誰的紅果多（教學設計）-2024-2025學年一年級下冊數學北師大版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：誰的紅果多（教學設計）

2.教學年級和班級：一年級下冊數學（1班）

3.授課時間：2024年4月10日星期二上午第二節課

4.教學時數：1課時

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親愛的小朋友們，大家好！今天我們要上一堂有趣的數學課——《誰的紅果多》。在這堂課上，我們將一起探索如何用數學的方法來比較不同數量，學會用加法和減法來解決問題。準備好了嗎？讓我們一起走進這堂課吧！??????核心素養目標1.發展學生的數感，讓他們在日常生活中能感知數量的多少，學會用數學語言描述。

2.培養學生的符號意識，通過操作和計算，理解加法和減法的意義，并用符號表示。

3.增強學生的空間觀念，通過實際操作，學會觀察和比較不同物體的數量差異。

4.培養學生的邏輯思維能力，通過解決實際問題，學會分析和推理，形成初步的數學模型。教學難點與重點1.教學重點：

-核心內容：掌握加法和減法的基本運算規則，學會用加法和減法解決簡單的數量比較問題。

-舉例解釋：例如，通過讓學生比較兩組不同數量的紅果，引導他們理解“多”和“少”的概念，并通過實際操作，如拿出紅果進行加法或減法，來鞏固對加法和減法運算的理解。

2.教學難點：

-難點內容：理解加法和減法的實際意義，以及如何用這些運算來解決生活中的實際問題。

-舉例解釋：例如，學生可能會在理解“誰的紅果多”這個問題時，遇到如何正確進行加法或減法運算的難點。教師可以通過創設情境，如“小貓和小狗各自有多少個紅果，它們加起來有多少個？”來幫助學生理解加法運算的實際應用。對于減法，可以通過“小猴摘了5個紅果，吃掉3個，還剩幾個？”這樣的問題來引導學生理解和應用減法。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀

-課程平臺：數學教學軟件、互動教學平臺

-信息化資源：多媒體課件、教學視頻、在線練習題庫

-教學手段：實物教具（紅果模型、計數器）、圖片素材（紅果圖案）、黑板或白板繪圖工具教學過程設計【用時】45分鐘

一、導入環節（5分鐘）

1.情境創設：教師展示一盆盛開的桃花，引導學生觀察并描述。

-用時：1分鐘

2.提出問題：引導學生思考“如果這盆桃花有5朵，再給你2朵，現在有多少朵？”

-用時：1分鐘

3.引入新課：通過這個問題自然過渡到本節課的主題“誰的紅果多”。

二、講授新課（20分鐘）

1.加法概念講解：

-展示兩組不同數量的紅果圖片，一組5個，另一組3個。

-提問：“如果我把這兩組紅果放在一起，會有多少個？”

-引導學生思考并回答：“我們可以用加法來解決這個問題。”

-用時：5分鐘

2.減法概念講解：

-展示一個有10個紅果的籃子，然后教師拿走3個。

-提問：“籃子里原來有多少個紅果，現在有多少個？”

-引導學生思考并回答：“我們可以用減法來解決這個問題。”

-用時：5分鐘

3.實物操作：

-發給學生紅果模型，讓他們親自進行加法和減法操作。

-用時：5分鐘

4.小組討論：

-將學生分成小組，讓他們互相提問并解決簡單的問題。

-用時：5分鐘

三、鞏固練習（10分鐘）

1.個人練習：

-學生獨立完成幾道簡單的加法和減法練習題。

-用時：5分鐘

2.小組練習：

-學生以小組為單位，解決一些更具挑戰性的問題。

-用時：5分鐘

四、課堂提問與互動（10分鐘）

1.課堂提問：

-教師提問一些開放性問題，如：“你最喜歡哪種運算？為什么？”

-用時：2分鐘

2.學生展示：

-邀請幾名學生展示他們的解題過程，并讓其他學生評價。

-用時：3分鐘

3.教學游戲：

-進行一個簡單的教學游戲，如“紅果搶答”，以增強課堂的互動性。

-用時：5分鐘

五、總結與拓展（5分鐘）

1.總結：

-教師總結本節課的主要內容，強調加法和減法的重要性。

-用時：2分鐘

2.拓展：

-鼓勵學生在課后繼續探索數學問題，如：“如果你有10個蘋果，你如何用加法和減法來表示不同的數量組合？”

