PAGEPAGE12025年心理衛生協會心理咨詢師考試復習題庫-上（單選題匯總）一、單選題1.對于心理咨詢師應具有的素質和能力的理解,錯誤的是()A、完美無缺的人格B、善于容納他人C、有強烈的責任心D、自我修復和覺察能力答案：A解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P104第五章第一節第三單元心理咨詢師應具備的條件:1)品格。品格的核心是價值觀系統。價值觀系統的關鍵是人生價值觀。正確的人生價值觀是樸素、簡潔、踏實和可行的,它不需要用華麗的辭藻修飾和夸張,它只用一句話表達:做一個尊重生命、熱愛生活的人,做一個有利于社會和他人的人。2)自我修復和覺察的能力(D項)。“工欲善其事,必先利其器”,心理咨詢是一項特殊的工作,而咨詢師所能運用的唯一工具恰恰是其自身,因此咨詢師的自我成長和完善是至關重要的。咨詢師的人格魅力,咨詢師看待和處理問題的方式可能直接影響著咨詢的效果,這就需要咨詢師具備敏銳的自我覺察和一定的自我修復能力。3)善于容納他人(B項)。只有善于容納他人,才能營造和諧的咨詢關系和安全、自由的咨詢氣氛,才能接納各種求助者和求助者的各類問題,這既是個人的性格特點,又是心理咨詢師的職業需要。4)有強烈的責任心(C項)。“庸醫殺人不用刀"是說本事不大而又缺乏責任心的醫生,可能把人治死。心理咨詢師若無責任心,同樣可以害人。5)自知之明。“自知之明”通常被理解為“清楚自己的優、缺點,知道自己的能力限定,"等等。但是往深層看,還有另一種含義,那就是能對自我生存價值進行評價,這類評價常常和自我成就感連在一起。A項錯誤,咨詢師也沒有完美無缺的人格,但是咨詢師和其他人不一樣的是具有自我修復和覺察的能力、自知之明。(選擇A項)。2.解釋技術的含義是運用心理學理論()。A、描述求助者的思想狀態B、描述求助者的情感反應C、描述求助者的行為特點D、說明求助者的思想、情感、行為的原因與實質答案：D解析：《心理專業人才培養技能篇》P230第三章第三節第三單元解釋技術是運用心理學理論來描述求助者的思想、情感和行為的原因、實質等,或對某些抽象復雜的心理現象、過程等進行解釋(D項正確)。3.合理情緒療法的ABCDE理論中,C代表()。A、誘發事件B、對事件的看法、解釋及評價,即信念C、咨詢的效果D、誘發事件后個體的情緒反應和行為結果答案：D解析：《心理專業人才培養技能篇》P310第三章第四節第三單元在ABCDE理論中,A代表誘發事件(A項);B代表個體對這一事件的看法、解釋及評價即信念(B項);C代表這一事件后個體的情緒反應和行為結果(D項正確);D.指對個體的不合理信念進行辯論;E指咨詢的效果(C項)。4.合理情緒療法最不適用于()。A、年紀較輕的求助者B、智力水平較高的求助者C、領悟力較強的求助者D、急性精神分裂癥病人答案：D解析：《心理專業人才培養技能篇》P326第三章第四節第三單元合理情緒療法是一種著重認知取向的方法,因此它對那些年紀較輕(A項)、智力和文化水平較高(B項)、領悟力較強的求助者更有效果(C項)。但是那些拒絕做出改變自己信念努力的,或過分偏執以及領悟困難的求助者,可能難以奏效。合理情緒療法對于自閉癥、急性精神分裂癥等病癥的人(D項正確)所能提供的幫助也是有限的。5.斯金納的條件反射是()。A、工具條件發射B、經典條件反射C、強化條件反射D、動作條件反射答案：A解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P136第五章第三節第二單元另一位新行為主義心理學家斯金納建立了“操作性條件反射”或稱工具條件反射(A項正確),并給出了如下公式:R=f(S、A)的公式。其中R為反應,S為刺激,A為實驗者在研究中所控制的實驗變量,即“第三變量”。斯金納認為心理學應當研究刺激與反應之間的、一種可觀察到的相互關系,對反射“進行操作分析”。在他的動物實驗中,展示了動物主動地按壓杠桿,從而取得食物,并因得到強化而被鞏固的整個過程。斯金納認為,人的行為大都決定于先前行為的后果,而先前行為的后果起到激勵作用,這就是強化的作用,后果不同,強化的性質也不同。6.【題文】位于中央窩上的視神經細胞主要是()A、雙極細胞B、邊緣細胞C、桿體細胞D、錐體細胞答案：D解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P44第一章第三節第三單元視細胞層上有兩種視覺神經細胞,即椎體細胞和桿體細胞。錐體細胞集中在視網膜的中央窩及其附近(D項正確),接受強光的刺激,在強光下起作用,所以叫明視覺器官,錐體細胞能分辨物體的細節和顏色,這是明視覺。桿體細胞集中在視網膜的邊緣以及附近,對弱光敏感,所以叫暗視覺器官,桿體細胞只能分辨物體的明暗和輪廓,這是暗視覺。7.【題文】病理性贅述常見于()患者A、躁狂發作B、腦器質性精神障礙C、抑郁發作D、依賴型人格障礙答案：B解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P20第四章第三節第一單元病理性贅述的患者在與人交談的過程中,不能簡單明了、直截了當地回答問題,在談話過程中夾雜了很多不必要的細節。患者并不覺得自己說話啰嗦,反而認為這些都是其認真交談和回答問題時必不可少的內容。患者不聽勸說,堅持要按照他原來的想法把話講完。患者在講了很多完全可以省略的談話內容以后,最后終于講出了其本次談話的主題和中心思想。病理性贅述見于腦器質性精神障礙(B項正確)8.潛意識意識化,重組基本人格,是()學派的咨詢目標。A、人本主義B、精神分析C、行為主義D、交互分析答案：B解析：《心理專業人才培養技能篇》P188第三章第二節第一單元精神分析學派的咨詢目標是將潛意識意識化,重組基本人格,幫助求助者重新體驗早年經驗,并處理壓抑的沖突,作理智的覺察(B項正確)。人本主義學派把自我實現作為咨詢的目標(A項錯誤)。行為主義學派期望幫助求助者學習建設性的行為以改變、消除適應不良的行為(C項錯誤)。交互分析學派希望幫助求助者能有創作自由、策略自由,成為自主性的人,能選擇、達到他們想要成為的人,幫助他們檢驗早年的決定,并能在覺察的基礎上作新的決定(D錯誤)。9.【題文】精神發育遲滯形成的原因是()A、內心沖突變形B、獲得性知識的喪失C、內心沖突強烈D、早期大腦發育不良答案：D解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P27第四章第三節第一單元精神發育遲滯指先天或圍生期或在生長發育成熟以前,由于多種致病因素的影響,使大腦發育不良或發育受阻(D項正確),以致智能發育停留在某一階段,不能隨著年齡的增長而增長,其智能明顯低于正常的同齡人。導致精神發育遲滯的致病因素有遺傳、感染、中毒、頭部外傷、內分泌異常或缺氧等。10.咨詢師在咨詢中的表現如同他在現實生活中的表現一樣,不把自己隱藏在職業角色背后,這是坦誠交流技術中所謂的()。A、不固定角色B、自發性C、無防御反應D、一致性答案：A解析：《心理專業人才培養技能篇》P333第三章第四節第四單元不固定角色是咨詢師不固定自己的角色,就意味著他在咨詢中的表現如同他在生活中的表現一樣坦率,即他們是職業的心理咨詢師,但并不把自己隱藏在職業咨詢師的角色之內,而是繼續保持與目前的情感和體驗的和諧,并交流自己的情感(A項正確)。自發性,自發的咨詢師的表現自由,不會出現沖動性或壓抑,并不為某種角色或技術所羈絆(B項錯誤)。無防御反應,一個沒有防御放應的咨詢師很了解他自己的優勢和不足之所在,并且很了解該如何感受它們(C項錯誤)。一致性,咨詢師的所思、所感及所信的東西與他的實際表現之間只有很小的差異(D項錯誤)。11.當咨詢過程中求助者出現言行不一致或前后言語不一致的情況時,咨詢師要使用()。A、面質技術B、傾聽技術C、解釋技術D、鼓勵技術答案：A解析：《心理專業人才培養技能篇》P227第三章第三節第三單元面質技術是指咨詢師指出求助者身上存在的矛盾,促進求助者的探索,最終實現統一。常見矛盾1.理想與現實不一致2.言行不一致3.前后言語不一致4.求助者、咨詢師的意見不一致(A項正確)12.飽和策略屬于()。A、增強法B、消退法C、懲罰法D、代幣管制法答案：C解析：《心理專業人才培養技能篇》P303第三章第四節第二單元懲罰法的厭惡療法有一種比較特殊卻比較柔和的厭惡技術是飽和策略(C項正確)。飽和策略是咨詢師主動提供大量的求助者所追求的目的物,讓求助者享受到極限之后,產生生理上的不適,進而解除求助者的不適當要求,或減弱不良反應。13.