第三單元課外古詩詞誦讀《逢入京使》教學設計2024—2025學年統編版語文七年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析嘿，親愛的同學們，今天我們要一起走進《逢入京使》這首古詩的奇妙世界。這首詩選自我們統編版語文七年級下冊的第三單元，是唐代詩人岑參的作品。它以詩人的視角，描繪了邊塞風光和戍邊將士的英勇形象，充滿了對家國的思念和對邊疆生活的熱愛。我們要通過這節課，一起感受這首詩的韻律之美，體會詩人的情感之深。準備好了嗎？讓我們一起踏上這場文學之旅吧！???♂?????核心素養目標分析教學難點與重點1.教學重點，

①深入理解《逢入京使》這首詩的意境，把握詩人岑參的抒懷情感。

②學習并掌握古典詩詞的朗讀技巧，尤其是對詩句韻律和節奏的把握。

2.教學難點，

①分析詩歌中的意象，如“故園東望路漫漫”、“雙袖龍鐘淚不干”等，引導學生體會詩人對故園的深切思念。

②理解詩中表達的手法，如對比、象征等，幫助學生提高文學鑒賞能力。

③結合歷史背景，引導學生理解詩人在戍邊生活中的心境和情感，培養對歷史文化的興趣。教學方法與策略為了更好地實現教學目標，我將采用多種教學方法。首先，我會通過講授法介紹詩歌的背景和作者，幫助學生建立初步的理解。接著，我會引導學生們進行小組討論，讓他們分享對詩句的理解和感受，以培養合作和批判性思維能力。此外，我會設計一個角色扮演活動，讓學生們扮演詩中的角色，體驗詩人的情感。為了增強互動，我會使用多媒體展示邊塞風光的圖片和視頻，讓學生們直觀感受詩歌中的意境。最后，通過詩歌接龍游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中復習和鞏固所學內容。教學過程一、導入新課

（老師）同學們，大家好！今天我們要一起走進唐代詩人岑參的《逢入京使》這首古詩。這首詩描繪了邊塞風光和戍邊將士的英勇形象，充滿了對家國的思念和對邊疆生活的熱愛。那么，讓我們一起揭開這首詩的神秘面紗，感受它的魅力吧！

（學生）老師，我們準備好了，期待學習這首詩。

二、背景介紹

（老師）首先，我們來了解一下這首詩的背景。《逢入京使》是岑參在唐朝時期，擔任安西節度使期間所作。當時，岑參在邊疆戍守，遠離家鄉，這首詩就是他在戍邊期間寫給遠方的親友的。

（學生）原來是這樣，岑參在邊疆戍守，這首詩一定充滿了對家鄉的思念。

三、朗讀詩歌

（老師）接下來，讓我們一起來朗讀這首詩。注意，朗讀時要注意詩句的節奏和韻律，感受詩人的情感。

（學生）好的，老師，我們開始朗讀。

四、分析詩歌意境

（老師）同學們，現在我們已經朗讀了這首詩，接下來我們來分析一下詩歌的意境。這首詩描繪了怎樣的畫面？詩人表達了怎樣的情感？

（學生）詩中描繪了邊塞風光，有“故園東望路漫漫”、“雙袖龍鐘淚不干”等詩句，表達了詩人對家鄉的思念。

（老師）很好，同學們觀察得很仔細。接下來，我們來分析一下詩中的意象。比如，“故園東望路漫漫”，這里的“故園”指的是家鄉，“路漫漫”則表達了詩人對回家的渴望。

五、探究詩句含義

（老師）現在，我們來探究一下詩句的含義。比如，“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安”，這里的“馬上相逢”指的是在馬上相遇，“無紙筆”則表達了詩人無法寫下自己的思念之情。

