19《剃頭大師》教學設計-2023-2024學年統編版語文三年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容教材：2023-2024學年統編版語文三年級下冊

內容：《剃頭大師》

本節課將圍繞統編版語文三年級下冊《剃頭大師》進行教學。通過學習課文，讓學生了解剃頭大師的形象特點，感受作者對剃頭大師的敬仰之情，體會我國民間傳統技藝的魅力。同時，培養學生閱讀理解能力和審美情趣。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語文核心素養，包括：1）語言建構與運用：通過閱讀《剃頭大師》，提升學生的語言感知能力和表達能力；2）思維發展與提升：引導學生深入理解課文內容，培養邏輯思維和批判性思維能力；3）審美鑒賞與創造：感受民間技藝的韻味，激發學生對美的追求和創造欲望；4）文化傳承與理解：了解我國傳統技藝，增強文化自信和民族自豪感。教學難點與重點1.教學重點

明確本節課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

-重點一：理解課文內容。通過引導學生仔細閱讀《剃頭大師》，理解剃頭大師的人物形象和故事情節，讓學生體會到作者對剃頭大師的敬仰之情。

-重點二：體會作者情感。分析課文中的描寫，讓學生感受作者對民間傳統技藝的熱愛和對生活的感悟。

-重點三：語言積累與運用。鼓勵學生背誦和復述課文中的精彩語句，提高學生的語言表達能力。

2.教學難點

識別并指出本節課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-難點一：理解民間傳統技藝的價值。由于學生對民間傳統技藝的了解有限，需要通過講解和舉例，幫助學生認識到傳統技藝的獨特魅力和價值。

-難點二：感受人物形象。剃頭大師這個人物形象較為復雜，需要引導學生從多個角度去分析，理解人物的性格特點和內心世界。

-難點三：情感體驗。由于課文內容較為抽象，學生可能難以體會到作者的情感，教師需通過情境創設和情感引導，幫助學生更好地感受作者的情感。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、教科書、學生作業本、黑板或白板。

-課程平臺：班級學習平臺或在線教育平臺，用于發布教學資料和作業。

-信息化資源：網絡圖片、音頻資料（如剃頭技藝的錄音或視頻片段）、相關民間技藝的介紹文章。

-教學手段：圖片展示、角色扮演、小組討論、朗讀體會、寫作練習。教學過程設計**用時：45分鐘**

**一、導入環節（5分鐘**）

1.創設情境：播放一段關于剃頭技藝的視頻片段，讓學生初步感受民間傳統技藝的魅力。

2.提出問題：觀看視頻后，引導學生思考：“你們覺得剃頭師傅是一個怎樣的人？他們的技藝有什么特別之處？”

3.學生分享：請幾位學生分享他們的觀察和感受。

4.教師總結：簡要介紹剃頭技藝的歷史和文化價值，引出本節課的主題《剃頭大師》。

**二、講授新課（15分鐘**）

1.朗讀課文：教師范讀《剃頭大師》，讓學生初步感受課文的語言美。

2.理解課文：圍繞教學重點，引導學生分段閱讀，理解課文內容。

-第一段：介紹剃頭大師的外貌和剃頭技藝。

-第二段：講述剃頭大師給“我”剃頭的經歷。

-第三段：表達“我”對剃頭大師的敬仰之情。

3.分析人物：引導學生分析剃頭大師的人物形象，如技藝高超、態度和善等。

4.體會情感：引導學生體會作者對剃頭大師的敬仰之情，以及對我國傳統技藝的熱愛。

**三、鞏固練習（10分鐘**）

1.復述課文：請學生復述課文中的精彩片段，如剃頭大師給“我”剃頭的情景。

2.寫作練習：鼓勵學生仿寫一段關于剃頭技藝的文字，表達自己對民間傳統技藝的感悟。

3.小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

-你認為剃頭技藝在我國有哪些傳統？

-你認為剃頭師傅這個職業在現代社會中有什么意義？

-你對民間傳統技藝有什么樣的認識？

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.提問環節：教師針對課文內容提出問題，如“剃頭大師的外貌特征有哪些？”、“作者為什么對剃頭大師如此敬仰？”等。

