試卷第=page11頁，共=sectionpages33頁試卷第=page11頁，共=sectionpages33頁2024-2025學年七年級語文下學期期中模擬卷07（滿分100分，考試用時120分鐘）注意事項：1.答卷前，考生務必用黑色字跡的鋼筆或簽字筆將自己的準考證號、姓名、考場號和座位號填寫在答題卡上。用2B鉛筆在“考場號”和“座位號”欄相應位置填涂自己的考場號和座位號。將條形碼粘貼在答題卡“條形碼粘貼處”。2.作答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目選項的答案信息點涂黑；如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案，答案不能答在試卷上。3.非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區域內相應位置上；如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答的答案無效。4.測試范圍：七年級下冊第1～3單元。5.難度系數：0.78.6.考生必須保持答題卡的整潔。考試結束后，將試卷和答題卡一并交回。一、基礎知識綜合（共6分）閱讀下面一段話，完成下面小題。徜徉在七年級下冊的語文天地里，我們獲得了許多的感悟A和體驗。讀楊絳先生的《老王》，我們體會到楊絳先生內心別樣深沉的kuìzuò；讀樂府民歌《木蘭詩》，我們領略了木蘭jīn

guó不讓須眉的颯爽英姿；讀臧克家的《說和做》，我們感受到聞一多先生鍥而不舍的鉆研精神；B；。1．根據拼音寫漢字，給加點字注音。kuìzuò

jīn

guó

鍥2．A處“和”一詞的詞性是。3．聯系上下文，在B處橫線上填寫合適的內容，使上下文連貫通順。二、名句名篇默寫（共6分）4．詩、文名句默寫。（1）萬里赴戎機，。（《木蘭詩》）（2），明月來相照。（王績《竹里館》）（3）此夜曲中聞折柳，。（李白《春夜洛城聞笛》）（4）馬上相逢無紙筆，。（岑參《逢入京使》）（5）草樹知春不久歸，。（韓愈《晚春》）（6）將軍百戰死，。（《木蘭詩》）三、名著閱讀（共6分）5．老舍在談人物描寫時提到，“哭有多種，笑也不同，應依個人的特性與情形而定如何哭，如何笑。”表情是人物在某一特定處境下自我心理與外界社會的投射，請參考示例完成批注，要求分析下列表格中祥子表情背后的具體原因，并通過前后三處比較分析社會原因。祥子的表情語段摘錄批注哭祥子的手哆嗦得更厲害了，揣起保單，拉起車，幾乎要哭出來。拉到個僻靜地方，細細端詳自己的車，在漆板上試著照照自己的臉！【示例】祥子用了三年時間終于攢夠錢買了人生中的第一輛車，因而極度喜悅到幾乎要哭。從三處表情“哭笑”“不喜也不哭”，我們可以深切地體會到：③笑直到這個時候，他才覺出來虎妞也有點好處，他居然向她笑了笑，一個天真的，發自內心的笑，仿佛把以前的困苦全一筆勾銷，而笑著換了個新的世界，像換一件衣服那么容易，痛快！①不喜也不笑祥子的生活多半仗著這種殘存的儀式與規矩。有結婚的，他替人家打著旗傘；有出殯的，他替人家舉著花圈換聯；他不喜，也不哭，他只為那十幾個銅子，陪著人家游街。②四、語言表達（共3分）6．閱讀下面兩幅漫畫，任選一幅說說其寓意。

漫畫一

漫畫二選漫畫()（填序號）寓意：。五、詩歌鑒賞（共6分）閱讀道源的《早梅》，完成小題。早梅道源〔明代〕萬樹寒無色，南枝獨有花。香聞流水處，影落野人家。7．請賞析“南枝獨有花”中“獨”字的妙處。8．有人說道源的《早梅》是詠梅詩中難得的佳作，整首詩描寫得極為抒情，且無比的唯美，通篇更是猶如一幅絕美的山水畫。如果要求你根據這首詩作畫，你會怎樣構思？六、文言文閱讀（共13分）【甲】初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。（司馬光《孫權勸學》節選）【乙】夫學者所以求益①耳。見人讀數十卷書，便自高大，凌忽長者，輕慢同列；人疾之如仇敵，惡之如鴟梟②。