“我對丈夫忠誠,丈夫也必須對我忠誠”,這種觀點背后的不合理信念的特征是()。A、絕對化要求B、過分概括化C、夸大或縮小D、糟糕至極答案：A解析：《心理專業人才培養技能篇》P313第三章第四節第三單元絕對化要求是指個體以自己的意愿為出發點,認為某一事物必定會發生或不會發生的信念。這種特征通常是與“必須”和“應該”這類詞聯系在一起。(A項正確)。14.以下不屬于專業人員勝任力的是()。A、知識B、敬業C、技能D、態度答案：D解析：《心理專業人才培養技能篇》P15第一章第四節專業人員的勝任力,主要包含三個組成部分:知識、技能和敬業。1)知識(A項):具備相關知識,意味著對于該專業的歷史、理論和學術研究進行過系統的學習,并對于自身知識的局限性有所了解。2)技能(C項)。不僅要求在培訓中進行練習,而且還要成功應用于真正的來訪者。3)敬業(B項)。將來訪者的需求視為首位,并傾盡全力地幫助來訪者。并在發現自己難以勝任時,適時將來訪者轉介。選擇D項,D項不屬于專業人員勝任力。15.【題文】一般單一性生活壓力對人()A、是完全負面的B、有很大破壞性C、可有積極作用D、沒有明顯影響答案：C解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P81第四章第八節第二單元如果我們在某一時間段內,經歷著某一種事件并努力去適應它,而且其強度不足以使我們崩潰,那么,我們稱這一壓力為一般單一性生活壓力。經歷一般單一性生活壓力,對于承受人來說,其后效不完全是負面的。在適應這類壓力的過程中,雖然付出了許多生理和心理的資源,但是只要在衰竭階段沒有崩潰,并且沒有再發生任何事件,那么,承受人在經歷過一次壓力之后,會提高和改善自身的適應能力(C項正確)。16.對于移情的理解,錯誤的是()。A、移情分為正移情和負移情B、移情的表達有直接和間接兩種C、移情是尋求現實的幫助D、移情是心理咨詢過程中的正常現象答案：C解析：《心理專業人才培養技能篇》P252第三章第三節第四單元移情是指求助者把對父母或對過去生活中某個重要人物的情感、態度和屬性轉移到了咨詢師身上,并相應地對咨詢師做出反應的過程。移情有兩種1.正移情2.負移情(A項)移情有間接和直接兩種形式(B項)依賴是尋求現實的幫助,移情是彌補過去的感情(C項),出現移情是心理咨詢過程中的正常現象,透過移情,咨詢師可以更深入、準確地認識求助者,并運用移情幫助求助者宣泄情緒,引導其領悟(D項)17.【題文】強大自然災害后的心理反應可以經歷以下階段()A、警覺期一恢復期一康復期B、警覺期一搏斗期一恢復期C、驚嚇期一恢復期一康復期D、驚嚇期一衰竭期一恢復期答案：C解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P82第四章第八節第二單元強大的自然災害后的心理反應,稱為“災難征候群”。該征候群的產生及其特性有三個階段:一是驚嚇期,這一階段里,受害者對創傷和災難喪失知覺,就像通常所說的“失魂落魄”的狀態,事情過后,往往對事件不能回憶。二是恢復期,在恢復期中,受害者才出現焦慮、緊張、失眠、注意力下降等,就像通常所說的“后怕”相仿。在此期間,受害者常常逢人便訴說自己的遭遇,正像電影《祝福》里祥林嫂的表現。三是康復期,在康復之后,心理重新達到平衡(C項正確)。注意:鑒別“一般適應征候群”的三個階段。到1956年,內分泌學和生物化學家塞利把適應壓力的過程分為三個階段:一是警覺階段,此階段發現了事件并引起警覺,同時準備戰斗。二是搏斗階段,此階段全力投入對事件的應對,或消除壓力,或適應壓力,抑或退卻。三是衰竭階段,此階段消耗大量的生理和心理資源,最后“筋疲力盡”。在適應(或應對)壓力時所經歷的上述三個階段,統稱“一般適應征候群”。18.【題文】青年期自我概念的特點()【選項】A、自我概念的抽象性日益增強B、自我概念從整合性轉變成分離性C、自我概念的結構更加趨同化D、自我概念更加取決于他人的影響答案：A解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P325第三章第六節第二單元青年期自我概念的特點:1)自我概念的抽象性日益增強(A項正確)。青年不再運用具體的詞語描述其人格特征,而是逐漸運用更加抽象的概念來概括自己的價值標準、意識形態及信念等。2)自我概念更具有組織性和整合性(B項錯誤)。青年在描述自我時,不再一一引出個別特點,而是將對自我知覺的各個方面(哪怕是相互矛盾)整合成具有連續性和邏輯性的統一整體。3)自我概念的結構更加分化(C項錯誤)。青年能夠根據自己的不同社會角色分化出不同的自我概念,他們懂得自我在不同的場合可以以不同的面目出現。D項不屬于青年期自我概念的特點。【題型】單選題19.在施測MMPI測驗時,如果受測者的情況前后有所不同,應當()。A、以從前情況為準B、根據不同項目來選擇C、以現在情況為準D、填寫癥狀嚴重的情況答案：C解析：《心理專業人才培養技能篇》P100第二章第四節第一單元如果受測者問“有些想法以前有過,而現在沒有了,該如何作答"時,可以告訴他以目前情況為準(C項正確)20.【題文】()是老年期心理發展的總趨勢。A、認知活動的退行性變化B、人格出現偏差C、情感脆弱D、人際交往技能降低答案：A解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P340第三章第八節第二單元進入老年后,個體的認知活動,尤其是感知覺和記憶能力通常會發生一定程度的退行性變化,總之,人類進入50歲以后,各種感知覺都開始出現退行性變化,60歲以后,隨著年齡的增長,感知覺衰退現象越來越明顯。這是老年期心理發展的總趨勢(A項正確)。老年人的人格特征既有穩定的一面,又有變化的一面。老年人的人格表現出基本穩定的傾向,老年人人格特征的變化表現在:不安全感;孤獨感;適應性差;拘泥刻板性并趨于保守;回憶往事。但老年人人格仍是在正常范圍內,未出現偏差(B項錯誤)。有些老年人會有情感脆弱、人際交往技能降低的特點,但不是所有老人都表現出這些特點,因而不是總趨勢(C項、D項錯誤)。【題型】單選題21.【題文】屬于“心理不健康”狀態的是()A、精神分裂癥B、抑郁發作C、可疑神經癥D、人格障礙答案：C解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P63第四章第五節第三單元心理不健康狀態可包含如下類型:一般心理問題、嚴重心理問題、神經癥性心理問題(可疑神經癥)(C項正確)。抑郁發作屬于心境障礙,心境障礙、精神分裂以及人格障礙均屬于精神障礙,也就是心理異常的范疇。22.【題文】抑制性思維聯想障礙的一種常見形式是()A、思維遲緩B、思維云集C、被洞悉感D、妄想心境答案：A解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P18第四章第三節第一單元思維遲緩是一種抑制性的思維聯想障礙(A項正確),與思維奔逸相反,以思維活動顯著緩慢、聯想困難、思考問題吃力、反應遲鈍為主要臨床表現。B項思維云集,又稱強制性思維,是指一種不受患者意愿支配的思潮,強制性地大量涌現在腦內,內容往往雜亂多變,毫無意義,毫無系統,與周圍環境也無任何聯系。這些內容往往突然出現,迅速消失。C項被洞悉感其患者認為其內心的想法或者患者本人及其與家人之間的隱私,未經患者語言文字的表達,別人就知道了。很多患者不清楚別人是通過什么方式、方法了解到他內心的想法的。D項妄想心境是原發性妄想的一種表現形式,妄想心境是指患者對他所熟悉的環境突然感到氣氛不對,周圍環境已經發生了某種對他不利的變化,使得患者有某種不詳的預感,此時患者尚不能明確地說出周圍究竟發生了什么對其不利的事情。A項思維遲緩和B項思維云集屬于思維形式障礙;C項被洞悉感和D項妄想心境屬于思維內容障礙。23.【題文】紅色讓人感到溫暖,這是一種()現象。A、感覺適應B、感覺對比C、感覺后像D、聯覺答案：D解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P55第一章第三節第四單元看到紅色會覺得溫暖,看到藍色會覺得清涼;本來是一種刺激能引起一種感覺,現在還是這種刺激卻同時引起了另一種感覺,這種現象叫聯覺(D項正確)。A項感覺適應是在外界刺激的持續作用下,感受性發生變化的現象。B項感覺對比是不同刺激作用于同一感覺器官,使感受性發生變化的現象。同時看兩張明度相同,分別放到黑色背景和白色背景上的灰色紙,黑背景上的灰顯得亮,白背景上的灰顯得暗了,這是對比的結果。