《離子反應》教學設計

【教學目標】

知識與技能：

1．理解強弱電解質的定義并會判斷；

2．了解離子反應的定義和實質；

3．能正解書寫離子方程式并知道離子方程式的意義。

過程與方法：

1．通過觀察實驗探究和問題討論的過程，初步形成分析推理、綜合歸納的能力；

2．通過實例分析，討論、交流、總結離子方程式的書寫。

情感態度與價值觀：

1．通過合作探究，培養學生團隊協作的精神；

2．通過小組合作，自主探究，提高學生分析、歸納、總結的能力。

【教學重難點】

教學重點：電解質與非電解質的判斷和離子方程式的書寫；

教學難點：電解質與非電解質的判斷和離子方程式的書寫。

【教學過程】

教學內容教師活動學生活動設計意圖時間

一、激一、播放《啞學生觀看視觀看視4

發興趣：知道泉》小視頻。頻并思考為什么頻后會帶動

為什么學。會出現視頻中的學生思考，激

二、解說視頻中的結果。發學生的求

蜀軍喝水致啞的原因，知欲。

并說明為何安樂泉中學生聽老師

泉水能解毒，引出離子解釋。學生聽

反應，導出本節課的教老師的解釋

學內容。并按老師的后，感到化學

[板書]離子反應要求將課本翻到對生活的作

13頁。用很大，由此

激發學生學

習的興趣。

二、知道二、展示本節課的學生齊讀，對讓學生1

要學什么。教學目標，請要求學生本節課的學習任齊讀，不僅可

一起朗讀教學目標。務整體感知。以讓學生馬

上進入學習

狀態，同進，

讓學生對自

己本節課的

學習目標心

中有數。

三、電解三、（1）和學生回（1）學生和老師通過練5

質和非電解顧電解質和非電解質回顧電解質和非習，不僅可以

質。的定義，要求學生完成電解質的定義后，檢測學生對

導學案中的第一題。先單獨完成練習電解質和非

（2）1分鐘后，1。電解質定義

要求學生同桌之間互（2）完成后按老的記憶和理

批互改。師要求和同學交解。同時，通

（3）學生互改過換批改。過，通過學生

程中教師巡堂，并請1之間的互批

位同學回答。互改，促進學

（4）表揚學生并生交流，單獨

引導學生注意，電解質提問又可以

和非電解質的對象是鍛煉學生的

化合物。勇氣。

四、知道四、（1）問：物質通過實

怎么學：實驗的量濃度相等的電解驗視頻，讓學

探究相同的物質溶液其導電能力是生直觀感受

質的量濃度的不是相同？如何設計到各種電解

電解質溶液導實驗來證明？（1）學生觀看實質導電能力

電性能力的大（2）播放實驗視驗視頻，將實驗現的不同。同

小。頻，要求學生將實驗現象填寫在導學案時，讓學生通

象填寫在導學案的表中并寫出自己的過實驗提出

格中。并將你的疑問寫疑問。自己的疑問，8

在橫線上。（2）學生仔細觀不僅能鍛煉

（3）肯定并規范察老師所給的兩學生的語言

學生的表達，同時出示組動畫，并將自己表達能力，更

HCl和CH3COOH電離的觀察結果填寫能培養學生

的結果的微觀動畫，讓在導學案的第（3）善于發現問

學生對比分析、歸納并點上題的潛質。

總結它們的異同。（3）根據老師的

（4）詢問兩位學導學思路，將結論

生的結論寫在橫線上。

（1）提出問題：齊讀可

在Na2CO3和以讓注意力

CaCl2．Ca(OH)2的反應分散的學生

中都有白色沉淀生成，集中注意力，

這兩種反應的本質是又可以加強

否相同，讓學生分3人記憶。

小組討論2分鐘后提（1）學生形成3

五、離子問。人小組討論，將討

反應的定義和（2）引出離子反論結果填入導學

離子反應方程應的定義案的表格中。6

式。[板書]通過討

二、離子反應論、對比反應

1．定義：有離子物和生成物

參加的反應（2）學生代表將的粒子組成，

2．離子方程式：發現的問題展示學生更加容

家：兩個反應的本易明白為何

質都是Ca2+和兩個反應的

2-

CO3的反應。本質一致。通

過引導學生

思考，強化學

生的思維能

力。

六、離子（1）以Na2SO4（1）傾聽、看老教師板11

方程式的書寫與BaCl2的反應為例，師的板演過程，作演是為了規

及意義。說明書寫離子方程式筆記。范書寫步驟，

的步驟及注意事項。（2）學生齊讀及時追加課

（2）課堂練習。“拆”時應該注意堂練習能加

（3）記憶小游戲：的內容。深學生的印

準備一些寫有各種化象。

學式的小卡紙，讓學讓設計游

來猜哪此能拆哪些不（3）學生參與游戲環節，一是

能拆。戲。為了能緩解

（4）根據學生發學生的疲勞，

現的問題說明離子方二是為了讓

程式的意義。