《流行音樂在初中音樂課堂的運用——以蘇州市A初中為例》目錄TOC\o"1-2"\h\u1215265608一、選題依據與研究意義及研究現狀 1252107039（一）選題依據 1177768942（二）研究意義 1612855217（三）研究現狀 2926061107二、流行音樂進入中學課堂的意義 31495035540（一）流行音樂的定義 3272782264（二）新課標中關于流行音樂的要求 31921408350（三）流行音樂在當今中學課堂中的教學現狀 41398538511三、流行音樂進入中學課堂的教學設計 51028237962（一）關于流行歌曲作品的選擇 5（二）A學校的音樂教學現狀5794519925（三）流行音樂在課堂的運用（以《龍的傳人》為例） 51224440054四、流行音樂進入中學課堂的教學與反思 81975682024（一）流行音樂對于中學音樂課程教學的促進作用 8895627454（二）新策略實施過程中的遇到的問題和阻礙 81097737555（三）教師未來建議 8643075508參考文獻 92032351252致謝 10摘要：隨著互聯網的飛速發展各種新鮮事物也隨之而來進入人們生活，流行音樂對于人們的影響愈來愈大，它滲透著人們生活的方方面面。在音樂課堂中它也逐漸成為了教學的一部分，這一部分也深深吸引著學生的注意力。但音樂課本的更新迭代速度有限，許多在音樂書上的流行音樂板塊隨著時間的流逝早已不是當前的流行音樂，學生對于此的吸引力也會大打折扣，對于課堂教學的吸引力也大幅降低。流行音樂進入初中課堂就不單單只是讓學生對于流行音樂的欣賞與聆聽，應該讓學生對于流行音樂有一個初步的認知，例如讓學生明白其中的配器、音樂流派的基礎知識并介紹一些華語樂壇著名音樂家乃至世界范圍上有影響的音樂家。本文建立在調查研究的基礎上，嘗試對于流行音樂進初中課堂這一命題有些許深度的問題探討。本文共分為學情與歌曲分析、教學設計和教學評價與反思三個部分。第一部分學情分析部分會先調查蘇州市A中學的學生學習情況為主并分析他們在上課對于音樂教材的選曲接受程度并對于流行音樂的喜愛程度。歌曲分析部分會首先分析流行音樂為什么會對學生吸引力更大，再結合實際按照情況制定流行音樂如何在課堂中運用。第二部分教學設計部分會先著手流行音樂作品的選擇挑出適合中學生在音樂課堂學習的歌曲并以《龍的傳人》這首音樂作品舉例表明流行音樂在音樂課堂中如何運用。第三部分教學評價與反思會對于第二部分的試驗得出流行音樂對于中學音樂課程教學的促進作用并總結出新策略實施過程中的遇到的問題和阻礙，最后給出教師未來的建議。關鍵詞：流行音樂初中音樂課堂教學設計教學反思一、選題依據與研究意義及研究現狀（一）選題依據2023年5月，教育部發布了中小學地方課程、校本課程是國家課程方案規定開設的課程，是基礎教育課程體系的重要組成部分。《基礎教育課程改革綱要（試行）》實施以來，各地和學校積極探索，開發了豐富多樣的地方課程和校本課程，積累了課程育人經驗，但還存在著定位不準確、建設質量參差不齊、管理不到位等問題。為全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，提高國家義務教育、普通高中課程方案實施水平，發揮地方課程和校本課程育人功能，制定本意見。在2023的義務教育音樂課程標準上也要求給3-6年級的學生聆聽少年兒童歌曲和頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術歌曲、風格健康的流行歌曲等各種體裁和類別的歌曲，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱。