單元概覽部編語文三下第二單元讀寓言小故事悟做人大道理單元整體設計部編三下第二單元大單元教學設計

讀寓言小故事悟做人大道理

——寓言王國奇遇記

人文主題：寓言是生活的一面鏡子

語文要素：◎讀寓言故事，明白其中的道理。

◎把圖畫的內容寫清楚。

三下第二單元單元概覽

單元教材分析本單元以“寓言是生活的一面鏡子"為主題，編排了四篇課文:《守株待兔》講述了宋國農夫一個廣為流傳的故事;《陶罐和鐵罐》講的是國王櫥柜里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落它;《鹿角和鹿腿》講述了一只鹿獅口逃生的故事;《池子與河流》是一首寓言詩，通過池子與河流之間的對話，表達了他們對生活、對人生不同的態度。閱讀要素：讀寓言故事，明白其中的道理；習作要素：把圖畫內容寫清楚。本組課文意在帶領學生走近寓言故事，初步學習閱讀寓言故事的方法，明白寓言故事的道理，產生閱讀的興趣。

課標分析根據義務教育語文課程標準（2022年版）》對于第二學段“學段要求”“文學閱讀與創意表達"整本書閱讀任務群”“學業質量"的評價建議，本單元的課程性評價側重考察學生文化理解與體驗、思維品質的提升、語言運用能力、閱讀與鑒賞能力、創意表達與交流能力、梳理與探究能力等。

學情分析本單元以寓言故事組織單元內容，是繼三年級上冊童話單元之后，第二次以文體組元，編排了四則寓言故事：《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》。四則寓言故事涵蓋古今中外，有中國古代寓言、當代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文體有故事，還有詩歌。豐富多樣的學習素材，為學生認識、了解寓言打開了一扇窗。本單元的語文要素是“讀寓言故事，明白其中的道理”。在此之前，學生已經學過一些寓言，對寓言有過感性的認識。這次專門編排寓言單元，旨在引導學生進一步認識和了解寓言，幫助學生形成對寓言這種文學體裁的初步認識。本單元的四篇課文運用多種形式，引導學生不僅要理解寓言故事的內容，還要關注寓言中蘊含的道理，“交流平臺"則引導學生對寓言的基本特點及閱讀寓言的好處進行了總結梳理。維度已有經驗學習障礙突破措施知識經驗生活經驗策略經驗識字寫字第三學段的學生具有一定的獨立識字能力，加之精讀和略讀課文中的生字都有注音，故學生識字并不困難，并能夠認清字形進行正確書寫。學生具有較強的獨立生活能力，并到過多處地方，社會實踐活動經驗豐富，有一定的識字量。準確認讀生字詞，用識字規律或多種識字方法記憶生字。寫好筆畫、筆順，能較好的掌握生字的間架結構把字寫端正，寫美觀，有一定的書寫速度。書寫達不到課標的執筆姿勢要求，書寫不夠正確規范，書寫習慣不夠良好。1.通過老師范讀、同桌互查、小老師領讀等方式進行識字。2.通過聽寫檢測、小卷檢測、同桌互批等方式進行寫字。閱讀鑒賞通過自主閱讀，大體了解文章主要內容；能結合語境，體會部分重點詞語的含義；就不明白的地方提出質疑。絕大部分學生能夠正確、通順地朗讀課文，有感情地朗讀片段內容；部分學生能聲情并茂的把握全文。有一定的課外閱讀量，可以使用多種媒介閱讀，喜歡閱讀，有主動讀書的意愿。在讀書中學習、思考，在讀中理解內容、體會感情、增強語感；默讀有一定的速度；精讀詞句，積累語言；精讀內容，體會思想感情；學習略讀課文，粗知文章大意。1.對語言規律掌握還不全面，對精彩的語言的品味及有深度內涵的語句理解不透徹；閱讀基本功較弱。2.全面地分析人物形象方面不夠全面。3.缺乏足夠的生活閱歷，無法深入體會作家感；對于年代久遠的文章內容很難產生共鳴。1.通過分析精讀課文，學習把握文章主要內容、通過人物描寫分析人物形象及品質的方法，并在略讀課文中加以運用。2.結合之前學習的如何提問問題進行提問并解決問題的學習。3.通過對人物語言、動作、神態等方面細節的把握深入體會文章情感。表達交流聽人說話認真耐心，能抓住重點，并能簡要轉述。表達有條理，語氣、語調適當。學生已掌握了一定的寫作方法及技巧，已經能寫簡單的記實作文和想象作文。能在不同場合，面對不同的說話對象進行交流。能發現生活的豐富多彩，能多角度觀察生活，感受生活，并有獨特的認識。樂于表達，能夠說出自己的所思所想。大膽與人交流，并能清楚表達自己的感受和想法。會搜集素材，構思、列簡單的提綱。對作文進行修改。1.表達不夠條理，不夠具體生動，甚至有的孩子不能踴躍發表自己的意見，缺乏自信和勇氣。2.不能夠從多角度、多方面來展現人物的內心，表現人物特點。3.生活閱歷淺薄，知識面較狹窄，對閱讀中積累的好詞佳句不會靈活運用，題材不夠新穎，近三分之一同學作文內容不夠生動和詳細，內容空洞。1.通過拓展閱讀、對比閱讀，賞析詩歌，掌握詩歌進行創編。2.通過對修辭手法的深入理解，結合生活經驗進行創新性寫作。梳理探究能掌握形聲字的構字規律，上下、左右結構，部分包圍結構字的書寫特點，以及辨別多音字在情景中的不同讀音。在生活中接觸不同的媒介，并進行有意識的識字與閱讀應用，初步篩選有用的信息。利用圖書館、網絡等渠道查找資料。1.將活動形成文字材料有難度，如寫簡單的研究報告。2.不能用多種方式理解經典名著中某些語句的意思。1.注重評價激勵，引導學生人人參與，各盡所能。2.靈活使用綜合性學習活動中的閱讀材料，設置情景境，多加練習。

