幼兒園科學教育活動的類型及其組織指導

教學目標

掌握幼兒園科學教育的常見類型及其組織方法，并能結合教育內容、教育對象、教學設備與條件創造性地加以運用。

教學課時

15課時教學方法

講授法

分析法

討論法

練習法教學準備

多媒體教學設備

PPT教學課件

教學內容與流程

第一節

觀察活動

一、觀察活動的定義

在教師的指導下，幼兒通過有目的地觀察實物，了解物體的各種特征和物體之間的區別，獲得對事物的感性認識和觀察技能。

在觀察活動中主要是運用觀察的方法，幼兒在直接接觸事物的過程中運用多種感官直觀、生動、具體地認識事物，是最基本和最重要的學科學的方法。二、觀察的類型

（一）對個別物體的觀察是指對單個的物體（或一類物體）、現象的觀察。是最基本的觀察類型。特點：重在把握觀察對象的外形特征，如形狀、顏色以及光滑粗糙、軟硬、氣味等特性，生活、生長習性和特點，物體的靜態與動態，物體存在與環境關系等。通過這類觀察積累大量感性經驗，學習和掌握基本的觀察方法和技能。學會從不同角度觀察物體。（二）比較性觀察

是指同時觀察兩種或兩種以上的物體并進行比較，以找出物體間的異同點。這種觀察方法能幫助幼兒較快發現事物的特征，利于幼兒分類能力發展和概念的形成。

比較性觀察要求選擇同類物體進行比較，既找物體的不同點也要找出相同點。

觀察時先選擇一些差異比較明顯的物體給幼兒觀察，逐步發展到差異較小或差異細微的物體。（三）長期系統性觀察

是指在一段時間內，持續不斷地觀察某種物體或現象在質和量兩個方面的變化和發展并形成完整認識。主要用于觀察動物、植物的生長變化過程，以及氣象的變化，以了解物體間的相互關系。三、幼兒園觀察活動設計（一）觀察活動目標的設計

主要包括觀察技能、表達技能、有關觀察對象的科學知識。每個年齡班有不同的要求（詳細內容可參看《幼兒園科學教育》第174-175頁）（二）活動過程的設計

1.設計引出觀察對象的方式

直接呈現、提出問題、利用兒歌、游戲等2.教師提問的設計圍繞活動目標、重點內容和核心內容來設計提問并考慮活動內容的類型及特點以及幼兒的年齡特點和經驗水平。

提問要具有啟發性、順序性、趣味性、可接受性等。3.活動過程主要方法、形式的設計

主要包括個別物體觀察、比較性觀察、長期系統性觀察三種形式以及討論交流等。四、觀察活動的組織與指導

（一）準備工作

1.確定觀察內容，選擇觀察對象

對于觀察對象，最好給幼兒提供實物進行觀察，讓幼兒置身于自然環境中所獲得的認識會更具體、真實。

2.熟悉觀察對象，確定觀察地點

根據觀察內容特點和資源條件來確定是在室內還是室外進行觀察，教師要掌握相關的知識與技能，最好是在活動前讓幼兒熟悉觀察對象。

3.制定觀察計劃（二）觀察活動的指導要點

1.交代觀察任務和要求，激發幼兒的觀察興趣

在幼兒開始觀察前，教師要明確觀察的任務和要求，對幼兒進行有目的地指導，講清楚觀察的內容。

2.教給幼兒相適應的觀察方法

（1）有序觀察法

（2）比較觀察法

（3）典型特征觀察法

3.提出問題，引導幼兒觀察

問題要有啟發性、具體明確、有層次性等

4.鼓勵幼兒運用多種感官參與活動

充分調動幼兒的視覺、觸摸覺、聽覺、味覺、嗅覺等感官去獲取有關觀察對象的經驗。5.鼓勵幼兒用自己喜歡的方式表達觀察結果

6.觀察活動可與其他活動形式結合

第二節

幼兒園的實驗活動一、幼兒實驗活動的定義和作用

是教師根據預想的目的或設計，利用一些材料，通過簡單的操作或演示，對周圍常見的科學現象加以驗證的一種活動。特點：趣味性、游戲性、操作的隨意性以及內容的生活化。

作用：能培養幼兒探索科學的興趣；利于幼兒理解粗淺的科學知識；培養幼兒解決問題的能力和創造力。二、幼兒園科學實驗活動的設計（一）活動目標的設計

1.根據下面三方面內容來設計具體的活動目標

情感態度——有好奇心和探究熱情，初步的科學精神和態度。

科學方法——獲得探究解決問題的策略的感性認識。

知識經驗——獲得有關周圍事物及其關系的經驗，并有使用的傾向2.