-用時：3分鐘

【結束】拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《數學童話故事集》：通過閱讀數學童話故事，學生可以在輕松愉快的氛圍中學習數學概念，如《小紅帽的紅蘋果》可以引導學生理解加法。

-《有趣的數學游戲》：介紹一些數學游戲，如“數獨”、“24點”等，這些游戲不僅能提高學生的數學思維能力，還能增強他們的邏輯推理能力。

-《數學小故事》：收集一些數學家的小故事，如高斯的故事，讓學生了解數學家的創造力和數學的趣味性。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試自己設計一些簡單的加法和減法游戲，如“紅果接力賽”，通過游戲來鞏固所學知識。

-鼓勵學生在家中尋找生活中的數學問題，如“家里的水果有多少個？如果吃掉一半，還剩多少？”這樣的問題可以幫助學生將數學應用到實際生活中。

-引導學生探索不同數量的組合，如“如果我有3個蘋果，你給我2個，我們一共有多少個蘋果？”這樣的問題可以讓學生練習加法運算。

-學生可以嘗試解決一些簡單的數學謎題，如“我有5個蘋果，吃掉3個，剩下2個，再給你1個，現在我有幾個蘋果？”這樣的問題可以鍛煉學生的減法能力。

-鼓勵學生制作一個簡單的“數學日記”，記錄他們在日常生活中遇到的數學問題以及解決這些問題的過程。課堂1.課堂評價：

-提問環節：通過提問學生關于加法和減法的基本概念和應用，了解他們對知識的掌握程度。例如，可以提問：“如果你有5個紅果，再給你3個，一共有多少個？”來檢驗學生對加法的理解。

-觀察環節：在學生進行小組討論和實物操作時，教師應仔細觀察他們的參與度和操作準確性。例如，觀察學生在操作紅果模型時是否能夠正確地執行加法和減法。

-測試環節：在課程結束前，進行一個小測驗，包括一些簡單的加法和減法題目，以評估學生對本節課內容的掌握情況。

-課堂互動：鼓勵學生在課堂上積極提問和回答問題，通過互動環節了解學生的思考過程和解決問題的能力。

2.作業評價：

-作業內容：布置一些與加法和減法相關的作業，如計算家庭中物品的數量、解決簡單的購物問題等，讓學生將所學知識應用到實際情境中。

-批改方式：對學生的作業進行細致的批改，不僅檢查答案的正確性，還要關注學生的解題過程和思路。

-反饋與鼓勵：在批改作業時，給予學生具體的反饋，指出他們的優點和需要改進的地方。對于表現優秀的學生，給予表揚和鼓勵，激發他們的學習興趣。

-定期回顧：定期回顧學生的作業情況，與家長溝通，共同關注學生的學習進度和存在的問題。

3.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后對自己的學習過程進行反思，思考自己在學習加法和減法過程中遇到的困難以及如何克服這些困難。

