七年級語文下冊第三單元9《黃河頌》教學設計1冀教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容冀教版七年級語文下冊第三單元9《黃河頌》教學設計1，本節課將帶領學生深入學習《黃河頌》這首詩歌。內容包括詩歌的創作背景、作者介紹、詩歌的結構分析、重點詞句的解讀以及詩歌的鑒賞。通過本節課的學習，學生能夠掌握詩歌的基本知識，提高文學素養。核心素養目標本節課旨在培養學生的文學鑒賞能力、審美感知和語言建構與運用能力。學生將通過分析《黃河頌》的意象、情感和藝術手法，提升對詩歌的審美感知；通過模仿詩歌的寫作技巧，增強語言表達和文學創作的能力；同時，通過學習黃河的歷史文化，增強文化自信和民族自豪感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入本課之前，已經學習了基礎的詩歌鑒賞知識和文言文閱讀技巧，對詩歌的基本結構和表達方式有一定的了解。他們可能接觸過一些古詩詞，對韻律、對仗等有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對新鮮事物充滿好奇，對富有歷史感和藝術性的文學作品如《黃河頌》有著較高的興趣。他們在學習上表現出較強的求知欲和模仿能力，但閱讀理解能力和審美鑒賞能力仍需進一步提高。學習風格上，部分學生可能偏重于感性體驗，而另一部分學生則更傾向于邏輯分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在閱讀《黃河頌》時，可能會遇到對詩歌中一些歷史背景和地理知識的理解困難，以及對詩歌情感表達的把握不夠準確。此外，對詩歌意象的解讀和藝術手法的分析也可能成為他們的學習難點。部分學生可能因為缺乏足夠的文學積累，難以深入理解詩歌的深層含義。因此，教學中需要注重引導學生逐步深入，結合歷史背景和文化內涵，提升學生的文學素養。教學方法與手段1.教學方法：

-采用講授法，結合詩歌朗讀，幫助學生理解詩歌內容。

-運用討論法，引導學生分組討論詩歌意象和情感表達，培養合作學習意識。

-實施啟發式教學，通過提問激發學生的思考，提高他們的文學鑒賞能力。

2.教學手段：

-利用多媒體展示黃河風光圖片和視頻，增強學生對詩歌背景的直觀感受。

-運用教學軟件進行詩歌結構分析，幫助學生更好地理解詩歌的組織形式。

-通過網絡資源拓展，讓學生在課后繼續探索黃河文化和詩歌創作。教學流程1.導入新課

詳細內容：教師以黃河為背景，展示一段關于黃河的視頻或圖片，引導學生談談自己對黃河的印象。隨后，提出問題：“黃河在中國歷史上有著怎樣的地位？它又是如何融入我們的詩歌和文學創作中的？”通過這樣的導入，激發學生的興趣，引出本節課的主題《黃河頌》。

2.新課講授

（1）作者及背景介紹

詳細內容：簡要介紹詩人光未然的生平和創作背景，以及《黃河頌》的寫作背景，讓學生對詩歌有更深入的了解。

（2）詩歌結構分析

詳細內容：分析《黃河頌》的結構，講解詩歌的起承轉合，引導學生注意詩歌的韻律和節奏。

（3）詩歌意象解讀

詳細內容：針對詩歌中的意象進行分析，如“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，引導學生理解意象所蘊含的情感和哲理。

3.實踐活動

（1）詩歌朗誦

詳細內容：學生分組進行詩歌朗誦，教師指導學生的朗誦技巧，如語氣、語速和情感表達。

（2）詩歌模仿創作

詳細內容：學生根據詩歌的格式和主題，嘗試創作自己的小詩，培養他們的文學創作能力。

（3）詩歌主題討論

詳細內容：組織學生圍繞“黃河的精神”進行討論，引導學生從詩歌中提煉出黃河的象征意義。

4.學生小組討論

舉例回答：

（1）討論詩歌意象的含義，如“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，學生可能回答：“這句詩描繪了黃河奔騰不息的精神，象征著中華民族不屈不撓的意志。”

（2）討論詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，學生可能回答：“詩中的比喻手法‘黃河之水’比喻為‘母親’，表達了對黃河的深厚感情。”

（3）討論詩歌中的文化內涵，如“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，學生可能回答：“這句詩反映了中華民族的海洋觀念，強調了中華民族與大海的緊密聯系。”

