2024-2025學年七年級歷史下冊第二單元遼宋夏金元時期：民族關系發展和社會變化第06課北宋的政治教學設計新人教版主備人備課成員教學內容本節課主要圍繞新人教版七年級歷史下冊第二單元遼宋夏金元時期：民族關系發展和社會變化中的第06課北宋的政治展開。具體內容包括北宋的建立、政治制度、中央集權的加強以及北宋時期的民族關系等。核心素養目標分析本節課旨在培養學生歷史唯物主義觀念，提升學生運用歷史思維分析歷史現象的能力。通過學習北宋的政治，學生能夠理解中央集權制度對民族關系和社會發展的作用，培養國家認同感和文化自信，同時增強歷史責任感和社會參與意識。學情分析本節課面對的是七年級學生，他們剛剛開始接觸中學歷史課程，對歷史知識的學習還處于初步階段。在知識層面，學生對古代中國的歷史背景有一定了解，但對于北宋時期的具體政治制度和社會變遷的認知較為有限。學生具備的基本歷史知識包括對秦漢、三國兩晉南北朝等時期的基本了解，但對于北宋時期的復雜政治格局和社會變革可能缺乏深入理解。

在能力方面，學生已經具備了一定的閱讀理解能力和初步的分析能力，但在歷史思維和批判性思維方面還有待提高。他們在面對歷史事件時，往往能記住事實，但難以將事實與歷史背景、時代特征相聯系，形成自己的見解。

素質方面，七年級學生正處于青春期，自我意識增強，對國家和社會的關注度逐漸提高。他們對歷史學習的興趣可能與現實生活、社會熱點等因素有關，因此在教學中需要激發他們的學習興趣，引導他們關注歷史與現實的關系。

行為習慣上，學生普遍能夠遵守課堂紀律，但在自主學習方面可能存在一定困難，需要教師引導和督促。他們對新知識的接受能力較強，但有時可能因為缺乏耐心而難以堅持完成較為復雜的任務。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、觸控白板、電子書包等。

-課程平臺：學校歷史教學平臺、在線歷史教育資源庫。

-信息化資源：北宋時期政治制度相關的電子文檔、圖片、視頻資料。

-教學手段：實物模型、歷史地圖、角色扮演、小組討論等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如北宋時期政治制度的PPT、相關歷史視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如要求學生閱讀并總結北宋的中央集權制度特點。

-設計預習問題：圍繞北宋的政治制度，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“北宋中央集權制度是如何形成的？”“這種制度對北宋社會產生了哪些影響？”引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果，例如通過預習報告或課堂提問來檢查預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解北宋中央集權制度的基本概念和運作方式。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如對中央集權制度是否有效的問題進行初步分析。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便教師了解學生的預習準備情況。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過引導學生自主閱讀和思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解北宋的政治制度，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力，為課堂討論打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述一個與北宋政治相關的歷史故事或展示一段相關視頻，引出北宋的政治制度，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解北宋中央集權制度的具體內容，如官職設置、地方行政制度等，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析北宋中央集權制度的影響，或進行角色扮演，模擬古代官員的決策過程。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么北宋要實行中央集權？”進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“北宋中央集權制度有哪些優勢和不足？”

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗北宋政治制度的實際運作。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論，如提出對中央集權制度有效性的不同看法。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解北宋政治制度的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握北宋政治制度的應用。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解北宋的政治制度，掌握相關知識點。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置與北宋政治制度相關的課后作業，如撰寫一篇關于北宋中央集權制度的小論文，或分析一個歷史事件與中央集權制度的關系。

-提供拓展資源：提供與北宋政治制度相關的拓展資源，如推薦歷史書籍、相關網站、在線講座等，供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導，如指出論文中的不足并提出改進建議。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果，如通過論文寫作加深對中央集權制度的理解。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如閱讀相關書籍或觀看歷史紀錄片。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如思考如何將歷史知識應用于現實生活中的問題解決。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的北宋政治制度知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

《宋史》節選：通過閱讀《宋史》中的相關章節，深入了解北宋時期的歷史背景、政治制度和社會生活?！端问贰肥俏覈氖分?，詳細記載了宋朝的歷史，是研究北宋政治制度的重要史料。

