閱讀情況調查報告閱讀情況調查報告「篇一」2.課外閱讀書籍的數量通過上圖可以看出：每月不進行課外閱讀的僅占7.3%，每月讀1.5本的占31.2%，28%的學生每月讀3.5本，而每月讀4.5本的占了33.3%。調查結果表明，業余時間比較充裕的大學生，這一結果是令人堪憂的。而在每月讀4.5本的33.3%中，學生閱讀書籍多數是小說類和娛樂性比較強的書刊，對于專業方面的書刊則涉及很少，從閱讀量上我們也可以看出，學生對專業發展的需求相對于其他方面的發展重視程度遠遠不夠。尤其是學生對專業知識的學習和重視程度、自覺性較低。(四)課外閱讀書籍的來源圖書館是人類積聚知識的寶庫，是傳播、交流知識和信息的中心，是大學生求知的第二課堂。從調查閱讀書籍來源情況，我們可以深信圖書館在學院中的作用是如此之大，并且反映了我校大學生對圖書館資源的利用情況是比較好的。從圖書館借閱書籍的人數所占比例為73%，正說明了這一點。另外，隨著社會的發展，網絡的重要性是愈來愈重要。網上閱讀的人僅占2.1%，說明網上閱讀的方式并不是主要的閱讀方式，仍停留在以“紙”為主的閱讀方式上。從本次調查中“您是否認為上網閱讀的方式是一種時尚?”一題可以看出，認為“上網閱讀方式是一種時尚”的所占比例為49%，剩余的51%的人仍是以紙質媒體閱讀為主。但是二者的比例相差不大，說明網上閱讀方式的比例會隨著社會經濟的發展而有所提升。(五)課外閱讀的目的“貧者因書而富，富者因書而貴”;“不可一日不讀書”;“科學書籍培養、訓練人的智慧，文化書籍培養、訓練人的智慧和感情”等警句、名言都足以說明讀書的重要性。閱讀是大學生增長知識、開闊視野、陶冶情操的重要途徑之一。通過下表我們可以看出，教育學院學生課外閱讀的目的何在。上圖說明了在課外閱讀中，人們的功利意識并不是太強。比如說;并不是單純為了提高考分，拿到學分為目的而讀書的。大學的考試中可以“不掛科”，但是要上升到一個高度，即為自身發展，提高自己的素質，全面發展自己，培養自己的人格。另外，19%的學生是為了消磨時間才進行閱讀的，說明大學生生活中的無聊與空虛的心態，從而使一些人從無意識的狀態轉向有意識的閱讀。另外，拓展自身知識(占36%)是教育學院學生進行課外閱讀的主要目的，其次是陶冶情操(占30%)。對于學生而言專業學習固然重要，但是若沒有課外閱讀的補充和調節，大學生的業余生活是不可想象的。但總的說來課外閱讀的目的是對各方面知識的渴望與追求。(六)課外閱讀的影響及影響學生閱讀的原因1.課外閱讀對學生的影響從上圖可以看出，認為課外閱讀對自身幫助很大的學生高達61.4%，一般的占30.2%，不大的占7.3%，沒有的占1.04%。讀書固然可以使我們的文化修養、思想意識有較大的影響，但不是說對為人處世、人格的完善影響較小。因此，教育學院的學生認為課外閱讀對自身的影響很大(61.4%)，這一點是值得肯定的。2.影響學生閱讀的原因通過本次調查，44.7%的人認為是因為沒有時間閱讀，11.4%是因為沒有興趣，13.5%不善于閱讀，17%的人不知讀什么或如何選擇，13.5%的人認為是外界打擾、讀了記不住、課程太多，給自己支配的時間太少，意義不大等原因。四、對策或建議前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“讓孩子變聰明的方法不是補課，不是增加作業，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”學習需要堅實而寬厚的基礎，廣泛閱讀是形成這個基礎的必經之路。