無論人教版還是人音版的教材里，都選擇了適量的流行音樂作品來作為教學資源，但由于教材更新速度的原因，教材上的流行音樂都選自于八九十年代，學生對于教材上的流行音樂作品熱情有所減退，因此需要教師有更多的教學資源更新，然后也需要有更多教學策略的方面的思考。近年，隨著網絡自媒體的飛速發展，許多中學生也在課余時間內接觸到了許多新鮮事物，在短視頻平臺上內容非常重要，但起到輔助作用的背景音樂也十分重要，在不停的短視頻瀏覽中也潛移默化的接受了這些所謂的網絡音樂。老師將流行音樂帶入課堂這將能改變學生許多加快學生對于許多優秀流行音樂有一些基本的認識。（二）研究意義1.拓寬教學方法，提高學生興趣將流行音樂的代入這樣可以使老師的整體課堂更加豐富，對于課堂有更強的可塑性這樣能使的課堂整體環節更能吸引學生，讓學生對于音樂課堂更有興趣，教師將一些優秀的流行音樂帶入課堂這樣也能使學生對于短視頻平臺的低俗音樂有一些較強的對比，老師也能將學生較為淺薄的音樂審美提升到具有一定音樂審視能力的層次。2.豐富課程結構，改變單一面貌目前音樂書上的音樂歌曲選擇對于學生來說較為枯燥與乏味，學生通過網絡世界的接觸他們越來越對這些流行文化的新鮮事物所吸引，他們會淺薄的認為音樂書上的沒有必要，但是音樂老師通過每節音樂課中的流行音樂帶入能將學生淺薄的認識有了量的積累，在日復一日的學習中一定會有一個質的飛躍。在不斷的學習中他們也能明白新歌不代表潮流與時尚，老歌也不代表落后。讓學生的日常學習中真正的明白音樂審美與美育的內涵與實質。本選題以流行音樂為切入點，希望教師能在日常的音樂課堂中加入一些優秀的流行音樂在課堂中多加引導學生，發揮教師在課堂中的作用，將學生在網絡環境下影響的審美拉回應該有的音樂審美，從而提高學生的音樂創造能力與審美能力。（三）研究現狀現今在國內也有許多研究流行音樂進入課堂的的研究論文，主要闡述在流行音樂進入課堂的可行性與怎樣進入課堂的方面，但其實音樂書上已經有許多流行音樂的案例，所以說本質問題不是該如何進入而是流行音樂進入課堂后該起到怎樣的作用，這樣的研究現狀就較為稀少。陳鑫&謝征（2019）就流行音樂進入中學課堂進行了一些思考,提出了一些有益的建議,旨在豐富中學音樂課堂的教學內容,促進中學音樂課程的教學改革。方芳（2014）分別從介紹流行音樂的特點、流行音樂進入中學課堂的利弊分析、筆者對流行音樂進入課堂的幾點思考和策略展開論述。李嘉欣（2020）在了解當下華語流行歌曲在中學課堂教學中的基本現狀,找出華語流行歌曲在中學音樂課堂教學實踐中的積極作用。何依霖（2019）從流行音樂的定義入手,對流行音樂進入中學課堂的現實意義、核心素養背景下流行音樂與課堂教學融合的原則及措施,以及流行音樂融入課堂教學后對教師能力提出的新挑戰等幾方面做了簡要的論述。BryanPowell（2019）發現將音樂技術融入現代樂隊所面臨的諸多挑戰，包括缺乏技術準入或硬件不完善等，并不是流行樂隊獨有的。教師提到的一些成功，包括歌曲創作、打拍和增加學生代理，提供了一個窺視將音樂技術融入現代樂隊課堂所能帶來的好處。母叢堯（2015）研究了學校音樂課堂和社會與時代的逐步脫節,教材對于當今要如何能讓好的流行文化走進我們的課堂。姚海燕（2010）準確了解中小學生接納流行音樂的狀況,分析流行音樂與學校音樂教育的關系,揭示音樂教育能真實面對流行音樂,進行有效的音樂教學,將對中小學生的健康成長起到真正的、全面的、切合實際的指導作用,并試圖對流行音樂在音樂課上的具體實施辦法提出自己的部分意見。