活動目標設計的要求：

(1)分析內容,明確科學實驗活動內容的關鍵概念或經驗，設計有針對性的目標

觀察科學現象的活動,重點培養幼兒觀察現象和變化的能力,以及對科學現象的好奇心和探求欲望等。

(2)結合幼兒的發展水平和具體特點，設計有層次性的目標

(3)目標要有靈活性，以適應活動過程中出現的變化。如因幼兒興趣而即時生成的活動，需要教師靈活確定當時的活動目標。（二）活動內容的設計

分析內容，教師明確內容的關鍵概念或者經驗是哪些，這些概念或經驗幼兒已經具有哪些認識？這些內容將已何種形式讓幼兒去探究了解？等等（三）活動環境、材料的準備

考慮材料和活動目標的關系、材料的結構性、材料的數量等；要考慮知識的準備、情感的準備、空間環境（四）活動過程的設計的步驟

1.教師根據課題內容及目標，從幼兒經驗出發，或從提供給幼兒的探索材料或環境出發，提出問題或簡短的指令，引起幼兒的好奇，激發幼兒參與實驗探索活動的興趣和積極性。

2.教師提出啟發性問題，引導幼兒從多方面、使用多種方法和探索對象相互作用，去感知、操作、發現和思考。

3.設計幼兒進行實驗探索活動的形式及教師的指導方式

如是集體活動、小組活動、個別活動

教師的指導方式可參看《幼兒園科學教育》（第170-171頁）三、幼兒園實驗活動的組織與指導（一）做好充分的準備工作

1.根據幼兒已有經驗，確定實驗內容

選擇程序簡單、容易操作、結果明顯、趣味性強的內容

2.做好預備性實驗，熟悉有關的知識和操作步驟

3.準備足夠的實驗材料

（1）根據實驗內容選擇適宜的材料，材料必須為實現活動目標而服務。

材料可以分為探究材料、科技活動材料如木工活動、編織活動、建筑活動材料、還有科學工具如測量用的觀察用的放大鏡、顯微鏡等。材料可以是成品的也可以是半成品的或者是自然材料。

（2）能引發幼兒探究興趣

（3）可自由選擇，每人都有足夠的材料，種類齊全。（4）材料含有一定的科學因素

（5）材料應是安全的且操作方便。

4.設計好活動方案

（二）實驗活動過程的指導要點

1.介紹材料，交代要求，引起幼兒探究興趣

2.提出思考問題，讓幼兒嘗試，操作和發現

3.觀察幼兒，適時指導幼兒使用材料和工具

4.鼓勵幼兒進行多種方法的嘗試，允許幼兒出錯

5.注重操作與討論、交流相結合

第三節

幼兒園技術制作型科學教育活動一、幼兒園技術制作型科學教育活動概述

學習制作產品、使用科學技術產品或掌握某些工具的操作方法、技能的科學活動。

幼兒能獲得對技術的直接體驗；加深對有關科學現象的理解；獲得一些具體的制作技能技巧，養成動手操作的習慣。二、技術制作型科學教育活動設計（一）活動目標的設計

根據感受和正確操作科技產品的能力；掌握工具使用的方法；能自行動手設計和進行科技小制作的能力等方面來設計活動目標。

（具體內容參看《學前兒童科學教育活動指導》第74頁）（二）活動過程的設計

1.學習使用科技產品和工具的活動

設計思路：

觀察—嘗試操作—交流討論—正確操作

2.科技小制作活動

設計思路：

演示—操作—交流討論—分享三、技術操作型科學教育活動的指導

（一）活動前的準備

為幼兒提供適宜材料或工具。

（二）活動過程的指導

1.通過演示材料或演示操作或簡短指令引起幼兒興趣

2.交代清楚操作的要求、方法和注意問題

3.教師有針對性指導幼兒，鼓勵幼兒按自己的想法操作

4.交流、討論和分享以及教師的總結第四節

幼兒園交流討論型科學教育活動一、幼兒園交流討論型科學教育活動的概述

是在幼兒親自收集資料、整理資料的基礎上，通過集體交流討論等手段獲得科學知識的一種活動。活動中信息量大，可以滿足幼兒的求知欲；培養幼兒收集信息整理信息獲取見解經驗的能力；同時還可以培養幼兒的語言表達能力。二、交流談論型科學教育活動的設計