單元目標1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能借助插圖、注釋讀懂文言文。背誦《守株特兔》。2．能結合相關語句，體會人物不同的性格特點。讀懂故事，明白道理。能結合生活實際對故事發表自己的看法。3．能按一定的順序觀察圖畫，展開想象。能獨立思考有主見，能條理清晰表達觀點。能與同學分享習作，并能根據同學的意見修改習作。4．能產生閱讀《中國古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》的興趣，自主閱讀相關作品，了解故事內容。能體會故事中的道理，聯系生活中的人和事深入理解。能感受閱讀寓言故事的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

單元任務群寓言王國奇遇記同學們：歡迎你們加入寓言王國的探尋之旅。寓言是一個魔袋，袋子很小，但往往藏著深刻的道理。接下來就讓我們開啟寓言王國之旅吧，游覽寓言王國后，請你們根據自己的閱讀和積累進行寓言故事分享！

課時分配任務課型課時子任務學習內容課時任務1：走進古代智慧館精讀引領課子任務1：讀通文言文1.學習《守株待兔》，讀通文言文，掌握學習文言文的方法，并讀懂寓言道理。2精讀引領課子任務2：讀懂寓言道理2.學習《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》，梳理課文內容，通過讀好對話、觀看插圖等閱讀方法，感悟寓言道理。。2任務2：故事會，從古講到今略讀實踐課子任務3：建一個“故事欄”3.學習《池子與河流》等，運用閱讀方法理解寓言詩的內容，懂得寓言詩的道理。2略讀實踐課子任務4：畫一座“故事山"4.能熟讀單元中的7個寓言故事，繪制“故事山”并借助“故事山"完整流利地講述故事內容。2任務3：議事廳，從故事中學做人學做事習作指導課子任務5：學做人和事5.從習作：看圖畫，寫一寫，來進行寫話練習。2單元整理課子任務6：巧積累新道理6.梳理單元內容，回眸4篇課文+主題叢書中故事的精彩瞬間，總結閱讀方法，結合寓言故事情節，理解道理。2任務4：寓言王國故事分享會成果展示單元總任務：設計“寓言王國奇遇記”故事大賽借助寓言故事反思自己的錯事，并寫下自己的反思。在班級中進行“寓言王國奇遇記"講故事大賽，并進行評比。1部編三下第二單元大單元教學設計

