2024年高中語文第10課過秦論教學(xué)設(shè)計(jì)6新人教版必修3授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析嘿，親愛的同學(xué)們，今天我們要一起探索的是《過秦論》這篇千古名篇。這節(jié)課，我們將會(huì)深入分析秦始皇統(tǒng)一六國背后的歷史滄桑和深刻道理。記得我們之前學(xué)過的《鴻門宴》嗎？今天的內(nèi)容與那篇課文有著千絲萬縷的聯(lián)系哦！在《過秦論》中，我們會(huì)看到秦始皇的雄圖霸業(yè)，也會(huì)體會(huì)到作者對(duì)歷史的深刻反思。教材中的這一章節(jié)，可是充滿了智慧和哲理，讓我們一起走進(jìn)去吧！???核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的歷史思維能力，通過分析《過秦論》理解歷史事件的復(fù)雜性和多面性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)秦始皇統(tǒng)一六國的策略進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解力，使學(xué)生體會(huì)到古代文化的價(jià)值和影響。

4.培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過解讀文言文提高理解和表達(dá)能力。學(xué)情分析同學(xué)們，咱們今天要探討的《過秦論》這篇課文，對(duì)于我們來說既熟悉又充滿挑戰(zhàn)。首先，咱們班里的同學(xué)普遍對(duì)歷史題材比較感興趣，這為我們學(xué)習(xí)《過秦論》奠定了良好的基礎(chǔ)。在知識(shí)層面上，大家已經(jīng)接觸過一些古代史的知識(shí)，對(duì)秦始皇統(tǒng)一六國的背景有所了解，這為我們深入分析這篇文章提供了基礎(chǔ)。

然而，我們也得看到，高中階段的學(xué)生在文言文閱讀和理解上可能還存在一些困難。部分同學(xué)對(duì)古文中的實(shí)詞、虛詞理解不夠，文言文的語法結(jié)構(gòu)也不夠熟悉，這可能會(huì)影響他們對(duì)文章的理解。在能力方面，咱們班同學(xué)的分析和批判性思維能力正在逐步提高，但面對(duì)復(fù)雜的歷史事件和深刻的思想內(nèi)涵，他們的分析深度還有待加強(qiáng)。

至于素質(zhì)方面，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度普遍認(rèn)真，但個(gè)別同學(xué)可能因?yàn)閷?duì)文言文的畏難情緒，在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性和積極性。此外，課堂參與度也是一個(gè)值得關(guān)注的問題，有的同學(xué)在討論中表現(xiàn)出一定的被動(dòng)性，這可能會(huì)影響課堂的整體氛圍和教學(xué)效果。教學(xué)方法與策略1.我將采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解《過秦論》的文本內(nèi)容和深層含義。

2.設(shè)計(jì)“穿越回秦朝”的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同角色，體驗(yàn)秦始皇統(tǒng)一六國的歷史情境，加深對(duì)文本的理解。

3.利用多媒體展示秦始皇統(tǒng)一六國的歷史地圖和文物圖片，增強(qiáng)學(xué)生的視覺感受和情感共鳴。

4.安排小組討論，讓學(xué)生分析秦始皇的政策得失，培養(yǎng)他們的批判性思維。

5.通過課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫短文，總結(jié)《過秦論》的歷史教訓(xùn)，提升他們的寫作能力。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

1.開場白：同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)古代，去探尋一位偉大的帝王——秦始皇。他統(tǒng)一了六國，建立了秦朝，但他的統(tǒng)治又充滿了爭議。今天，我們就來學(xué)習(xí)《過秦論》，看看作者對(duì)秦始皇和他的統(tǒng)治有何評(píng)價(jià)。

二、新課講授（15分鐘）

1.講解《過秦論》的作者和背景：介紹賈誼及其文學(xué)成就，簡要回顧秦朝的歷史背景，為理解文章內(nèi)容做鋪墊。

2.分析文章結(jié)構(gòu)：講解《過秦論》的三個(gè)部分，即“過秦”、“論秦”、“總結(jié)”，讓學(xué)生了解文章的整體框架。

3.理解關(guān)鍵概念：解釋“過秦論”中的核心觀點(diǎn)，如“暴政”、“仁政”、“法制”等，幫助學(xué)生把握文章的主旨。

三、實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

1.角色扮演：將學(xué)生分成小組，分別扮演秦始皇、大臣、百姓等角色，模擬秦朝的統(tǒng)治場景，讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色的立場和感受。