筆者認為，廣泛的閱讀不但不會耽誤學習，反而會促進學習。因此，針對本次調查所存在的問題，筆者提出了以下對策或建議：首先，學院要加大導讀力度，幫助學生調整閱讀結構學院要經常了解學生閱讀興趣，對在學生中形成熱點，影響較大的圖書，可以聘請有關教師講評，組織學生開展討論、研究，幫助學生提高分析鑒賞能力。在此基礎上，建議把讀書納入正常教學計劃，各專業針對自身實際，指定學生在校期間必讀或選讀的書籍，建立導讀中心，并且展開讀書系列講座與座談會、讀書心得演講和征文比賽等多種形式來激發學生的閱讀興趣，規劃和調整學生的閱讀結構，以專業為主導，其他為輔，全面發展的局面。其次，圖書館作為大學生的“第二課堂”，應該在學生入校時認真作好入館教育，針對大學生閱讀需求重實用，輕人文，閱讀思想修養方面的圖書較少等傾向，采取有效措施，積極引導，向他們推薦健康向上的、有價值的書籍和學術性較強的文獻等。并且進行愛國主義、傳統文化、思想道德等方面的教育，使在校大學生樹立正確的人生觀和價值觀。另外，圖書館還應積極的引導學生正確的使用學院圖書館網上的資源，這一點玉溪師范學院圖書館網上資源正在建設和發展之中。再次，大學生在校期間應該為自己建立一個完整的讀書計劃，從而使自己有一個比較完整的知識結構和體系。建議文史類的學生讀一些歷史文化方面的經典書籍，理工類的學生應該讀學科知識最前沿的書籍。根據我校圖書館統計借閱書籍前十位的書名，可以看出，娛樂、消遣性的書籍是我校學生主選的讀物，更多的是關注與國家有關的現實社會問題、熱點、焦點問題的信息，而對專業上的學術信息需求相對較低，注重基礎理論知識、內容成熟、完善的文獻。最后，作為當代的大學生應該形成廣泛的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。英國薩克雷說過：“播種行為，可以收獲習慣;播種習慣，可以收獲性格;播種性格，可以收獲命運。”可見，習慣的重要性。學生良好的學習習慣的養成不僅有利于學習本身，而且有利于學生各方面的順利發展。尤其是作為未來的教師們，不能不對此給予高度的關注。興趣是直接推動學生閱讀的動力因素，是促進個性和諧發展的有效途徑，是成為明天社會棟梁的起點，和成就事業的沃土。作為大學生個人而言，應該培養自己在閱讀方面的興趣。結合教育學院學生的實際情況：11.4%的人沒有興趣，13.5%的學生不善于閱讀。因此在教育教學過程中，教師應該給予閱讀方面的指導，調動學生對閱讀的積極性。總之，通過本次調查，學生課外閱讀興趣表現出了個性化和多樣化，所涉及范圍極其廣泛，種類也較繁多，但是從調查所存在的問題仍是目前亟待解決的問題。大學生課外閱讀是一個綜合問題，既要讓大學生有書讀，又要做好導讀工作，同時還要深化教學改革，讓學生在完成正常學習基礎上有充足的時間讀書，讓他們形成樂意讀書、讀好書的良好習慣。注重專業建設，提高自身文化修養和學術研究能力。構建和諧校園文化，形成良好的讀書風氣，從而促進師院形成良好的讀書氛圍和濃郁的學術氣息。閱讀情況調查報告「篇二」“我讀書，我快樂”課題研究目的在于引導學生感受讀書的快樂，激發課外閱讀興趣，學會讀書、學會學習，養成愛讀書，多讀書，讀好書，讀書看報的好習慣，提高文化素養，促進全面發展。通過一學期的課外閱讀嘗試，我班大部分學生已初步形成課外閱讀的習慣，課外閱讀興趣濃厚。課外閱讀給他們帶來更多的新知識，也帶來了自信。