第4課《燈籠》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析嗨，同學(xué)們，今天我們來一起探索《燈籠》這節(jié)課的魅力！咱們這節(jié)課可不僅僅是語文課，更是文化課。咱們要學(xué)習(xí)的是統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)第4課的內(nèi)容，其中包括《燈籠》這篇文章，還有關(guān)于燈籠的民俗文化。

說到燈籠，那可是咱們中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日里不可或缺的元素哦！從古至今，燈籠不僅是節(jié)日裝飾，更寄托著人們對(duì)美好生活的向往。所以，咱們這節(jié)課，不僅要學(xué)習(xí)燈籠的歷史文化，還要通過閱讀課文，體會(huì)作者對(duì)燈籠的熱愛之情，感受傳統(tǒng)文化的魅力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：

1.提升閱讀理解能力：通過深入閱讀《燈籠》一文，學(xué)生能夠把握文章主旨，理解作者情感，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的分析和鑒賞能力。

2.增強(qiáng)文化意識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生了解燈籠這一傳統(tǒng)文化元素，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感。

3.培養(yǎng)審美情趣：通過欣賞燈籠的美麗造型和寓意，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知和欣賞能力。

4.提高語言運(yùn)用能力：學(xué)習(xí)課文中的生動(dòng)描寫和修辭手法，提升學(xué)生的語言表達(dá)和寫作技巧。

5.增強(qiáng)思辨能力：通過討論燈籠的歷史和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和批判性思維。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解課文主旨：本節(jié)課的核心是讓學(xué)生深入理解《燈籠》這篇文章的主旨，把握作者通過燈籠這一文化符號(hào)所表達(dá)的情感和思想。例如，通過分析課文中的關(guān)鍵句子，如“燈籠，是照亮黑夜的明燈，是承載著希望與祝福的象征”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到燈籠在傳統(tǒng)文化中的多重意義。

-掌握寫作手法：重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中的修辭手法和描寫技巧，如比喻、擬人等，以及作者如何通過細(xì)節(jié)描寫來增強(qiáng)文章的感染力。例如，通過分析“那盞盞燈籠，就像一顆顆跳動(dòng)的心，照亮了回家的路”，讓學(xué)生體會(huì)作者如何運(yùn)用比喻手法來增強(qiáng)表達(dá)效果。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解文化內(nèi)涵：由于燈籠蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，學(xué)生可能難以完全理解其背后的文化意義。難點(diǎn)在于幫助學(xué)生建立起對(duì)燈籠文化背景的認(rèn)識(shí)，例如，通過介紹燈籠的歷史起源、制作工藝和節(jié)日習(xí)俗，讓學(xué)生理解燈籠在傳統(tǒng)文化中的地位。

-跨文化比較：在全球化背景下，學(xué)生可能對(duì)燈籠的跨文化理解存在困難。難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生比較不同文化中燈籠的異同，如西方的圣誕燈和中國(guó)的燈籠在文化寓意和象征意義上的差異，提升學(xué)生的跨文化理解能力。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)教材，特別是第4課《燈籠》的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與燈籠相關(guān)的圖片集，包括不同樣式、材質(zhì)和用途的燈籠圖片，以及一些歷史圖片，幫助學(xué)生直觀理解燈籠的文化背景。

3.多媒體資源：搜集與燈籠制作過程、歷史演變相關(guān)的視頻，以及介紹燈籠民俗文化的紀(jì)錄片，以便在課堂上播放。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供便利的書寫工具和記錄材料，確保每個(gè)小組都有足夠的空間進(jìn)行討論和合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-播放一段關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的視頻，如春節(jié)、元宵節(jié)等，讓學(xué)生感受節(jié)日氛圍。

-提問：“同學(xué)們，你們?cè)诠?jié)日中見過什么樣的裝飾品？它們有什么特別的意義嗎？”

-引導(dǎo)學(xué)生回答，并引入本節(jié)課的主題——燈籠。

講授新課（20分鐘）

-講解燈籠的歷史起源、制作工藝和節(jié)日習(xí)俗，展示不同類型燈籠的圖片和視頻。

-強(qiáng)調(diào)燈籠在傳統(tǒng)文化中的象征意義，如團(tuán)圓、祈福等。

-分析《燈籠》一文的寫作手法，如比喻、擬人等，以及作者如何通過細(xì)節(jié)描寫來增強(qiáng)文章的感染力。

-通過朗讀課文，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)燈籠的熱愛之情。

鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，討論燈籠在不同節(jié)日中的角色和意義。

-課堂練習(xí)：設(shè)計(jì)一道關(guān)于燈籠文化知識(shí)的填空題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

-學(xué)生展示：每組選派代表分享討論成果，其他組進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

課堂提問（5分鐘）

-提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為燈籠在現(xiàn)代社會(huì)中還有哪些作用？”

