西師大版三年級數學上冊教案35：第四單元兩位數除以一位數問題解決第2課時一、課題名稱：西師大版三年級數學上冊教案35：第四單元兩位數除以一位數問題解決第2課時二、教學目標：1.讓學生掌握兩位數除以一位數的計算方法，能夠正確進行計算。2.培養學生的問題解決能力，學會運用所學知識解決實際問題。3.培養學生的合作意識，能夠在小組討論中共同解決問題。三、教學難點與重點：1.教學難點：兩位數除以一位數的計算方法，特別是商是一位數時的計算。2.教學重點：正確進行兩位數除以一位數的計算，熟練掌握計算方法。四、教學方法：1.啟發式教學，引導學生自主探索計算方法。2.合作學習，通過小組討論共同解決問題。3.實踐情景引入，讓學生在實際情境中運用所學知識。五：教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、實物教具（如：算盤、計數器等）。2.學具：學生自備練習本、筆。六、教學過程：1.導入新課（1）情境引入：出示生活中兩位數除以一位數的實例，如：10個蘋果分給3個人，每人分幾個？（2）引導學生觀察實例，提出問題：10個蘋果分給3個人，每人分幾個？怎樣計算？2.探索新知（1）學生自主嘗試計算，教師巡視指導。3.鞏固練習（1）完成課本練習題，教師巡視指導。（2）學生展示練習過程，教師點評。4.小組合作探究（1）學生以小組為單位，討論解決實際問題的方法。（2）各小組匯報討論結果，教師點評。（2）學生回顧學習過程，反思自己在計算過程中遇到的問題及解決方法。七、教材分析本節課通過實際問題引入，讓學生在生活情境中感受到數學的應用價值。教材重點講解兩位數除以一位數的計算方法，同時注重培養學生的合作意識，提高學生的問題解決能力。八、互動交流討論環節：1.提問：如何正確進行兩位數除以一位數的計算？2.學生回答，教師點評。提問問答步驟和話術：1.教師提問：請同學們回顧一下，兩位數除以一位數的計算方法是什么？2.學生回答，教師點評：很好，同學們掌握了兩位數除以一位數的計算方法。3.教師提問：在實際計算過程中，有哪些注意事項？4.學生回答，教師點評：同學們說得很好，注意觀察被除數的前幾位，確保計算的準確性。九、作業設計1.完成課本第35頁練習題15題。2.創設實際情境，讓學生運用所學知識解決問題。作業題目及答案：1.24÷3=？答案：82.56÷7=？答案：83.18÷2=？答案：94.36÷6=？答案：65.27÷3=？答案：9十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節課通過實際問題引入，讓學生在生活情境中感受到數學的應用價值。在教學過程中，注重培養學生的合作意識，提高學生的問題解決能力。2.拓展延伸：課后，讓學生收集生活中兩位數除以一位數的實例，運用所學知識解決實際問題。重點和難點解析我注意到在導入新課環節，通過展示生活中的實例來激發學生的學習興趣。我選擇了一個簡單的情境，即“10個蘋果分給3個人，每人分幾個？”這樣的問題不僅貼近學生的生活經驗，而且能夠直觀地展示除法的概念。我強調了讓學生觀察實例并提出問題的步驟，這是培養學生觀察能力和問題提出能力的關鍵。為了讓學生更好地理解兩位數除以一位數的計算方法，我在探索新知環節引導學生自主嘗試計算。我巡視課堂，觀察每個學生的計算過程，并給予必要的指導。我注意到有些學生一開始可能會有些困惑，不知道從哪里開始除起。我及時介入，提醒他們先從被除數的高位除起，這樣可以幫助他們建立正確的計算順序。在鞏固練習環節，我讓學生完成課本上的練習題，并巡視指導。這個環節非常重要，因為它可以幫助我了解學生對新知識的掌握程度。我注意到有些學生在解決練習題時，可能會在計算過程中出現錯誤，比如忘記進位或者計算錯誤。我耐心地指出了他們的錯誤，并幫助他們找出錯誤的原因，確保他們能夠正確地掌握計算方法。特別需要關注的是，我在課堂上多次強調了兩位數除以一位數的計算方法，尤其是在商是一位數時的計算。這個難點是學生在學習過程中容易混淆的地方，因此我通過具體的例子和隨堂練習，讓學生反復練習，直到他們能夠熟練掌握。在互動交流環節，我設計了提問和問答的步驟，以確保每個學生都能參與到課堂討論中來。我提問：“請同學們回顧一下，兩位數除以一位數的計算方法是什么？”這樣的問題簡單直接，讓學生能夠迅速回憶起所學知識。在學生回答后，我給予積極的反饋，這有助于增強他們的自信心。在作業設計環節，我設計了多種類型的題目，包括課本上的練習題和實際情境題。這樣的設計旨在讓學生不僅能夠掌握計算方法，還能夠將所學知識應用到實際生活中。