如此以學自損，不如無學也。（選自七下自讀課本，顏之推《顏氏家訓》）【注釋】①益：進益，長進。②鴟梟：貓頭鷹，古人視之為惡鳥。【丙】偶成（宋）朱熹少年易老學難成，一寸光陰不可輕。未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。9．解釋下列句中加點詞的意思。（1）蒙辭以軍中多務()（2）孰若孤()（3）惡之如鴟梟()（4）人疾之如仇敵()10．用“/”標出下列句子的朗讀停頓。（劃兩處）夫學者所以求益耳11．用現代漢語翻譯下面句子。（1）但當涉獵，見往事耳。（2）如此以學自損，不如無學也。12．西天取經過程中，孫悟空的行為常常引起唐僧的不滿。假如唐僧想勸誡孫悟空多看書多學習，你覺得上述材料中哪則材料的方式比較好，說明理由。七、現代文閱讀（共20分）材料一：①“特種兵式旅游”，顧名思義，就是強度像特種兵拉練一樣的旅行，追求的是在短時間內“打卡”更多景點和熱門體驗，游客本著“寧可委屈自己，也不能委屈假期”的原則，在有限的假期里體驗到更多的精彩。②在北京市文化和旅游局景區專家庫專家張軍英看來，“特種兵式旅游”是一種新生的“多景點快速窮游”模式，有著快而廉的特點，適合部分年輕的旅游者。“這種蜻蜓點水式的旅游形式，似乎同深度式旅游相反，其價值或可為再次家庭游、深度游、沉浸式旅游做鋪墊。”張軍英說，“有需求，就應有產品。這類人群更像景區探路者，是最值得開發的游客資源。”（選自《中國文化報》2023年5月13日，有刪改）材料二①近日，記者發現，“特種兵式旅游”“軍訓式旅游”等詞條成為熱門話題。②大學生朱玳瑩告訴記者，第一次這樣高效率旅行發生在今年寒假，目前她已經獨自前往9個城市，累計“打卡”的景點破百，“最強的一次，應該是寒假八天跨越浙贛皖三個省份，“打卡”了幾十個景點”。3月31日，朱玳瑩因為校內補考安排，意外獲得周五的一天假期，她便提前準備了去四川廣元的一日軍訓式旅行計劃，9點多她就已經到達廣元，當天她就“打卡”了8個地點，包括皇澤寺、明月峽、千佛崖、鳳凰山公園等，23點左右才回到學校。對于她來說，若是一趟旅行能把每個知名景點都逛一遍，就會產生一種收集的滿足感，“我隨時知道自己下一個目標在哪里，不會在一段時間里迷茫閑逛”。（選自“紅星新聞”2023年4月5日，有刪改）材料三①新時代文化和旅游研究院院長吳若山認為，這種旅行方式主要受大學生等年輕群體青睞，究其原因主要有以下幾點：②首先是旅行時間靈活自由。相比傳統的旅游方式，“特種兵式旅游”可以根據自己的時間和預算，隨時決定行程和目的地，不必受到固定的行程和時間限制。另外這種方式成本低。“特種兵式旅游”的旅行周期一般為一兩天，成本相對較低，游客可以通過靈活的行程規劃和預訂方式，盡可能地降低旅游開支，使旅游成為一種經濟實惠的消費方式。此外這種旅行方式或體驗項目豐富多彩。游客可以通過選擇主題、目的地、交通方式等，自由組合旅行行程，打造一次充滿創意和趣味的旅游體驗，更具個性化、多元化。同時它又能滿足年輕人的社交需求。一方面，游客可以與其他志同道合的旅游者結伴同行，一起探索目的地、分享經驗和建立聯系，擴展社交圈子，豐富旅游體驗。另一方面，游客可將旅行的見聞在互聯網上進行及時分享，滿足個人社交需求。（選自《中國文化報》2023年5月13日，有刪改）13．下列對以上材料的理解和判斷，不正確的一項是（