同學們一下課就拿著課外書來看，看書成為了孩子們最喜歡的課外活動。現將實驗研究情況總結如下。一、了解了學生課外閱讀的現狀(1)觀念落后。雖然現在的生活條件比過去大有改善，但處于城鄉結合部的家長們的心態、觀念仍較落后，許多學生家長“望子成龍”、“望女成鳳”，卻強迫子女“一心只讀教科書”。學生未能獲得大量時間閱讀自己喜歡的課外書籍，從而導致知識面狹窄，積累不足。(2)課外讀物少。相當一部分家庭，小洋房裝飾得富麗堂皇，但孩子卻沒有一個書房，沒有一個書柜;家庭購買的書，除了幾本關于寫作技巧、寫作指導方面的書，沒有一點“書香”之氣。(3)閱讀無氛圍。在家中，家長不能成為學生課外閱讀的榜樣。由于受自身條件的限制，工作之余，家長很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中，能自己完成家庭作業的孩子就是一個好孩子。作業之余，學生便以看電視、玩游戲來打發時間，根本沒有課外閱讀的習慣。二、采用了多種策略調動學生的閱讀興趣1.保證了課外閱讀時間小學生每天課外閱讀時間保證在30分鐘以上，充分利用每天的晨讀、課間活動、星期天、節假日組織課外閱讀。加強讀書筆記的檢查，確保課外閱讀落在實處。進行不定期抽查，教師及時普查,學生互查等方式進行。2.加強了教師的指導。我班本學期每星期兩次師生共讀，共讀內容為《一千零一夜》，共讀方式為：師讀，生指讀，讀完一個故事后，由學生摘抄自己覺得好的詞句。一開始，學生積累的詞語真的令人啼笑皆非，如將“大言不慚”根據前后句寫成“便大言不”，“出乎意料”寫成“發出乎意”。針對這種情況，我想還是教師的指導不夠，于是，我改變共讀方式，適當地扶一扶學生，在師讀時強調出好詞佳句，讀完一個故事后，引導優生談談對人物的看法，說說積累了哪些詞語。這樣，老師的有意識強調，加上優生的示范作用，一段時間后，大部分學生的語感增強，鬧出的笑話越來越少，對故事的個性化理解越來越多。3.以活動促讀。我班在期中考試前舉行了一次講故事比賽，在比賽之前給了學生兩個星期的準備時間，并允諾會頒發“故事大王”獎狀。比賽那天，孩子們完全脫稿，故事講得有聲有色，還大量運用書本語言，像這種“講故事比賽”等活動的開展確實能促進學生課外閱讀，他們準備的過程就是一個課外閱讀實踐過程。期中考試后，我班舉行的朗讀比賽同樣收到了良好的效果，同樣掀起了讀書熱。4.在游戲中讀。對于經典誦讀，我除了讓學生利用晨讀課吟誦，在平時的游戲中也盡量貫穿。一次課間，我發現四個同學玩追趕游戲，一人向前跨四步，并順勢說出一個成語，等第一個同學說完立定后，后面的一個同學緊跟而上，同樣說出下一成語。當然在這個過程中也可伴隨手勢的變化，誰變得快說明他背得多，勝出;誰出錯，就會淘汰，等下一次再加入。有些同學在跳皮筋時也在背，拍手時也在背，每當看到同學們這樣去游戲，我只會會心一笑，絕不干涉，甚至在課上還會表揚他們會玩，玩的過程中都在學習。這樣，同學們在游戲中誦讀經典的形式越來越多，背誦越來越順利。三、明確了努力方向1.在課內外閱讀的結合方面加大研究，要真正做到以課外閱讀促進學生語文能力提高的目的。2.要進一步整合教育資源，特別是語文課內外教材內容和資源，提高學生的興趣，真正快樂閱讀。總之，在實踐中還有許多問題等待我們去發現，相信通過不斷的努力和實踐，在下一階段的科研工作中我將再接再厲，爭取獲得更加豐厚的碩果。閱讀情況調查報告「篇三」選題介紹閱讀，理所應當是當代大學生活不可或缺的重要部分。