2.學生回答：請學生回答問題，教師給予評價和反饋。

**五、師生互動環節（5分鐘**）

1.教師提問：教師提問關于剃頭技藝的問題，如“剃頭師傅的剃刀有什么特點？”、“剃頭技藝有哪些技巧？”等。

2.學生回答：請學生回答問題，教師給予評價和反饋。

3.角色扮演：請學生扮演剃頭大師和“我”，模擬剃頭過程，加深對課文內容的理解。

**六、總結與拓展（5分鐘**）

1.總結：教師對本節課的內容進行總結，強調剃頭技藝的價值和意義。

2.拓展：鼓勵學生在課后查閱相關資料，了解我國其他傳統技藝，如剪紙、泥塑等。

**七、布置作業（5分鐘**）

1.作業一：請學生寫一篇關于剃頭技藝的短文，表達自己對傳統技藝的感悟。

2.作業二：請學生收集關于民間傳統技藝的圖片或視頻，下節課分享。

**注意**：以上教學過程設計僅供參考，教師可根據實際情況進行調整。教學資源拓展1.拓展資源：

-傳統文化知識：介紹中國傳統的剃頭文化，包括剃頭的歷史、剃頭師傅的技藝傳承、剃頭習俗等。

-民間故事：收集與剃頭技藝相關的民間故事，如剃頭師傅的傳奇故事、剃頭技藝的傳說等。

-傳統技藝展示：搜集剃頭技藝的圖片、視頻資料，展示剃頭師傅的操作過程和技藝特點。

-相關文學作品：推薦與剃頭技藝相關的文學作品，如魯迅的《阿Q正傳》中關于剃頭師傅的描寫。

2.拓展建議：

-學生可以閱讀《阿Q正傳》中關于剃頭師傅的章節，了解不同時代背景下剃頭師傅的形象和生活狀態。

-組織學生參觀當地的理發店或剃頭攤位，實地觀察剃頭師傅的工作環境和技藝展示。

-鼓勵學生收集關于剃頭技藝的民間故事，進行整理和創作，增強對傳統文化的理解和傳承意識。

-通過網絡或圖書館資源，查找關于剃頭技藝的歷史文獻和研究成果，撰寫小論文或報告。

-在班級內舉辦“剃頭技藝文化沙龍”，邀請剃頭師傅或相關專家進行講座，讓學生與專業人士互動交流。

-設計一份關于剃頭技藝的調查問卷，讓學生在家庭、社區或學校內進行調查，了解剃頭技藝的現狀和傳承情況。

-組織學生參與剃頭技藝的體驗活動，如學習簡單的剃頭技巧，體驗傳統剃頭的過程。

-創作以剃頭技藝為主題的繪畫、書法或攝影作品，展現剃頭技藝的魅力和文化內涵。

-鼓勵學生參與相關的非物質文化遺產保護活動，為剃頭技藝的傳承和發展貢獻自己的力量。教學反思與總結今天上了《剃頭大師》這節課，我覺得整體效果還不錯，但也有些地方需要反思和改進。

首先，我覺得導入環節做得比較成功。通過播放剃頭技藝的視頻，學生們很快就對剃頭師傅這個職業產生了興趣，也激發了他們對民間傳統技藝的好奇心。在提問環節，學生們也積極參與，分享了自己的觀察和感受，這讓我很高興。

在講授新課的過程中，我發現學生對課文內容的理解比較到位，對剃頭大師的人物形象和故事情節把握得也比較準確。在分析人物和體會情感方面，學生們也能結合自己的生活經驗，提出自己的見解。這說明我在教學過程中注重了學生的主體地位，鼓勵他們主動思考和表達。

在鞏固練習環節，我設計了復述課文、寫作練習和小組討論等活動，讓學生在練習中鞏固所學知識。我發現學生們在復述課文時，能夠準確地表達出課文內容，這說明他們對課文的理解比較深刻。在寫作練習中，有些學生能夠結合自己的生活經歷，寫出富有創意的文章，這讓我感到欣慰。

在課堂提問環節，我提出了幾個與課文相關的問題，學生們都能夠積極回答。這表明我在教學過程中注重了學生的思維訓練，培養了他們的思考能力和表達能力。

當然，在教學過程中也存在一些不足。比如，在講解剃頭技藝的歷史和文化價值時，我可能沒有講得足夠深入，導致一些學生對這部分內容理解不夠透徹。此外，在課堂討論環節，我發現部分學生參與度不高，這可能是因為他們對討論話題的興趣不夠或者缺乏自信。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解剃頭技藝的歷史和文化價值時，可以結合圖片、視頻等多媒體資源，讓學生更直觀地了解剃頭技藝的發展歷程和文化內涵。

2.在課堂討論環節，可以設計更具吸引力的討論話題，激發學生的興趣，同時鼓勵學生積極參與，提高他們的自信心。

3.在教學過程中，可以適當增加互動環節，如角色扮演、游戲等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高他們的學習效率。

