第二節生物的特征第一章認識生物右圖中的機器人能用樂器演奏出優美動聽的曲子。有的機器人還能做操、跳舞、踢足球，甚至與人交流。為什么說機器人不是生物?請說出你的理由。想一想、議一議化石生石花角馬霉菌鐘乳石√×√√×你能判斷下列物體哪些是生物，哪些不是生物嗎？觀察?思考討論1.生石花的肉質葉看起來像石頭，為什么說它是生物？2.巖洞里的鐘乳石能慢慢長大，為什么說它不是生物？3.怎么判斷一個物體是否有生命？生物有哪些共同特征？生物的特征1.生物是由細胞構成的植物是由細胞構成的。圖中的洋蔥根尖細胞按一定的規律排列，形成了根尖。人和動物也是由細胞構成的。圖中的肌細胞和其他細胞一起構成了手臂肌肉。除病毒外，生物都是由細胞構成的。細胞是生物體結構和功能的基本單位。2.生物的生活需要營養陽光下生長的小麥植物從外界吸收水、無機鹽和二氧化碳，通過光合作用制造出自身所需要的葡萄糖、淀粉等有機物。鸕鶿捕魚動物和動物不同，不能將無機物制造為有機物，它們以其他生物為食，從中獲得營養物質。3.生物能進行呼吸絕大多數生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。植物需要呼吸嗎？4.生物能對外界刺激作出反應

含羞草受刺激葉片會合攏獅追捕斑馬河豚平靜時河豚受驚嚇后5.生物能生長、發育和繁殖種子的萌發許多植物產生種子，種子萌發，長成幼苗，幼苗能不斷長大。破殼而出的幼鱷動物的繁殖方式多種多樣。例如，鱷類通過產卵繁殖下一代，虎、狼等動物通過產崽繁殖下一代。6.生物都有遺傳和變異的特性狗的一家同一株桃樹上的桃花生物的親代與子代之間在很多方面表現出相似的特征，親子間及子代個體間又存在差異，這就是生物的遺傳和變異。生物還有哪些其他特征？你自己是否也有這些特征？動物和人通過多種方式排出體內廢物。例如，人可以通過出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。植物也產生廢物。落葉能帶走一部分廢物。生物的基本特征有哪些？1.生物是由細胞構成的2.生物的生活需要營養3.生物能進行呼吸4.生物能對外界刺激作出反應5.生物能生長、發育和繁殖6.生物都有遺傳和變異的特性7.生物能排出體內產生的廢物1.下列不屬于生命現象的是（）A.母雞下蛋B.火山爆發時巖漿噴出C.大汗淋漓D.饅頭上長“白毛”B2.“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，該詩句描述的生命現象主要體現的生物特征是（

）A.生物能夠從小長大B.生物的生活需要營養C.生物能繁殖后代D.生物能夠適應環境C珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?請說明理由。珊瑚不是生物，是珊瑚蟲分泌的外殼堆積在一起慢慢形成的，不具有生物的基本特征。珊瑚蟲是生物。珊瑚珊瑚蟲珊瑚蟲一般生活在溫暖的淺水區,這是為什么?淺水區可獲得較多的陽光，有適宜的溫度，有利于藻類的生長，可以為珊瑚蟲提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲一般生長在溫暖的淺水區。珊瑚珊瑚蟲用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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