唐莉娜（2008）由于多方面因素的影響,當前音樂教學存在問題如下:音樂課不能滿足學生及教師的需要;中小學音樂教材機械而呆板,缺乏流行音樂元素;音樂課教學沒能體現代教育的理念,沒有意識到學生也的音樂教學的重要反饋者、教材是師生活動的載體;教師沒有形成自主的專業發展意識與能力。綜上所述，流行音樂在課堂上的引用這一研究課題也有很深的研究價值。教學中運用流行音樂能很好的吸引學生對于音樂課的興趣。因此，本文筆者將在前人研究的基礎上結合具體實際，闡述流行音樂進入課堂的必要性以及教師應該怎樣引導提升學生審美這一點詳細闡述于表明，更好推動這一課題在實踐中的實施。流行音樂進入中學課堂的意義（一）流行音樂的定義流行音樂是一種廣受歡迎、易于傳唱的音樂類型。它具有通俗易懂的歌詞，通常反映當代社會生活與情感。其旋律簡單且易記，節奏明快，能夠吸引廣大聽眾。流行音樂的演奏形式多樣，可由單人或樂隊進行演繹。它常常借助現代傳播媒介廣泛傳播，受眾面較廣。流行音樂不斷發展與演變，與時代緊密相連，反映不同文化和社會背景下人們的思想與審美。它具有強大的影響力，能夠引發聽眾的共鳴，成為人們生活中不可或缺的一部分。流行音樂是一種具備廣泛吸引力與影響力的音樂類型。其旋律往往簡單易記，節奏明快且具強烈韻律感，使人能輕松跟唱和起舞；歌詞內容貼近日常生活，主題包含愛情、友情、人生哲理等，可引發聽眾共鳴；它擁有廣泛受眾群體，不受年齡、性別、文化背景限制，能在各階層中傳播；演奏和制作常結合現代音響設備與技術，營造多樣音響效果；風格與形式多樣且不斷創新。流行音樂具時代性、普遍性和商業性，不僅是藝術表達，也是社會文化重要組成部分，反映當時社會思潮和人們情感需求。（二）新課標中關于流行音樂的要求在新課標的課程目標中要求激發學生對音樂的興趣，提高其音樂審美能力和創造力，傳承和弘揚民族文化。在學習內容方面要求欣賞不同風格的音樂作品，了解流行音樂的發展歷程、表現形式和文化內涵，學習演唱流行歌曲，掌握基本的演唱技巧和表現方法。在教學方法上需采用多樣化的教學方法，如演示法、欣賞法、模仿法等，引導學生感受流行音樂的魅力，培養學生的音樂感知能力和表現力。評價方式上也要注重過程性評價和終結性評價相結合，關注學生的學習態度、參與度和進步情況，鼓勵學生積極參與音樂實踐活動，提高其音樂素養和綜合素質。總體來說，新課程標準重視培養學生的音樂審美能力和創造力，同時強調傳承和弘揚民族文化，因此，流行音樂在音樂教育中也占有重要的地位。在義務教育新課標中也表明了流行音樂是音樂的重要組成部分，在音樂課程中，學生應通過欣賞、演唱、演奏等方式，學習流行音樂的基本知識和技能，了解流行音樂的文化內涵和歷史背景，提高對流行音樂的審美能力和創造力。在教學中，教師應引導學生正確對待流行音樂，避免盲目追求流行趨勢，注重培養學生的音樂素養和審美能力。同時，教師也應鼓勵學生積極參與流行音樂的創作和表演，發揮學生的創造力和想象力，促進學生的個性發展和音樂才能的培養。目前因為教材更新換代的速度從而導致許多的流行歌曲已不再被定義為廣義上的流行音樂從而導致學生對于音樂課的整體興趣大大下降，但是對于書本上的課程教師也必須全部教予學生，但學生不不感興趣會從而導致課堂配合度下降、上課積極性調動不起來、課堂目標完成不了。所以教師要適當的引入目前流行音樂與教材相關歌曲有關的歌曲作為補充吸引學生的課堂注意力。