4.對于參與度不高的學生，可以給予更多的關注和鼓勵，幫助他們克服困難，積極參與課堂活動。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《剃頭匠的傳說》或《剃頭技藝的歷史與發展》，這些文章可以幫助學生更深入地了解剃頭技藝的歷史背景和文化意義。

-視頻資源：尋找關于傳統剃頭技藝的紀錄片或教學視頻，讓學生通過視覺和聽覺感受剃頭師傅的工作狀態和技藝手法。

2.拓展要求：

-鼓勵學生閱讀拓展材料，思考剃頭技藝在現代社會中的地位和作用。

-觀看視頻后，讓學生嘗試總結剃頭技藝的特點和技巧，并記錄下自己的觀察和感想。

-組織學生進行小組討論，分享各自的學習成果，討論剃頭技藝與現代生活的聯系。

-布置學生以“假如我是剃頭大師”為題，進行創意寫作，發揮想象力，描述一個虛構的剃頭大師的故事。

-鼓勵學生采訪家中或社區里的老一輩剃頭師傅，了解他們的工作經驗和故事，記錄訪談內容。

-要求學生收集與剃頭技藝相關的圖片，如剃頭工具、剃頭師傅的工作場景等，制作成一個小型展覽或報告。

-學生可以嘗試學習一些簡單的剃頭技巧，如如何正確握刀、如何處理不同頭型的剃發等，并記錄學習過程。

-推薦學生閱讀其他與民間技藝相關的書籍，如《中國民間技藝》等，以拓寬視野，增強對傳統文化的認識。

-教師可提供在線學習平臺，如國家數字文化網、中國非物質文化遺產網等，供學生查找更多相關資料。

-設立課后作業展示角，讓學生展示自己的拓展學習成果，促進同學之間的交流和互相學習。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們學習了《剃頭大師》這篇課文，通過閱讀這篇課文，我們了解了一個技藝高超、態度和善的剃頭大師形象，感受到了作者對這位剃頭大師的敬仰之情。同時，我們也體會到了民間傳統技藝的魅力，以及作者對生活的感悟。

在課堂學習中，我們重點分析了剃頭大師的人物形象，體會了作者的情感，并學習了課文中的精彩語句。接下來，我將帶領大家進行課堂小結。

1.人物形象：剃頭大師技藝高超，態度和善，深受人們敬仰。

2.作者情感：作者對剃頭大師的敬仰之情，對民間傳統技藝的熱愛，對生活的感悟。

3.課文精彩語句：如“剃頭師傅的手藝真是高超”、“剃頭師傅的態度和善，讓人感到親切”等。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節課內容的掌握情況，我將進行以下檢測：

1.選擇題：

（1）以下哪項不是剃頭大師的特點？（）

A.技藝高超

B.態度傲慢

C.和善可親

D.深受人們敬仰

（2）作者對剃頭大師的情感是什么？（）

A.嫉妒

B.敬仰

C.厭惡

D.無所謂

2.判斷題：

（1）剃頭大師的技藝在現代社會已經失傳了。（）

（2）作者通過描寫剃頭大師的形象，表達了對民間傳統技藝的熱愛。（）

3.簡答題：

請簡要概括剃頭大師的人物形象。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-剃頭大師的形象特點：技藝高超、態度和善、受人尊敬。

-故事背景：描述了作者在兒時與剃頭大師的互動經歷。

②文章關鍵詞：

-技藝高超：如“他的剃刀如同利劍，輕輕一劃，頭發便應聲落下。”

-態度和善：如“剃頭師傅總是笑瞇瞇的，讓人感到親切。”

-受人尊敬：如“村里的人都對他十分敬仰。”

③重點句子：

-“他的剃刀如同利劍，輕輕一劃，頭發便應聲落下。”（體現剃頭大師技藝高超）

-“剃頭師傅總是笑瞇瞇的，讓人感到親切。”（體現剃頭大師態度和善）

-“村里的人都對他十分敬仰。”（體現剃頭大師受人尊敬）

①本文重點知識點：

-作者對剃頭大師的情感態度：敬仰和感激。

-故事情節：通過剃頭師傅為作者剃頭的過程，展現了作者對剃頭大師的敬意。

②文章關鍵詞：

-敬仰：如“我看著他熟練的動作，心里充滿了敬仰。”

-感激：如“感謝他給我留下了美好的回憶。”

③重點句子：

-“我看著他熟練的動作，心里充滿了敬仰。”（體現作者對剃頭大師的敬仰）

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