第三單元

珍愛我們的生命

第八課

生命可貴

第1課時

認識生命一教學目標一、情感、態度與價值觀目標

明確生命是珍貴的，培養學生用積極的情感、健康的心態去感恩生命、熱愛生命。二、能力目標

1.培養學生對生命問題的辯證邏輯思維能力。

2.培養學生全面分析問題的能力。三、知識目標1.了解生命的特點。2.理解生命的接續和傳承。二教學重難點教學重點：生命的特點。教學難點：生命的接續和傳承。三教學過程

生命是什么?生命是春天破殼而出的小苗；生命是呱呱墜地的嬰兒；生命是冬去春來那些蘇醒的萬物。我們應當如何認識生命?讓我們一起在本節課中尋找答案。教過程

人的生命是大自然的奇跡，是地球上最為珍貴的財富。有了生命，我們才能感受大自然的勃勃生機，才能體驗生活的多姿多彩，才能擁有追求幸福生活的種種可能，才能創造璀璨的人類文明。活動一：閱讀課本第60頁“生活觀察”，感受生命的奇跡。教過程

思考：以上材料說明生命的哪一特點?活動二材料一：我們的指紋、虹膜，還有很多與生俱來的東西，都可以作為身份識別的重要信息。材料二：我和我的雙胞胎妹妹長得很像，但是我倆性格差別很大。說明每個人的生命都是獨特的。

我們來到這個世界，外形相貌、天資稟賦等各不相同，每個生命都不可替代。在成長過程中，每個人會汲取不同的物質和精神養分，形成獨特的個性品質，擁有不同的人生道路。

生命只有一次，每個人的生命都是不可逆的。我們要珍惜生命的每一天。教過程思考：我們應該如何正確對待生命?活動三：閱讀課本第62頁“探究與分享”每個人的生命都是有限的。新陳代謝、生老病死是無法抗拒的規律。我們應感恩生命的獲得，把有限的生命投入到無限的奮斗和奉獻之中，讓生命的每一段歷程都變得精彩和有意義。教過程

堅守在西藏山南市玉麥鄉的卓嘎和央宗兩姐妹，從父親手里接過了守衛祖國邊疆領土的使命。當年父親在家園孤身一人怒退來犯印軍，如今姐妹倆接續父親使命，繼續在喜馬拉雅山書寫保家衛國，建設家園的光榮故事。活動四思考：結合材料，談談對“人的生命是代代接續的”的理解。卓嘎和央宗是她們父親生命的延續。在歷史的長河中，雖然個人的生命很短暫，但一代又一代的個體生命實現了人類生命的接續。在生命的接續中，每個人的生命不僅是“我”的生命，還是“我們”的生命。教過程思考：（1）上述人物的思想、精神為什么會流傳至今?

（2）“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”你怎么理解這句話?活動五：閱讀課本第63頁“探究與分享”（1）人的精神生命是不斷傳承的。（2）生命的長短，我們無法決定，但是我們可以讓我們的生命足夠精彩，生命雖然逝去，但精神依然影響著一代又一代人。

偉大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的體現。在生命的傳承中，人類的精神不斷積淀和豐富。教過程

通過本節課的學習，我們了解了生命的特點，懂得了生老病死是無法抗拒的規律，還知道了人類的生命是代代接續的,人的精神生命是不斷傳承的。希望同學們更加珍惜生命，活出生命的精彩。用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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