景的把握程度不一，這也需要在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。因此，教師需在課堂中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和互動(dòng)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)和歷史認(rèn)知。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生手中都有統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)教材，以便隨時(shí)查閱《山坡羊·潼關(guān)懷古》的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《山坡羊·潼關(guān)懷古》相關(guān)的圖片，如潼關(guān)古戰(zhàn)場(chǎng)的歷史圖片，以及張養(yǎng)浩的生平介紹視頻，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌背景。

3.教學(xué)課件：制作包含詩(shī)歌文本、注釋、作者介紹及賞析分析的多媒體課件，方便學(xué)生直觀學(xué)習(xí)。

4.教室布置：在教室中設(shè)置小組討論區(qū)，確保學(xué)生能夠分組進(jìn)行詩(shī)歌分析和討論，同時(shí)準(zhǔn)備書(shū)寫(xiě)板，用于展示學(xué)生討論成果。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（1）教師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《山坡羊·潼關(guān)懷古》，這首詩(shī)給我們留下了深刻的印象。今天，我們繼續(xù)深入這首詩(shī)，探究它的主旨和情感內(nèi)涵。

（2）學(xué)生：期待了解詩(shī)歌的深層含義。

二、整體感知

（1）教師：請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的韻律和意境。

（2）學(xué)生：朗讀詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌的節(jié)奏和情感。

三、詩(shī)歌分析

（1）教師：接下來(lái)，我們來(lái)分析這首詩(shī)的標(biāo)題“山坡羊·潼關(guān)懷古”。首先，誰(shuí)能告訴我“山坡羊”是什么？

（2）學(xué)生：山坡羊是一種曲牌名。

（3）教師：很好。那么，“潼關(guān)懷古”又是什么意思呢？

（4）學(xué)生：潼關(guān)是古代的關(guān)隘，懷古意味著懷念古代。

（5）教師：非常好。標(biāo)題揭示了詩(shī)歌的主題和情感基調(diào)，下面我們深入分析詩(shī)歌內(nèi)容。

四、詩(shī)句解讀

（1）教師：請(qǐng)同學(xué)們找出詩(shī)歌中的意象，并簡(jiǎn)要描述。

（2）學(xué)生：詩(shī)歌中有“夕陽(yáng)”、“黃河”、“長(zhǎng)城”等意象。

（3）教師：這些意象在詩(shī)中起到了什么作用？

（4）學(xué)生：這些意象增強(qiáng)了詩(shī)歌的意境，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歷史的懷念和對(duì)現(xiàn)實(shí)的感慨。

（5）教師：接下來(lái)，我們來(lái)分析詩(shī)句“峰巒如聚，波濤如怒”。這里運(yùn)用了什么修辭手法？

（6）學(xué)生：這里運(yùn)用了擬人手法。

（7）教師：擬人手法使得景物具有了人的情感，生動(dòng)形象地描繪了潼關(guān)的壯麗景色。

（8）教師：再來(lái)看“望西都，意躊躇”。這里的“意躊躇”是什么意思？

（9）學(xué)生：意躊躇表示詩(shī)人內(nèi)心的猶豫和矛盾。

（10）教師：正確。詩(shī)人在懷古之際，感慨萬(wàn)千，內(nèi)心充滿(mǎn)了矛盾。

五、情感體驗(yàn)

（1）教師：同學(xué)們，這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歷史的懷念和對(duì)現(xiàn)實(shí)的感慨。請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解。

（2）學(xué)生：我理解這首詩(shī)是詩(shī)人對(duì)古代歷史的懷念，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的擔(dān)憂。

（3）教師：很好。這首詩(shī)不僅反映了詩(shī)人的情感，也反映了我們民族的共同情感。下面，讓我們?cè)俅卫首x這首詩(shī)，感受詩(shī)人的情感。

六、課堂小結(jié)

（1）教師：今天，我們通過(guò)分析《山坡羊·潼關(guān)懷古》，了解了這首詩(shī)的主旨和情感內(nèi)涵。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠更好地欣賞古典詩(shī)詞，感受其中的情感和智慧。

（2）學(xué)生：明白了，老師。我們會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

七、課后作業(yè)

