《凸透鏡成像的規律》說課人教版初中物理（八年級上冊）

大家好，今天我說課的內容是人教版初中物理八年級上冊《透鏡及其應用》單元中的課文《凸透鏡成像的規律》，下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法、說教學過程和板書設計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材

《凸透鏡成像的規律》是人教版八年級《物理》第五章《透鏡及其應用》中的第3節內容。本課是在學生對生活中常見的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認識的基礎上，從“意外發現”引出問題，激發學生的探究欲望。課文讓學生通過實驗探究并知道凸透鏡成像的規律，而且要使學生了解科學探究方法。在探究過程中，引導學生對凸透鏡的成像規律進行猜想，初步設計方案，用實驗探究的方法，找到凸透鏡成像的規律。課程教學皆在培養學生觀察能力、動手能力和交流合作能力二、說學情

八年級的學生已具備了一定的觀察、實驗和合作探究的能力，對探索凸透鏡成像規律有著一定的好奇心和求知欲。學生對于科學探究的全過程缺乏經驗，在實驗數據的處理和分析上，記錄數據后，分析這些數據歸納得到結論，這是學生比較陌生的。由于學生通過前面兩節內容學習，對透鏡及生活中的透鏡有了一定的認識，但對凸透鏡的成像規律知道的就少，真正理解其成像原理還需要繼續深入學習。

“生活中的透鏡”，介紹了照相機、投影儀、放大鏡三種光學儀器，通過這些光學儀器的成像實例使學生建立凸透鏡成像概念。通過小孔成像實驗和平面鏡成像實驗，學生已經能區分實像和虛像，同時也具備了利用刻度尺讀取數據的能力。學生已對三條特殊光線的畫法熟練掌握。由于學生普遍存在主動探究意識差，缺乏科學探究系統方法，在設計方案、探究過程以及需要適當引導。三、說教學目標1.理解凸透鏡的成像規律.2.知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件.3.通過探究凸透鏡成像規律的過程，體驗科學探究的主要過程與方法。4.學習從物理現象中歸納科學規律的方法。5.樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐。6.通過探究活動，激發學生的學習興趣，培養學生對科學的求知欲。四、說教學重難點(1)經歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。(2)了解凸透鏡成像的特點及應用教學重點能對實驗現象和實驗數據進行分析、對比、歸納，總結出凸透鏡成像的規律。教學難點五、說教學策略

在教法上，教師創設問題的情境，充分調動學生的積極性，完成猜想—探究—創新，學習的主要內容以問題的形式間接呈現出來的，由學生自己去發現、分析、論證，最后教師歸納總結。

在學法上，整個教學過程中突出學生的主體作用，倡導學生主動參與、樂于探究、交流合作，將思維程序作為貫穿整個教學過程的主線，幫助學生形成研究問題的良好思維習慣。六、說教學過程

板塊一、導入新課

我們在看電影的時候，我們可以看到一個放大的實像；把放大鏡正對著窗戶外，并且在放大鏡另一側比較靠近的位置前后移動光屏，觀察是否能在光屏上找到窗外景物的；這都是通過凸透鏡所成的像。那么同樣是凸透鏡，為什么可以成這樣不同的像呢？你們想進一步了解它們嗎？想了解什么？今天我們就來學習課文《凸透鏡成像的規律》。（揭示課題）設計意圖：

