九年級語文上冊第三單元寄情山水名勝13詩詞三首教學設計新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）九年級語文上冊第三單元寄情山水名勝13詩詞三首教學設計新人教版教學內容分析親愛的小伙伴們，咱們今天要來領略一下詩詞的魅力，走進《九年級語文上冊第三單元寄情山水名勝》的篇章，特別是其中的“詩詞三首”。這三首詩分別是《登鸛雀樓》、《望廬山瀑布》和《望岳》。這些經典之作，不僅讓我們領略了祖國大好河山的壯麗，更讓我們感受到了詩人那顆熱愛祖國、熱愛生活的心。讓我們一起走進這些詩句，感受那份詩意和情感吧！核心素養目標學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：在進入九年級之前，學生們已經接觸過一些古詩詞的學習，對詩歌的基本結構、韻律、意境有一定的了解。他們可能已經學習過一些著名的唐詩宋詞，對于詩歌中的意象、修辭手法和表達技巧有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級的學生對古詩詞的興趣因人而異，但普遍對山水名勝類的詩詞抱有較高的興趣，因為這些詩詞往往描繪了美麗的自然風光，激發了學生的想象力和探索欲。他們的學習能力逐漸增強，能夠通過分析詩句來理解詩人的情感和思想。學習風格上，有的學生偏好直觀感受，通過朗讀和背誦來體會詩詞之美；有的學生則更傾向于理性分析，通過解讀詩句來探究詩歌的深層含義。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在學習過程中，學生可能會遇到對古詩詞中的一些生僻字詞不理解的問題，這可能會影響他們對詩句的整體把握。此外，理解詩人的情感和意境也是一大挑戰，因為古代詩人的情感表達往往含蓄而深刻。同時，對于一些較為復雜的修辭手法，如對仗、比喻等，學生可能需要通過反復練習和教師的引導才能掌握。因此，教學中需要注重幫助學生克服這些困難，提高他們的古詩詞鑒賞能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言和富有感染力的講解，引導學生理解詩詞的背景、意境和詩人的情感。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們提出自己的見解，培養獨立思考和批判性思維的能力。

3.演示法：通過角色扮演、情景再現等方式，讓學生更直觀地感受詩詞中的景象和情感。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩詞原文、作者簡介、背景資料等，增強視覺沖擊力。