《續資治通鑒長編》節選：這部史書是北宋時期的歷史文獻，記載了宋真宗、仁宗、英宗三朝的歷史，對于了解北宋中期的政治和社會變遷有重要價值。

《文獻通考》節選：這部書是南宋學者馬端臨所著，對北宋時期的政治、經濟、文化等方面進行了全面考訂，是研究北宋歷史的重要參考書。

《三朝北盟會編》節選：這部書主要記載了北宋與遼、金等少數民族政權之間的交往和戰爭，對于了解北宋時期的民族關系有重要意義。

《夢溪筆談》節選：這是一部北宋科學家沈括的著作，其中包含了大量關于北宋科技、文化、社會等方面的內容，是了解北宋時期科技發展和社會風貌的寶貴資料。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）探究北宋中央集權制度的影響

-讓學生分析中央集權制度在北宋時期的具體表現，如官職設置、地方行政制度等。

-探討中央集權制度對北宋政治、經濟、文化等方面的影響，如加強中央集權對統一多民族國家的發展有何作用。

（2）比較北宋與其他朝代的中央集權制度

-讓學生比較北宋與其他朝代的中央集權制度，如秦漢、隋唐等，分析不同朝代中央集權制度的特點和差異。

-探討不同朝代中央集權制度對國家發展的影響，如中央集權制度在不同歷史時期的作用和意義。

（3）研究北宋時期的民族關系

-讓學生研究北宋時期與遼、金等少數民族政權的交往和戰爭，了解民族關系對北宋政治、經濟、文化等方面的影響。

-分析北宋時期的民族政策，探討民族關系對北宋國家發展的影響。

（4）探討北宋時期的社會變遷

-讓學生研究北宋時期的社會經濟、文化、思想等方面的變遷，如農業、手工業、商業的發展，科舉制度的演變，儒家思想的影響等。

-分析社會變遷對北宋政治、民族關系等方面的影響，如社會變遷對中央集權制度的影響。

（5）結合歷史人物研究北宋政治

-讓學生選擇一位北宋時期的歷史人物，如范仲淹、王安石等，研究其政治主張、政策實施及影響。

-探討歷史人物在北宋政治中的作用，如范仲淹的“慶歷新政”對北宋政治的影響。教學評價1.課堂評價

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對北宋政治制度核心知識的掌握程度，如提問學生對中央集權制度特點的理解，對具體歷史事件的分析能力等。