C項感覺后像是外界刺激停止作用后,還能暫時保留一段時間的感覺形象。24.【題文】人際吸引的最強烈的形式是()。A、親合B、喜歡C、親情D、愛情答案：D解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P207第二章第六節第四單元人際吸引是個體與他人之間情感上相互親密的狀態,是人際關系中的一種肯定形式。按吸引的程度,人際吸引可分為親合、喜歡和愛情。親合是較低層次的人際吸引(A項),喜歡是中等程度的人際吸引(B項),愛情是最強烈的人際吸引形式(D項正確)。親情特指親屬之間的那種特殊的感情,不管對方怎樣也會愛對方,無論貧窮或富有,無論健康或疾病,甚至無論善惡,比如兒女和父母之間的特殊感情(C項)。25.【題文】“男女同化”人格是指()A、一種變態的人格B、男性更加“男性化",女性更“女性化”C、男性“女性化",女性“男性化”D、一種不成熟的人格答案：C解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P336第三章第七節第三單元中年期性別角色日趨整合。中年男性在原先男性人格的基礎上逐漸表現出溫柔、敏感、體貼等女性特點,而中年女性則逐漸表現出果斷、大度、主動等男性特點,即出現男性“女性化”,女性“男性化”的變化趨向(B項錯誤,C項正確),這種“男女同化”的人格一般被認為是一種“完美人格”。A項錯誤,男女同化是一種正常人格。D項錯誤,男女同化是一種成熟人格【題型】單選題26.【題文】社會心理學經驗描述階段的特點是在()的基礎上,對人類的心理活動和行為方式進行客觀的描述和分析。A、觀察B、實驗C、思辨D、歸納答案：A解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P129第二章第一節第二單元經驗描述階段從19世紀中葉到20世紀初。其特點是,在觀察的基礎上,對人類的心理活動和行為方式進行客觀的描述和分析(A項正確)。B項屬于實證分析階段的特點。實證分析階段自20世紀20年代開始至今,其特點是,社會心理學從描述研究轉向實證研究,從定性研究轉向定量研究,從純理論研究轉向應用研究。C項是哲學思辨階段的特點。哲學思辨階段從古希臘開始,延續到19世紀上半葉,其特點是,根據哲學思辨及社會準則來認識社會行為。27.【題文】青春期的思維發展水平處于()A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段答案：D解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P313第三章第五節第二單元按皮亞杰的認知發展階段理論,少年期(青春期)處于形式運算階段,形式運算階段的思維屬于形式邏輯思維。這一階段思維的主要特點有兩個:其一是思維形式擺脫了具體內容的束縛;其二是假設演繹推理能力的發展。(D項正確)。【題型】單選題28.【題文】婚姻關系的本質在于它的()A、社會性B、經濟性C、繁衍性D、激情性答案：A解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P225第二章第八節第二單元婚姻是男女結成夫妻關系的行為,是家庭成立的基礎和標志。婚姻關系的本質在于它的社會性,即婚姻是按照一定的法律、倫理和習俗規定而建立的。夫妻關系是一種特定的人際關系和社會關系。(A項正確)29.咨詢師提問“你怎么才能證明你是個一無是處的人”,目的是要修正求助者()的不合理信念。A、絕對化要求B、糟糕至極C、過分概括化D、主觀推斷答案：C解析：《心理專業人才培養技能篇》P313第三章第四節第三單元非理性信念的三個主要特征:絕對化要求是指個體以自己的意愿為出發點,認為某一事物必定會發生或不會發生的信念(A項)。過分概括是一種以偏概全的不合理的思維方式,就好像是以一本書的封面來判斷它的好壞一樣。就是憑借一兩件事就做整體評價(C項)。糟糕至極是一種把事物的可-~·~~…~…一能后果想象、推論到非常可怕、非常糟糕們甚至是災難結果的非理性信念(B項)。“你怎么才能證明你是個一無是處的人”典型的通過一兩件事情對自我做整體的評價。是過分概括化(C項正確)。30.【題文】在人際吸引的影響因素中,可視為相似性的特殊形式的是()A、熟悉B、互補C、鄰近D、競爭答案：B解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P207第二章第六節第四單元影響人際吸引的因素:(一)熟悉與鄰近;(二)相似與互補;(三)外貌;(四)才能;(五)人格品質。其中互補可視為相似性的特殊形式。人們往往喜歡那些和自己相似的人,當雙方在某些方面看起來互補時,彼此的喜歡也會增加。以下三種互補關系會增加吸引和喜歡:1)需要的互補;2)社會角色和職業的互補;3)某些人格特征的互補,如內向與外向。當雙方的需要、角色及人格特征等都呈互補關系時,所產生的吸引力是非常強大的。(B項正確)31.咨詢師的個人信息可以告知來訪者的是()。A、私人電話號碼B、私人微信C、咨詢中心電話D、家庭住址答案：C解析：《心理專業人才培養技能篇》P31第一章第七節當來訪者詢問咨詢師的個人信息(如個人聯系方式(A項和B項)、家庭情況及住址(D項)、收入等),咨詢師應拒絕告知。一方面是為了避免咨詢關系的多重性,更有利于解決來訪者的心理問題,另一方面是為了保護咨詢師的安全。當來訪者有問題需要尋求幫助的時候,可以撥打咨詢中心的電話,咨詢師可以將咨詢中心電話告知來訪者(C項正確)32.撤銷懲罰物的做法屬于()。A、正強化B、負強化C、正懲罰D、負懲罰答案：B解析：《心理專業人才培養技能篇》P303第三章第四節第二單元正強化:給予正性強化物(A項錯誤);負強化:撤銷懲罰物(B項正確)。兩者都可用來鼓勵求助者產生受歡迎行為和抑制不受歡迎的行為。正懲罰:給予個體不喜歡的強化物或厭惡刺激(C項錯誤);負懲罰:撤銷個體還在享用的正性強化物(D項錯誤);兩者都是用來有抑制或阻斷不受歡迎的行為。33.【題文】小學階段兒童概括能力發展的三個階段依次為()A、感知動作水平、前運算水平、具體運算水平B、表象水平、形象水平、抽象水平C、直觀形象水平、形象抽象水平、初步本質抽象水平D、直觀形象水平、具體形象水平、形象抽象水平答案：C解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P298第三章第四節第二單元小學兒童的概括水平可以從如下三個階段劃分:1)直觀形象水平。直觀形象水平的概括是指所概括的事物特征或屬性是事物的外表的直觀形象特征。小學低年級兒童的概括能力主要處于這一水平。2)形象抽象水平。形象抽象水平的概括是指所概括的特征或屬性,既有外部的直觀形象特征,又有內部的本質特征,就其發展趨勢而言,直觀形象特征的成分逐漸減少,內在本質特征的成分漸次增多。小學中年級兒童的概括能力主要處于這一概括水平。3)初步本質抽象水平。初步本質抽象水平的概括是指所概括的特征或屬性是以事物的本質特征和內在聯系為主,初步地接近科學概括(C項正確)。34.【題文】動機強度和活動效率的關系大致是()型曲線A、倒UB、UC、線性D、N答案：A解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P171第二章第四節第一單元動機引發與維持活動,對提高活動效率有重要的意義,但動機強度與活動效率之間并不是線性關系。一般說來,動機強度與活動效率之間的關系大致呈倒U型曲線,即中等強度的動機,活動效率最高,動機強度過低或過高,均會導致活動效率下降。(A項正確)。35.合理情緒療法再教育階段的主要工作是()。A、解說B、修正、改變C、分析D、強化、鞏固答案：D解析：《心理專業人才培養技能篇》P325第三章第四節第三單元再教育階段,主要任務是鞏固前幾階段治療師所取得的效果,幫助求助者進一步擺脫原有的不合理信念及思維方式,使新的觀念得以強化,從而使求助者在咨詢結束之后仍能用學到的思維方式、合理信念等應對生活中遇到的問題,更好的適應現實生活。也就是強化、鞏固之前得到的新觀念(D項正確)。36.心理咨詢師根據ABC理論,對求助者的問題進行初步分析和診斷,幫助求助者尋找其問題中A,B和C,這個過程發生在合理情緒療法的()。A、心理診斷階段B、修通階段C、再教育階段D、領悟階段答案：A解析：《心理專業人才培養技能篇》P312第三章第四節第三單元合理情緒療法的操作過程1.心理診斷階段,明確求助者的ABC(A項正確)。2.