-引導(dǎo)學(xué)生思考燈籠在當(dāng)代文化中的新意義，如藝術(shù)創(chuàng)作、商業(yè)推廣等。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師提問：“如果你們有機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)燈籠，你們會(huì)設(shè)計(jì)成什么樣？”

-學(xué)生自由發(fā)揮，分享自己的設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)意。

-教師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）

-設(shè)計(jì)一個(gè)“燈籠DIY”活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手制作燈籠，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力。

-提供制作燈籠的材料和工具，如彩紙、剪刀、繩子等。

-學(xué)生分組合作，教師巡回指導(dǎo)，確保安全。

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)燈籠在傳統(tǒng)文化中的地位和意義。

-拓展活動(dòng)：讓學(xué)生課后收集有關(guān)燈籠的資料，如故事、圖片、視頻等，下節(jié)課進(jìn)行分享。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（20分鐘）

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

6.創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）

7.總結(jié)與拓展（5分鐘）

總用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-燈籠的歷史：介紹燈籠的起源和發(fā)展，包括古代的宮燈、民間燈籠以及現(xiàn)代的LED燈籠等。

-燈籠的種類：詳細(xì)列舉不同地區(qū)、不同節(jié)日所使用的燈籠種類，如宮燈、馬燈、花燈、走馬燈等。

-燈籠的制作工藝：探討燈籠的制作過程，包括選材、剪裁、上色、組裝等步驟。

-燈籠的文化內(nèi)涵：分析燈籠在不同文化背景下的象征意義，如團(tuán)圓、喜慶、祈福等。

-燈籠的民俗活動(dòng)：介紹與燈籠相關(guān)的民俗活動(dòng)，如元宵節(jié)賞燈、中秋節(jié)的燈籠比賽等。

2.拓展建議

-學(xué)生可以通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源查找關(guān)于燈籠的歷史資料，撰寫一篇關(guān)于燈籠的短文。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拿袼撞┪镳^或燈籠展覽，實(shí)地感受燈籠的魅力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與燈籠的制作活動(dòng)，如家庭手工制作燈籠，體驗(yàn)傳統(tǒng)工藝。

-通過繪畫或攝影的方式，記錄下自己制作的燈籠或觀察到的各種燈籠，增強(qiáng)對(duì)燈籠的審美體驗(yàn)。

-學(xué)生可以收集不同類型的燈籠圖片，制作成一本燈籠圖片集，用于課堂展示或個(gè)人收藏。

-設(shè)計(jì)一個(gè)以燈籠為主題的創(chuàng)意寫作活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作與燈籠相關(guān)的短故事或詩(shī)歌。

-組織學(xué)生參與燈籠設(shè)計(jì)比賽，鼓勵(lì)他們結(jié)合現(xiàn)代元素，設(shè)計(jì)出既有傳統(tǒng)特色又具創(chuàng)新精神的燈籠作品。

-通過研究燈籠在傳統(tǒng)節(jié)日中的應(yīng)用，探討其在現(xiàn)代社會(huì)中的文化傳承和創(chuàng)新發(fā)展的可能性。

-邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐氖止に嚾嘶蛴薪?jīng)驗(yàn)的老師，為學(xué)生舉辦一場(chǎng)關(guān)于燈籠制作技藝的講座或工作坊。

-學(xué)生可以嘗試編寫一個(gè)關(guān)于燈籠的劇本，通過角色扮演的方式，深入理解燈籠背后的文化故事。板書設(shè)計(jì)①燈籠的歷史與發(fā)展

-古代宮燈

-民間燈籠

-現(xiàn)代LED燈籠

②燈籠的種類

-宮燈

-馬燈

-花燈

-走馬燈

③燈籠的制作工藝

-選材

-剪裁

-上色

-組裝

④燈籠的文化內(nèi)涵

-團(tuán)圓

-慶祝

-祈福

⑤燈籠的民俗活動(dòng)

-元宵節(jié)賞燈

-中秋節(jié)燈籠比賽

⑥《燈籠》課文重點(diǎn)

-作者對(duì)燈籠的熱愛

-燈籠的象征意義

-文章的修辭手法

⑦燈籠在現(xiàn)代社會(huì)的作用

-藝術(shù)創(chuàng)作

-商業(yè)推廣

-文化傳承反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂中，我嘗試采用小組討論和角色扮演的方式，讓學(xué)生更深入地參與到學(xué)習(xí)中。比如，在講解燈籠的歷史時(shí)，讓學(xué)生分組扮演不同的歷史時(shí)期，通過角色扮演來復(fù)述燈籠的發(fā)展歷程，這種互動(dòng)性增強(qiáng)了學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體輔助教學(xué)：我利用多媒體資源，如視頻、圖片等，來豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生通過視覺和聽覺的結(jié)合，更直觀地了解燈籠的文化內(nèi)涵。例如，在介紹燈籠的種類時(shí)，通過展示不同類型的燈籠圖片，讓學(xué)生對(duì)燈籠的種類有更直觀的認(rèn)識(shí)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：盡管我采用了互動(dòng)式教學(xué)，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生仍然比較被動(dòng)，參與討論的積極性不高。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)燈籠文化不夠了解，或者對(duì)課堂討論的形式不適應(yīng)。