讀書可以讓生命保持與年齡無關的向上生長。二十一世紀是知識經濟時代，閱讀已然成為我們提升自己的重要途徑。我個人比較喜歡閱讀，從大家名手到小生漫談，只要是有益的知識，一概來者不拒。隨著網絡信息的高速發展，電子閱讀也成為可供我們選擇的重要閱讀方式。現在大家對閱讀保持一種什么樣的態度呢？因此我選了這個一個主題。一、調查目的通過詳細問詢和數據分析可以讓我們充分了解大學生的課外閱讀情況。為了調動同學們的閱讀興趣，方便更好地開展讀書主題周活動，對在校大學生進行此次調查。二、調查對象及方法1.調查對象目標人群包含但不僅限于本校。鑒于短時間傳播有限且有效對象來源較單一，為使調查報告更有實際價值，以本校全科生為主。2.資料收集方法采用網上問卷和走訪問卷相結合的方式，隨機向有效對象發放《大學生課外閱讀情況調查表》，了解學生自身課外閱讀的情況。3.調查方法采用隨機取樣的調查方法，在調查問卷有效期內隨機獲取若干滿足條件的樣本信息，數據統一登記整理。三、調查內容問卷采用選擇判斷題型樣式，涵蓋大學生閱讀態度、閱讀頻率、單次閱讀時長、月均閱讀量、圖書類型、閱讀方式、閱讀目的等十三項相關內容，以求對大學生閱讀情況有一個全面具體的調查。附網上調查問卷頁面展示及鏈接四、調查結果分析在搜集整理參與問卷調查的所有數據后，我們對大學生課外閱讀情況作出如下分析：1.人群分析通過對大學生課外閱讀調查問卷數據的分析，發現參與調查的主要人群為文史類專業大三學生，且多為女性。結合學校實際分析，調查人員接觸對象多為師范全科生，且以女性為主，說明此次調查受區域地緣關系影響較大。全科生是國家定向培養的服務于農村小學的全科教師。他們大多熱愛教育事業、綜合素質高、基礎知識寬厚、專業技能扎實、教育教學能力強、能夠承擔多門學科教學任務。而大二大三是教資備考的關鍵期2.閱讀態度在受邀的一百位參與者中，有70.83％的大學生認為應博覽群書，提高文化素養；有22.92％的大學生認為應在精通專業基礎上，閱讀部分經典圖書；還有6.25％的同學認為只需要讀有價值的圖書；沒有人認為讀不讀書影響不大。3.課外閱讀頻率對于課外閱讀頻率的提問，一百名受邀者給出了不同的回答。有近35.42％的大學生課外閱讀每周一到兩次；有20.83％的大學生課外閱讀每周三次以上；堅持每天閱讀的大學生只占到總數的10.42％；與之相反，基本不看書的大學生高達33.33％。4.單次閱讀時長對于單次閱讀時長的分析，我們得出以下數據：43.75％的大學生單次閱讀一小時左右；28.13％的大學生單次閱讀時長達兩小時以上；還有28.13％的大學生單次閱讀時長僅有半小時。5.月均閱讀量通過對于月均閱讀量數據的分析，我們發現高達62.5％的大學生都能夠完成1-2本的月均閱讀量，還有3.13％的大學生月均閱讀量超過三本書，月均閱讀量在兩本到三本之間的占9.38％，還有約四分之一的大學生月均閱讀量少于一本。6.閱讀類型就本次調查結果而言，當代大學生閱讀書籍類型更加多元化，這在數據上有一定體現。大部分學生喜歡綜合性書籍、實用性書籍，也有部分學生喜歡小說類和休閑類書籍。具體見下圖分析。7.閱讀途徑大學生課外閱讀主要有網絡閱讀、從圖書館借閱、向別人借閱和自己購買四種情況。分析數據可知，大學生課外閱讀最主要途徑是從圖書館借閱，占比37.5％，網絡閱讀緊隨其后，占比31.25％，然后是自己購買，占比21.88％，最后是向別人借閱，占比9.38％。由此可見，圖書館是當代大學生課外閱讀書籍獲取的第一渠道。