第四單元

追求美好人生

第十三課

實現人生價值

第1課時

在勞動中創造人生價值一教學目標一、情感、態度與價值觀目標

1.通過本節課，幫助學生發現自己的人生價值，提高個人價值。

2.讓學生樹立正確的勞動價值觀，在勞動中發展自己，成就自我。二、能力目標

通過學習，提高實現人生價值的能力。三、知識目標

1.了解什么是人生價值。2.了解實現人生價值的途徑和方法。二教學重難點教學重點：人生價值的含義；實現人生價值的途徑。教學難點：實現人生價值的途徑。三教學過程

根據“七一勛章”獲得者張桂梅校長真實事跡改編的電影《我本是高山》已在全國公映，大家都去看了嗎?張桂梅校長艱難地創辦華坪女高的過程相信大家已有所了解，電影中所展現的張桂梅校長無私奉獻的精神面貌、麗江華坪女高學生們沖破命運桎梏的勇氣、教育工作者舍小家為大家的崇高精神都讓我們深受感動。什么是有價值的人生?如何實現人生價值?今天我們就一起來尋找答案。教過程思考：什么是“人生價值”?活動一人生價值是指人的生命和活動對自己、他人和社會所具有的積極意義。教過程思考：圖中人物的勞動為社會帶來了什么?活動二：閱讀課本第95頁“生活觀察”農民在田里忙碌，為我們提供了豐富的農產品；工人焊接組裝件，為社會提供各種工業品；科研工作者做研究，為國家科研工作作貢獻；交通警察執勤，為社會帶來良好的交通秩序。

他們辛勤勞動、愛崗敬業、艱苦奮斗、無私奉獻、立足本職，在勞動中體會到人生的價值和美好。思考：這啟示我們實現人生價值的途徑是什么?

勞動。

人們通過勞動創造物質財富和精神財富。人們各種各樣的愿望都是在勞動中實現的，人們在勞動中感受到幸福和愉悅，體會到人生的價值和美好。教過程思考：（1）在李培生、胡曉春的事跡中，哪些細節打動了你?

（2）這對我們實現人生價值有什么啟示?活動三：閱讀課本第96頁“探究與分享”（1）無私奉獻、敬業勞動、堅持不懈等。（2）要積極勞動，在為社會作貢獻的過程中實現人生價值。思考：衡量人生價值的尺度是什么?

一個人對他人和社會的貢獻是衡量其人生價值的尺度。

一般來說，一個人通過勞動為他人和社會作出的貢獻越大，他的價值就越大。人們的職業不同、崗位有別，但只要為社會進步作出了貢獻，就是為社會創造了價值，也就創造和實現了人生價值，就應當得到社會的尊重和積極評價。教過程

我國經濟發展成就顯著，已經成為世界第二大經濟體；民主法治建設深入推進，人民的權利和自由得到切實保障；文化建設讓中華文明煥發出新的蓬勃生機；科技創新成就斐然；一系列惠民利民政策陸續出臺，社會保障水平不斷提高；綜合國力顯著提升，我國在國際舞臺上扮演著越來越重要的角色……活動四思考：這些成就是誰通過什么方式創造出來的?我們所取得的每一項成就，都是廣大人民用辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動換來的。教過程

人世間的一切美好生活都是通過勞動來創造的。千百年來，中華民族以勤勞智慧聞名于世。今天，國家富強、民族復興、人民幸福的美好愿景都要靠勞動來實現。教過程

通過學習，我們知道了什么是人生價值以及怎樣實現人生價值。我們要積極為社會作貢獻，努力實現人生價值，進而為實現中華民族偉大復興作貢獻。用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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