讀寓言小故事悟做人大道理

——寓言王國奇遇記

人文主題：寓言是生活的一面鏡子

語文要素：◎讀寓言故事，明白其中的道理。

◎把圖畫的內容寫清楚。

三下第二單元單元整理課教學設計

單元教材分析本單元學習的內容是完成整個單元的內容梳理，依托“語文園地”交流平臺和詞句段運用的的方法，綜合運用方法，讀寓言故事，明白其中的道理，梳理、總結對寓言的體會和認識，積累寓言故事成語。

學情分析本單元的語文要素是“讀寓言故事，明白其中的道理"交流平臺”則引導學生對寓言的基本特點及閱讀寓言的好處進行了總結梳理。維度已有經驗學習障礙突破措施知識經驗生活經驗策略經驗識字寫字第三學段的學生具有一定的獨立識字能力，加之精讀和略讀課文中的生字都有注音，故學生識字并不困難，并能夠認清字形進行正確書寫。學生具有較強的獨立生活能力，并到過多處地方，社會實踐活動經驗豐富，有一定的識字量。準確認讀生字詞，用識字規律或多種識字方法記憶生字。寫好筆畫、筆順，能較好的掌握生字的間架結構把字寫端正，寫美觀，有一定的書寫速度。書寫達不到課標的執筆姿勢要求，書寫不夠正確規范，書寫習慣不夠良好。1.通過老師范讀、同桌互查、小老師領讀等方式進行識字。2.通過聽寫檢測、小卷檢測、同桌互批等方式進行寫字。閱讀鑒賞通過自主閱讀，大體了解文章主要內容；能結合語境，體會部分重點詞語的含義；就不明白的地方提出質疑。絕大部分學生能夠正確、通順地朗讀課文，有感情地朗讀片段內容；部分學生能聲情并茂的把握全文。有一定的課外閱讀量，可以使用多種媒介閱讀，喜歡閱讀，有主動讀書的意愿。在讀書中學習、思考，在讀中理解內容、體會感情、增強語感；默讀有一定的速度；精讀詞句，積累語言；精讀內容，體會思想感情；學習略讀課文，粗知文章大意。1.對語言規律掌握還不全面，對精彩的語言的品味及有深度內涵的語句理解不透徹；閱讀基本功較弱。2.全面地分析人物形象方面不夠全面。3.缺乏足夠的生活閱歷，無法深入體會作家感；對于年代久遠的文章內容很難產生共鳴。1.通過分析精讀課文，學習把握文章主要內容、通過人物描寫分析人物形象及品質的方法，并在略讀課文中加以運用。2.結合之前學習的如何提問問題進行提問并解決問題的學習。3.通過對人物語言、動作、神態等方面細節的把握深入體會文章情感。表達交流聽人說話認真耐心，能抓住重點，并能簡要轉述。表達有條理，語氣、語調適當。學生已掌握了一定的寫作方法及技巧，已經能寫簡單的記實作文和想象作文。能在不同場合，面對不同的說話對象進行交流。能發現生活的豐富多彩，能多角度觀察生活，感受生活，并有獨特的認識。樂于表達，能夠說出自己的所思所想。大膽與人交流，并能清楚表達自己的感受和想法。會搜集素材，構思、列簡單的提綱。對作文進行修改。1.表達不夠條理，不夠具體生動，甚至有的孩子不能踴躍發表自己的意見，缺乏自信和勇氣。2.不能夠從多角度、多方面來展現人物的內心，表現人物特點。3.生活閱歷淺薄，知識面較狹窄，對閱讀中積累的好詞佳句不會靈活運用，題材不夠新穎，近三分之一同學作文內容不夠生動和詳細，內容空洞。1.通過拓展閱讀、對比閱讀，賞析詩歌，掌握詩歌進行創編。2.通過對修辭手法的深入理解，結合生活經驗進行創新性寫作。梳理探究能掌握形聲字的構字規律，上下、左右結構，部分包圍結構字的書寫特點，以及辨別多音字在情景中的不同讀音。在生活中接觸不同的媒介，并進行有意識的識字與閱讀應用，初步篩選有用的信息。利用圖書館、網絡等渠道查找資料。1.將活動形成文字材料有難度，如寫簡單的研究報告。2.不能用多種方式理解經典名著中某些語句的意思。1.注重評價激勵，引導學生人人參與，各盡所能。2.靈活使用綜合性學習活動中的閱讀材料，設置情景境，多加練習。