）A．“特種兵式旅游”似乎同深度式旅游相反，其價值或可為再次家庭游、深度游等做鋪墊。B．大學生朱玳瑩在五一期間跨越浙贛皖三個省份，獨自前往9個城市，“打卡”了幾十個景點。C．“特種兵式旅游”不必受到固定的行程和時間限制，旅行周期一般為一兩天。D．“特種兵式旅游”主要受大學生等年輕群體青睞，能滿足年輕人的社交需求。14．閱讀材料一，簡要說說“特種兵式旅游”是什么。15．閱讀材料三，簡述“特種兵式旅游”受年輕群體青睞的原因。小語和小文準備了愛國知識分子王佐良的家國情懷故事。請閱讀下面的語段，完成下面小題。契合與超越——王佐良先生的學術人生（1）_____________①王佐良是浙江上虞人，童年就隨父親移居武漢。在他就讀的武昌文華中學，除國文課之外，各門課程均以英語授課為主，還給學生提供了大量英文原著和資料。這樣的學習環境，不僅夯實了王佐良的英文基礎，也激發了他對西方文學的濃厚興趣。②1935年，王佐良以優異成績考入清華大學外文系。大一時，王佐良獲得了全校英文演講比賽一等獎，還以筆名“竹衍”在《中學生》上發表散文《旅途》等，抒發對山河淪陷的憂傷和對學子們愛國情懷的贊嘆。“湖畔紳士”與“人文科學學會”③1937年，王佐良隨校南遷，來到昆明的西南聯大。一路輾轉，王佐良體味到了國家蒙難的苦楚，更堅定了求學報國的信念。西南聯大辦學條件極為艱苦，師生時常還要躲避日軍空襲，但這絲毫沒影響王佐良的求知熱忱。他與好友許國璋組織“湖畔紳士”英語演講會，他由衷感慨：“盡管四面八方在引誘，真正的大師還是在教室里。”④王佐良不喜歡枯坐書齋做學問，更喜歡將目光投向火熱的生活。1939年，留校任教的他與同事丁則良創建“人文科學學會”，定期舉行學術講座和討論會，為師生們提供碰撞思想、交流學術的開放空間，得到了聞一多、朱自清等的熱情支持。王佐良還與眾多熱血青年一道縱論國事，指點江山，撰寫了大量時評文章，思索中國未來的前進方向。⑤王佐良在庚款公費留英選拔考試中取得第一名，于1947年進入英國牛津大學茂登學院。四十多年后，追憶往事，他仍動情地說：“從留學一開始，就覺得回國是天經地義的。”1949年9月，牛津大學的學業結束，他毅然放棄留學法國攻讀博士學位的機會，立刻起身回國，入職北京外國語學校（北京外國語大學前身）。撰寫完成英文論文集⑥王佐良在他動筆于40年代、成書于80年代的英文論文集《論契合：比較文學研究集》中，提出內涵豐富的契合理論。他通過細致剖析嚴復、魯迅、戴望舒等人的翻譯成果，從翻譯目的的確立到翻譯對象的選擇，從翻譯理念的形成到翻譯風格的追求，進行了對比性觀照，并結合自身的文學創作與翻譯實踐，悉心體悟，敏銳洞悉中西文學間相互滲透和影響的契合關系。⑦如此冷靜而深邃的審視與思考，似乎也符合他溫良和善的性格。即便長時間媧居于清華大學的照瀾園，空間狹小，被書山包圍著，選一張大一點兒的書桌也放不下，但他仍怡然自得，每有新見，便立刻欣然落筆。每日騎自行車上下班，匆匆穿行于校園內外，他那笑容可掬的面龐，許多老清華人和老北外人至今猶記。于平凡中見優卓，于包容中見超越，他的為人、為事、為學竟也如此自然地“契合”。（2）_____________⑧二十世紀五六十年代，英語教材奇缺，英語學習資料匱缺。他便四處搜尋，精挑細選，與周玨良等人共同編寫了《英美文學活頁文選》系列叢書，成為眾多讀者了解英美文學的重要窗口。后經整理形成的《英國文學名篇選注》，也被公認為“國內出版的最佳英美文學選讀讀本”。⑨王佐良創辦、主編的《外語教學與研究》《外國文學》兩本雜志，始終秉持“中國人治學”的理念，鼓勵中國學者中西貫通，務實創新。如今，這兩本雜志已成為外語教學和外國文學研究領域公認的權威期刊。⑩晚年，王佐良在一首題為《雨中》的詩中寫道：我站在大學的樓前看著雨點，/感到涼爽，而不是辛酸，/忘了寒霜悄悄爬上了自己的鬢邊，/也無心站在路口再旁觀，/打開傘我踏進了人流，/在傘下一邊走路一邊顧盼，/我似乎應該感到老之將至，/但又似乎還有一個約會在面前，/何止是一個人一生的夢，/還有一個民族一百年的焦慮和心愿！16．請你結合文本，在橫線上擬寫兩個小標題。（1）（2）17．請結合上下文，給文中第⑤段劃線句進行朗讀設計，并說明設計的理由。（從語速、語氣、重音等角度選擇兩個角度設計，讀出人物精神）18．選文第⑦段中畫波浪線的句子運用了對比的表現手法，試具體分析這樣寫的好處。19．比較鏈接材料和選文第⑩段，分別說說作者引用詩歌或歌詞的表達作用。