我預計，通過這些作業，學生能夠鞏固所學知識，并在實踐中提高解決問題的能力。一、課題名稱：西師大版三年級數學上冊教案35：第四單元兩位數除以一位數問題解決第2課時二、教學目標：1.讓學生掌握兩位數除以一位數的計算方法，能夠正確進行計算。2.培養學生的問題解決能力，學會運用所學知識解決實際問題。3.培養學生的合作意識，能夠在小組討論中共同解決問題。三、教學難點與重點：1.教學難點：兩位數除以一位數的計算方法，特別是商是一位數時的計算。2.教學重點：正確進行兩位數除以一位數的計算，熟練掌握計算方法。四、教學方法：1.啟發式教學，引導學生自主探索計算方法。2.合作學習，通過小組討論共同解決問題。3.實踐情景引入，讓學生在實際情境中運用所學知識。五：教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、實物教具（如：算盤、計數器等）。2.學具：學生自備練習本、筆。六、教學過程：課本原文內容：（1）講解兩位數除以一位數的計算方法：被除數÷除數=商余數如果被除數的前一位小于除數，則看前兩位；如果被除數的前兩位小于除數，則繼續看下一位。（2）例題講解：例1：24÷3=?分析：從被除數的高位除起，先看2，不夠除，再看24，24÷3=8，余數0。例2：56÷7=?分析：從被除數的高位除起，先看5，不夠除，再看56，56÷7=8，余數0。具體分析：1.在講解計算方法時，我通過多媒體課件展示計算步驟，讓學生直觀地看到計算過程。2.在例題講解中，我詳細解釋了每個步驟，并強調觀察被除數的前幾位，確保計算的準確性。3.我引導學生自己嘗試計算例題，并分享自己的計算過程，以加深理解。七、教材分析：本節課通過實際問題引入，讓學生在生活情境中感受到數學的應用價值。教材重點講解兩位數除以一位數的計算方法，同時注重培養學生的合作意識，提高學生的問題解決能力。八、互動交流：討論環節：1.提問：如何正確進行兩位數除以一位數的計算？2.學生回答，教師點評。提問問答步驟和話術：1.教師提問：請同學們回顧一下，兩位數除以一位數的計算方法是什么？2.學生回答，教師點評：很好，同學們掌握了兩位數除以一位數的計算方法。3.教師提問：在實際計算過程中，有哪些注意事項？4.學生回答，教師點評：同學們說得很好，注意觀察被除數的前幾位，確保計算的準確性。九、作業設計：1.完成課本第35頁練習題15題。2.創設實際情境，讓學生運用所學知識解決問題。作業題目及答案：1.24÷3=？答案：82.56÷7=？答案：83.18÷2=？答案：94.36÷6=？答案：65.27÷3=？答案：9十、課后反思及拓展延伸：1.反思：本節課通過實際問題引入，讓學生在生活情境中感受到數學的應用價值。在教學過程中，注重培養學生的合作意識，提高學生的問題解決能力。2.拓展延伸：課后，讓學生收集生活中兩位數除以一位數的實例，運用所學知識解決實際問題。重點和難點解析我注重學生的理解過程，確保他們對兩位數除以一位數的計算方法有清晰的認識。我通過多媒體課件展示計算步驟，讓學生直觀地看到被除數和除數之間的關系，以及如何從高位開始除起。我強調，如果被除數的前一位小于除數，則需要看前兩位，如果前兩位也小于除數，則繼續看下一位，直到找到足夠的數字進行除法運算。1.高位除起的步驟：我通過實際例題，如24÷3=?和56÷7=?，詳細解釋了從高位除起的步驟。我讓學生明白，當被除數的前一位數字小于除數時，不能直接除，需要考慮前兩位數字。例如，在24÷3中，2小于3，所以需要看前兩位24，而24÷3=8，余數0。2.余數的處理：在講解例題時，我特別強調了余數的概念和計算。在56÷7的例子中，我解釋了余數為0的情況，即被除數能夠被除數整除，沒有剩余的部分。3.學生的自主嘗試：我鼓勵學生在課堂上自主嘗試計算例題，并在分享自己的計算過程時，我給予積極的反饋。這樣做不僅能夠幫助學生鞏固知識點，還能夠增強他們的自信心。1.分組討論：我將學生分成小組，讓他們在小組內討論如何處理商是一位數的情況。通過小組合作，學生能夠互相學習，共同解決問題。2.實踐情景引入：我設計了與生活相關的實際問題，如將一定數量的糖果平均分給同學，讓學生在解決實際問題的過程中應用所學知識。3.隨堂練習：我安排了隨堂練習，讓學生在課堂上立即應用新學的知識。這些練習不僅包括課本上的題目，還包括一些開放性問題，以激發學生的思維。1.討論環節：我提出問題：“如何正確進行兩位數除以一位數的計算？”并引導學生參與討論。我鼓勵每個學生分享自己的思路，不論是對是錯，我都給予積極的反饋。2.提問問答步驟和話術：在提問和問答環節，我使用簡單明了的語言，確保每個學生都能理解問題。