（學生）原來是這樣，詩人用“馬上相逢”和“無紙筆”這兩個意象，表達了對家人的深深思念。

六、討論詩歌情感

（老師）同學們，這首詩表達了詩人對家鄉的思念，那么，我們能否從詩中感受到詩人對戍邊生活的態度呢？

（學生）我覺得詩人雖然思念家鄉，但他對戍邊生活也有一定的自豪感。

（老師）很好，同學們的思考很深入。接下來，我們來討論一下詩中表達的手法。比如，詩人運用了對比、象征等手法，這些手法對詩歌的表達有何作用？

七、總結詩歌特點

（老師）通過這節課的學習，我們了解了《逢入京使》這首詩的背景、意境、詩句含義和情感表達。這首詩具有以下特點：

1.描繪了邊塞風光，展現了詩人對家鄉的思念；

2.表達了詩人對戍邊生活的態度，既有思念，又有自豪；

3.運用了對比、象征等手法，增強了詩歌的表達效果。

（學生）老師，我們明白了這首詩的特點，也學會了如何欣賞古典詩詞。

八、布置作業

（老師）同學們，這節課就上到這里。為了鞏固所學內容，我給大家布置以下作業：

1.朗讀并背誦《逢入京使》；

2.分析這首詩中的意象和情感；

3.撰寫一篇關于《逢入京使》的讀后感。

（學生）好的，老師，我們一定會認真完成作業。

九、課堂小結

（老師）同學們，今天我們一起學習了《逢入京使》這首詩。通過這節課的學習，我們了解了這首詩的背景、意境、詩句含義和情感表達。希望大家在今后的學習中，能夠更好地欣賞古典詩詞，感受其中的魅力。

（學生）謝謝老師，我們一定會努力學習，提高自己的文學素養。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**文學鑒賞能力的提升**：通過學習《逢入京使》這首詩，學生能夠更好地理解古典詩詞的鑒賞方法，包括對詩歌的意象、情感、語言和結構的分析。學生們能夠識別并欣賞詩中的修辭手法，如對比、象征等，這有助于他們在閱讀其他古典詩詞時，也能夠運用這些鑒賞技巧。

2.**文化素養的豐富**：通過學習這首詩，學生了解了唐代邊塞生活的背景，以及岑參作為一位著名邊塞詩人的生平和創作風格。這有助于學生對中國古代文學和歷史文化有更深入的了解，豐富了他們的文化底蘊。

3.**情感體驗的深化**：在分析詩歌的過程中，學生們能夠體會到詩人在戍邊生活中的孤獨和對家鄉的深切思念。這種情感的共鳴能夠幫助學生培養同理心，提高他們的情感表達能力。

4.**語言表達能力的增強**：學生們在學習這首詩的過程中，不僅要理解詩歌的內容，還要學習如何用語言來表達自己的理解和感受。這種練習有助于提高他們的寫作能力和口語表達能力。

5.**思維能力的鍛煉**：在討論詩歌情感和探究詩句含義的過程中，學生們需要運用邏輯思維和批判性思維來分析詩歌，這有助于鍛煉他們的思維能力。

6.**審美能力的培養**：通過對詩歌的審美分析，學生們能夠學會欣賞詩歌的美，包括音韻美、意象美和情感美。這種審美能力的培養有助于提升學生的整體審美水平。

7.**閱讀習慣的養成**：通過完成課后作業，如朗讀、背誦和撰寫讀后感，學生們能夠養成良好的閱讀習慣，這對他們的終身學習具有重要意義。

8.**跨學科知識的融合**：在分析詩歌時，學生們可能會涉及到歷史、地理等其他學科的知識，這有助于他們理解詩歌背后的文化背景，實現跨學科知識的融合。教學評價與反饋1.課堂表現：

在課堂上的表現是評價學生學習效果的重要方面。我會觀察學生在課堂上的參與度、回答問題的準確性以及朗讀詩歌時的情感投入。例如，如果學生在回答關于詩句含義的問題時能夠準確表達自己的理解，并且在朗讀時能夠傳達出詩人的情感，這將被視為積極的課堂表現。

2.小組討論成果展示：

我會組織學生進行小組討論，讓他們就詩歌的主題、意象和情感進行交流。在討論成果展示環節，我會評價每個小組的討論深度、表達清晰度和團隊合作精神。例如，如果一個小組能夠深入分析詩歌中的對比手法，并且能夠用清晰的語言向全班同學展示他們的討論成果，這將是一個成功的討論。

3.隨堂測試：

為了評估學生對《逢入京使》這首詩的理解程度，我會設計一些隨堂測試題，包括選擇題、填空題和簡答題。這些測試題將涵蓋詩歌的主要內容和知識點。例如，我會問學生：“詩中的‘故園東望路漫漫’表達了怎樣的情感？”或者“請簡述詩歌中對比手法的運用及其效果。”通過這些測試，我可以了解學生的掌握情況。

4.課后作業完成情況：

課后作業的完成情況也是評價學生學習效果的重要指標。我會檢查學生的朗讀、背誦和讀后感作業。例如，如果學生能夠準確地背誦詩歌，并且在讀后感中表達出對詩歌主題的深刻理解，這將表明他們在課外也有積極的復習和學習。