8.閱讀目的在調查課外閱讀情況時，閱讀目的的調查是重要的一項。我們可以清楚地看到，擴大知識面、增長見識排在眾多大學生閱讀目的的第一位，占比90.63％；排在第二位的是滿足興趣愛好，占比78.13％；然后是學習需要和娛樂休閑，分別占比65.63％、56.25％。9.閱讀方式在紙質書與電子書的選擇中，我們可以看到，有46.88％的大學生閱讀電子書多于紙質書，有25％的大學生閱讀紙質書多于電子書，有18.75％的大學生兩種閱讀方式差不多，幾乎不讀紙質書或者電子書的人微乎極微。附：為什么不進行課外閱讀？在調查大學生課外閱讀情況的同時，我們也對沒有課外閱讀的大學生進行原因調查，以下是針對大學生不進行課外閱讀的詳細解讀。五、調查結果總結通過上述的調查報告，我們可以清楚地看到，當代大學生對閱讀的意義和重要性有清楚的認識，但是絕大多數大學生并沒有一個良好的閱讀習慣。得益于信息時代的快速發展，學習者參與閱讀的方式更加多樣化，選擇知識的類型也更加多元化，這些都為我們的知識獲取提供了良好的先決條件。然而多數大學生受制于碎片化的時間管理，反而喪失了追求高效閱讀的能力。而且隨著短視頻、游戲等快餐文化的侵襲，閱讀時間進一步受到擠壓。前段時間沈巍事件爆光，流浪大師一時風頭無倆。千萬人對拾荒者頂禮膜拜，不禁有人慨嘆“這是一個沒有大師的時代。”可是這難道不正是最好的時代嗎？——就像電影所說的，時代沒有錯，人心變了。物欲橫流流盡了浮夸，紙醉金迷迷亂了方寸。有多少人還矢志不渝初心不改、一如既往地敬畏知識呢？“浮躁的年代里,它像一只末世荒城的鷹,停棲的地方再不如舊,于是出現了一群勇士,卻不免淪為苦行僧。”在這個匆忙的世界，我們更應該熱愛閱讀，敬畏知識，拿起書本去耕耘世俗的荒漠，做個有底線的讀書人。書籍是全世界的營養品，書籍是人類進步的階梯，書籍是人類知識的傳承工具古人說的好：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。古往今來，無數名人對優秀的書籍推崇備至。毋庸置疑，書，作為人們日常生活中重要的組成部分，在歷史的發展進程中，發揮著舉足輕重的作用。讀書可以增加內涵、陶冶情操、培養心情、成熟性格，更能凈化心靈，提升境界。美國最近的一份調查顯示：歷屆白宮主人無不嗜書如命，而且大都從學生時代就養成讀書的習慣。讀書可以開闊學生的視野，增長學生的見識，是學生了解世界、接觸社會、促進學生素質的發展的重要途徑。眾所周知，一個大學生綜合素質的提高，僅局限于對課本知識的了解是遠遠不夠的因此要想提高學生的素質，拓展知識面，就應該了解其在課外閱讀方面的基本情況，從中發現問題，探索如何解決問題，從而提出合理的建議，有針對性地給予廣大同學指導和幫助，努力提高大學生課外閱讀的興趣和質量，引導當代大學生正確合理地進行課外閱讀。針對當代大學生課外閱讀情況，我組同學特作此調查，以問卷調查的形式，旨在了解我國大學生課外閱讀情況，能夠為學校的第二教育貢獻一點微薄之力。閱讀情況調查報告「篇四」一、調查背景：當代大學生的閱讀情況反映出的是一個國家科技、文化和教育的發展水平以及國民的整體文化素質狀況，而在實施素質教育的今天，課外閱讀更是提高大學生素質的重要途徑之一，大學生的課外閱讀狀況可從側面反映出大學生素質的現狀，但在方便快捷的網絡的沖擊下，閱讀幾乎成為了一件奢侈品。為了解當代大學生的閱讀狀況，我們以調查問卷的方式對在校校大學生進行了調查訪問。