領悟階段,主要任務是幫助求助者領悟合理情緒療法的原理,使求助者真正理解并認識到:(1)引起其情緒困擾的并不是外界發生的事件(2)要改變情緒困擾不是致力于改變外界事件,而是應該改變認知,通過改變認知,進而改變情緒(3)求助者可能認為情緒困擾的原因與自己無關,咨詢師應該幫助求助者理解領悟,引起情緒困擾的認知恰恰是求助者自己的認知,因此情緒困擾的原因與求助者自己有關,因此他們應對自己的情緒和行為反應負有責任。(D項錯誤)3.修通階段是咨詢師運用多種技術,使求助者修正或放棄原有的非理性信念,并代之以合理的信念,從而使情緒癥狀得以減輕或消除(B項錯誤)。（4.再教育階段,主要任務是鞏固前幾階段治療師所取得的效果,幫助求助者進一步擺脫原有的不合理信念及思維方式,使新的觀念得以強化,從而使求助者在咨詢結束之后仍能用學到的思維方式、合理信念等應對生活中遇到的問題,更好的適應現實生活。(C項錯誤)。37.【題文】如果出現注意范圍縮小、主動注意減弱,這可能是()A、注意減弱B、自知力不完整C、注意狹窄D、內心被披露感答案：C解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P25第四章第三節第一單元注意狹窄指患者的注意范圍顯著縮小,主動注意減弱(C項準確),當注意集中于某一事物時,不能再注意與之相關的其他事物,見于有意識障礙時,也可見于激情狀態、專注狀態和智能障礙患者。A項注意減弱指患者主動注意和被動注意的興奮性減弱,以至注意容易疲勞,注意力不容易集中,從而記憶力也受到不好的影響,多見于神經衰弱癥候群、腦器質性精神障礙及意識障礙時。B項自知力指患者對其自身精神病態的認識和批判能力。神經癥患者通常能認識到自己的不適,主動敘述自己的病情,要求治療,醫學上稱之為有自知力。精神障礙患者隨著病情的進展,往往喪失了對精神病態的認識和批判能力,否認自己有精神障礙,甚至拒絕治療,對此,醫學上稱之為無自知力(自知力不完整)。D項內心被披露感又稱被洞悉感,其患者認為其內心的想法或者患者本人及其與家人之間的隱私,未經患者語言文字的表達,別人就知道了。很多患者不清楚別人是通過什么方式、方法了解到他內心的想法的。38.屬于引發求助者心理問題的社會性因素是()。A、家庭教養方式B、身體疾病C、認知模式D、人格特征答案：A解析：《心理專業人才培養技能篇》第二章第二節第三單元社會因素指人類生活中的一切社會活動。引發心理問題的社會因素主要包括三方面:1)人際關系不良,人際關系是指包括夫妻關系在內的一切自己與別人的關系。2)社會生活事件是指社會生活中遭受大大小小的各種變故。3)喪失是指物質上和精神上的失去,如喪失財產、喪失名譽地位、喪失尊嚴等。A項家庭教養模式屬于社會性因素(A項正確),B項身體疾病屬于生物性因素,C項認知模式和D項人格特征屬于心理因素。39.【題文】人腦對物質現象的延續性和順序性的反映叫()A、運動知覺B、時間知覺C、似動知覺D、方位知覺答案：B解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P63第一章第三節第六單元時間知覺是對物質現象的延續性和順序性的反映(B項正確)。A項運動知覺是對物體在空間中的位移產生的知覺。C項似動現象(似動知覺)屬于運動知覺,有時物體在空間中并沒有發生位移,卻能被知覺為運動,這種現象叫做似動現象。D項方位知覺屬于空間知覺,對物體方位的知覺叫方位知覺。40.【題文】一般來說,人在()時,情感體驗最為深刻。A、身體運動B、身體接觸C、目光接觸D、身體欠安答案：B解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P201第二章第六節第二單元觸摸是人際溝通的有力方式,個體與他人在觸摸和身體接觸時的情感體驗最為深刻。在日常生活中,身體接觸是表達某些強烈情感的方式。個體都有被觸摸的需要,這是一種本能,比如嬰兒接觸溫暖、松軟的物體時,就會感到愉快,他們喜歡被擁抱和被撫摸。戀愛中的男女,觸摸會使感情迅速深化。觸摸不僅使個體感到愉快,而且還使他們對觸摸對象產生情感依戀。(B項正確)。41.信用卡刷卡積分換取禮品的方法屬于()。A、增強法B、消退法C、懲罰法D、代幣管制法答案：D解析：《心理專業人才培養技能篇》P304第三章第四節第二單元代幣管制法是一種利用強化原理促進更多的適應性行為出現的方法。代幣是指可以在某一范圍內兌換物品的證券,其形式有小紅旗、小鐵牌、小票券等。可以用這些證券換取自己所需的物品。這一方法也可用于培養兒童的適應性行為。【題型】單選題42.【題文】老年期退行性變化出現最早的心理過程是()A、感知覺B、注意C、記憶D、思維答案：A解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P340第三章第八節第二單元感知覺是衰退最早,變化最明顯的心理活動。感知覺發生顯著的退行性變化,主要表現在三個方面:1)老年期視覺減退。老年人出現的視力問題主要表現為:視覺敏銳度下降(在正常距離內看清物體的能力減弱);視野縮小(與中央視覺相比,邊緣視覺明顯衰弱);聚焦能力減弱(距離變化時,雙眼聚焦于物體的能力衰減);暗適應所需時間延長。2)老年期聽覺減退。隨著年齡的增加,老年人聽覺敏銳度逐漸喪失,對高音的聽力減弱更明顯。3)味覺、嗅覺和觸覺遲鈍。總之,人類進入50歲以后,各種感知覺都開始出現退行性變化,60歲以后,隨著年齡的增長,感知覺衰退現象越來越明顯。(A項正確)43.【題文】()是各種認知能力發展最迅速的時期A、嬰兒期B、幼兒期C、童年期D、青春期答案：A解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P263第三章第二節第四單元嬰兒的認知包括感知覺、注意、記憶、思維等認識過程。嬰兒期是各種認知能力發展最迅速的時期。(A項正確)44.以下不屬于雙重關系的是()。A、咨詢師與外籍來訪者B、咨詢師為朋友咨詢C、咨詢師與來訪者做生意D、咨詢師為自己的學生咨詢答案：A解析：《心理專業人才培養技能篇》P21第一章第四節多重關系:指心理師與尋求專業服務者之間除心理咨詢或治療關系之外,還存在或發展出其他具有利益或情感聯結等特點的人際關系狀況。如果除專業關系以外,存在一種社會關系,稱為雙重關系。A項正確,不屬于雙重關系,咨詢師和來訪者之間只有咨詢關系。B項錯誤,咨詢師和來訪者之間除有咨詢關系以外,還有朋友關系。C項錯誤,咨詢師和來訪者之間除有咨詢關系以外,還有生意伙伴關系。D項錯誤,咨詢師和來訪者之間除有咨詢關系以外,還有師生關系。(選擇A項)。45.心理咨詢“助人自助”的含義是()。A、共同進步B、咨詢師幫助求助者學會自己有效解決問題C、逐步成熟D、咨詢師幫助求助者的同時自且也得到提升答案：B解析：《心理專業人才培養技能篇》P283第三章第三節第五單元心理咨詢的本質是“助人自助”,通過咨詢,提高求助者自知、自控、自我行動的能力,把咨詢中獲得的知識、方法、體驗運用到日常生活中,實現知識和能力的遷移,舉一反三,自己學會去如何有效地解決所遇到的各種心理問題和人生課題,逐漸走向成熟(B項正確)。46.1882年,()采用測量的方法對心理活動個別差異進行的研究,為心理咨詢的產生做出了學術貢獻。A、高爾頓B、卡特爾C、韋特默D、比內-西蒙答案：A解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P98第五章第一節第一單元一般來說,咨詢心理學作為心理學的分支學科,在其形成之前,已具備了如下充分和必要的學術條件:第一,高爾頓用測量的方法對心理活動個別差異的研究和“自由聯想”方法的建立(1882)(A項正確)。第二,卡特爾發表“心理測驗與測量”的論文(1890)(B項)。第三,韋特默在賓夕法尼亞大學開辦兒童行為矯正診所(1896)(C項)。第四,比內與西蒙為幫助弱智兒童編制智力測量(1904)(D項)。【題型】單選題47.咨詢師在咨詢過程中()是熱情的最好表達。A、以禮相待、噓寒問暖B、積極提問C、認真、耐心、不厭其煩D、不做評判答案：C解析：《心理專業人才培養技能篇》P157第三章第一節第二單元咨詢師在咨詢過程中認真、耐心、不厭其煩是熱情的最好表達(C項正確)。48.正常人一年內的LES總分不超過20分的比例大約是()。A、99%B、95%C、90%D、80%答案：B解析：《心理專業人才培養技能篇》P125第二章第四節第五單元LES總分越高反映個體承受的精神壓力越大。95%的正常人一年內的LES總分不超過20分(B項正確),99%的不超過32分。