例如，我會說：“請同學們回顧一下，兩位數除以一位數的計算方法是什么？”這樣的問題既直接又易于回答。在作業設計方面，我確保題目既有基礎性也有挑戰性：1.練習題：我選擇了課本第35頁的練習題15題，這些題目旨在幫助學生鞏固兩位數除以一位數的計算方法。2.實際情境題：我設計了一些與生活相關的題目，如“一個班級有36名學生，如果平均分成6組，每組有多少人？”這樣的題目能夠幫助學生將所學知識應用到實際生活中。課后反思及拓展延伸方面，我計劃：1.反思：我將在課后反思學生的表現，特別是他們在解決實際問題時遇到的困難，以及他們如何克服這些困難。2.拓展延伸：我鼓勵學生課后收集更多類似的生活實例，并嘗試用自己的方法解決問題。我相信這樣的拓展活動將有助于加深他們對數學知識的理解。一、課題名稱：西師大版三年級數學上冊教案35：第四單元兩位數除以一位數問題解決第2課時二、教學目標：1.讓學生掌握兩位數除以一位數的計算方法，能夠正確進行計算。2.培養學生的問題解決能力，學會運用所學知識解決實際問題。3.培養學生的合作意識，能夠在小組討論中共同解決問題。三、教學難點與重點：1.教學難點：兩位數除以一位數的計算方法，特別是商是一位數時的計算。2.教學重點：正確進行兩位數除以一位數的計算，熟練掌握計算方法。四、教學方法：1.啟發式教學，引導學生自主探索計算方法。2.合作學習，通過小組討論共同解決問題。3.實踐情景引入，讓學生在實際情境中運用所學知識。五：教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、實物教具（如：算盤、計數器等）。2.學具：學生自備練習本、筆。六、教學過程：課本原文內容：（1）講解兩位數除以一位數的計算方法：被除數÷除數=商余數如果被除數的前一位小于除數，則看前兩位；如果被除數的前兩位小于除數，則繼續看下一位。（2）例題講解：例1：24÷3=?分析：從被除數的高位除起，先看2，不夠除，再看24，24÷3=8，余數0。例2：56÷7=?分析：從被除數的高位除起，先看5，不夠除，再看56，56÷7=8，余數0。具體分析：1.在講解計算方法時，我通過多媒體課件展示計算步驟，讓學生直觀地看到計算過程。2.在例題講解中，我詳細解釋了每個步驟，并強調觀察被除數的前幾位，確保計算的準確性。3.我引導學生自己嘗試計算例題，并分享自己的計算過程，以加深理解。七、教材分析：本節課通過實際問題引入，讓學生在生活情境中感受到數學的應用價值。教材重點講解兩位數除以一位數的計算方法，同時注重培養學生的合作意識，提高學生的問題解決能力。八、互動交流：討論環節：1.提問：如何正確進行兩位數除以一位數的計算？2.學生回答，教師點評。提問問答步驟和話術：1.教師提問：請同學們回顧一下，兩位數除以一位數的計算方法是什么？2.學生回答，教師點評：很好，同學們掌握了兩位數除以一位數的計算方法。3.教師提問：在實際計算過程中，有哪些注意事項？4.學生回答，教師點評：同學們說得很好，注意觀察被除數的前幾位，確保計算的準確性。九、作業設計：1.完成課本第35頁練習題15題。2.創設實際情境，讓學生運用所學知識解決問題。作業題目及答案：1.24÷3=？答案：82.56÷7=？答案：83.18÷2=？答案：94.36÷6=？答案：65.27÷3=？答案：9十、課后反思及拓展延伸：1.反思：本節課通過實際問題引入，讓學生在生活情境中感受到數學的應用價值。在教學過程中，注重培養學生的合作意識，提高學生的問題解決能力。2.拓展延伸：課后，讓學生收集生活中兩位數除以一位數的實例，運用所學知識解決實際問題。重點和難點解析我關注學生對兩位數除以一位數計算方法的理解。我通過多媒體課件展示計算步驟，確保學生能夠直觀地看到被除數和除數之間的關系，以及如何從高位開始除起。我強調，如果被除數的前一位數字小于除數，則需要看前兩位，如果前兩位也小于除數，則繼續看下一位，直到找到足夠的數字進行除法運算。1.高位除起的步驟：我通過實際例題，如24÷3=?和56÷7=?，詳細解釋了從高位除起的步驟。我讓學生明白，當被除數的前一位數字小于除數時，不能直接除，需要考慮前兩位數字。例如，在24÷3中，2小于3，所以需要看前兩位24，而24÷3=8，余數0。2.余數的處理：在講解例題時，我特別強調了余數的概念和計算。在56÷7的例子中，我解釋了余數為0的情況，即被除數能夠被除數整除，沒有剩余的部分。3.學生的自主嘗試：我鼓勵學生在課堂上自主嘗試計算例題，并在分享自己的計算過程時，我給予積極的反饋。這樣做不僅能夠幫助學生鞏固知識點，還能夠增強他們的自信心。1