（1）教師：請(qǐng)同學(xué)們課后再次閱讀《山坡羊·潼關(guān)懷古》，并嘗試用自己的語(yǔ)言概括詩(shī)歌的主旨。

（2）學(xué)生：好的，老師。我們會(huì)認(rèn)真完成作業(yè)。知識(shí)點(diǎn)梳理《山坡羊·潼關(guān)懷古》作為統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)的一首古詩(shī)詞，其知識(shí)點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：

一、詩(shī)歌背景

1.詩(shī)人張養(yǎng)浩的生平簡(jiǎn)介，包括他的時(shí)代背景、文學(xué)成就等。

2.潼關(guān)的歷史地位，了解潼關(guān)在古代的重要軍事和經(jīng)濟(jì)作用。

3.明代詩(shī)歌的發(fā)展概況，認(rèn)識(shí)《山坡羊》曲牌的特點(diǎn)。

二、詩(shī)歌內(nèi)容

1.詩(shī)歌標(biāo)題“山坡羊·潼關(guān)懷古”的意義，理解其標(biāo)題的象征性。

2.詩(shī)歌意象的解析，如“夕陽(yáng)”、“黃河”、“長(zhǎng)城”等，分析其象征意義。

3.詩(shī)句的節(jié)奏和韻律，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。

4.詩(shī)歌中的修辭手法，如擬人、對(duì)比等，理解其在詩(shī)歌中的作用。

5.詩(shī)歌的主題思想，探究詩(shī)人對(duì)歷史、現(xiàn)實(shí)的感慨和思考。

三、詩(shī)歌情感

1.分析詩(shī)人在懷古之際的內(nèi)心世界，體會(huì)詩(shī)人的憂國(guó)憂民之情。

2.探究詩(shī)人對(duì)歷史變遷的感慨，理解詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的憂慮。

3.詩(shī)歌中的抒情方式，如直抒胸臆、借景抒情等，分析其在詩(shī)歌中的作用。

四、詩(shī)歌鑒賞

1.學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的鑒賞方法，如品味詩(shī)句、理解意象、把握主題等。

2.提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)和鑒賞能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

五、教學(xué)實(shí)施

1.朗讀與背誦，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和節(jié)奏感。

2.分組討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的合作能力。

3.結(jié)合多媒體資源，豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

4.布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

六、評(píng)價(jià)與反思

1.課堂提問(wèn)與回答，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.課后作業(yè)的完成情況，了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度。

3.教師自評(píng)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，反思教學(xué)過(guò)程中的不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。典型例題講解例題1：

《山坡羊·潼關(guān)懷古》中，“峰巒如聚，波濤如怒”一句中，“聚”和“怒”字分別運(yùn)用了什么修辭手法？

答案：這里“聚”字運(yùn)用了擬人手法，將峰巒賦予了人的聚集行為，形象地描繪了群山連綿起伏的景象；“怒”字也是擬人手法，將黃河的水波比作憤怒的波濤，生動(dòng)地表現(xiàn)了黃河的氣勢(shì)磅礴。

例題2：

請(qǐng)分析《山坡羊·潼關(guān)懷古》中“望西都，意躊躇”這句話所表達(dá)的情感。

答案：這句話表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西都（長(zhǎng)安）的懷念之情和內(nèi)心的矛盾。詩(shī)人遠(yuǎn)望長(zhǎng)安，心中充滿(mǎn)了對(duì)往昔盛世的懷念，但又感到前路迷茫，意緒紛亂。

例題3：

《山坡羊·潼關(guān)懷古》中，“興，百姓苦；亡，百姓苦”這句話反映了什么社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

答案：這句話反映了封建社會(huì)周期性的興亡帶給百姓的苦難。無(wú)論是朝代的興盛還是衰亡，最終受苦的都是百姓，揭示了封建社會(huì)歷史的殘酷性和百姓的無(wú)奈。

例題4：

請(qǐng)結(jié)合《山坡羊·潼關(guān)懷古》中的相關(guān)詩(shī)句，分析詩(shī)人的憂國(guó)憂民情懷。

答案：詩(shī)中“興，百姓苦；亡，百姓苦”和“望西都，意躊躇”等詩(shī)句，都體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家和百姓命運(yùn)的深切關(guān)懷。詩(shī)人憂慮朝代的興衰，同情百姓的苦難，表達(dá)了他憂國(guó)憂民的情懷。