負性生活事件的分值越高對身心健康的影響越大,正性生活事件分值的意義尚待進一步的研究。(B項正確)49.【題文】患者對一些能引起正常人情緒波動的事情以及與自身切身利益有密切關系的事情缺乏相應的情緒反應,這種癥狀是()A、情緒脆弱B、情緒倒錯C、情緒遲鈍D、情緒淡漠答案：D解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P32第四章第三節第二單元情感淡漠的患者對一些能引起正常人情緒波動的事情以及與自己切身利益有密切關系的事情,缺乏相應的情緒反應。患者對周圍的事物漠不關心,表情呆板,內心體驗缺乏。情緒淡漠多見于精神分裂癥衰退期和腦器質性精神障礙(D項)。A項情緒脆弱的患者常常因為一些細小或無關緊要的事情而傷心落淚或興奮激動,無法克制。情緒脆弱常見于腦動脈硬化性精神障礙,也可見于神經癥的神經衰弱等功能性精神障礙。B項情緒倒錯的患者的情緒反應與現實刺激的性質不相稱。例如,遇到悲哀的事情卻表現歡樂,遇到高興的事情反而痛哭,或是患者的情緒反應和思維內容不協調。例如,說到自己受人迫害時,患者的面部不但沒有憤怒的表情,反而笑嘻嘻地好像在談論與自己毫無關系的事情,情緒倒錯多見于精神分裂癥。C項情緒遲鈍的患者對一般情況下,能引起鮮明情緒反應的事情反應平淡,缺乏相應的情緒反應。比如,某早年喪父的女患者,多年來母女相依為命,情意深重。病后患者對母親變得疏遠和冷淡,對母親關系體貼的談話越來越少,與病前相比,判若兩人。(D項正確)。50.【題文】企業家屬于()的社會角色。A、表現型B、功利型C、開放型D、創新型答案：B解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P149第二章第二節第二單元功利型角色是以追求實際利益為基本目標的角色,如銀行家、企業家、商人等,主要是追求效率(B項正確)。A項表現型角色是以表現社會秩序、制度、價值觀念、道德風尚為基本目標的角色,如學者,教授等,主要發揮社會公平的作用。C項開放型角色行為的規范化程度相對較低,個體的自由度較大,如朋友等。51.【題文】第一發展加速期是指()A、從出生到幼兒期B、從幼兒期到童年期C、從童年期到青春期D、從青春期到青年期答案：A解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P241第三章第一節第一單元心理發展過程中,出生后的第一年是個體一生中發展速度最快的時期,嬰幼兒期屬第一發展加速期(A項正確);少年期(主要指青春發育期)是第二個加速發展期。52.關于焦慮,下列說法正確的是()。A、只存在于焦慮癥中B、焦慮者不能預測負性的結果C、焦慮是所有焦慮障礙的核心成分D、焦慮者高估自己應付負性事件的能力答案：C解析：《心理專業人才培養技能篇》P107第二章第四節第三單元焦慮是所有焦慮障礙的核心成分(A項錯誤,C項正確),很多焦慮者說他們的問題已經存在了好多年。多種認知行為模型都強調這樣的事實:焦慮者過度預測負性的結果(B項錯誤),忽視基本信息,低估自己應付負性事件的能力(D項錯誤),維持著完美主義的苛刻標準以及對認可的高度需求,不能容忍不確定和不明確。【題型】單選題53.【題文】4個月以后的嬰兒對熟悉的人比對不熟悉人有更多的微笑,這種笑的反應屬于()A、條件反射性的笑B、自發性微笑C、無選擇的社會微笑D、有選擇的社會性微笑答案：D解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P271第三章第二節第六單元嬰兒的微笑有其一定的發展過程,可分為三個階段:1)自發性微笑階段(B項)。這個階段的嬰兒具有生來就有的笑的反應,是生理反射性微笑,不是社會性微笑。2)無選擇的社會性微笑(C項)。這個階段的嬰兒能夠區分人和其他非社會性刺激,對人的聲音和面孔有特別的反應,容易引起其微笑。但是對人的社會性微笑是不加區分的,所以稱無選擇的社會性微笑。3)有選擇的社會性微笑(D項正確)。這個階段的嬰兒能夠區分熟悉人和陌生人的聲音和面孔。開始對不同的人具有不同的微笑反應,對熟悉的者報以更多的微笑,因此稱為有選擇的社會性微笑。題目中說明4個月以后的嬰兒對熟悉的人比對不熟悉的人有更多的微笑,說明可以對不同人的微笑加以區分,因此是有選擇的社會性微笑。54.【題文】光環效應是一種()的現象。A、社會適應B、信息干擾C、先入為主D、以偏概全答案：D解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P161第二章第三節第二單元光環效應是個體-“、一m”一+一·心對認知對象的某些品質一旦形成傾向性印象,就會帶著這種傾向去評價認知對象的其他品質,最初的傾向性印象好似一個光環,使其他品質也因此籠罩上類似的色彩。光環效應是一種以偏概全的現象(D項正確),一般是人們沒有意識到的情況下發生作用的。由于它的作用,一個人的優點或缺點變成光圈并被夸大,其他的優點或缺點也就退隱到光圈背后視而不見了,甚至只要認為某個人不錯,就賦予其一切好的品質,便認為他使用過的東西,他要好的朋友、他的家人都很不錯。55.【題文】社會學習論的理論根源是()A、心理分析B、行為主義C、認知理論D、人本主義答案：B解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P135第二章第一節第四單元社會學習論試圖通過學習機制來解釋人們社會行為的形成和變化。社會學習論吸收了行為主義的主要理論假設,認為先前的學習對現在的行為有決定作用。社會學習論起源于行為主義(B項正確)。56.【題文】心理治療的目的應該是發展病人的創造性潛力及完整的人格,而不是治療癥狀。這是()A、華生B、弗洛伊德C、榮格D、沙利文答案：C解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P140第二章第一節第四單元榮格是瑞士精神病學家,分析心理學的創立者,他認為心理治療的目的應該是發展病人的創造性潛力及完整的人格,而不是治療癥狀。(C正確);A華生是行為主義創始人,主張研究人類客觀、可觀察的外顯行為;B弗洛伊德是精神分析創始人,主張研究影響及決定人行為的個體潛意識;D沙利文主張人際關系學說,認為人際關系是人格形成和發展的源泉。57.【題文】“心理學的任務,在于查明S和R之間的規律性關系”,持這種觀點的學派是()A、機能主義心理學B、構造主義心理學C、人本主義心理學D、行為主義心理學答案：D解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P14第一章第一節第三單元行為主義的創始人是華生,華生認為,心理學研究行為的任務,就在于查明刺激與反應(即S-R)之間的規律性關系,由此就能根據刺激推知反應,根據反應推知刺激(D項正確)。A項機能主義心理學的創始人是杜威和安吉爾。機能主義強調心理學應該研究心理在適應環境中的機能作用。B項構造心理學的創始人是馮特和他的學生鐵欽納,這個學派主張心理學應該采用內省實驗的方法,分析意識的內容,并找出意識的組成部分以及它們如何聯結成各種復雜心理過程的規律。C項人本主義心理學的代表人物是羅杰斯和馬斯洛,認為心理學應該關心人的價值和尊嚴,研究對人類進步富有意義的問題,反對貶低人性的生物還原論和機械決定論。58.心理咨詢師在會談中不斷提問所起到的作用是()。A、讓求助者自我探索B、產生準確的信息C、跟隨咨詢師的思路D、形成依賴和責任轉移答案：D解析：《心理專業人才培養技能篇》P56第二章第二節第二單元題干中所指“不斷提問”是在考關于心理咨詢師提問過多的消極作用的知識點。提問過多帶來的消極作用包括:(1)造成依賴。(2)責任轉移。(3)減少求助者的自我探索。(4)產生不準確的信息。(5)求助者可因為處在被“審問”地位而產生防衛心理和行為。(6)提問過多可以影響會談中必要的概括與說明。D項正確。59.在運用“產婆術式”辯論技術時,咨詢師的提問具有明顯的挑戰性和()的特點。A、質疑性B、限制性C、非理性D、選擇性答案：A解析：《心理專業人才培養技能篇》P317第三章第四節第三單元“產婆術式”辯論技術是通過咨詢師積極主動的提問來進行的,咨詢師的提問具有明顯的挑戰性和質疑性的特點,其內容緊緊圍繞著求助者信念中非理性的成分。(A項正確)。60.求助者由于沒有咨詢動機,不愿意或者不想接受接受咨詢而出現的沉默是()。A、懷疑型B、思考型C、情緒型D、反抗型答案：D解析：《心理專業人才培養技能篇》P249第三章第三節第四單元由求助者引起的沉默類型1.