2.朗讀示范：播放專業朗誦者的錄音，讓學生模仿學習，提高朗讀技巧。

3.互動平臺：利用在線教學平臺，進行詩詞知識競賽、討論區互動，激發學生的學習熱情。教學過程設計【導入環節】

（用時：5分鐘）

1.創設情境：播放一段山水名勝的視頻，引導學生觀察畫面，感受大自然的壯麗和詩情畫意。

2.提出問題：視頻中展現了哪些自然景觀？這些景觀給你怎樣的感受？

3.引導學生思考：古人如何用詩詞來描繪這些美景呢？

【講授新課】

（用時：15分鐘）

1.介紹詩人及背景：簡要介紹三首詩的作者及其生平、創作背景。

2.詩詞分析：

-《登鸛雀樓》：講解詩中的意象、修辭手法和表達情感。

-《望廬山瀑布》：分析詩中的夸張手法和描繪瀑布的動態美。

-《望岳》：解讀詩中的豪放情懷和詩人對自然的熱愛。

3.學生朗讀：讓學生朗讀三首詩，注意停頓、語氣和節奏。

【鞏固練習】

（用時：10分鐘）

1.詩詞接龍：將三首詩中的關鍵詞匯進行接龍，讓學生在游戲中鞏固詞匯。

2.詩句翻譯：挑選部分詩句，讓學生進行翻譯，檢查他們對詩句的理解程度。

3.詩歌創作：引導學生根據所學內容，創作一首描繪家鄉美景的詩歌。

【課堂提問】

（用時：5分鐘）

1.提問：這三首詩分別表達了詩人怎樣的情感？

2.提問：詩人在描繪自然景觀時，運用了哪些修辭手法？

3.提問：從這三首詩中，你感受到了怎樣的生活態度？

【師生互動環節】

（用時：10分鐘）

1.學生分享：鼓勵學生分享自己創作的詩歌，并給予肯定和指導。

2.教師點評：針對學生的創作和回答，進行點評和總結，指出優點和不足。

3.互動討論：針對詩歌中的意象、修辭手法和情感表達，進行小組討論，加深理解。

【教學總結】

（用時：5分鐘）

1.回顧：總結本節課所學的詩歌知識，強調重點和難點。

2.布置作業：布置課后閱讀任務，要求學生預習下一節課的內容。

3.布置作業：鼓勵學生在課后創作一首描繪家鄉美景的詩歌。

【課堂小結】

（用時：2分鐘）

1.強調：本節課通過學習三首山水名勝詩，讓我們感受到了大自然的美麗和詩人的情感。

2.總結：詩歌是中華民族的瑰寶，希望大家能夠繼續學習，傳承和發揚中華民族的優秀文化。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確識別和背誦《登鸛雀樓》、《望廬山瀑布》和《望岳》這三首詩。

-學生理解了詩中的主要意象和象征意義，能夠分析詩人的情感和思想。

-學生掌握了詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人、對仗等，并能夠在閱讀其他詩歌時進行識別和應用。

2.能力培養方面：

-學生通過分析詩句，提高了自己的閱讀理解能力和批判性思維能力。

-學生在創作詩歌的練習中，提升了語言表達能力和創意思維能力。

-學生通過小組討論和課堂提問，增強了溝通能力和團隊協作能力。

3.情感態度方面：

-學生對山水名勝類詩詞產生了濃厚的興趣，激發了對自然美景的熱愛。

-學生通過學習詩人的情感，培養了自己的審美情趣和人文素養。

-學生在詩詞學習中，樹立了正確的價值觀和人生觀，對傳統文化的傳承有了更深的認識。

4.實踐應用方面：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活中，例如在旅行時嘗試用詩詞來記錄自己的感受。

-學生在家庭和學校中，能夠主動分享所學，提高自己的表達能力和影響力。

-學生在未來的學習生活中，能夠利用所學知識和技能，解決更多實際問題。

總體來看，學生在本節課的學習后，不僅在語文知識方面得到了提升，還在綜合素養上取得了顯著進步。這些效果將有助于學生形成良好的學習習慣，為未來的學習和發展打下堅實的基礎。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，積極舉手回答問題，對于詩詞的理解和表達有自己的見解。

-朗讀環節，學生能夠準確把握詩句的節奏和韻律，表現出良好的朗讀技巧。

-在小組討論中，學生能夠主動分享自己的觀點，并與同學進行有效的交流。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果豐富，學生們能夠結合詩詞內容，提出有創意的觀點和問題。

-學生們通過討論，對詩詞的意象、修辭手法和情感表達有了更深入的理解。

-小組展示環節，學生們能夠清晰、流暢地表達自己的觀點，展現出良好的團隊協作能力。

3.隨堂測試：

-隨堂測試包括選擇題、填空題和簡答題，旨在檢驗學生對詩歌內容的掌握程度。

-學生們在測試中表現出較好的知識儲備和答題技巧，能夠準確回答問題。

-測試結果反映出學生對詩詞的基本知識掌握較好，但在深入理解和分析方面仍有提升空間。

4.學生自評與互評：

-學生們能夠對自己的學習過程進行反思，認識到自己的優點和不足。

-互評環節，學生們能夠客觀評價同伴的表現，提出建設性的意見和建議。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂表現，教師給予及時的表揚和鼓勵，肯定學生的積極參與和努力。

-對于學生在討論和測試中暴露出的問題，教師進行個別指導，幫助學生克服困難。

-教師針對學生的學習態度和方法提出建議，如加強課前預習、課后復習，以及提高閱讀理解能力。

-教師通過課后作業的批改，了解學生的學習情況，對學生的進步給予肯定，對存在的問題進行針對性輔導。

總體評價：

本節課的教學評價與反饋旨在全面了解學生的學習效果，促進學生的個性化發展。通過課堂表現、小組討論、隨堂測試、學生自評與互評以及教師評價與反饋等多個環節，教師能夠及時發現學生的學習需求，調整教學策略，提高教學效果。同時，這也為學生提供了一個展示自我、反思學習的機會，有助于他們形成良好的學習習慣，提升自身的語文素養。板書設計①《登鸛雀樓》

-詩人：王之渙

-主要意象：鸛雀樓、白日、黃河、夕陽

-關鍵詩句：“白日依山盡，黃河入海流?！?/p>

-情感表達：詩人抒發了登高遠望、胸懷壯志的情感。

②《望廬