例題5：

如何理解《山坡羊·潼關(guān)懷古》中“夕陽(yáng)山外山，天際云霞散”這句話所蘊(yùn)含的哲理？

答案：這句話表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歷史變遷的感慨，夕陽(yáng)象征歷史的落幕，山外有山、天際云霞散則意味著歷史的無(wú)限延續(xù)和變化。這句話蘊(yùn)含的哲理是，歷史是不斷向前發(fā)展的，每一個(gè)時(shí)代都有其獨(dú)特的風(fēng)景和命運(yùn)。

補(bǔ)充說(shuō)明：教學(xué)反思這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》，感受到了詩(shī)人深沉的歷史感慨和憂國(guó)憂民的情懷。回顧一下，我想從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)古典詩(shī)詞的興趣和鑒賞能力有了明顯的提高。在分析詩(shī)歌意象、修辭手法和情感表達(dá)時(shí)，他們能夠積極思考，提出自己的見(jiàn)解。這讓我很高興，說(shuō)明我們的教學(xué)方式是有效的。

然而，我也注意到一些問(wèn)題。比如，在解讀詩(shī)句時(shí)，部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌背景和作者生平的了解還不夠深入，這影響了他們對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。因此，在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃增加對(duì)詩(shī)人背景和作品背景的介紹，幫助學(xué)生更好地把握詩(shī)歌的內(nèi)涵。

另外，我發(fā)現(xiàn)課堂討論環(huán)節(jié)的參與度還不夠均衡。有些學(xué)生總是積極發(fā)言，而有些學(xué)生則顯得比較被動(dòng)。為了改善這種情況，我嘗試在分組討論時(shí)，盡量讓每個(gè)小組都有一位積極參與的學(xué)生，同時(shí)鼓勵(lì)大家互相傾聽(tīng)和尊重，共同完成討論任務(wù)。

在教學(xué)過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)方法的不足。例如，在分析詩(shī)歌意象時(shí)，我主要依靠口頭講解，學(xué)生可能難以直觀地感受到詩(shī)歌的意境。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，嘗試運(yùn)用多媒體資源，如圖片、視頻等，讓學(xué)生更直觀地感受詩(shī)歌的美。

此外，我認(rèn)為在詩(shī)歌鑒賞的過(guò)程中，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。例如，在分析“興，百姓苦；亡，百姓苦”這句詩(shī)時(shí)，我不僅引導(dǎo)學(xué)生理解其表面含義，還鼓勵(lì)他們思考這句詩(shī)所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和封建制度的弊端。

最后，我想說(shuō)的是，教學(xué)相長(zhǎng)。通過(guò)這節(jié)課，我深刻認(rèn)識(shí)到自己還需要不斷學(xué)習(xí)和提升。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略，努力讓每位學(xué)生都能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上取得進(jìn)步。板書(shū)設(shè)計(jì)①

《山坡羊·潼關(guān)懷古》

-詩(shī)人：張養(yǎng)浩

-曲牌：山坡羊

-主題：懷古憂民

②

詩(shī)歌意象：

-夕陽(yáng)

-黃河

-長(zhǎng)城

-西都（長(zhǎng)安）

③

重要詩(shī)句：

-峰巒如聚，波濤如怒

-望西都，意躊躇

-興，百姓苦；亡，百姓苦

-夕陽(yáng)山外山，天際云霞散教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極朗讀詩(shī)歌，并在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考和分析。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠結(jié)合自己的理解，提出不同的觀點(diǎn)，展現(xiàn)了良好的思辨能力。部分學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，能夠準(zhǔn)確引用詩(shī)句，并結(jié)合詩(shī)人的生平和背景進(jìn)行分析，顯示出對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的深入理解。

2.小組討論成果展示：

在小組討論中，學(xué)生們能夠有效地分工合作，共同完成對(duì)詩(shī)歌的分析和解讀。每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一份展示材料，包括詩(shī)歌的背景介紹、意象分析、情感表達(dá)等。在展示過(guò)程中，學(xué)生們能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能夠?qū)ζ渌〗M的展示進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.隨堂測(cè)試：

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

課后，學(xué)生們進(jìn)行了自評(píng)和互評(píng)，他們能夠客觀地評(píng)價(jià)自己在課堂上的表現(xiàn)，同時(shí)也提出了對(duì)同伴的改進(jìn)建議。這種自我反思和同伴互助的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)共同進(jìn)步。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生在