懷疑型,由于求助者還不完全信任咨詢師,因而不把某些信息說出來或尚在猶豫之中,他們往往會表現出不安的神情,用疑慮、探索的眼光打量咨詢師(A項錯誤);2.茫然型,有些求助者因為不知道該說什么好,什么事咨詢師希望知道的,什么是重要的敘述內容;有時則是求助者搞不清自己是什么問題,故無法表達或表達不清;也有可能是想表達的東西太多,卻不知從何說起;有時是咨詢師的提問失誤;3.情緒型,由求助者的氣憤、恐懼或羞愧等情緒所致,就像求助者害怕出現某種情況(C項錯誤);4.思考型,此時求助者正在反復體會咨詢師說的話,并且似乎有所領悟;或在回憶某一件對咨詢有重要意義的往事;或在體驗某種情緒、情感。這類沉默是由于求助者正處于一種積極的自我探索之中(B項錯誤);5.內向型,源于比較內向、不善言談的個性原因。沉默是他與人交往的經常性方式,尤其是在不熟悉的環境和人面前更是如此;6.反抗型,求助者本人不愿意或不想接受咨詢,沒有咨詢動機,不想進行咨詢,用沉默表達對咨詢的反抗態度(D項正確)。61.【題文】神經元是由()組成的。A、細胞體、細胞核和神經纖維B、細胞體、樹突和軸突C、細胞、突起和纖維D、細胞核、突起答案：B解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P22第一章第二節第一單元我們把組成神經系統的神經細胞叫神經元。神經元是神經系統的基本結構單位和功能單位。神經元由細胞體、樹突和軸突三個部分組成(B項正確)。62.【題文】活動性氣質兒童表現為()A、缺乏對情緒和行為的自我控制B、常以憤怒或悲傷為主導情緒C、積極主動地與他人接觸和交流D、積極探索環境,偏愛運動性游戲答案：D解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P269第三章第二節第六單元活動性氣質的兒童表現為積極探索周圍環境,樂于從事運動性游戲(D項正確)。其中,有些嬰兒活動性很強,較多的攻擊性行為;另一些則喜歡從事富有刺激性和探索性的活動,很少有攻擊性。A項是沖動性氣質兒童的表現。B項是情緒性氣質兒童的表現。C是社交性氣質兒童的表現【題型】單選題63.在解釋MMPI各因子分時,如果T分在30分以下或70分以上就屬于()。A、基本正常B、輕度異常C、中度異常D、顯著異常答案：D解析：《心理專業人才培養技能篇》P99第二章第四節第一單元MMPI對各因子得分的解釋為:T分在40~60分是正常范圍;在30分以下或70分以上則是顯著異常(D項正確);在30~40分和60~70分之間是輕度異常。64.合理情緒療法的最主要階段是()。A、心理診斷階段B、修通階段C、再教育階段D、領悟階段答案：B解析：《心理專業人才培養技能篇》P316第三章第四節第三單元修通階段是合理情緒療法中最重要的階段。修通就是咨詢師運用多種技術,使求助者修正或放棄原有的非理性信念,并代之以合理信念,從而使情緒癥狀得以減輕或消除。(B項正確)。65.關于人格,下列說法正確的是()。A、人格特征形成于成年期B、人格的形成與心理健康關系密切C、評估來訪者的人格傾向性對咨詢沒有意義D、人格特征不會影響與他人建立關系的基本模式答案：B解析：《心理專業人才培養技能篇》P113第二章第四節第四單元人格的形成與心理健康關系密切(B項正確)。個體不同的人格特征形成于不同的發育階段(A項錯誤),受個性特定的防御方式的影響。這樣形成的人格結構可從兩個方面來描述,一方面可觀察人格結構有否病態;另一方面,用這種人格結構來解釋個體的人格特征類型。不同人格特征的人會產生不同的防御反應,在心理咨詢中評估來訪者的人格傾向性對咨詢有重要意義(C項錯誤)。如果用人體來比喻人格,人格結構是骨架,人格組織則是內容、血肉的部分。來訪者的人格特征會形成與他人建立關系的基本模式(D項錯誤)【題型】單選題66.商家采用消費積分換取禮品的手段鼓勵消費者進行消費,商家所采用的是()。A、飽和策略B、負強化C、消退法D、代幣管制法答案：D解析：《心理專業人才培養技能篇》P304第三章第四節第二單元飽和策略是咨詢師主動提供大量的求助者所追求的目的物,讓求助者享受到極限之后,產生生理上的不適,進而解除求助者的不適當要求,或減弱不良反應(A項錯誤)。負強化是指撤銷懲罰物以鼓勵求助者產生受歡迎的行為和抑制不受歡迎的行為(B項錯誤)。消退法是對不良行為不予注意,不予強化,使之漸趨削弱直到消失(C項錯誤)。代幣管制法是一種利用強化原理促進更多的適應性行為出現的方法。代幣是指可以在某一范圍內兌換物品的證券(D項正確)。67.【題文】社會行為是由()引起,并對社會產生影響的反應系統。A、社會因素B、現實生活C、周圍環境D、即時情境答案：A解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P28第二章第一節第一單元社會行為是人對社會因素引起的并對社會產生影響的反應和反應系統(A項正確)。社會行為及其發展取決于個體與其所處情境的狀況。68.【題文】患者毫無根據地堅信自己罹患某種嚴重的軀體疾病或不治之癥,因而到處求醫,即使通過一系列詳細檢查和反復醫學驗證都不能糾正其歪曲的信念,這種癥狀是()。A、內感性不適B、疑病妄想C、內臟性幻覺D、影響妄想答案：B解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P21第四章第三節第一單元內感性不適是指軀體內部性質不明確、部位不具體的不舒適感,或難以忍受的異常感覺。多見于精神分裂癥、抑郁狀態、神經癥和腦外傷后綜合征(A項錯誤)。疑病妄想是患者毫無根據地堅信自己罹患某種嚴重的軀體疾病或不治之癥,因而到處求醫,即使通過一系列詳細檢查和反復醫學驗證都不能糾正其歪曲的信念(B項正確)。內臟性幻覺的患者的軀體內部有性質很明確、部位很具體的異常知覺(C項錯誤)。影響妄想的患者認為自己的思維、情緒、意志、行為受到外界某種力量的支配、控制和操縱,患者不能自主(D項錯誤)。69.求助者中心療法的哲學基礎是()。A、結構主義B、人本主義C、行為主義D、機能主義答案：B解析：《心理專業人才培養技能篇》P326第三章第四節第四單元求助者中心療法體現人本主義的哲學思想(B項正確)。70.根據《中華人民共和國精神衛生法》的規定,以下屬于心理咨詢師工作對象的是()。A、患精神分裂癥的來訪者B、確診強迫神經癥的來訪者C、抑郁發作的來訪者D、適應問題的來訪者答案：D解析：《心理專業人才培養技能篇》P31第一章第七節精神分裂癥的來訪者、確診強迫神經癥的來訪者以及抑郁發作的來訪者屬于心理異常范疇,心理咨詢師遇到這些患者,應及時轉診。D項適應問題不屬于心理異常的范圍。(D項正確)71.內容反應一定是在()的前提下才可以進行。A、傾聽B、解釋C、鼓勵D、面質答案：A解析：《心理專業人才培養技能篇》P216第二章第三節第二單元內容反應是指咨詢師把求助者陳述的主要內容經過概括、綜合與整理,用自己的話反饋給求助者,以達到加強理解、促進溝通的目的。所以內容反應應該建立在傾聽的前提下,只有聽懂了求助者才能進行內容反應(A項正確)。72.空椅子技術是()的重要治療技術A、精神分析學派B、完形療法C、存在-人本主義D、行為主義答案：B解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P145第五章第三節第五單元空椅子技術是完形療法的治療技術(B項正確)。空椅子技術是使當事人的內射外顯的方式之一。此技術運用兩張椅子,要求讓當事人坐在其中一張,扮演一個勝利者,然后再換坐到另一張椅子上扮演失敗者,而讓當事人所扮演的兩方持續對話。這項技術本質就是一種角色扮演,讓當事人去扮演所有的部分。通過這種方法,可使內射表面化,使當事人充分地體驗沖突,而由于當事人角色扮演中能接納和整合勝利者和失敗者,因此沖突可得到解決。同時此技術會協助當事人去接觸他們潛藏深處的情感,以及連他們自己都可能否定的一面;籍此他們將情感化外顯,并充分去體驗它,而非僅止于對討論而已。【題型】單選題73.【題文】機能主義心理學的主要特點是()A、強調心理學應該研究心理在適應環境中的機能作用B、認為心理學的任務是探討意識經驗由什去元素構成C、認為心理學的任務就在于查明刺激與反應之間的規律性關系D、主張從整體上來研究心理現象答案：A解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P13第一章第一節第三單元機能主義反對把意識分解為感覺、情感等元素,主張意識是一個連續的整體;反對把心理看做一種不起作用的副現象,強調心理的適應功能;反對把心理學只看做一門純科學,重視心理學的實際應用。