【鏈接材料】假如有一天哪位導演要攝制《鄧稼先傳》，我要向他建議采用“五四”時代的一首歌作為背景音樂，那是我兒時從父親口中學到的：中國男兒中國男兒/要將只手撐天空/長江大河亞洲之東峨峨昆侖/古今多少奇丈夫/碎首黃塵燕然勒功至今熱血猶殷紅（選自楊振寧《鄧稼先》）八、作文（共40分）20．根據要求寫作。有你的世界，就有春暖花開的希望；有你的世界，就有拼搏向上的陽光；有你的世界，就有明媚燦爛的陽光……“你”可以是父母、師長、朋友，可以是一位走進你心靈的文化名人，可以是一種感人至深的物件，一種傳統習俗文化，甚至是一種美好的道德品質等。請以“有你的世界就有陽光”為題目寫一篇作文。要求：①文體不限（詩歌、戲劇除外）；②不得泄露個人信息；③不少于600字；④書寫正確、規范，力求美觀。答案第=page11頁，共=sectionpages22頁答案第=page11頁，共=sectionpages22頁《七年級語文期中模擬卷（江蘇專用，下冊1~3單元）-學易金卷：2024-2025學年初中下學期期中模擬考試》參考答案：1．愧怍巾幗qiè2．連詞3．示例：讀楊振寧的《鄧稼先》，我們感動于鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生。讀端木蕻良的《土地的誓言》，我們感受到作者摯痛的愛國情懷。【解析】1．本題考查字音字形的識記。kuìzuò——愧怍，慚愧；jīn

guó——巾幗，古代婦女的頭巾和發飾，借指婦女；鍥——qiè，鍥而不舍，意思是不斷地鏤刻；比喻堅持不懈。2．本題考查詞性。結合語段內容可知，“感悟”“體驗”都是名詞，因此這里“和”是連詞。連詞是用于連接詞、短語、句子或其他語法單位，以表示它們之間的某種邏輯關系的詞。在這個句子中，“感悟”和“體驗”是兩個并列的名詞短語，它們之間用“和”來連接，表示這兩個名詞短語之間的并列關系。因此，“和”在這里作為連詞使用。3．本題考查語言表達能力。根據前三句，可知要仿寫的句子要與前三句句式相同，構成排比句。句式為：讀某人的某作品，我們感受（或體會）到什么品質。示例：讀光未然的《黃河頌》，我們感受到黃河勇敢堅強的英雄氣魄。4．關山度若飛深林人不知何人不起故園情憑君傳語報平安百般紅紫斗芳菲壯士十年歸【詳解】本題考查名句默寫。本題中的“若、園、菲、士”等字詞容易寫錯。5．虎妞答應給祥子買車，祥子很感激也很高興；小福子死了，祥子喪失了最后的希望，沒有任何情感和追求，變得很麻木；當時整個社會不讓好人有出路，窮苦勞動人民遭受各種剝削壓迫。【詳解】本題考查對名著內容做批注的能力。第一空，“他才覺出來虎妞也有點好處，他居然向她笑了笑”，聯系上文，“祥子心中很高興。假若這個主意能實現，他算是又拉上了自己的車。雖然是老婆給買的，可是慢慢的攢錢，自己還能再買車”，虎妞答應出錢給祥子買車，祥子即將擁有屬于自己的車，這是他一直以來的愿望，因此他的“笑”是發自內心的高興，是對虎妞的感激。第二空，不喜也不哭：這是墮落后的祥子，因為喜愛的小福子上吊自殺，他徹底失去了希望，變得麻木、狡猾、好吃懶做。他為了生活，什么都可以做，沒了自尊。“不喜也不哭”是因為他的內心已經變得麻木了，他所做的，只是為了得到那十幾個銅子。第三空，由“哭”到“笑”再到“不喜也不哭”，再現了祥子性格的發展變化。他由最初自尊自愛、勤勞努力、為擁有一輛自己的車而奮斗的祥子變成了一具行尸走肉，是當時的社會造成的。在那個軍閥混戰的舊社會里，祥子想走個人奮斗的道路是行不通的，窮苦的勞動人民總逃脫不了遭受各種剝削壓迫的命運。6．示例：漫畫一：個人的胸懷有多大，天地就有多大。漫畫二：必要的約束也是一種保護。【詳解】本題考查圖文轉換。觀察漫畫一可知，畫面中有兩個人，左邊的人開心得哈哈大笑，他的心中裝了寬廣的大海與遼闊的天空；右邊的人愁眉苦臉，他的心中只開著一扇小窗，一個人在朝窗外看；據此得出寓意：心胸寬廣，心情就好；心胸狹窄，心情也不佳；可見一個人的胸懷有多大，他的天地就有多大；觀察漫畫二可知，畫面中畫著兩只風箏，金魚風箏有風箏線的牽引，在天空中飛得平穩；小鳥風箏因為風箏線斷了，一頭往地面掉落。據此得出寓意：要有約束才有自由；必要的約束也是一種保護。