（一）活動目標的設計

圍繞表達交流技能、資料收集與整理技能；科學知識經驗三方面來設計（二）活動過程的設計

有三種模式：一是參觀調查—匯報交流式；

二是收集資料—共同分享式；三是個別探究—集中研討式。

（三）活動過程的指導

1.創設情境，提出問題，引起興趣

2.呈現資料信息，交流討論

3.引導幼兒獲得結論（詳細內容見《學前兒童科學教育活動指導》第85-86頁）第五節

幼兒園區角活動中的科學教育一、幼兒園科學區角活動概述幼兒園科學區角活動包括兩種類型，一是在班級活動室的一角設置主要是為開展科學教育的區域；二是全園共享的專門進行科學教育的活動室。科學區角活動能給幼兒提供自主選擇，通過自身的親歷獲得科學經驗，也便于教師對幼兒進行個別化的指導。二、科學區角活動的設計（一）班級科學活動區角的設計要求

1.多樣性

內容的豐富性通過材料的多樣性體現出來

2.層次性

材料的層次性，便于滿足幼兒的不同需要

3.結構性及其多功能性

材料蘊涵著有探索價值的“問題”，有教育容量，幼兒探索時有不同的發現（二）全園共享性的科學活動區的設計要求

1.材料選擇有趣安全，操作簡易可探索

2.能照顧幼兒個別需要

3.空間布置科學合理

充分利用空間，動靜分隔，區域間在內容上適當考慮聯系性，充分發揮材料的作用。三、科學活動區的指導策略（一）班級區角活動的指導

1.重視心理環境的創設，鼓勵支持幼兒積極探索

2.重視個別指導，讓幼兒經歷探究體驗

3.寬容對待幼兒探索中的試誤

4.不限制幼兒，引導幼兒進一步思考（二）全園共享性科學活動區的活動指導1.制定必要的活動要求2.作好材料的布置和整理工作

3.材料要定期的更新、更換

4.教師不干預幼兒操作，在旁觀中給予幼兒必要的幫助和支持。第六節幼兒科學游戲與生活中的科學教育一、幼兒科學游戲（一）幼兒科學游戲概述

是指運用自然物質材料和有關的圖片、玩具等物品，進行游戲性的操作活動，是對幼兒進行科學教育活動的一種有效方法。

幼兒科學游戲能讓幼兒成為活動主人，在玩中學，滿足幼兒情緒的、探索的需要。（二）科學游戲的設計與組織

1.設計幼兒科學游戲目標要明確

2.提供的材料要有效

3.游戲規則要具體

4.教師的角色要靈活轉變

5.在組織游戲時要注意幾點：

一是營造游戲氛圍；二是讓幼兒理解游戲規則；三是組織游戲時教師要主動參與，角色靈活轉變；四是指導幼兒遵守游戲規則；五是評價游戲活動幼兒的表現情況。二、生活中的科學教育（一）生活中的科學教育概述

這里所說的生活中的科學教育就是特指教師在專門組織的教學活動、游戲活動以外，引導幼兒開展的科學活動。

生活中的科學教育，教師的目的和計劃隨幼兒的發現而產生并調整，探索的問題是幼兒遇到的真是的、有意義的問題。

（二）種植和飼養活動1.種植活動

在自然角或園地種植一些易生長、生長周期短、方便管理、能看到成果的常見植物，如大蒜、蘿卜、西紅柿、豆角等，因此要選擇適宜的種植對象，引導幼兒參與，在種植活動中學會觀察，提出問題，研究問題，獲得有關植物的基本知識。2.飼養活動

選擇常見的、性情溫順的、易于飼養照顧的幼兒喜愛的小動物；教師給予幼兒必要的喂養技能的指導，引導幼兒利用日常生活中的機會學習照顧小動物，觀察動物的生長并做一些記錄。

主要參考資料

1.張俊著.幼兒園科學教育.北京：人民教育出版社.2004.8

2.夏力主編.學前兒童科學教育活動指導.上海：復旦大學出版社.2005.73.劉占蘭著.幼兒科學教育.北京：北京師范大學出版社