因為它強調心理學應該研究心理在適應環境中的機能作用,所以被稱為機能主義心理學(A項正確)。B項是構造主義的主張。C項是行為主義的主張。D項是格式塔心理學的主張。74.【題文】一幅圖畫,把白色當作知覺的對象看起來是個花瓶,把黑色當作知覺的對象看起來是兩個對著的人臉,這說明知覺具有()A、整體性B、選擇性C、恒常性D、理解性答案：B解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P57第一章第三節第五單元人們根據感覺通道的容量和自己的需要,把一部分物體當做知覺的對象,知覺得格外清晰;而把其他對象當做背景,知覺得比較模糊,也就是有選擇地知覺外界事物,知覺的這種特性叫做知覺的選擇性(B項正確)。作為知覺對象的物體并不是固定不變的,隨著條件的變化,原來是知覺對象的物體可能會變成知覺的背景;原來是知覺背景的物體又可能變成知覺的對象。知覺的對象和背景是可以相互轉換的。A項知覺具有在過去經驗的基礎上,把物體的各個部分、各種屬性結合起來成為一個整體的特性,知覺的這種特性稱為知覺的整體性。C項在一定范圍內,知覺的條件發生了變化,而知覺的映象卻保持相對穩定不變的知覺特性叫知覺的恒常性。D項在知覺外界物體時,人們總要用過去的經驗對其加以解釋,并用詞把它揭示出來的特性叫知覺的理解性。75.【題文】自我意識的第二次飛躍發生在()A、幼兒期B、少年期C、青年期D、更年期答案：B解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P314第三章第五節第三單元少年期是自我意識發展的第二個飛躍期(B項正確)。發展心理學家認為,青春發育期進入自我意識發展的第二個飛躍期(嬰兒期是自我意識發展的第一飛躍期)。兒童的發展歷程,使他們從面向母親到面向家庭、幼兒園和學校,不斷地向外界環境展開。青春期“急風暴雨”式的變化,讓兒童產生惶惑的感受,與此同時,自覺不自覺地將自己的思想從外向的客觀世界抽回一部分來指向主觀世界,使思想意識進入再次自我,從而導致自我意識發展的第二次飛躍。76.根據弗洛伊德的理論,生殖器期的年齡階段是()歲A、0-1B、1-3C、3-5D、5-12答案：C解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P131第五章第三節第一單元弗洛伊德認為,性心理的個體發展,可分為如下五個階段(或時期):第一,口欲期(0-1歲左右)(A項),其快樂來源為唇、口、手指頭。第二,肛欲期(1-3歲)(B項),其快樂來源為忍受和排糞便,肌緊張的控制。第三,生殖器期(3-5歲)(C項正確),其快樂來源為生殖部位的刺激和幻想,戀母或戀父。第四,潛伏期(5-12歲)(D項),這時的兒童對性不感興趣,不再通過軀體的某一部位而獲得快感,而是將興趣轉向外部,去發展各種知識和技能,以便應付環境的需要。第五,生殖期(12歲以后),性欲逐漸轉向異性。這一階段起于青春期,貫穿于整個成年期。77.【題文】下列說法中正確的是()A、色覺有缺陷的人一般不能說出物體的顏色B、色覺有缺陷的人是靠飽和度的差別來辨認顏色的C、色覺異常絕大多數是遺傳原因造成的D、紅綠色盲的人看不見光譜上的黃和藍答案：C解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P47第一章第三節第三單元A項錯誤,色覺異常的人能和正常人所說的物體顏色是一樣的,但是他們看到的是物體的明度,而不是物體的顏色。B項錯誤,有色覺異常的人對明度非常敏感,他們能分辨很細微的明度上的差別,他們是靠明度的差別來辨認顏色的。色覺異常絕大多數是遺傳原因造成的(C項正確)。D項錯誤,紅綠色盲的人看不見光譜上的紅和綠,但是能看到黃和藍。78.【題文】產生于主觀空間內的幻覺是()A、真性幻覺B、假性幻覺C、主觀幻覺D、腦內幻覺答案：B解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P16第四章第三節第一單元假性幻覺的患者的幻覺不與相應的感覺器官相聯系,形象模糊、不生動,與客觀事物不一樣。它產生于患者的主觀空間(如腦內、牙齒內),敘述幻覺不是通過相應的感覺器官感知到的。例如,患者說閉上眼睛能看到東西、人像,不用耳朵,腦子也能聽到聲音(B項正確)。A項真性幻覺的患者的幻覺與相應的感覺器官相聯系,形象清晰、生動,與客觀事物一樣,有相應的情緒和行為反應。C項主觀幻覺和D項腦內幻覺,書本中并沒有這兩個名詞。79.【題文】在有人陪同的活動中,個體會感到社會比較的壓力,從而提高工作或活動效率,這是社會促進中的()A、結伴效應B、觀眾效應C、比較效應D、競爭效應答案：A解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P215第二章第七節第二單元結伴效應即在結伴活動中,個體會感到社會比較的壓力,從而提高工作或活動的效率,例如:學生在一起作作業比獨立完成作業的效率高。B項觀眾效應即個體從事活動時,是否有觀眾在場,觀眾的多少及觀眾的表現對其活動的效率有明顯影響,例如:籃球比賽時,啦啦隊對籃球運動員的場上表現會產生很大影響。結伴效應和觀眾效應是社會促進的兩種效應。C項比較效應書中沒有這個詞。D項競爭效應是指由競爭帶來的改進,競爭將會改變壟斷的思維定勢、服務意識,改變壟斷的低效率,降低壟斷的高成本。(A項正確)80.【題文】在吃“大鍋飯”的單位,最容易產生的現象是()A、社會促進B、社會抑制C、平衡理論D、社會懈怠答案：D解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P216第二章第七節第二單元在吃“大鍋飯”的單位,在企業內部,職工無論干多干少,干好干壞,都不會影響個人工資分配,在吃“大鍋飯”的單位,個體在群體活動中的責任意識降低,被評價的焦慮減弱,因而行動的動力也相應下降,最有可能產生社會懈怠。社會懈怠也稱社會逍遙,指群體一起完成一件任務時,個人所付出的努力比單獨完成時偏少的現象。A項社會促進也稱社會助長,指個體完成某種任務時,由于他人在場而提高了績效的現象。B項社會抑制或指社會干擾,是指有時候他人在場,反而會使個體的工作績效降低。C項平衡理論是海德的態度轉變理論,海德認為,在人們的態度系統中,存在某些情感因素之間或評價因素之間趨于一致的壓力,如果出現不平衡,那么就會傾向于朝平衡轉化。人們在轉變態度時,往往遵循“費力最小原則”,即個體盡可能少地轉變情感因素而維持態度平衡。(D項正確)81.【題文】求助者,男性,40歲,公司職員。求助者于兩個月前因工作失誤,受到領導嚴厲批評。現在對工作小心謹慎,擔心自己工作再次失誤,會被領導開除;擔心失業后妻子會跟自己離婚,離婚后自己無法單獨撫養孩子。經常感覺胸悶氣短、口干、出汗、心悸、兩腿無力,身體不自主地發抖,到醫院檢查過幾次,沒有發現器質性疾病。明知自己的各種擔心沒有必要,但控制不住,為此內心非常痛苦,需要妻子安慰才能擺脫。能照常工作。根據許又新教授神經癥的臨床評定方法,該案例中求助者的社會功能評定得分為()分。A、0B、1C、2D、3答案：B解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P45第四章第四節第三單元該求助者可以照常工作,根據許又新教授神經癥的臨床評定方法,能照常工作、學習以及人際交往只有輕微妨礙者,評分1。(B項正確)82.咨詢師提問“別人有什么理由必須友好地對待你”,目的是要修正求助者()的不合理信念。A、絕對化要求B、糟糕至極C、過分概括化D、主觀推斷答案：A解析：《心理專業人才培養技能篇》P313第三章第四節第三單元非理性信念的三個主要特征:絕對化要求是指個體以自己的意愿為出發點,認為某一事物必定會發生或不會發生的信念(A項)。過分概括是一種以偏概全的不合理的思維方式,就好像是以一本書的封面來判斷它的好壞一樣。就是憑借一兩件事就做整體評價(C項)。糟糕至極是一種把事物的可能后果想象、推論到非常可怕、非常糟糕甚至是災難結果的非理性信念(B項)。"別人有什么理由必須友好地對待你”。“必須”是絕對化要求的不合理信念的特征。所以咨詢師是對絕對化要求的不合理信念的修正。(A項正確)。83.