7．“獨”字不僅描繪了梅花在寒冷中的孤獨，更彰顯了梅花不畏嚴寒、堅韌不拔的傲岸品格，表達了詩人對早梅深深的喜愛之情。8．（1）畫面布局：畫面以近景的梅花為主體，背景則是遠山、流水與稀疏的樹木；（2）色彩運用：整體色調以清新淡雅為主，梅花以白色或淡粉色為主色調；（3）細節刻畫：梅花樹的部分，要細致描繪出梅花的形態與姿態，花瓣輕盈、花蕊細膩，梅花的枝干要表現出其蒼勁有力的質感，與花朵的柔美形成對比。（4）光影處理：可以在梅花樹的一側投射一束柔和的陽光，形成明暗對比；（5）整體氛圍：整幅畫要營造出一種清新、寧靜、唯美的氛圍。【解析】7．本題考查煉字。通過“獨”字的運用，生動地描繪了梅花在寒冬中傲然獨立的景象。在寒冷的冬季，萬木凋零，失去了原有的色彩，而唯獨南方的樹枝上獨自綻放著花朵，這種對比鮮明的描繪，突出了梅花那種與眾不同的美，以及它在嚴寒中依然能夠堅韌不拔、傲然挺立的品質，表達了詩人對梅花的憐愛和贊美。8．本題考查詩歌畫面與意境。（1）畫面布局：畫面布局要忠實于原詩意境。道源的《早梅》描繪的是早春時節，萬木凋零中獨有梅花綻放的景致，以及由此引發的對自然美景的贊美與對生命堅韌的感慨。因此，在構思時，要通過畫面傳達出這種獨特的早春氛圍與梅花的高潔品質。畫面以近景的梅花為主體，背景則是遠山、流水與稀疏的樹木，營造出一種深遠而寧靜的早春景象。（2）色彩運用：色彩與情感的共鳴：選擇清新淡雅的色彩，是因為它們能夠很好地與詩歌中的抒情與唯美相契合。這些色彩的選擇不僅符合早春時節的自然特征，也能夠引發觀者內心的共鳴與情感上的共鳴。整體色調以清新淡雅為主，梅花以白色或淡粉色為主色調，象征其純潔與高雅。（3）細節刻畫：在細節刻畫上，要注重梅花形態與姿態的生動表現。同時，也要關注整體布局的和諧與平衡，這種細節與整體的和諧統一，能夠讓人在欣賞畫面的同時，感受到詩歌所傳達的意境與情感。梅花樹的部分，要細致描繪出梅花的形態與姿態，花瓣輕盈、花蕊細膩，通過不同的筆觸和色彩深淺來表現其立體感與層次感。此外，梅花的枝干要表現出其蒼勁有力的質感，與花朵的柔美形成對比。（4）光影處理：光影與氛圍的營造：利用光影效果來增強畫面的空間感與立體感，使梅花更加鮮明突出。同時，通過梅花在嚴寒中依然能夠堅韌不拔、傲然挺立的英姿，傳達出詩人對梅花的憐愛和贊美之情。利用光影效果來增強畫面的空間感和立體感。可以在梅花樹的一側投射一束柔和的陽光，形成明暗對比，使梅花更加鮮明突出。（5）整體氛圍：整幅畫要營造出一種清新、寧靜、唯美的氛圍，讓人仿佛置身于早春的清晨之中，感受到那份獨有的清新與寧靜。同時，通過梅花的獨特魅力與堅韌精神，傳達出詩人對自然美景的贊美及對生命不息的感慨。9．推辭誰/哪個厭惡像，如同10．夫/學

者/所

以

求

益

耳11．（1）只應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。（2）像這樣用學習到的東西來損害自己，還不如不要學習。12．手法要點示例：甲孫權主要通過自己的讀書經歷，現身說法（明確學習必要性/指出學習的可能性/降低學習要求等）來勸呂蒙學習。孫悟空心高氣傲，這樣勸說，既為其保留了面子，又能起到勸誡的效果乙顏之推主要通過舉生活中傲慢自大的反例（考生答比喻或其他正確的方法也可）勸學習要謙虛忌自大。孫悟空本領高強，盲目尊大，這樣勸學也能起到約束的作用。丙朱熹通過春、秋兩季景物的快速更替的方法（考生回答對比/比喻/夸張/化虛為實手法也對），勸珍惜時間。孫悟空好強要面子，這樣勸誡較為委婉，也能起到作用。【導語】這篇閱讀文章通過三則材料，分別從不同角度探討了學習的重要性。甲文《孫權勸學》通過孫權勸誡呂蒙讀書的故事，強調了學習對個人成長的益處；乙文《顏氏家訓》則從反面警示，指出學習不當可能帶來的負面影響，提醒人們應謙虛謹慎；丙文朱熹的《偶成》則以詩意的語言，表達了時光易逝、學習不易的感慨。三則材料相輔相成，既展現了學習的積極意義，也警示了學習中的誤區，整體上形成了對學習的全面思考，具有深刻的教育意義。