2024新教材高中歷史第一單元從中華文明起源到秦漢統一多民族封建國家的建立與鞏固第1課中華文明的起源與早期國家教學設計部編版必修中外歷史綱要上授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本課內容為“2024新教材高中歷史第一單元從中華文明起源到秦漢統一多民族封建國家的建立與鞏固第1課中華文明的起源與早期國家”，主要涉及教材中關于中華文明的起源、原始社會的發展和夏、商、周時期的歷史進程。具體內容包括：半坡人、河姆渡人生產生活狀況的介紹，夏商周時期政治制度、經濟發展、思想文化的概述。核心素養目標培養學生通過歷史材料分析中華文明起源的多樣性和獨特性，提升歷史解釋能力；通過探究夏商周時期的國家治理和社會發展，增強歷史思維能力和時空觀念；通過學習古代文明的形成與發展，激發文化自信和民族自豪感，培養社會主義核心價值觀。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入高中歷史課程之前，已經對中國的歷史有一定的基礎了解，包括中國古代的一些基本歷史事件和人物。然而，對于中華文明的起源和早期國家的歷史細節，學生可能了解不多，對夏商周時期的歷史知識較為陌生。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中學生對歷史學科的興趣參差不齊，部分學生對中華文明的起源和早期國家的歷史充滿好奇，愿意主動探索；而部分學生可能對歷史學習缺乏興趣，對抽象的歷史概念和復雜的歷史事件感到困惑。學生的學習能力方面，部分學生具備較強的歷史思維和分析能力，能夠從史料中提取信息；而部分學生可能需要更多的引導和幫助。學習風格上，學生既有偏好于通過視覺和聽覺學習的學生，也有偏好于通過閱讀和寫作學習的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習中華文明的起源和早期國家時，可能會遇到以下困難和挑戰：一是對古代文字和史料的理解困難，難以把握歷史事件的來龍去脈；二是對于復雜的歷史關系和人物關系的梳理感到吃力；三是對于歷史概念和理論的理解不夠深入，難以形成系統的歷史認識。針對這些困難，教師需要提供適當的教學策略和方法，幫助學生克服學習障礙。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、歷史圖片和文物復制品、古代文字和符號的展示板。

-課程平臺：學校內部教學資源庫、歷史教學專用軟件。

-信息化資源：歷史網站、在線歷史數據庫、相關的教學視頻和音頻資料。

-教學手段：歷史故事講解、角色扮演、小組討論、歷史地圖制作、實物展示和互動教學活動。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，大家好！今天我們要一起探索一個神秘而古老的話題——中華文明的起源。你們知道，中華文明是世界上最早的文明之一，它的起源和發展對于我們理解中國歷史和文化至關重要。那么，中華文明的起源在哪里？又是如何發展起來的呢？今天，我們就來揭開這個神秘的面紗。

（學生）老師，我很好奇中華文明的起源。

（教師）很好，今天我們就來一起探索這個問題。

二、新課講授

1.中華文明的起源

（教師）同學們，首先，我們要了解中華文明的起源。根據教材，中華文明的起源可以追溯到約7000年前的黃河流域和長江流域。那么，我們先來了解一下半坡人和河姆渡人的生產生活狀況。

（學生）老師，什么是半坡人和河姆渡人呢？

（教師）半坡人和河姆渡人是中國新石器時代早期的原始居民。半坡人生活在黃河流域，他們以農業為主，種植粟、黍等作物，過著定居生活。河姆渡人則生活在長江流域，他們以稻作農業為主，還飼養家畜，制作陶器和玉器。

