山東省萊蕪市鋼城新興路學校高中英語Module1TheFifthPeriodIntegratingSkills教學設計外研版必修5授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：山東省萊蕪市鋼城新興路學校高中英語Module1TheFifthPeriodIntegratingSkills教學設計外研版必修5

2.教學年級和班級：高一年級1班

3.授課時間：2023年4月10日上午第二節課

4.教學時數：1課時

??今天咱們這節課，咱們一起來探索英語世界中的“技能整合”。這可是外研版必修5中非常實用的一章內容哦！??咱們要從課本中汲取營養，把學到的知識運用到實際生活中，讓英語成為我們溝通的橋梁。準備好了嗎？咱們一起開啟這場精彩的英語之旅吧！????核心素養目標1.培養學生的語言理解能力，通過閱讀和聽力練習，提升對英語文本的解讀和把握。

2.強化學生的語言表達能力，通過角色扮演和小組討論，提高口語交流的流利度和準確性。

3.增進學生的跨文化意識，通過對比中西方文化差異，拓展學生的國際視野。

4.培養學生的自主學習能力，通過設計探究性學習活動，激發學生主動探索和解決問題的興趣。學習者分析1.學生已經掌握的知識：目前我們的高一年級學生已經接觸了基本的英語語法和詞匯，對于一般現在時、現在進行時等時態有一定的了解，并且具備基本的閱讀和聽力理解能力。他們在日常交流中也能運用一些簡單的英語進行溝通。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生對英語學習的興趣參差不齊，有的學生對英語特別感興趣，愿意主動參與課堂活動；而有的學生則相對被動，需要更多的鼓勵和指導。在能力方面，學生的口語表達能力普遍較弱，尤其是在連貫性和準確性上。學習風格上，有部分學生偏好通過聽覺學習，喜歡聽英語歌曲和播客；也有部分學生更傾向于視覺學習，喜歡通過圖片和視頻來理解英語。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：首先，學生在口語表達時可能會遇到詞匯量不足、語法運用不當的問題，這會影響他們的交流效果。其次，對于一些抽象概念的理解，學生可能需要更多的時間來消化吸收。此外，面對不同文化背景的英語材料，學生可能會感到困惑，難以跨越文化差異帶來的理解障礙。因此，在教學過程中，我們需要關注學生的個體差異，提供個性化的指導和幫助。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過講解關鍵語法點和詞匯，引導學生深入理解。同時，鼓勵學生積極參與討論，分享自己的學習心得。

2.設計角色扮演活動，讓學生在模擬真實場景中運用所學知識，提高口語表達能力。此外，通過小組合作完成的項目導向學習，培養學生的團隊協作能力。

3.利用多媒體教學，如PPT展示、視頻播放等，豐富課堂內容，增強學生的視覺和聽覺體驗。同時，結合在線資源，如英語學習網站和APP，拓展學生的自主學習渠道。教學流程1.導入新課

詳細內容：上課伊始，我會用一段簡短的英語歌曲作為熱身，讓學生在輕松的氛圍中進入英語學習的狀態。隨后，我會展示一張描繪不同文化背景下的日常生活的圖片，引導學生思考這些場景中可能用到的英語表達。例如：“同學們，看看這張圖片，你們能想到在類似的場景下我們會用到哪些英語詞匯和句型呢？”（用時5分鐘）

2.新課講授

（1）講解關鍵語法點：我會簡要介紹本節課將要學習的語法點，如一般過去時的構成和用法。例如：“今天我們要學習的是一般過去時，它用來描述過去發生的事情。它的構成是主語+動詞的過去式。”（用時5分鐘）

（2）詞匯教學：通過展示與語法點相關的詞匯卡片，讓學生學習并記憶。例如：“現在讓我們來看看這些與過去時相關的詞匯，比如：visited,watched,went等。”（用時5分鐘）

（3）例句分析：我會給出幾個例句，讓學生分析句子結構，理解過去時的用法。例如：“Ivisitedmygrandparentslastweekend.Theyshowedmetheiroldphotos.”（用時5分鐘）

3.實踐活動

（1）角色扮演：我將分組讓學生進行角色扮演，模擬對話場景，運用所學語法和詞匯。例如：“一組扮演游客，另一組扮演酒店工作人員，進行入住登記的對話。”（用時10分鐘）

（2）語法練習：分發練習題，讓學生在規定時間內完成，鞏固所學語法點。例如：“請將下面的句子改為一般過去時。”（用時10分鐘）

（3）詞匯接龍：通過詞匯接龍游戲，復習和擴展詞匯。例如：“學生A說一個單詞，學生B需要說一個以A的單詞結尾的單詞，以此類推。”（用時10分鐘）

4.學生小組討論

（1）討論不同文化背景下的過去時用法：例如：“討論一下在你們的文化中，人們如何用過去時描述過去的事情？”