5.教師評價與反饋：

針對每個學生的學習情況，我會給出具體的評價和反饋。以下是一些可能的評價和反饋內容：

-**針對課堂表現**：“小明在課堂上的發言非常積極，對詩歌的解讀很有見地，繼續保持！”

-**針對小組討論**：“小華在小組討論中表現出了很好的領導能力，能夠引導大家深入討論詩歌的主題。”

-**針對隨堂測試**：“李華在隨堂測試中展現了扎實的文學基礎，對詩歌的理解非常到位。”

-**針對課后作業**：“王五的讀后感非常感人，能夠很好地結合自己的實際生活來談詩歌的主題，值得表揚。”教學反思與總結這節課，我們一起走進了岑參的《逢入京使》，感受了這首詩的韻味和情感。回顧整個教學過程，我覺得有幾點值得反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式，比如講授、討論、角色扮演等，這些方法都挺有效的。學生們在課堂上很活躍，尤其是小組討論環節，大家都能積極地參與到討論中，這讓我挺欣慰的。不過，我也發現，有些學生在討論時可能會顯得有些拘謹，可能是因為他們不太習慣在課堂上表達自己的看法。所以，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生，讓他們敢于發表自己的意見。

然后，關于教學策略，我覺得我在引導學生分析詩歌意境和探究詩句含義時，可能還可以做得更深入一些。比如，在分析“故園東望路漫漫”這句詩時，我可能會更多地結合歷史背景和詩人的個人經歷，讓學生們更好地理解詩人的情感。同時，我也注意到，有些學生在理解對比、象征等手法時，可能會有一些困難。因此，我需要在今后的教學中，加強對這些文學手法的講解和實例分析。

在教學管理方面，我覺得我做得還可以。課堂紀律整體保持得不錯，學生們都能認真聽講。不過，我也發現，在個別環節，比如隨堂測試時，有些學生可能會出現注意力不集中的情況。這可能是因為測試題的難度或者測試的形式不夠吸引人。所以，我需要考慮如何設計更加有趣和富有挑戰性的測試，以保持學生的專注力。

至于教學效果，我覺得學生們在知識、技能和情感態度等方面都有所收獲和進步。他們在詩歌的朗讀和背誦上做得很好，對詩歌的意境和情感有了更深的理解。在小組討論中，他們也能夠積極地參與到討論中，表達自己的觀點。這些都是我教學成功的地方。

當然，也存在一些問題和不足。比如，有些學生對于詩歌中的文學手法理解不夠深入，這可能是因為我在講解時沒有結合足夠的實例。另外，我也發現，有些學生在課后作業的完成上不夠認真，這可能是因為我沒有給予足夠的指導和反饋。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解文學手法時，我會更多地結合具體的詩歌實例，讓學生們能夠更加直觀地理解。

2.對于課后作業，我會給予更多的指導和反饋，幫助學生更好地完成作業。

3.我會設計更多樣化的教學活動，比如詩歌創作、詩歌表演等，以激發學生的學習興趣。

4.我會更多地關注學生的個體差異，針對不同學生的學習特點，提供個性化的教學支持。重點題型整理1.**詩句理解題**

-題型：請解釋詩句“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安”中的“馬上相逢”和“無紙筆”分別表達了什么？

-答案：詩句中的“馬上相逢”指的是在旅途中偶然相遇，強調了相遇的突然和意外；“無紙筆”則表示詩人身邊沒有攜帶書寫工具，無法留下文字，表達了詩人對親友的深切思念之情。

2.**意象分析題**

-題型：分析詩句“故園東望路漫漫”中的“故園”和“路漫漫”分別代表了什么意象？

-答案：“故園”是詩人對家鄉的象征，代表著對家的思念和牽掛；“路漫漫”則象征著漫長的歸途，表達了詩人對回家的渴望和對旅途艱辛的感慨。

3.**情感體驗題**

-題型：結合詩人的生平和寫作背景，談談你對詩句“雙袖龍鐘淚不干”的理解。

-答案：這句詩表達了詩人在邊塞戍守時對家鄉的深切思念。龍鐘淚不干，形容詩人淚水不斷，表明他對家人的思念之情深沉而持久，即使在艱苦的戍邊生活中也無法抑制。

4.**手法分析題**

-題型：分析詩句“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”中使用了哪些修辭手法，并說明其作用。

-答案：這句詩使用了比