（學生）原來如此，那么他們是如何生活的呢？

（教師）接下來，我們通過一些圖片和視頻資料，更直觀地了解他們的生活。

（教師展示圖片和視頻資料）

2.夏商周時期的歷史進程

（教師）了解了原始社會的生活，接下來，我們來了解一下夏商周時期的歷史進程。

（學生）老師，夏商周時期有哪些重要事件呢？

（教師）夏商周時期是中國歷史上的第一個朝代，夏朝是中國歷史上第一個有記載的朝代，商朝是中國歷史上第一個有文字記載的朝代，而周朝則是中國歷史上第一個封建王朝。

（教師）首先，我們來了解一下夏朝。夏朝的建立標志著中國進入了階級社會，奴隸制國家的形成。夏朝的都城先后遷移，最終定都于陽城。

（學生）老師，夏朝的都城遷移有什么原因呢？

（教師）夏朝的都城遷移主要是由于自然災害和戰爭等因素。接下來，我們通過一些歷史故事來了解夏朝的一些重要事件。

（教師講述夏朝的歷史故事）

（教師）接下來，我們來了解一下商朝。商朝是中國歷史上第一個有文字記載的朝代，商朝的甲骨文是中國最早的文字之一。

（學生）老師，甲骨文是什么？

（教師）甲骨文是商朝時期的一種文字，主要用于占卜和記錄。接下來，我們通過一些甲骨文資料，來了解商朝的一些重要事件。

（教師展示甲骨文資料）

（教師）最后，我們來了解一下周朝。周朝是中國歷史上第一個封建王朝，周朝的建立標志著中國進入了封建社會。

（學生）老師，周朝有哪些重要制度呢？

（教師）周朝的重要制度有分封制和井田制。分封制是指周王將土地分封給諸侯，以鞏固統治；井田制是指土地被劃分為井字狀，由農民共同耕種。

（教師）接下來，我們通過一些歷史故事和圖片資料，來了解周朝的一些重要事件。

（教師講述周朝的歷史故事和展示圖片資料）

三、課堂小結

（教師）同學們，今天我們學習了中華文明的起源和夏商周時期的歷史進程。中華文明的起源可以追溯到約7000年前的黃河流域和長江流域，夏商周時期是中國歷史上的第一個朝代，是中國封建社會的形成時期。

（學生）老師，我們學到了很多有趣的歷史知識。

（教師）是的，中華文明的發展歷程豐富多彩，希望同學們課后能夠繼續探索和學習。

四、作業布置

（教師）同學們，今天的課程就到這里。為了鞏固今天的學習內容，我給大家布置以下作業：

1.閱讀教材中關于半坡人、河姆渡人、夏商周時期的歷史內容，總結每個時期的特點。

2.選擇一個自己感興趣的歷史人物或事件，進行深入探究，并準備下節課分享。

（學生）老師，我明白了，我會認真完成作業的。

（教師）很好，期待你們的精彩分享！下課！學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.增強歷史意識：

2.提升歷史思維能力：

學生在學習過程中，通過分析史料、解讀歷史事件，培養了歷史思維能力。他們能夠從多個角度審視歷史問題，形成自己的觀點和見解。例如，在探討夏商周時期政治制度時，學生能夠理解分封制和井田制的優缺點，并分析其對中國古代社會的影響。

3.拓展知識面：

學生通過學習中華文明的起源和夏商周時期的歷史進程，了解了半坡人、河姆渡人、夏商周等歷史時期的重要人物和事件，拓寬了他們的歷史知識面。這有助于學生形成全面的歷史觀，為今后學習更多歷史知識打下堅實基礎。

4.提高自主學習能力：

本節課采用多種教學方法，如故事講解、圖片展示、小組討論等，激發了學生的學習興趣。學生在參與課堂活動中，學會了如何主動探究歷史問題，提高了自主學習能力。

5.培養團隊合作精神：

在小組討論環節，學生需要分工合作，共同完成學習任務。這有助于培養學生的團隊合作精神，提高他們在團隊中的溝通能力和協作能力。

6.增強文化自信：

7.培養批判性思維：

學生在學習過程中，需要運用批判性思維分析歷史事件和人物。例如，在探討夏商周時期的社會變革時，學生能夠從不同角度評價這些變革的利弊，形成自己的判斷。

8.提高閱讀理解能力：

本節課涉及大量的歷史資料和文獻，學生在閱讀過程中，提高了閱讀理解能力。這有助于他們在今后的學習中，更好地理解和吸收各種類型的文本信息。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入多媒體教學：在講解中華文明的起源和夏商周時期的歷史時，我嘗試運用多媒體手段，如圖片、視頻等，使抽象的歷史內容更加生動形象，提高學生的興趣和參與度。

2.強化互動式教學：我設計了一些互動環節，如小組討論、角色扮演等，讓學生在活動中學習，不僅加深了對歷史知識的理解，還培養了他們的團隊合作能力和表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對歷史知識的理解不夠深入：部分學生在學習過程中，對歷史事件的背景、原因和影響理解不夠深入，導致對歷史知識的掌握不夠扎實。

2.教學方式單一：雖然我在課堂上嘗試了多種教學方法，但仍有部分學生反映教學方式較為單一，缺乏新鮮感和吸引力。

3.評價方式較為傳統：目前的評價方式主要依賴于課堂表現和作業完成情況，缺乏對學生綜合能力的全面評價。

反思改進措施（三）

1.深化歷史知識講解：針對學生對歷史知識理解不夠深入的問題，我將在今后的教學中，更加注重對歷史事件的背景、原因和影響的講解，幫助學生建立起完整的知識體系。

2.豐富教學手段：為了提高學生的學習興趣，我計劃在教學中融入更多創新元素，如歷史劇表演、歷史地圖制作等，讓學生在參與中學習，增強課堂的趣味性和互動性。

3.完善評價體系：我將嘗試建立多元化的評價體系，包括課堂表現、作業完成、小組合作、個人展示等多個方面，全面評價學生的學習成果和能力提升。

4.加強與學生互動：在教學過程中，我將更加注重與學生之間的互動，鼓勵學生提問、發表觀點，及時解答他們的疑惑，營造一個開放、包容的學習氛圍。

5.結合社會熱點：為了讓學生更好地理解歷史知識，我將嘗試將歷史知識與當前社會熱點相結合，讓學生在現實生活中感受到歷史的魅力和價值。典型例題講解1.例題：夏朝是中國歷史上第一個有記載的朝代，夏朝的建立標志著中國進入了階級社會，奴隸制國家的形成。請簡要描述夏朝的建立過程。

