信息技術應用化學教學設計背景信息技術引進教育領域將給學生、教師、學校帶來一個新的教學模式和新的契機。在教學中運用多媒體信息技術，通過生動、直觀、有啟迪性的演示，創設生動活潑的學習情境，學生通過感悟、體驗，激發出學習興趣，提高學習效率。從講授課變成體驗感悟。課前學生通過網絡搜索查找人類對于燃燒的認識歷程，通過班級群進行交流，課堂各小組代表與老師共同回顧人類對燃燒認識歷程，感悟科學知識發展的一般過程。整個過程，以化學史教學為主線，讓學生對燃燒的過程有一個不斷升華的過程。二、分析有了鎂、硫、鐵等物質燃燒的性質學習；通過網絡、電視、廣播等，學生對于燃燒及滅火的知識也有一定的感性認識。對“燃燒”的意義進行深入了解，引出“滅”的原理。通過“燃燒和滅火”的學習，形成對立統一的辯證觀點，形成消防安全意識。三、重難點1.重點：燃燒的條件、滅火的原理2.難點：燃燒的含義的認識四、教學設計1.預習、活動預習：通過網絡搜索人類對燃燒的認識歷程，回顧科學課關于燃燒的知識。活動：每個小組把在網絡上搜索的關于人類對于燃燒的認識歷程，在班級群中進行交流，找出最能完整表述目前人類對燃燒認識的電子稿，通過班級群、BBS論壇、班級主頁等，交流學習心得和體會，開展探究性學習，與全班同學共享。學生的學習有了動力，發揮了創造精神，實現了學習的自我反饋。2.引入、興趣內容：觀看鉆木取火以及猿人用火的30秒短視頻。活動：組織學生觀看視頻，重溫人類火的文明與運用，掌握社會變遷與火文化的關系。通過視頻引入研究主題。通過生動的錄像、聲色俱全的多媒體等信息手段呈現形象資料、讓學生邊看邊思考，極大地激發學生對燃燒研究的興趣。3.感悟、認識內容：哲學五行說、火微粒的提出、燃素說、氧化燃燒學說。活動：分析化學史上燃燒理論內涵的發展過程。體會感悟人類對燃燒的認識的發展過程，學會分析每個燃燒理論的科學合理性。利用計算機PPT輔助教學把所有內容展示，并且圖文并茂的呈現，極大地豐富了表達方式。4.小結、概念內容：回顧有關物質與氧氣的反應，并再次判斷氧化學說的內容是否正確。活動：回顧構建知識點間的聯系歸納通常情況下燃燒的定義。通過磷、碳、蠟燭三個物質與氧氣的反應，從反應方程式，反應現象，反應劇烈程度、所屬反應類型等角度一一展示，所以通過PPT表格形式呈現，清晰度高，對比效果明顯，便于學生對燃燒概念的歸納。5.實驗探究內容：燃燒的條件實驗探究活動：兩種點燃酒精燈的方法，并通過紅磷和白磷對比的改進實驗對可燃物燃燒的條件進行探究。通過水下白磷的燃燒，感受化學的神奇。紙杯燒水，與學生共同分析原因。通過信息技術與化學課堂的整合，進行實景視頻展示，清晰的比較鑒別，激發了他們的求知欲。6.問題提出內容：燃燒是否一定需要氧氣活動：通過金屬鎂與二氧化碳的實驗演示，以及觀看鈉與氯氣的實驗視頻，并歸納分析這兩個實驗。把演示實驗內容進行實景視頻展示，能清晰地觀察到實驗的每個細節。播放視頻，效果明顯。7.概念、分析內容：判斷“氧化學說”的內容是否有不妥的地方，并對燃燒的認識提出展望。活動：審視燃燒的認識歷程，并對燃燒提出。通過計算機PPT再次快捷、清晰、準確地展示氧化學說的內容，這是板書無法達到的效果。8.應用、滅火內容：滅火。活動：通過呈現一些火災的場景和短視頻，用火不當引起火災，會控制火。讓學生嘗試使用不同的方法熄滅燃著的蠟燭。交流討論。掌握滅火的原理。火災場景的展示，圖文并茂的呈現，給學生帶來了極大的震撼。把演示實驗內容進行實景視頻展示，讓每位同學都能參情境中來。9.互動、升華內容：用燃燒和滅火的知識解釋有關燃燒的成語與典故，如釜底抽薪，火上澆油等。活動：通過在一個界面上呈現按鈕，并設置5個鏈接，讓學生在1到5的問題中隨機選擇，選哪個問題，點擊并呈現哪個問題的內容。用燃燒與滅火的理論解釋成語。五、感悟信息技術在教學活動中的應用，必然給教育教學帶來極大的變化。信息技術大量運用及改革創新推動著教育教學不斷地進步，交互式的計算機系統結合網絡多媒體技術，學生可以根據自身的需要選擇媒體資料自主