二、調查目標：通過調查了解大學生在課外閱讀方面的基本情況，可以更好地探索引導大學生進行課外閱讀，及時發現存在的一些問題，促進大學校園良好發展從而結合提高學生的素養、拓展知識面的目標，有針對性地提出合理化建議，并為學生提供指導和幫助，使學生養成課外閱讀的良好習慣，最終在課外閱讀中獲取知識，受到熏陶，提高綜合素質。三、調查時間：20xx年3月四、調查對象：在校大學生五、調查方法：采用電子問卷調查的方法對不同年齡階層大學生進行抽樣調查。六、調查項目：學生性別，年級，專業，閱讀目的，閱讀取向，閱讀來源，閱讀數量，閱讀態度，閱讀習慣以及阻礙閱讀的因素，對圖書館的利用情況和對自己閱讀狀況的滿意程度七、問卷情況：發出280份問卷，收回258份，有效問卷258份，回收率92%八、調查結果與調查分析：從調查中可看出當代大學生課外閱讀狀況有以下主要傾向：閱讀動機多元化；閱讀量偏低；閱讀文科類書籍多于理科類書籍；閱讀以紙質文獻和電子媒介為主；圖書館利用程度不高，閱讀文學類書籍熱情不高，比較喜歡娛樂消遣類圖書，閱讀面不夠寬泛。第一、大學生閱讀興趣差異706050403020xx0文學類專業書籍娛樂消遣類科普知識男女從性別取向來看，男大學生更傾向于閱讀比較嚴肅的專業書籍及科普知識類課外讀物，而女大學生相對而言更側重于閱讀文學類及娛樂消遣類課外讀物。從年級來看，低年級大學生比較喜歡娛樂性、消遣性的課外讀物；高年級大學生比較喜歡知識性、專業性和學術性的課外讀物。例如，低年級大學生最喜歡言情、武俠類小學的人數為24%，而相對高年級只有7%。高年級大學生閱讀與自己專業有關的書籍人數為16%，而低年級相對只有4%。從專業類別來看，調10090查人群中文史類大學80生多于理工類大學70生，其中的大部分調60查人群在閱讀完成后5040都未進行更深入的思30考，但是二者對比進20行分析，文史類學生10對于閱讀的興趣更加0寫讀后感在書上批注只在心里想想讀完就算了濃厚，閱讀完成后會繼續進行讀后感，批注等。第二、大學生閱讀目的差異根據我們的調查，沒有空余時間成為了阻礙當代大學生閱讀的最主要的因素。頻率文史理工類修身養性27%作業要求0%7%娛樂消遣30%獲取知識36%占據了總體的64%，在此種情況的前提下，娛樂消遣與獲取知識也成為了大學生課余生活閱讀課外讀物的主要目的，學生群體閱讀目的性增強。第三、圖書館利用率較低調查結果顯示，59%的大學生選擇偶爾去圖書館。同時24%的學生基本不去圖書館，這一現狀深刻反映了當代大學生的閱讀狀況，與此同時，大學生每月閱讀課外書的數量也僅為12本，占據了樣本總體的64%。反映出了當代大學生對于有效閱讀資源的利用率較低。頻率1000頻率基本不去24%經常去圖書館17%偶爾去圖書館59%100101非常滿意比較滿意不滿意其他頻率第四、大學生閱讀態度與閱讀狀況的反映由調查數據我們可以看出，接近60%的大學生對于閱讀持積極態度的，認為很有必要進行，但是基于此條件下，大部分學生對于自己的閱讀現狀僅持比較滿意態度，仍有38%的學生對于自己的閱讀現狀不滿意，這一數據結果反映了當代大學生對于閱讀的興趣依舊高漲，課后閱讀仍是大學生必備的活動之一，但是改善大學生課外閱讀狀況也亟需進行。九、大學生閱讀現狀分析：通過對大學生課外閱讀情況的調查和分析，可以了解大學生的思想狀況和閱讀需求,并從一個側面反映出大學生素質的現狀。從課外閱讀情況來看，大學生除了專業知識以外，往往只對消遣娛樂類書籍感興趣，不愿意廣泛涉獵人文科學和自然科學領域，對于經典書籍沒有興趣，呈現出重專業輕素質、重“暢銷”輕經典的傾向。