經過調查報告來看許多該中學的學生都對于教材的選取頗有微詞，但因教材改版的速度原因始終對音樂課堂的興趣不大，導致教師對于課堂的把控沒有完全掌握從而導致課堂目標完成難度大大下降，學生對于課堂的興趣減少導致對教師的配合度不高。（三）流行音樂在當今中學課堂中的教學現狀流行音樂是音樂的重要組成部分，在義務教育音樂課程中，學生應通過欣賞、演唱、演奏等方式，學習流行音樂的基本知識和技能，了解流行音樂的文化內涵和歷史背景，提高對流行音樂的審美能力和創造力。流行音樂進入中學課堂現存部分問題學生喜愛流行音樂但老師上課較少使用教材中流行音樂作品少且陳舊此外教學方法單一無法激發學生興趣部分教師自身對流行音樂了解不夠等也影響教學效果需改進教學方法豐富教學內容提升教師素養以更好地發揮流行音樂在中學課堂中的作用在如今的初中課堂上，流行音樂已逐漸成為教學的一部分。教師會選取一些積極向上的流行歌曲，通過播放歌曲、講解歌詞等方式，引導學生感受音樂的魅力。學生們充滿熱情，積極參與討論，分享自己對歌曲的理解和感受。課堂氛圍輕松愉快，激發了學生對音樂的興趣。流行音樂還能幫助學生提高音樂鑒賞能力，豐富他們的文化生活。同時，一些學生也開始嘗試創作，展現出他們的音樂才華。流行音樂進入初中課堂，為學生們帶來了更多的樂趣和啟發。三、流行音樂進入中學課堂的教學設計（一）關于流行歌曲作品的選擇現在我們正處于網絡自媒體時代，音樂歌曲的發表可以不經過唱片公司，只要自己完成制作并可在網絡上發表，雖然網絡上有些許制作精良的作品但是大多都為普普通通的平凡之作，他們只因擁有了抓耳的旋律與魔性的電子音樂制作導致大眾音樂審美有所偏離，他們大多使用一些過往歌曲常常使用的制作手法與伴奏循環樂段節奏型，他們只拘泥過去并不展望未來導致華語流行音樂止步不前，但他們擁有魔性的旋律，配上網絡熱門手勢舞便可在短視頻平臺大火。大眾審美正在被這些低成本制作音樂潛移默化的改變。在中學課堂中，選擇流行歌曲作品時應考慮積極向上的主題：歌曲的主題應傳達積極的價值觀和情感。適合學生年齡：內容和風格應符合學生的認知和情感發展階段。具有教育意義：能夠啟發學生思考，培養良好的品德和素養。音樂質量高：包括良好的旋律、節奏和編曲。多樣化的風格：豐富學生的音樂體驗。文化代表性：反映不同地域和文化的特色。經典與流行相結合：既包括經典的流行歌曲，也關注當下的流行趨勢。歌詞健康：避免不良或誤導性的歌詞。適合合唱或演奏：便于學生參與和表現。有藝術價值：具有一定的音樂創作水平和審美價值。（二）A學校的音樂教學現狀A學校在蘇州市是一所九年一貫制的公立優質品牌學校，現已發展成一本部三校區的學校規模，本部校區有多達90多個班級，在校師生共有5000余名，音樂教師共有8名，小學階段學生每周有3節音樂課，初中階段學生每周有2節音樂課。經調查A學校音樂課的基本情況為學生對流行音樂有極大熱情與沖勁，但老師上課運用的流行音樂知識較少，學生渴望深入了解流行音樂的創作背景、演唱技巧及文化內涵等知識的需求未獲充分滿足。在音樂多元化時代，流行音樂于學生生活中具重要角色，學校和老師應意識到此點，適當增加相關教學內容，以激發學生更濃音樂興趣，提升其音樂素養，使音樂課更豐富多彩且具時代感。在A學校的音樂課中，音樂老師對于流行音樂知識的講解僅占比較少的部分。盡管老師會涉及一些流行音樂的基礎概念和代表作品，但整體講解相對有限。學生們對流行音樂抱有濃厚的興趣，他們期望在音樂課上能有更多的比重用于深入講解流行音樂知識。他們渴望了解流行音樂的歷史發展、不同流派的特點、知名歌手的風格以及音樂制作的過程等。然而，目前的情況未能滿足學生的期望。學生們希望老師能夠增加流行音樂知識的講解比重，通過豐富的案例分析和實際演奏示范，幫助他們更好地理解和感受流行音樂的魅力。