【題文】違背本人意愿地在腦海中涌現出大量觀念,這種癥狀可能是()A、破裂性思維B、強迫觀念C、強制性思維D、超價觀念答案：C解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P20第四章第三節第一單元思維云集,又稱強制性思維,是指一種不受患者意愿支配的思潮,強制性地大量涌現在腦內,內容往往雜亂多變,毫無意義,毫無系統,與周圍環境也無任何聯系(C項正確)。A項破裂性思維的患者在意識清楚的情況下,思維聯想過程破裂,談話內容缺乏內在意義上的連貫性和應有的邏輯性。患者在言談或書信中,其單獨語句在語法結構上是正確的,但主題之間、語句之間卻缺乏內在意義上的連貫性和應有的邏輯性,因此,旁人無法理解其意義。B項強迫觀念,又稱強迫性思維,是指某一種觀念或概念反復地出現在患者的腦海中。患者自己知道這種想法是不必要的,甚至是荒謬的,并力圖加以擺脫。但是,事實上常常是違背患者的意愿,想擺脫,又擺脫不了,患者為此而苦惱。注意:強迫性思維與強制性思維雖是一字之差,但臨床意義完全不同,必須注意鑒別。強迫性思維多見于強迫癥,強制性思維多見于精神分裂癥。D項超價觀念是一種在意識中占主導地位的錯誤觀念。它的發生雖然常常有一定的事實基礎,但是患者的這種觀念是片面的,與實際情況有出入。只是由于患者的這種觀念帶有強烈的感情色彩,因此患者才堅持這種觀念不能自拔,并且明顯地影響到患者的行為。超價觀念多見于人格障礙和心因性精神障礙患者。A項破裂性思維和C項強制性思維屬于思維形式障礙;B項強迫觀念和D項超價觀念屬于思維內容障礙。84.【題文】人對突然的強大精神剌激的抵抗能力叫做()A、心理活動強度B、心理自控力C、心理活動耐受力D、環境適應能力答案：A解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P60第四章第五節第二單元心理活動強度指對于精神刺激的抵抗能力。在遭遇精神打擊時,不同的人對于同一類精神刺激,反應各不相同。這表明,不同的人對于精神刺激的抵抗力了不同。心理活動強度說的是對突然的強大精神刺激的抵抗能力。B項心理自控力。情緒的強度、情緒的表達、思維方向和思維過程都是在人的自覺控制下實現的。C項耐受力高的人在慢性的、長期的精神刺激面前,不會被強烈的情緒所困擾,能夠保持正常的行為。耐受力低的人遇到慢性的、長期的精神刺激就容易驚慌失措,陷于不良情緒的困擾中,甚至出現行為異常。我們把長期經受精神刺激的能力,看做衡量心理健康水平的指標,稱為心理活動耐受力。D項環境適應能力。一個人從生到死,始終不能脫離了自己的生存環境,環境條件是不斷變化的,有時變動很大,這就需要采取主動性或被動性的措施,使自身與環境達到新的平衡,這一過程就叫做適應。(A項正確)。85.難以接納求助者時進行轉介,最主要體現出咨詢師對求助者的()。A、熱情B、尊重C、共情D、關切答案：B解析：《心理專業人才培養技能篇》P155第三章第一節第一單元對求助者表達尊重的注意事項:當心理咨詢師難以接納求助者,可以轉接,這本身也是對求助者的一種尊重(B項正確)。86.【題文】想象是()A、對已有的表象進行加工改造,創造出新形象的思維過程B、認識事物的本質和事物之間的內在聯系的過程C、人腦對客觀事物間接的、概括的反映D、人在覺醒狀態下的覺知答案：A解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P84第一章第五節第五單元想象就是運用已有的表象,對其進行加工和改造,從而創造出新形象的過程(A項正確)。B項和C項是思維,思維是人腦對客觀事物的本質和事物之間內在聯系的認識,思維作為一種反映形式,它的最主要的特征是間接性和概括性。D項意識是人在覺醒狀態下的覺知。87.羅杰斯認為求助者發生積極的改變的充分必要條件是()。A、咨詢技巧B、咨詢策略C、咨詢關系D、咨詢過程答案：C解析：《心理專業人才培養技能篇》P328第三章第四節第四單元羅杰斯認為咨詢關系是求助者發生積極改變的充分必要條件(C項)。羅杰斯認為除此以外沒有其他必需條件。如果這些核心條件存在一段時間,個體就會發生建設性的改變。88.心理咨詢師因專業工作需要在案例討論或教學、科研、寫作等工作中采用心理咨詢或治療的案例時,應隱去()。A、來訪者的姓名B、來訪者的職業C、來訪者的年齡D、來訪者的身體狀況答案：A解析：《心理專業人才培養技能篇》P18第一章第四節心理咨詢師因專業工作需要在案例討論或教學、科研、寫作等工作中采用心理咨詢或治療的案例時,應隱去可能會辨認出來訪者身份的相關信息。心理咨詢師在教學培訓、科普宣傳中,應避免使用完整案例。如果其中有可被辨識出身份的個人信息(如姓名、家庭背景、特殊易識別的成長或者創傷經歷、體貌特征等),須考慮保護當事人的隱私(A項正確)。89.【題文】個人建構論認為,人格差異主要來自于()。A、個體解釋世界的方式B、個體識別世界的方式C、個體的知覺風格D、個體的表征方式答案：A解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P189附錄第六節第二單元個人建構論認為,人格結構是由一組獨特結合的建構群所組成的復雜建構系統,個體差異就表現在個體建構的性質、數量、質量和組合方式的不同上。總的來說,人格差異主要來自于個體解釋世界的不同方式(A項正確)。90.心理評估的過程是()。A、在第一階段小結中完成B、在最后一次咨詢中完成C、貫穿整個咨詢過程的始終D、在第一次的初始面談中完成答案：C解析：《心理專業人才培養技能篇》P41第二章第一節第二單元評估過程并不一定在第一次的初始面談中完成,它也并不見得是咨詢師對來訪者的固定判斷,也不一定要將來訪者的問題劃分到某個特定的臨床種類中去。評估過程是一個不斷了解來訪者的過程,咨詢師可以就自己觀察到的行為進行記錄并鼓勵來訪者思考這些行為背后的意義。理想化一點來看,評估過程是咨詢師與來訪者互動過程中的協作努力,雙方都應致力于尋找來訪者現有問題的本質。通過這樣的方法,評估就成了一種來訪者對自己問題的思考過程,而不是一位專家咨詢師進行機械化的程序。從這個觀點來看,評估的思考對咨詢師所選的咨詢程序而言至關重要,咨詢師可以以此來界定來訪者的問題,而這一過程應該貫穿整個咨詢過程的始終(C項正確)91.制約心理咨詢有效性的因素中,特殊有效性因素是指()。A、針對性的咨詢所產生的效果B、求助者本身潛在的適應能力C、求助者對咨詢師的信心D、咨詢師對求助者的尊重、關切答案：A解析：《心理專業人才培養技能篇》P267第三章第三節第五單元制約心理咨詢有效性的因素:1.一般性有效因素,如求助者希望改善自身狀況的動機,對咨詢師的信心,因得到幫助而產生的希望以及咨詢師的尊重、關切等(C、D項錯誤);2.特殊性有效性因素,即針對性的咨詢所產生的效果(A項正確);3.求助者本身的潛在適應能力與生長復愈的能力(B項錯誤)。92.【題文】區分心理正常的心理學原則中,人格相對穩定性原則認為()A、無明顯原因的人格改變提示異常B、心理過程通過人格表現出來C、人格在各種條件下都應是穩定的D、人格是各種心理過程的總和答案：A解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P11第四章第二節第二單元如果在沒有明顯外部原因的情況下,一個人的人格相對穩定性出現問題,我們也要懷疑這個人的心理活動出現了異常(A項正確)。這就是說,我們可以把人格的相對穩定性作為區分心理活動正常與異常的標準之一。例如一個用錢很仔細的人,突然揮金如土,或者一個待人接物很熱情的人,突然變得很冷漠;如果我們在他的生活環境中找不到足以促使他發生改變的原因,那么,我們就可以說,他的精神活動已經偏離了正常軌道。93.盡可能地減少不合理信念造成的情緒困擾與不良行為后果,這是合理情緒療法的()。A、遠期目標B、完美目標C、終極目標D、不完美目標答案：D解析：《心理專業人才培養技能篇》P311第三章第四節第三單元合理情緒療法,也稱“理性情緒療法”。是幫助求助者解決因不合理信念產生的情緒困擾的一種心理治療方法,屬于認知行為療法。合理情緒療法的主要目標是減少求助者各種不良的情緒體驗,使他們在咨詢結束后帶著最少的焦慮、抑郁(自責傾向)和敵意(責他傾向)去生活,進而幫助他們擁有一個較現實、較理性、較寬容的人生哲學。其有兩層含義:不完美目標,針對求助者癥狀的改變,即盡可能地減少不合理信念所造成的情緒困擾與不良行為的后果(D項正確);完美目標:盡可能幫助求助者減少情緒困擾和行為障礙在生活中出現的可能性,這一目標的關鍵在于幫助求助者改變他們生活哲學中非理性的成分,并學會實現、合理的思維方式(B項錯誤)。94.以下關于專業人員勝任力問題的描述