大學生缺乏人文精神，文化品位、審美情趣和人文素養普遍不高，導致了當代大學生缺乏高品位的大學生涯預期乃至人生規劃。這樣的狀況對大學生的健康成長和整個社會的和諧發展都將貽害無窮。大學生的課外閱讀現狀有多方面的原因。一方面，與中學時代相比，大學生沒有升學壓力，自由支配時間多，這使得他們有時間來進行課外閱讀。同時，拓寬知識面的需求、提高專業素養的需求、就業的壓力、由精神壓力和情感失衡導致的對于消閑娛樂的需求以及流行時尚因素的影響等多方面原因綜合在一起，導致了大學生課外閱讀的結構和現狀。大學生的課外閱讀結構和現狀基本可以從側面反映出大學生的素質現狀。第一，從心理素質來看，大學生正處于心理迅速走向成熟又未達到真正成熟的時期，渴望成熟又尚未成熟，他們往往從具有濃縮“社會”的特征的課外書籍中尋求成長成熟社會化教材，從心理上來說存在獨立性與依賴性、理想性與現實性、求知欲強與鑒賞力弱的沖突。第二，從思想道德素質來說，當代大學生道德素質總體呈現出積極向上、理性健康的趨勢，但在思想觀念、道德價值追求和道德修養等方面存在的缺陷和問題也是不容忽視的。這在調查中同樣可以看出大學生課外閱讀往往選擇與個人生活密切相關的文學、社會、心理、人生、文學和社科科學類書籍，而非政治哲學類書籍，體現出大學生講求實效的特征，實用觀念、效益觀念、時間觀念、價值觀念越來越強，實用心理在大學生中越來越普遍。這與現在教育中重智育輕德育的現狀也是分不開的。第三，從人文素質來看，大學生人文精神較為缺乏，尤其在以培養實用型技術和創新性人才為主要目標的理工科院校里更為明顯。人格是人的信仰和情操、態度和興趣、氣質和素養以及價值觀的總和，它是人的內在素質與外在素質的有機統一。人格的培養要以人文素質的提高為前提，忽視大學生人文素質的提高就會造成他們人格上的“殘疾”。十、啟示與思考（建議及改進的方法）：對大學生課外閱讀進行引導，以靈活多樣的形式引導學生正確地閱讀書籍，實現大學生課外閱讀的多樣化、合理化，培養大學生良好的閱讀習慣，并以其為培養和提高大學生綜合素質的切入點和重要途徑，真正使學生對課外閱讀產生興趣，養成課外閱讀的習慣，從中獲取知識，受到熏陶，提高綜合素質。（一）引導大學生培養完善合理的閱讀結構，提高其人文素養如前所述，目前大學生的課外閱讀呈現出了重專業輕素質、重消遣輕理論、重“暢銷”輕經典的傾向，這樣的閱讀傾向和閱讀結構不利于大學生綜合素質尤其是人文素養的提高。1、高校應認真分析大學生讀者的閱讀傾向,切實地把握一定時期內大學生讀者的閱讀傾向,科學地預見大學生讀者的閱讀行為,積極探索引導培養大學生完善合理的閱讀結構。要把課外閱讀納入學校學生素質教育的體系中，積極創造條件滿足新形勢下學生閱讀多元化的需求，同時針對大學生的現實需要和自身特點,對他們的閱讀行為進行必要的引導。2、高校圖書館要不斷補充和完善文學、社會、歷史、哲學、藝術等人文社科方面的書籍，引導大學生不斷拓寬視野，廣泛涉獵各領域，從書籍中汲取養分。同時圍繞青年大學生普遍關心的問題,有針對性地補充公共關系、領導藝術、經營管理、人生思考等人文社科方面的書籍,做到有的放矢，以滿足大學生多層次、多方位的閱讀需求。3、高校還可以通過形式多樣的辦法及時指出學生閱讀中的積極與消極因素，引導學生提高認識轉變觀念，讓學生清楚地認識到自己的閱讀行為是否有悖于自身綜合素質的培養，從而自覺地調整自己的閱讀范圍，確立