2.制作時(shí)間軸：讓學(xué)生根據(jù)《過秦論》中的歷史事件，制作一個(gè)秦朝歷史時(shí)間軸，加深對(duì)歷史事件發(fā)生順序的理解。

3.演講比賽：鼓勵(lì)學(xué)生選取《過秦論》中的某個(gè)觀點(diǎn)，進(jìn)行演講，鍛煉他們的表達(dá)能力和思辨能力。

四、學(xué)生小組討論（15分鐘）

1.學(xué)生分組：將學(xué)生分成若干小組，每組6-8人，確保每個(gè)小組都有不同的學(xué)習(xí)背景和觀點(diǎn)。

2.討論主題：圍繞“秦始皇的統(tǒng)治是功大于過還是過大于功”這一主題進(jìn)行討論。

-舉例回答：秦始皇統(tǒng)一六國，結(jié)束了長期的戰(zhàn)亂，有利于國家的統(tǒng)一和發(fā)展。

-舉例回答：秦始皇實(shí)行嚴(yán)酷的法律，加重了百姓的負(fù)擔(dān)，激化了社會(huì)矛盾。

-舉例回答：秦始皇的統(tǒng)治雖然有一定的積極作用，但他的暴政也導(dǎo)致了秦朝的迅速滅亡。

3.小組匯報(bào)：每組推選一位代表，向全班匯報(bào)討論結(jié)果，其他組進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑。

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：總結(jié)《過秦論》的主要觀點(diǎn)和作者對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)。

2.強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：指出本節(jié)課的重難點(diǎn)，如秦始皇統(tǒng)一六國的歷史背景、文章的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵概念。

3.展望課后學(xué)習(xí)：提醒學(xué)生課后閱讀相關(guān)資料，進(jìn)一步了解秦朝的歷史和文化。

整個(gè)教學(xué)流程用時(shí)約45分鐘，通過導(dǎo)入新課、新課講授、實(shí)踐活動(dòng)、小組討論和總結(jié)回顧等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《過秦論》的內(nèi)容，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和批判性思維能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《史記》中關(guān)于秦始皇的記載：通過閱讀《史記》中的相關(guān)章節(jié)，可以更全面地了解秦始皇的生平事跡和治國策略。

-《戰(zhàn)國策》中的相關(guān)故事：這些故事可以幫助學(xué)生了解戰(zhàn)國時(shí)期各國之間的政治斗爭和外交策略，為理解《過秦論》中的歷史背景提供更多素材。

-秦始皇陵兵馬俑：實(shí)地參觀秦始皇陵兵馬俑，可以讓學(xué)生直觀地感受秦朝的軍事力量和文化成就，增強(qiáng)對(duì)歷史文化的體驗(yàn)。

-秦始皇時(shí)期的法律制度：研究秦朝的法律制度，可以幫助學(xué)生理解秦始皇的治國理念和法律觀念。

2.拓展建議：

-閱讀課外書籍：《史記》、《戰(zhàn)國策》等歷史書籍，以及關(guān)于秦朝的專題研究著作，拓寬學(xué)生的歷史知識(shí)面。

-觀看歷史紀(jì)錄片：推薦一些關(guān)于秦朝和秦始皇的歷史紀(jì)錄片，如《大秦帝國》、《秦始皇》等，通過視覺影像加深對(duì)歷史事件的理解。

-參與歷史講座：邀請(qǐng)歷史學(xué)家或歷史教師進(jìn)行講座，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與專業(yè)人士交流，提升他們的歷史素養(yǎng)。

-組織歷史角色扮演活動(dòng)：通過角色扮演，讓學(xué)生深入體驗(yàn)不同歷史人物的生活和思想，提高他們的歷史感知能力。

-制作歷史手抄報(bào)：鼓勵(lì)學(xué)生收集關(guān)于秦始皇和秦朝的歷史資料，制作手抄報(bào)，展示他們的學(xué)習(xí)成果，并增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力。

-開展小組研究項(xiàng)目：讓學(xué)生分組研究秦朝的一個(gè)特定歷史問題，如秦朝的統(tǒng)一政策、法律制度等，通過合作學(xué)習(xí)提高他們的研究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

-參觀歷史博物館：組織學(xué)生參觀歷史博物館，特別是秦朝歷史相關(guān)的展覽，讓學(xué)生通過實(shí)物和模型更直觀地了解歷史。

-開展歷史知識(shí)競賽：組織班級(jí)或?qū)W校范圍內(nèi)的歷史知識(shí)競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的歷史知識(shí)水平。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以下是我在《過秦論》這節(jié)課上所采用的一些課堂評(píng)價(jià)方法：