2.教學(xué)內(nèi)容深度不夠：在講解燈籠的制作工藝和文化內(nèi)涵時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解深度有限，對(duì)于一些深層次的文化背景和藝術(shù)手法，他們難以把握。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)來完成教學(xué)評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課前布置一些與燈籠相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前對(duì)燈籠文化有一定的了解。同時(shí)，設(shè)計(jì)更多趣味性的課堂活動(dòng)，如燈籠設(shè)計(jì)比賽、燈籠故事接龍等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：在講解燈籠的制作工藝和文化內(nèi)涵時(shí)，我將結(jié)合實(shí)際案例，如介紹著名燈籠藝術(shù)家或相關(guān)歷史故事，幫助學(xué)生更好地理解和吸收知識(shí)。此外，我還將引入一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的燈籠，通過實(shí)踐來加深理解。

3.豐富評(píng)價(jià)方式：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將采用多元化的評(píng)價(jià)方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小組討論、燈籠制作作品等。同時(shí)，我還將定期與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展和困難，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。課后作業(yè)1.閱讀課文《燈籠》，總結(jié)文章的主旨和作者想要傳達(dá)的情感。請(qǐng)用不超過100字概括。

答案：文章主旨是贊美燈籠這一傳統(tǒng)文化符號(hào)，表達(dá)了對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛和對(duì)美好生活的向往。

2.課文中有哪些修辭手法？請(qǐng)舉例說明。

答案：課文運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法。例如，“那盞盞燈籠，就像一顆顆跳動(dòng)的心，照亮了回家的路。”這里將燈籠比喻為跳動(dòng)的心，形象地表達(dá)了燈籠給人帶來的溫暖和希望。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“燈籠，是照亮黑夜的明燈，是承載著希望與祝福的象征”這句話的理解。

答案：這句話表達(dá)了燈籠在人們心中的地位。燈籠不僅能在黑夜中照亮道路，還能給人帶來希望和祝福，象征著人們對(duì)美好生活的向往。

4.請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)以“燈籠”為主題的短故事。

答案：《小燈籠的故事》：在一個(gè)寒冷的冬天，小明家沒有電，晚上家里很黑。小明在路邊撿到了一個(gè)破舊的燈籠，他決定修復(fù)它。經(jīng)過一番努力，小明成功修復(fù)了燈籠。晚上，他點(diǎn)燃了燈籠，整個(gè)房間都亮了起來。小明和父母圍坐在燈籠下，度過了一個(gè)溫馨的夜晚。

5.請(qǐng)思考：在現(xiàn)代社會(huì)，燈籠還有哪些作用？請(qǐng)列舉至少三個(gè)例子。

答案：

-藝術(shù)創(chuàng)作：現(xiàn)代藝術(shù)家將燈籠元素融入繪畫、雕塑等作品中，創(chuàng)造出獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

-商業(yè)推廣：商家利用燈籠進(jìn)行節(jié)日促銷，如春節(jié)、中秋節(jié)等，吸引顧客消費(fèi)。

-文化傳承：通過舉辦燈籠展覽、制作燈籠比賽等活動(dòng)，傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.完成課后練習(xí)題：閱讀《燈籠》課文后的練習(xí)題，包括詞匯填空、選擇題和簡(jiǎn)答題，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.課后寫作：以“我的燈籠故事”為題，寫一篇不少于300字的短文，講述自己與燈籠相關(guān)的經(jīng)歷或感悟。

3.燈籠文化調(diào)研：收集有關(guān)燈籠的圖片、文字資料，了解不同地區(qū)和不同節(jié)日中的燈籠習(xí)俗，制作一份不少于5頁的燈籠文化調(diào)研報(bào)告。

4.燈籠設(shè)計(jì)草圖：設(shè)計(jì)一個(gè)具有創(chuàng)意的燈籠圖案，并繪制成草圖，準(zhǔn)備在下次課堂上進(jìn)行展示和討論。

5.家庭燈籠制作：與家人一起嘗試制作一個(gè)簡(jiǎn)單的燈籠，記錄制作過程，并拍照留念。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：我會(huì)對(duì)每位學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，確保每位學(xué)生都能得到個(gè)性化的反饋。

2.問題指出：在批改作業(yè)時(shí)，我會(huì)注意指出學(xué)生在知識(shí)理解、表達(dá)能力和創(chuàng)作思維方面的具體問題。

3.改進(jìn)建議：針對(duì)學(xué)生在作業(yè)中暴露出的問題，我會(huì)給出具體的改進(jìn)建議，如如何提高閱讀理解能力、如何增強(qiáng)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性等。

4.課堂討論：在課堂上，我會(huì)組織學(xué)生討論作業(yè)中的亮點(diǎn)和不足，通過集體討論的方式，幫助學(xué)生共同