9．本題考查重點文言詞語在文中的含義。解釋詞語要注意理解文言詞語在具體語言環境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現象。（1）句意：呂蒙用軍中事務繁多來推托。辭，推辭。（2）句意：誰比得上我（事務多）呢？孰，誰、哪個。（3）句意：像厭惡貓頭鷹一樣厭惡他。惡，厭惡。（4）句意：別人像對待仇敵一樣厭惡他。如，像、如同。10．本題考查斷句。句意：學習是為了求得長進罷了。分析：“夫”是發語詞，沒有實際意義，在句首起到引出下文的作用，朗讀時應停頓；“學者”在這里是“學習的人”“做學問的人”的意思，是句子表達的主體，“所以”表示“是用來……的”，“求益”表示目的“求得長進”，“學者”與后面“所以求益”在語義上有相對的獨立性，因此“學者”后應停頓；“所以求益耳”表達完整的意思，闡述學習的目的。故斷句為：夫/學者/所以求益耳。11．本題考查譯句。重點詞語：（1）但：只，只是。當：應當。涉獵：粗略地閱讀。見：了解。往事：指歷史。耳：罷了。（2）如此：像這樣。以：用。自損：損害自己。無學：不學習。12．本題考查閱讀啟示。甲材料中孫權勸說呂蒙時，先言明“卿今當涂掌事，不可不學”，強調學習對呂蒙當前身份和職責的重要性，點明學習的必要性。又以“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益”，用自己的親身經歷現身說法，表明事務繁忙不是不學習的借口，即便像孫權這樣事務纏身，也能通過讀書獲得很大益處，同時降低對呂蒙學習的要求，“但當涉獵，見往事耳”，并非讓呂蒙成為飽學之士，只是希望他通過廣泛閱讀了解歷史。孫悟空本領高強，在取經途中自恃武力，有時行事沖動。唐僧若借鑒孫權的方式，向孫悟空說明學習對他更好完成取經任務、應對各種艱難險阻的重要性，以自身經歷表明即便忙碌也能學習，同時不給他過高的學習壓力，只要求他廣泛了解知識，這樣既照顧到孫悟空好強的性格，為其保留面子，又能讓他認識到學習的價值，從而達到勸誡效果。乙材料里顏之推指出“見人讀數十卷書，便自高大，凌忽長者，輕慢同列；人疾之如仇敵，惡之如鴟梟。如此以學自損，不如無學也”，通過描述一些人讀書后傲慢無禮，最終被眾人厭惡的反例，強調學習應保持謙遜的態度。孫悟空武藝超群，一路上降妖除魔，導致他常常心高氣傲，不把他人放在眼里。唐僧利用此材料，向孫悟空列舉這些因學習而傲慢自毀的例子，能讓孫悟空直觀地認識到自身驕傲自大的問題所在，明白如果繼續這樣，即便有一身本領，也會因性格缺陷而遭人反感，從而起到約束他行為、勸誡他學習謙遜的作用。丙材料朱熹的《偶成》中“少年易老學難成，一寸光陰不可輕。未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲”，運用春、秋兩季景物快速更替的對比，化抽象的時間為具體可感的季節變化，生動形象地表現出時光流逝之快，從而勸人珍惜時間學習。孫悟空取經之路漫長，但其性格急躁，且好強要面子，對時間的寶貴可能缺乏深刻認識。唐僧若引用朱熹的這首詩，以委婉的方式向孫悟空揭示時光的易逝，讓他意識到在漫長的取經途中，如果不抓緊時間學習提升自己，等青春不再，想要學習也難有成效，這種委婉的勸誡方式符合孫悟空的性格特點，不會引起他的抵觸情緒，更易讓他接受珍惜時間學習的觀點。【點睛】參考譯文：【甲】當初，孫權對呂蒙說：“你現在當權掌管事務了，不可以不學習！”呂蒙用軍中事務繁多來推托。孫權說：“我難道想要你研究儒家經典成為專掌經學傳授的學官嗎？只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務多，誰比得上我（事務多）呢？我經常讀書，自認為有很大的益處。”呂蒙于是開始學習。【乙】學習是為了求得長進罷了。我看見有的人讀了幾十卷書，就自高自大起來，冒犯長輩，輕慢同輩；別人像對待仇敵一樣厭惡他，像厭惡貓頭鷹一樣討厭他。