為了提升學生的學習熱情和音樂素養，A學校的音樂課需要在流行音樂知識講解方面做出相應的改進與調整。（三）流行音樂在課堂的運用（以《龍的傳人》為例）《龍的傳人》這首歌曲來源于蘇少版教材七年級上冊的第二單元。教學準備教學資源：《十二生肖》音樂影像視頻、《龍的傳人》音樂影像視頻、《龍的傳人》初版本音頻、歌曲背景資料、作曲家和詞作家介紹。教學工具：多媒體播放設備、音響設備、投影儀。教學板書：教學流程導入：播放《十二生肖》音樂影像視頻，向學生提問引出龍的概念，同樣引出王力宏這位歌手。就著龍這一話題深入，向學生講述龍對于中國的精神象征與精神寄托。歌曲背景介紹：介紹歌曲的創作背景、詞曲作者及其在中國文化中的地位。歌曲欣賞：播放《龍的傳人》流行歌曲音頻，并且向同學們介紹王力宏這一位歌手，在播放的過程中向學生介紹歌曲的風格與流派還有樂器的編配，同時展示歌詞，引導學生欣賞歌詞的韻味和意境。播放《龍的傳人》傳統版本音頻，讓學生用心感受其中的差別，提問學生體會到了什么樣的感受。新課教授：帶出小樂器豎笛，向學生提問并告訴學生該樂器的音色與風格，向學生展示豎笛的吹奏，讓學生一起演唱樂譜從而對于音樂的旋律方面有了一定的熟悉，接著向學生引出該首歌曲的拍子，教授學生四四拍強弱規律相關知識用過山車打比方既形象又生動，再教授學生四四拍的指揮，既能讓學生明白四四拍如何指揮還能讓學生對于指揮有一定的了解鋼琴彈唱：經過兩個環節的新課教授學生對于歌曲的旋律與節奏都有了一定程度的熟悉，教師通過鋼琴伴奏可以讓學生一起來演唱，從而達到本節課的授課目的。旋律分析：分段播放歌曲，引導學生分析旋律的特點和變化，感受歌曲的情感起伏。不同版本歌曲的差別與情感的不同，風格差異導致學生接受程度與喜愛程度的不同。情感體驗：鼓勵學生分享自己聽歌時的情感體驗，探討歌曲所傳達的情感和價值觀。使學生對于中華民族精神圖騰——龍的理解，讓學生明白中華民族是世界上一個偉大的民族，激發學生對于國家的認同感與國家的熱愛，適當的加入過去革命先輩的英勇事跡讓學生明白當今生活的來之不易，也讓學生對于過去歷史有了一定了解，使得學生對于黨以及國家有了一定的敬畏之心，促進中華五十六個民族的團結，這樣才能使我們國家發展得更好。深入理解文化內涵探討：引導學生思考歌曲中“龍的傳人”的象征意義，探討其在中華文化中的地位和作用。詢問學生是否有少數民族，讓學生表明本民族的特色，讓大多漢族學生對于少數民族有一個具象認知。歌曲價值評價：組織學生討論歌曲的價值和影響，以及它在中國文化中的重要性。表明他對于中華文化精神的重要性。實踐操作模仿演唱：邀請學生嘗試模仿歌曲的演唱，體驗歌曲的藝術魅力。創作表演：鼓勵學生以小組為單位，就新課教授環節中的指揮手勢然后分小組邊唱邊展示。同學也可以加上自己對于歌曲理解的動作。總結評價學生表現評價：對學生的參與程度、表現能力和創作成果進行評價和鼓勵。教學效果反思：反思本次教學的效果和不足，為下次教學提供參考和改進方向。教學反思在本次教學結束后，教師應進行以下反思：按照此教學設計上課，學生可能會有積極的反饋。他們可能會對龍文化產生濃厚的興趣，深入了解中華民族的精神內涵，增強民族自豪感。同時，通過欣賞和演唱歌曲，提升音樂欣賞和表現能力。然而，教學中可能會遇到一些問題。例如，部分學生可能對某些概念的理解存在困難，教師需耐心講解。小樂器教學可能效果不一，需個別指導。學生的情感體驗可能存在差異，需關注并引導。小組創作表演時，時間管理可能較難，需合理安排。