學習目標1.借助自己的閱讀體驗，梳理本單元學習的寓言故事道理。通過復述、背誦、描述等方法溫故知新，能積累寓言故事。2.借助交流平臺梳理寓言故事道理，能結合生活經驗，理解意思，賞析人物，積累“邯鄲學步、濫竽充數"等來源于寓言故事的成語，總結在生活中能想的任何事，總結寓言的體會和認識。3.制作寓言故事人物名片，能依據對人物的整體印象以及最深刻的印象；依據文本內容，確定書簽人物的造型；結合書簽人物的特點，為其書寫一句建議或評語。

單元任務群寓言議事廳：從故事中學做人，學做事——“寓言故事”系列人物名片名片，又稱卡片，中國古代稱名刺，是標示姓名及其所屬組織聯系方法等信息的紙片。名片是新朋友互相認識、自我介紹的最快有效的方法。在社交中若想要結識某人，通常以名片表示結交之意，名片可以時刻提醒持有人知道你是誰，如欲向自己相識之人介紹某人可使用名片。這節課我們一起為學校圖書館設計“寓言故事"系列人物名片，將其放置相應的寓言中，便于閱讀者對寓言人物有更直觀的印象和理解。1.選人物:依據對寓言人物的整體印象，選擇制作相應名片。2.描造型:依據文本內容，確定名片人物的造型。3.寫點評:結合名片人物的特點，為其書寫一句建議或評語。

環節學教活動

環節一溫故知新（目標1）任務一：單元內容我梳理請根據單元寓言故事，回歸本單元內容：（1）試著能用簡潔的語言簡答說出故事內容；（2）選擇自己最喜歡的一個人物，背誦或描述最能體現其性格的一個精彩場景。活動一：請以四人小組為單位，圍繞你讀過的寓言故事中，有哪些故事給你留下了深刻的印象？請說出故事情節。交流，探究自己對這些故事中哪些人物形象印象最深，不僅僅局限這幾個故事，還可以結合你讀過的其他寓言故事說一說。活動二：小組派代表做匯報發言。評價量規1：評價內容及標準評價結果能把故事清楚、完整地講給別人聽，能流利說出故事主要人物和事情起因、經過、結果。主體清晰，語言簡潔明了能把故事完整地講給別人聽。說出故事主要人物和事情起因、經過、結果。能把故事講給別人聽。基本能說出故事主要人物和情節。

環節二：日積月累（目標2）任務二：寓言故事我積累活動一：出示“交流平臺”第二句話，引導學生交流自己從故事中領會的道理，同桌交流，匯報展示，找學生說出課文所揭示的道理。評價內容及標準評價結果能準確流利說出寓言故事的道理能完整說出寓言故事的道理能基本說出寓言故事的道理

活動二：你還積