讓學生在老師創設的情景中進行自主探究，親身感觸到凸透鏡成像與凸透鏡到物體的距離有關，引發對凸透鏡成像規律的猜想。板塊二、探究凸透鏡成像的規律1．探究問題：像的虛、實，大、小，正、倒跟物距有什么關系呢？2.設計實驗同學們猜想得很好，現在我們設計實驗來驗證上面的猜想是否正確。學生們討論，制定實驗方案，教師巡回指導。3.進行實驗器材：光具座、光具座附件、蠟燭、火柴、凸透鏡說明：凸透鏡在蠟燭和光屏中間。使蠟燭、凸透鏡、光屏放在同一直線上。調整它們的高度，使燭焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。固定凸透鏡，移動蠟燭和光屏進行觀察實驗。固定蠟燭，移動凸透鏡、光屏進行觀察實驗。問題：根據設計方案需要記錄哪些物理量及像的哪些特點？啟發學生明確要記錄：物距、像距；像的性質(放大、縮小，倒立、正立，虛、實)……強調注意事項及實驗步驟：a．將凸透鏡固定在光具座的中央，蠟燭和光屏在凸透鏡的兩側，使燭焰、透鏡、光屏的中心在同一高度b．將蠟燭放在離凸透鏡的距離盡量遠的位置，點燃蠟燭c．移動光屏，直到光屏上出現清晰的燭焰的像為止d．記錄下蠟燭到凸透鏡的距離、像到凸透鏡的距離、像的大小和倒正e．將蠟燭向凸透鏡移近一段距離，重復上述操作，直到不能在屏上得到燭焰的像f．繼續把蠟燭向凸透鏡靠近，試著用眼睛觀察像在何處，像是怎樣的？板塊三、進行實驗與收集證據：探究一：在光屏上找到物體完整清晰的實像。教師巡回指導：引導、啟發、點撥或提示學生。請學生代表講解找到清晰完整像的方法。①物體、凸透鏡、光屏三者中心在同一高度；②光屏上的像最亮最清晰時，光屏所在位置就是像所在位置。學生總結：光屏上可以找到倒立、縮小實像和倒立、放大實像。探究二：探究凸透鏡成倒立、放大實像和倒立、縮小實像的規律。記錄實驗數據，得出凸透鏡成像的初步規律。根據成像的情況，對數據進行分類1．焦點是成實像和虛像的分界點，物體在焦點以外成實像，焦點以內成虛像。即一倍焦距內外分虛實。2．二倍焦距是成放大和縮小像的分界點。物體在二倍焦距以外成縮小像，在二倍焦距以內成放大像。二倍焦距內外分大小。3．實像必異側倒立，虛像必同側正立。4．成實像時，物體距離透鏡越近，像距離透鏡越遠，像越大；物體距離透鏡越遠，像距離透鏡越近，像越小。即成實像時，物近像遠且大，物遠像近且小。成虛像時，物體距離透鏡越近，像越小，物體距離透鏡越遠，像越大。即成虛像時，物近像小，物遠像大。物體越靠近焦點像越大。5．實像是實際光線的交點，可以在光屏上呈現，虛像是光線的反向延長線的交點，不能在光屏上呈現。實像可以是縮小的，也可以是放大的，虛像一定是放大的。歸納出凸透鏡成像的規律后，針對物體在一倍焦距處、物體在兩倍焦距處成什么像，可以引導學生進行推理。板塊四、應用1．照相機是根據什么原理工作的？照相機是根據物體距凸透鏡大于2倍焦距的原理制成的。2．幻燈機是根據什么原理工作的？幻燈機是根據物體距凸透鏡大于焦距小于2倍焦距的原理制成的。板塊五、鞏固

用凸透鏡成像動畫向學生展示凸透鏡成像的連續變化規律，形成深刻的印象。總結當物距連續變化，引起像和像距的變化規律，利用動畫讓學生觀察出二倍焦距和一倍焦距處的特殊意義。由于凸透鏡成像規律內容較多，可用圖表法、編故事法和編順口溜發幫助學生記憶。板塊六、課堂小結1．凸透鏡成像的規律是什么？2．你得到這個規律用的是什么方法？......七、板塊設計根據學生本階段的特點，本課板書內容簡單明了，重難點突出。總之，在整個教學過程中，我始終立足讓學生在玩中學會，在動手中提高技能，學生學得輕松愉快。我將繼續努力，讓我的課堂教學更高效，更精彩。八、教學反思

物理來源于生活、物理應用于生活。所有的物理規律必須通過實驗現象真實的反映在學生眼前，讓學生有直觀的認識，并能總結規律。將得到的規律應用到對自然物理現象的解釋之中，所有的一切應該是水到渠成，自然形成的。課堂教學的對象是學生，學習的主體也是學生，教師僅僅是課堂的組織者、學習的引導者。教師要扮演好組織者的角色，必須對學生有充分的了解和準備，因材施教。根據新教材注重探究，讓學生在學習過程中主動獲取知識的精神，我安排了提出問題，設計實驗探究，合作交流等幾個過程，并在得到初步結論時，及時用作圖法幫助理解記憶凸透鏡成像的規律，學生完成實驗后再借助NB物理實驗重現實驗過程，結合學生實驗數據，虛實結合進行分析論證，進一步加深學生的理解與記憶，同時與生活中照相機、幻燈機等實際例子結合，利用實際知識加深對凸透鏡成像規律的理解和記憶。

本節課學生有學習興趣，積極性高。但是由于這是學生的第一次自己主動探究實驗，學生還缺乏一定的實驗技能，在探究過程中離不開老師的及時指導，學生實驗時，老師要加強巡視和指導。個別小組只是好奇地觀察成像情況，忽視了物距和像距的測量，使實驗流于形式，得不到自主實驗的結論。實驗在教師的引導、點撥下進行的比較順利，若完全由學生自己分析數據歸納規律的能力還有待加強。

本節課是在學生自主探究的基礎上完成的，符合新課改的要求。學生通過自主探究提高了動手能力，課后及時指導學生制作照相機、幻燈機模型，也增強了學生學習物理的興趣。學生普遍反映如果只背那些