1.課堂提問

-提問方式：我會(huì)采用開放式提問和封閉式提問相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-評(píng)價(jià)內(nèi)容：通過學(xué)生的回答，評(píng)估他們對(duì)《過秦論》文本內(nèi)容的理解程度、對(duì)歷史事件的分析能力以及批判性思維能力。

-舉例：提問“秦始皇統(tǒng)一六國的過程中，你認(rèn)為他最大的貢獻(xiàn)和最大的失誤是什么？”通過學(xué)生的回答，了解他們對(duì)秦始皇統(tǒng)一六國的評(píng)價(jià)。

2.觀察學(xué)生參與度

-觀察內(nèi)容：關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與程度，包括發(fā)言次數(shù)、與同學(xué)的互動(dòng)、表情和姿態(tài)等。

-評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)生的參與度，評(píng)估他們對(duì)課程的興趣和投入程度。

-舉例：在角色扮演活動(dòng)中，觀察學(xué)生是否積極參與，是否能夠準(zhǔn)確把握角色的特點(diǎn)，通過觀察評(píng)估學(xué)生的投入程度。

3.小組討論

-討論主題：圍繞《過秦論》中的核心觀點(diǎn)展開討論，如秦始皇的統(tǒng)一政策、法律制度等。

-評(píng)價(jià)內(nèi)容：通過小組討論，評(píng)估學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力以及分析問題的能力。

-舉例：在討論“秦始皇的統(tǒng)治是功大于過還是過大于功”時(shí)，觀察每個(gè)學(xué)生是否能夠提出自己的觀點(diǎn)，并能夠傾聽和尊重他人的意見。

4.課堂測試

-測試形式：采用隨堂小測驗(yàn)和課后作業(yè)相結(jié)合的方式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《過秦論》的理解程度。

-評(píng)價(jià)內(nèi)容：通過測試結(jié)果，評(píng)估學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的記憶、理解和應(yīng)用能力。

-舉例：設(shè)計(jì)一份關(guān)于《過秦論》的簡答題，考察學(xué)生對(duì)文章主旨、關(guān)鍵概念和歷史事件的掌握情況。

5.作業(yè)評(píng)價(jià)

-評(píng)價(jià)內(nèi)容：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量、創(chuàng)新性和完成度。

-評(píng)價(jià)方式：采用等級(jí)評(píng)價(jià)和文字評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既給出成績，也提供具體的改進(jìn)建議。

-舉例：在課后作業(yè)中，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于秦始皇統(tǒng)一六國的短文，通過批改作業(yè)，了解學(xué)生對(duì)歷史事件的看法和寫作能力。

6.課堂反饋

-反饋方式：在課后及時(shí)與學(xué)生交流，了解他們對(duì)課程的看法和建議，以便不斷優(yōu)化教學(xué)。

-評(píng)價(jià)內(nèi)容：通過學(xué)生的反饋，評(píng)估課程內(nèi)容的適宜性、教學(xué)方法的適用性和教學(xué)環(huán)境的舒適度。

-舉例：在課程結(jié)束后，發(fā)放問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)《過秦論》課程的評(píng)價(jià)，以及他們對(duì)未來課程的期望。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入歷史情境：在講授《過秦論》時(shí)，我嘗試將學(xué)生帶入歷史情境，通過角色扮演和模擬歷史對(duì)話，讓學(xué)生更直觀地感受秦朝的興衰和秦始皇的治國理念。

2.互動(dòng)式教學(xué)：我采用了更多的互動(dòng)式教學(xué)方法，如小組討論、課堂辯論等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提出自己的觀點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的參與度，也鍛煉了他們的思辨能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.文言文教學(xué)深度不足：在文言文的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)實(shí)詞、虛詞的理解不夠深入，這影響了他們對(duì)文章內(nèi)容的把握。

2.學(xué)生參與度不均衡：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，部分學(xué)生表現(xiàn)出較高的積極性，而有些學(xué)生則相對(duì)被動(dòng)，這可能會(huì)影響課堂的整體氛圍和教學(xué)效果。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評(píng)價(jià)方式可能無法全面反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化文言文教學(xué)：針對(duì)文言文教學(xué)深度不足的問題，我將引入更多的文言文閱讀材料，并加強(qiáng)對(duì)實(shí)詞、虛詞的講解，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過注釋和詞典自行探索，提高他們的文言文閱讀能力。

2.提高