答案：夏朝的建立過程可以概括為以下幾個步驟：

（1）約公元前2070年，禹建立了夏朝，成為夏朝的首任國王。

（2）禹通過治水有功，得到了民眾的擁護，逐步建立了自己的權威。

（3）禹死后，其子啟繼承王位，標志著世襲制的開始，夏朝的統治階級逐漸形成。

（4）夏朝實行分封制，將土地分封給諸侯，以鞏固統治。

2.例題：商朝是中國歷史上第一個有文字記載的朝代，商朝的甲骨文是中國最早的文字之一。請簡述甲骨文的主要內容和作用。

答案：甲骨文是商朝時期的一種文字，主要用于占卜和記錄。其主要內容和作用包括：

（1）記錄占卜的過程和結果，如祭祀、戰爭等重大事件。

（2）記錄商朝的政治、經濟、文化等方面的情況。

（3）為后世研究商朝歷史提供了寶貴的資料。

3.例題：周朝是中國歷史上第一個封建王朝，周朝的建立標志著中國進入了封建社會。請簡述周朝的分封制和井田制。

答案：周朝的分封制和井田制是周朝的重要制度，具體內容如下：

（1）分封制：周王將土地分封給諸侯，以鞏固統治。諸侯對周王負責，同時在自己的封地內擁有一定的權力。

（2）井田制：土地被劃分為井字狀，由農民共同耕種。井田制保證了土地的公有制，同時也規范了土地的分配和耕作。

4.例題：半坡人和河姆渡人是中國新石器時代早期的原始居民。請簡述半坡人和河姆渡人的生產生活狀況。

答案：半坡人和河姆渡人的生產生活狀況如下：

（1）半坡人：生活在黃河流域，以農業為主，種植粟、黍等作物，過著定居生活。他們制作陶器和玉器，懂得使用磨制石器。

（2）河姆渡人：生活在長江流域，以稻作農業為主，飼養家畜，制作陶器和玉器。他們建造干欄式房屋，懂得使用磨制石器。

5.例題：夏商周時期，中國的社會經濟發展有哪些特點？

答案：夏商周時期，中國的社會經濟發展具有以下特點：

（1）農業成為社會經濟的主體，農作物種類增多，產量提高。

（2）手工業發展迅速，陶瓷、青銅器、玉器等工藝品制作技藝高超。

（3）商業貿易逐漸興起，市場交換成為社會生活的一部分。

（4）城市化進程加快，都城規模擴大，人口增加。板書設計①中華文明的起源

-時間：約7000年前

-地點：黃河流域和長江流域

-代表性居民：半坡人、河姆渡人

-生產方式：農業、漁獵

-文化成就：陶器、玉器、磨制石器

②夏商周時期

-夏朝

-建立者：禹

-特點：階級社會、奴隸制國家

-世襲制開始

-商朝

-特點：甲骨文、占卜、青銅器

-文字：甲骨文

-周朝

-特點：封建王朝、分封制、井田制

-制度：分封制、井田制

③夏商周時期的歷史進程

-夏朝

-建立與衰亡

-遷都原因

-商朝

-甲骨文的應用

-政治經濟特點

-周朝

-分封制的影響

-井田制的實施課堂小結，當堂檢測課堂小結：

同學們，今天我們一起探索了中華文明的起源和夏商周時期的歷史進程。通過學習，我們了解到中華文明的起源可以追溯到約7000年前的黃河流域和長江流域，半坡人和河姆渡人的生產生活狀況為我們揭示了原始社會的面貌。夏商周時期，我們見證了從原始社會向階級社會、奴隸制國家再到封建王朝的歷史變遷。

在夏朝，我們學習了禹治水的故事，了解到夏朝的建立和世襲制的開始。商朝時期，甲骨文的出現為我們研究古代社會提供了重要資料。周朝則標志著中國進入了封建社會，分封制和井田制成為其重要制度。

當堂檢測：

1.請簡要描述半坡人和河姆渡人的生產生活狀況。

2.夏朝的建立標志著什么？請列舉夏朝的幾個重要特點。

3.商朝的甲骨文主要用于什么？它在中國歷史上的地位如何？

4.周朝實行了哪些重要制度？這些制度對中國古代社會產生了什么影響？

檢測一：半坡人和