像這樣用學習來損害自己，還不如不學習。【丙】青春的日子容易逝去，學問卻很難獲得成功，所以每一寸光陰都不能輕易放過。還沒從美麗的春景中一夢醒來，臺階前的梧桐樹葉就已經在秋風里沙沙作響了。13．B14．“特種兵式旅游”是一種新生的“多景點快速窮游”模式，追求的是在短時間內“打卡”更多景點和熱門體驗。15．旅行時間靈活自由；旅游成本低；旅行方式或體驗項目豐富多彩；能滿足年輕人社交需求。【導語】三則材料聚焦“特種兵式旅游”。材料一介紹其定義、特點，專家認為是新生旅游模式，能為深度游鋪墊。材料二以大學生朱玳瑩為例，展現該旅游方式的高效與帶來的滿足感。材料三分析其受年輕群體青睞的原因，包括時間自由、成本低、體驗豐富及能滿足社交需求等，全面解析了這一旅游現象。13．本題考查理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。B.“大學生朱玳瑩在五一期間跨越浙贛皖三個省份”錯誤，結合材料二第②段“最強的一次，應該是寒假八天跨越浙贛皖三個省份，‘打卡’了幾十個景點”可知，原文是說寒假八天跨越浙贛皖三個省份，“打卡”了幾十個景點。選項“在五一期間跨越浙贛皖三個省份”混淆原文內容。故選B。14．本題考查理解文中重要概念的含義的能力。結合材料一第①段“‘特種兵式旅游’，顧名思義，就是強度像特種兵拉練一樣的旅行，追求的是在短時間內‘打卡’更多景點和熱門體驗，游客本著‘寧可委屈自己，也不能委屈假期’的原則，在有限的假期里體驗到更多的精彩”，第②段“‘特種兵式旅游’是一種新生的‘多景點快速窮游’模式，有著快而廉的特點，適合部分年輕的旅游者”可知，“特種兵式旅游”是一種新生的“多景點快速窮游”模式，他們追求的是在短時間內“打卡”更多景點和熱門體驗。15．本題考查篩選整合信息，歸納概括要點的能力。結合材料三第②段“首先是旅行時間靈活自由”“另外這種方式成本低”“此外這種旅行方式或體驗項目豐富多彩”“同時它又能滿足年輕人的社交需求”可知，“特種兵式旅游”受年輕群體青睞的原因有四個：旅行時間靈活自由；旅游成本低；旅行方式或體驗項目豐富多彩；能滿足年輕人社交需求。16．考入清華，發表愛國散文編寫英美文學系列叢書17．“從留學一開始，就覺得回國是天經地義的。”語速較快，寫出王佐良先生對于當時放棄讀博而是回到新中國任職的堅定。表現了他的一片愛國之心。重讀“就”/“天經地義”/“一開始”，寫出王佐良先生對于當時放棄讀博而是回到新中國任職的堅定。表現了他的一片愛國之心。“感嘆”“動情”“激動”的語氣，寫出王佐良先生對于當時放棄讀博而是回到新中國任職的堅定。表現了他的一片愛國之心。18．照瀾園的“蝸居”與“書山”的對比，狹小的空間與王佐良先生“欣然落筆”的高尚志趣對比，可見他安貧樂道、以純粹的學術追求為樂趣所在，令人敬佩。19．引用“五四”時代的這首歌，體現了像鄧稼先般的中國男兒頂天立地、不怕犧牲、獻生祖國的精神，含蓄地表達了作者對鄧稼先生這種精神的贊美，增加文章的文學意味。本文引用王佐良自己寫的《雨中》的詩中原句，這是他內心的歡歌。展現了他詩歌創作的才華。表現了雖然他年事已高，但依然對事業充滿熱愛、執著追求。他始終飽含著對國家民族深沉的情感，表達了作者對他的愛國情操的贊美之情。增加文章的文學意味。【導語】文章詳述王佐良的學術人生與家國情懷。早期求學時，從武昌文華中學到清華、西南聯大，他打下堅實基礎并堅定愛國信念，留學后毅然回國。在學術上，他提出契合理論，編寫英美文學教材，創辦權威雜志。晚年詩歌更展現其對事業的執著、對國家民族的深情，全方位呈現了他為學、為人、愛國的一生，令人敬仰。16．本題考查擬寫小標題。（1）從第①—⑤段內容來看，主要講述了王佐良從在武昌文華中學打下英文基礎，到考入清華大學發表愛國散文，再到西南聯大求學、任教并創建相關學會，以及留英后毅然回國的經歷。這部分重點突出了他早期的學習經歷以及愛國情懷的體現，可擬小標題為“求學成長與愛國抉擇”。