-觀察：觀察學生在課堂上的參與度、討論積極性、回答問題的準確性等，評估學生的課堂表現。

-小組討論：通過小組討論，評估學生合作學習的能力和團隊協作精神，以及他們對北宋政治制度問題的分析和解決能力。

-課堂測試：設計簡短的小測驗，如填空、選擇題、簡答題等，快速評估學生對本節課知識點的掌握情況。

2.作業評價

-作業批改：對學生的課后作業進行認真批改，包括小論文、歷史事件分析、思維導圖等，確保作業質量。

-點評反饋：在批改作業的同時，給出具體的點評和建議，指出學生的優點和需要改進的地方，幫助學生提高。

-及時反饋：將批改結果及時反饋給學生，鼓勵學生根據反饋進行自我修正和提升。

-作業展示：在課堂上展示部分優秀作業，鼓勵學生互相學習和借鑒。

3.形成性評價

-課堂參與度：記錄學生在課堂上的發言次數、提問頻率等，作為評價學生參與度的依據。

-學習態度：觀察學生對待學習任務的態度，如是否認真預習、是否積極參與討論等。

-學習策略：評估學生在學習過程中采用的策略，如時間管理、信息整理、問題解決等。

4.總結性評價

-期末考試：通過期末考試，全面評估學生對本學期北宋政治制度相關知識的掌握程度。

-作品展示：鼓勵學生將學習成果以作品形式展示，如歷史劇表演、模型制作等，評估學生的綜合能力。

5.教學評價的實施與反饋

-定期評估：定期對教學效果進行評估，及時調整教學策略和方法。

-反饋循環：建立反饋循環機制，將學生的反饋意見納入教學改進計劃中。

-教學反思：教師定期進行教學反思，總結教學經驗，提高教學質量。

-家長溝通：與家長保持溝通，共同關注學生的學習情況，形成教育合力。典型例題講解1.例題：北宋初年，宋太祖采取了哪些措施加強中央集權？

答案：宋太祖采取了以下措施加強中央集權：

（1）削弱地方節度使的權力，設立路、府、州、縣等級的地方行政機構。

（2）實行科舉制度，選拔人才進入中央政府任職。

（3）設立參知政事、樞密使、三司使等官職，分割宰相的權力。

（4）改革兵制，實行禁軍制度，加強中央對軍隊的控制。

2.例題：北宋時期，王安石變法的目的是什么？

答案：王安石變法的目的是為了解決北宋中期以來的一系列社會問題，主要包括：

（1）解決財政危機，增加政府收入。

（2）整頓軍隊，提高軍事實力。

（3）改革科舉制度，選拔真正有才能的人才。

（4）改革官僚制度，提高政府效率。

3.例題：北宋時期，北宋與遼、西夏之間的關系是怎樣的？

答案：北宋時期，北宋與遼、西夏之間的關系復雜多變，主要包括：

（1）北宋與遼之間有多次戰爭，但最終通過和平談判達成和議，形成南北朝的格局。

（2）北宋與西夏之間既有戰爭，也有和議，雙方在邊疆地區進行過多次交換領土的談判。

（3）北宋在處理與遼、西夏的關系時，采取靈活多變的策略，力求維護國家利益。

4.例題：北宋時期，北宋對南方少數民族地區的政策有哪些？

答案：北宋時期，北宋對南方少數民族地區的政策主要包括：

（1）設立安撫司、經略使等地方行政機構，加強對少數民族地區的管理。

（2）實行“羈縻”政策，即通過賜予少數民族首領官職、土地等方式，使他們對北宋產生依賴。

（3）鼓勵漢族移民到南方少數民族地區，促進民族融合。

（4）設立邊疆學校，推廣儒家文化，提高少數民族的文化水平。

5.例題：北宋時期，北宋對海外貿易有何政策？

答案：北宋時期，北宋對海外貿易的政策主要包括：

（1）鼓勵海外貿易，設立市舶司等專門機構負責管理海外貿易。

（2）對出海的商船給予優惠政策，如減免關稅、提供資金支持等。

（3）加強與海外國家的交流，簽訂貿易協議，擴大貿易規模。

（4）對海外貿易中的不法行為進行嚴厲打擊，維護國家利益。內容邏輯關系①北宋的建立與中央集權制度

-重點知識點：宋太祖建立北宋、中央集權制度的形成。

-關鍵詞：宋太祖、杯酒釋兵權、中央集權、三司使、樞密使。

-句子：宋太祖通過杯酒釋兵權，削弱了地方節度使的權力，加強了中央集權。

②王安石變法與社會改革

-重點知識點：王安石變法的目的、內容、影響。

-關鍵詞：王安石、變法、青苗法、免役法、方田均稅法。

-句子：王安石變法旨在解決財政危機，通過青苗法、免役法等改革措施，調整了社會矛盾。

③北宋與民族關系

-重點知識點：北宋與遼、西夏的關系、民族政策的調整。

-關鍵詞：遼、西夏、和議、羈縻政策、邊疆學校。

-句子：北宋與遼、西夏之間通過和議維持了邊境穩定，同時通過羈縻政策和文化交流促進了民族融合。

④北宋的社會經濟與文化

-重點知識點：北宋的經濟繁榮、文化成就。

-關鍵詞：經濟繁榮、市舶司、商品經濟、文化成就、科技發展。

-句子：北宋時期，商品經濟繁榮，海外貿易活躍，科技文化成就顯著。

⑤北宋的政治與社會變遷

-重點知識點：北宋政治制度的演變、社會結構的變化。

-關鍵詞：政治制度、科舉制度、官僚制度、社會結構、階級矛盾。

-句子：北宋時期，科舉制度進一步完善，官僚制度發生變革，社會結構發生變化，階級矛盾日益突出。教學反思與總結這節課下來，我覺得收獲還是蠻大的。首先，我覺得我在教學方法和策略上做了一些嘗試，也有一些地方值得反思。

①教學方法上，我嘗試了小組討論和角色扮演，希望學生能在實踐中更好地理解北宋的政治制度。從學生的反應來看，他們參與度挺高的，這讓我挺欣慰的。但是，我也發現有些學生不太善于表達自己的觀點，可能在小組討論中顯得有些被動。所以，下一步我可能會在小組討論前，先讓學生進