但只要教師靈活應對，積極引導，就能確保教學的質量和效果，讓學生在音樂課中獲得豐富的知識和愉悅的體驗。通過教學反思，教師可以不斷優化自己的教學方法和內容，提高音樂欣賞課的教學效果，為學生提供更好的學習體驗。四、流行音樂進入中學課堂的教學與反思（一）流行音樂對于中學音樂課程教學的促進作用激發學習興趣：通過播放流行音樂影像視頻和介紹知名歌手，能吸引學生的注意力，提高他們對音樂課堂的興趣。文化傳承與教育：講述龍的精神象征和中國文化的地位，有助于傳承中華文化，培養學生的文化素養和民族自豪感。豐富教學內容：引入不同版本的歌曲，讓學生感受風格差異，豐富了音樂課堂的教學內容。提升藝術鑒賞力：分析旋律特點、探討情感表達等環節，能提升學生的音樂鑒賞能力和審美水平。培養情感表達：鼓勵學生分享情感體驗，有助于他們學會表達和理解各種情感。促進團結協作：小組活動如創作表演，能培養學生的團隊合作精神和溝通能力。增強音樂技能：學習演唱樂譜和指揮手勢，提高學生的音樂技能和表現能力。激發創造力：學生在模仿演唱和創作表演中發揮創造力，培養創新思維。加強歷史教育：適當引入革命先輩的英勇事跡，使學生對歷史有更深入的了解。增強國家認同感：讓學生明白中華民族的偉大，增強對國家的認同感和熱愛之情。（二）新策略實施過程中的遇到的問題和阻礙流行音樂在中學課堂中實施可能遇到的問題和阻礙如下：在教學資源方面，可能會面臨小樂器數量有限、教學設備不足等情況，影響學生實踐操作和全面參與。課程內容上，龍的文化內涵較為深奧，學生對其理解可能存在困難。同時，不同版本歌曲的差異與情感體驗的探討，對學生的音樂素養和感知能力有一定要求。學生個體差異也是問題之一，他們的音樂基礎、興趣愛好和學習能力各異，可能導致學習進度不一。課堂時間有限，難以充分展開文化內涵探討、旋律分析等內容。在實踐環節，學生可能在模仿演唱或創作表演時存在困難，需要更多指導和練習。此外，教師自身的專業水平和教學能力，也會直接影響教學效果。如何將流行音樂與傳統文化有效融合，使學生真正理解和感受其價值，是一個挑戰。最后，評價學生的學習成果和綜合表現，也需要更加多元化和科學化的方式。（三）教師未來建議教師應不斷提升自身音樂素養，深入了解流行音樂的各種風格與文化內涵，以便更好地引導學生欣賞和理解。靈活運用多種教學方法和手段，如結合多媒體資源，讓教學更加生動有趣。針對學生的個體差異，提供個性化的教學指導，滿足不同學生的學習需求。加強與其他學科的融合，如將音樂與歷史、語文等學科相結合，豐富教學內容。積極爭取學校的支持，改善教學設備和資源，為學生提供更好的學習環境。在課堂上，注重培養學生的團隊合作精神，通過小組活動等方式，促進學生之間的交流與合作。引導學生自主學習，鼓勵他們探索更多的音樂作品，培養其音樂鑒賞和批評能力。深入挖掘音樂作品背后的文化內涵，幫助學生樹立正確的文化價值觀。定期組織學生進行音樂表演活動，讓他們有機會展示自己的學習成果，增強自信心。關注流行音樂的發展動態，及時更新教學內容，使課堂與時俱進。與學生建立良好的師生關系，了解他們的興趣和需求，進一步提高教學效果。鼓勵學生參與音樂創作，發揮他們的創造力，培養創新精神。教師應不斷探索和創新，以更好地將流行音樂融入中學課堂教學，提升學生的音樂素養和綜合能力。參考文獻陳鑫,謝征.流行音樂進中學音樂課堂的幾點思考[J].黃河之聲,2019,(18).方芳.讓流行音樂走進中學課堂[J].大眾文藝,2014,(02):223-224.[3]李嘉欣.華語流行歌曲在中學音樂課堂的現狀分析與對策研究[D].西北師范大學,2020.[4]母叢堯.流行音樂融入中學音