-互評環節：在小組活動中，學生可以互相評價彼此的作業和解題方法，這有助于學生之間的交流和合作，同時也能提高他們的評價能力。

4.成長記錄：

-建立學生成長記錄表，記錄學生在學習加法和減法過程中的進步和成就，包括他們在課堂上的表現、作業完成情況以及參與課堂活動的積極性。板書設計①加法概念

-加法符號：+

-加法意義：將兩個或多個數量合并成一個總數

-加法例子：5+3=8

②減法概念

-減法符號：-

-減法意義：從一個總數中減去一個數量

-減法例子：8-3=5

③數量比較

-比較符號：>

-比較符號：<

-比較符號：=

-比較例子：比較兩組紅果的數量，判斷哪組更多或更少

④實物操作

-紅果模型：展示紅果的數量

-操作步驟：拿出紅果進行加法或減法操作

⑤課堂小結

-加法和減法的基本概念

-數量比較的方法

-實物操作的應用課后作業1.實物操作題：

-問題：你有3個蘋果，媽媽又給你買了2個，現在你有多少個蘋果？

-答案：3個蘋果加上2個蘋果，一共有5個蘋果。

2.生活中的數學題：

-問題：小明有4個氣球，他的朋友給了他3個氣球，現在小明有多少個氣球？

-答案：4個氣球加上3個氣球，一共有7個氣球。

3.簡單減法題：

-問題：小華有8個糖果，他吃掉了3個糖果，還剩多少個糖果？

-答案：8個糖果減去3個糖果，還剩5個糖果。

4.應用題：

-問題：小貓有5個魚缸，小兔有3個魚缸，小貓和小兔一共有多少個魚缸？

-答案：5個魚缸加上3個魚缸，一共有8個魚缸。

5.復雜組合題：

-問題：小豬有6個胡蘿卜，小羊有4個胡蘿卜，小豬和小羊一共有多少個胡蘿卜？如果小豬吃掉了2個胡蘿卜，還剩多少個胡蘿卜？

-答案：6個胡蘿卜加上4個胡蘿卜，一共有10個胡蘿卜。如果小豬吃掉了2個胡蘿卜，那么10個胡蘿卜減去2個胡蘿卜，還剩8個胡蘿卜。

6.比較題：

-問題：小兔有7個蘋果，小猴有5個蘋果，誰有更多的蘋果？

-答案：小兔有更多的蘋果，因為7個蘋果比5個蘋果多。

7.逆向思維題：

-問題：小貓有8個玩具，如果小貓給了小兔3個玩具，小貓還剩多少個玩具？

-答案：8個玩具減去3個玩具，小貓還剩5個玩具。

8.創意題：

-問題：小鴨子有10個蛋，小雞有5個蛋，如果小鴨子和小雞的蛋放在一起，一共有多少個蛋？如果小鴨子和小雞的蛋分開，一共有多少個蛋？

-答案：10個蛋加上5個蛋，一共有15個蛋。如果分開，小鴨子有10個蛋，小雞有5個蛋，加起來也是15個蛋。

這些作業題旨在幫助學生鞏固加法和減法的基本概念，并將這些概念應用到實際生活中，同時激發他們的創造性思維。教學反思與總結這節課下來，我對自己的教學過程進行了一些反思和總結。

首先，我覺得在導入環節，我通過展示紅果和桃花，成功地激發了學生的興趣。孩子們對于新鮮的事物總是充滿好奇，這樣的情境設置讓他們很快就能投入到課堂活動中。不過，我也注意到，有些學生對于問題的理解速度較慢，這讓我意識到在未來的教學中，我需要更加細致地考慮不同學生的學習節奏，給予他們更多的引導和幫助。

在講授新課的過程中，我嘗試通過實物操作來幫助學生理解加法和減法的概念。我發現，這種方法非常有效，學生們通過實際操作，對運算的意義有了更直觀的認識。但是，我也發現，部分學生在進行實際操作時，對于操作步驟的記憶不夠牢固，這說明我在教學過程中還需要加強對操作步驟的重復和強調。

在鞏固練習環節，我設計了個人練習和小組練習，意圖是讓學生通過練習來鞏固所學。然而，我發現一些學生在個人練習時顯得有些迷茫，這可能是因為他們在理解題目時遇到了困難。因此，我在接下來的教學中，計劃增加一些互動環節，比如小組討論，讓學生在交流中互相啟發，共同解決問題。

課堂提問環節，我提出了幾個開放性問題，旨在培養學生的思維能力。從學生的回答中，我看到了他們的思考過程，這讓我感到欣慰。但同時，我也發現有些學生回答問題時不夠自信，這可能是因為他們擔心回答錯誤。對此，我將在未來的教學中，更加鼓勵學生勇敢表達自己的想法，并給予他們積極的反饋。

在總結和拓展環節，我鼓勵學生進行課后自主學習和探究。我發現，學生們對于拓展內容表現出濃厚的興趣，這讓我意識到，適當的知識拓展能夠激發學生的學習熱情，提高他們的學習動力。

首先，我需要更加關注學生的個體差異，針對不同學生的學習節奏和需求，調整我的教學策略。其次，我需要在教學過程中