（2）分享個人經歷：例如：“請分享一個你過去的有趣經歷，并嘗試用一般過去時來描述。”

（3）討論語法點在實際交流中的應用：例如：“討論一下在日常生活中，我們如何運用一般過去時來交流？”（用時10分鐘）

5.總結回顧

內容：在課程結束時，我會對今天所學的內容進行總結，強調重點和難點。例如：“今天我們學習了一般過去時，它用來描述過去發生的事情。我們要注意動詞的變化，以及時態的正確運用。希望大家在課后能夠多加練習，提高自己的英語表達能力。”（用時5分鐘）

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語法掌握：通過本節課的學習，學生能夠正確運用一般過去時，包括動詞的過去式變化和句子的結構。例如，學生能夠區分“go”和“went”，以及“see”和“saw”等動詞的變化。這種語法知識的掌握有助于學生在實際交流中更準確地表達過去發生的事件。

2.詞匯應用：學生在課堂上通過詞匯卡片、游戲和角色扮演等活動，學習了與一般過去時相關的詞匯，如“yesterday”，“ago”，“lastweek”，“visited”，“watched”，等。這些詞匯的掌握使學生能夠更豐富地描述過去發生的事情，提高了語言表達的準確性。

3.口語表達能力：通過角色扮演和小組討論，學生的口語表達能力得到了顯著提升。他們能夠自信地使用一般過去時進行對話，并在模擬的情境中運用所學的詞匯和語法知識。這種實際應用能力的增強，對于提高學生的英語口語流利度和自信心至關重要。

4.跨文化意識：學生在討論不同文化背景下過去時的用法時，不僅加深了對英語語法的理解，還拓寬了國際視野。他們開始意識到語言是文化的載體，通過學習不同的時態，可以更好地理解和尊重不同的文化習俗。

5.自主學習能力：通過設計探究性學習活動，學生學會了如何主動尋找答案，解決問題。他們在課后能夠自主復習和練習，鞏固所學知識。這種自主學習能力的培養，對于學生終身學習至關重要。

6.團隊合作能力：在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了如何與同伴合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并能夠有效地溝通和協調。這種團隊合作能力的提升，對于學生未來的學習和工作都具有重要意義。

7.問題解決能力：在面對實際的語言運用問題時，學生能夠運用所學的語法知識和詞匯，嘗試不同的解決方案。例如，當他們在寫作或口語表達中遇到時態錯誤時，能夠及時糾正并改進。作業布置與反饋作業布置：

為了鞏固學生對一般過去時的理解和應用，以下作業將有助于學生進一步練習和內化所學知識。

1.完成課本練習題：要求學生完成課本中關于一般過去時的練習題，包括填空、改寫句子和翻譯等，以檢驗他們對語法點和詞匯的掌握程度。

2.寫作練習：學生需寫一篇短文，描述他們過去的一個難忘經歷，使用一般過去時態。字數要求在100-150字之間。

3.角色扮演劇本創作：學生分組，每組創作一個簡短的角色扮演劇本，內容涉及過去發生的事件，要求劇本中至少包含5個使用一般過去時的句子。

4.詞匯卡片制作：學生制作一套詞匯卡片，每張卡片上寫一個與一般過去時相關的詞匯，背面寫上例句或解釋。

作業反饋：

對于學生的作業，我將采取以下反饋策略：

1.及時批改：作業將在學生提交后的第二天進行批改，確保學生能夠及時收到反饋。

2.詳細點評：在批改作業時，我將詳細指出學生在語法、詞匯和表達上的優點和不足，并提供具體的改進建議。

3.個性化反饋：針對每個學生的特點，給出個性化的反饋，鼓勵他們在自己的弱點上取得進步。

4.公開反饋：在課堂上，我會對一些典型的作業進行公開反饋，以供其他學生參考和學習。

5.家長溝通：對于作業中表現突出的學生，我會向家長發送表揚信息；對于需要額外幫助的學生，我會與家長溝通，共同探討解決方案。

具體反饋內容示例：

-對于寫作練習，我會檢查句子結構是否正確，時態使用是否準確，并給出如下反饋：“你的描述非常生動，但請注意時態的使用，例如將‘Iwaswalking’改為‘Iwalked’會更準確。”

-對于角色扮演劇本，我會關注劇本的連貫性和語法正確性，并給出如下反饋：“劇本的情節很有趣，但請確保每個角色的對話都使用了正確的時態，這樣可以更好地展現故事發生的時間順序。”

-對于詞匯卡片制作，我會檢查詞匯的拼寫和例句的準確性，并給出如下反饋：“你的詞匯卡片制作得很不錯，但建議在例句中增加一些語法結構的變化，比如使用否定句或疑問句。”板書設計①重點知識點：

-一般過去時的構成：主語+動詞過去式

-常用動詞過去式變化規則

-一般過去時的用法：描述過去發生的事情

②關鍵詞：

-一般過去時（PastSimple