這一標題既涵蓋了他在不同階段的求學過程，又突出了他在留學后毅然回國這一愛國抉擇的關鍵事件。（2）第⑥—⑩段主要圍繞王佐良的學術研究成果、編寫教材以及創辦雜志等貢獻展開，還通過他的詩歌展現其內心世界。其中編寫教材和創辦雜志是他對國內學術發展的重要貢獻，可擬小標題為“學術貢獻與精神寫照”。該標題既體現了他在學術領域的作為，又通過“精神寫照”涵蓋了從其詩歌中所反映出的精神層面內容。17．本題考查朗讀設計。語速：選擇語速較快。從上下文可知，王佐良一直堅定求學報國的信念，如第③段“一路輾轉，王佐良體味到了國家蒙難的苦楚，更堅定了求學報國的信念”。他在留學一開始就明確回國是天經地義的，這種堅定的信念使得在朗讀此句時語速較快，能更有力地傳達出他內心的急切與堅定，表現出他對回國這件事毫不猶豫，一心只為報效祖國。重音：重讀“就”“天經地義”“一開始”。“就”字強調了時間上的迅速，突出他從留學起始便確立回國想法的及時性；“天經地義”突出他對回國這件事的認知，認為這是理所當然、不容置疑的，是他內心堅定信念的體現；“一開始”再次強調時間起點，加深這種堅定信念從留學最開始就存在的印象。通過重讀這些詞，能讓聽眾更深刻地感受到王佐良先生對于放棄國外進一步深造機會，回到新中國任職的堅定決心，彰顯他深厚的愛國情懷。采用“感嘆”“動情”“激動”的語氣來朗讀此句，源于王佐良在回憶這段經歷時，內心滿是對自己當初堅定回國選擇的感慨。他在國外留學期間，本有繼續深造獲取更高學位的機會，但他心中對祖國的牽掛和責任感，讓他毅然決然地選擇回國。“感嘆”語氣能夠體現出他對那段特殊經歷的深刻感悟，歷經時間沉淀后，對自己當初堅定回國的欣慰；“動情”則是因為他對祖國有著深厚的情感，提及回國這一決定時，內心的情感自然流露；“激動”的語氣更能展現出即便在回憶時，他內心依舊澎湃，因為回國是他人生中無比重要且堅定的選擇，飽含著他對祖國熾熱的愛，這種語氣能夠讓聽眾真切地感受到他堅定不移的愛國精神。18．本題考查分析對比手法。句中“即便長時間蝸居于清華大學的照瀾園，空間狹小，被書山包圍著，選一張大一點兒的書桌也放不下”描述了王佐良生活空間的局促，“但他仍怡然自得，每有新見，便立刻欣然落筆”展現了他在這樣艱苦環境下對學術研究的積極態度。這里將照瀾園的“蝸居”（狹小空間）與“書山”（豐富的學術資源，象征學術追求）進行對比，突出了環境的艱苦與學術資源的豐富形成反差。同時，狹小的生活空間與王佐良先生“欣然落筆”所體現出的高尚志趣形成鮮明對比。這種對比更凸顯出他不受惡劣環境影響，安貧樂道，全身心投入學術研究，以純粹的學術追求為樂趣所在，使他的形象更加立體、令人敬佩，也讓讀者更深刻地感受到他對學術的熱愛與執著。19．本題考查分析引用詩歌或歌詞的表達作用。鏈接材料：引用“五四”時代的這首歌，從歌詞“中國男兒中國男兒/要將只手撐天空/長江大河亞洲之東峨峨昆侖/古今多少奇丈夫/碎首黃塵燕然勒功至今熱血猶殷紅”內容可知，它體現了像鄧稼先般的中國男兒頂天立地、不怕犧牲、獻身祖國的精神。在《鄧稼先》一文中，作者楊振寧引用這首歌，含蓄地表達了對鄧稼先生這種偉大精神的贊美。同時，歌曲的引用增加了文章的文學意味，使文章在情感表達上更具感染力，引發讀者對那個時代眾多愛國志士的敬意。選文第⑩段：本文引用王佐良自己寫的《雨中》的詩中原句，從詩句“忘了寒霜悄悄爬上了自己的鬢邊，/也無心站在路口再旁觀，/打開傘我踏進了人流，/在傘下一邊走路一邊顧盼，/我似乎應該感到老之將至，/但又似乎還有一個約會在面前，/何止是一個人一生的夢，/還有一個民族一百年的焦慮和心愿！”可看出，這是他內心的歡歌。展現了他詩歌創作的才華。雖然他年事已高，但依然積極投身于事業，“還有一個約會在面前”體現出他對事業充滿熱愛、執著追求。“何止是一個人一生的夢，還有一個民族一百年的焦慮和心愿！”表明他始終飽含著對國家民族深沉的情感。作者引用此詩，表達了對他的愛國情操的贊美之情，同時也增加了文章的文學意味，讓讀者從他的詩歌中更深入地了解王佐良的精神世界。20．例文：有你的