5.總結回顧

詳細內容：教師引導學生回顧本節課所學內容，強調詩歌中的重點意象、修辭手法和文化內涵。同時，教師結合學生的討論和創作，總結黃河在詩歌中的象征意義，以及黃河精神對當代青少年的啟示。最后，鼓勵學生在生活中傳承和發揚黃河精神。

教學流程用時：45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《黃河大合唱》：介紹光未然創作的《黃河大合唱》及其背后的故事，讓學生了解這首歌曲與《黃河頌》的關聯。

-《黃河的故事》：選讀一些關于黃河的民間故事或歷史記載，讓學生更深入地了解黃河的歷史和文化。

-《黃河的兒子》：閱讀關于黃河流域的地理環境和生態保護的書籍或文章，增強學生的環保意識。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以收集黃河流域的自然景觀圖片，如壺口瀑布、三門峽等，制作成小冊子或PPT進行展示。

-鼓勵學生查找黃河在不同歷史時期的文學作品，比較分析不同時代對黃河的描繪和贊美。

-組織學生參與社區或學校的環保活動，如清理黃河周邊環境，提高學生的社會責任感。

3.設計課后實踐活動

-“黃河詩歌創作大賽”：學生以“黃河頌”為主題，創作自己的詩歌作品，并進行班級或學校的展示。

-“黃河知識競賽”：通過競賽形式，檢驗學生對黃河歷史、文化、地理等方面的知識掌握程度。

-“黃河保護行動計劃”：學生分組討論并提出保護黃河的實際行動方案，如減少污染、節約用水等。

4.建議學生閱讀的書籍和文章

-《中國大歷史》：閱讀有關黃河在中國歷史中的作用的章節，了解黃河對中華文明的影響。

-《黃河的兒女》：通過閱讀這本書，了解黃河流域的風土人情和民俗文化。

-《黃河之水天上來》：這本書詳細介紹了黃河的地理特征和生態保護問題，適合對地理和環保有興趣的學生。

5.利用網絡資源進行拓展

-學生可以通過學校圖書館或網絡資源查找黃河的相關紀錄片，如《中國黃河》等，觀看后撰寫觀后感。

-鼓勵學生訪問國家地理網站或環保組織的網站，獲取最新的黃河生態保護和治理信息。教學評價與反饋1.課堂表現：

課堂表現評價將關注學生的參與度、積極性和對課堂活動的響應。教師將觀察學生在課堂討論中的發言情況，記錄下學生的提問和回答，評估他們對詩歌內容的理解和掌握程度。學生的課堂表現將作為評價的一部分，包括但不限于：是否能夠準確朗讀詩歌、是否能夠正確理解詩歌的意象和情感、是否能夠積極參與課堂討論。

2.小組討論成果展示：

教師將根據小組討論的成果展示來評價學生的合作能力和批判性思維。評價標準包括：小組討論的組織結構、成員之間的互動、對詩歌主題的深入分析以及展示時的清晰度和說服力。學生的討論成果將體現在對詩歌意象的解讀、對黃河精神的討論以及對詩歌創作技巧的模仿等方面。

3.隨堂測試：

隨堂測試將包括選擇題、填空題和簡答題，旨在評估學生對詩歌內容的記憶和理解。測試將覆蓋詩歌的結構、意象、修辭手法和情感表達等方面。測試結果將作為評價學生學習成果的重要依據。

4.學生自評與互評：

學生將有機會進行自評和互評，通過反思自己的學習過程和同伴的表現來提高自我認知和批判性思維。學生將填寫自評表，包括對課堂活動的參與度、對詩歌的理解程度以及對小組討論的貢獻等。同時，學生將相互評價，提供建設性的反饋。

5.教師評價與反饋：

教師評價將針對學生在課堂上的整體表現，包括對詩歌內容的理解、課堂活動的參與度、小組討論的積極性和創造性等。教師將提供具體的反饋，針對學生的優點給予肯定，對不足之處提出改進建議。例如，對于在詩歌朗讀中表現出色的學生，教師可以鼓勵他們參加學校的朗誦比賽；對于在小組討論中提出獨到見解的學生，教師可以建議他們在課后進一步研究相關主題。

教師評價與反饋的具體內容可能包括：

-對于理解詩歌內容的學生，教師可以提出更高的要求，如分析詩歌中的象征意義或探討詩歌的時代背景。

-對于在課堂活動中積極參與的學生，教師可以鼓勵他們在課后繼續參與類似的活動，如參加學校的文學社團。

-對于在小組討論中表現出創造性的學生，教師可以提供額外的資源，如推薦相關書籍或網站，以支持他們的深入研究。

-對于在詩歌創作中遇到困難的學生，教師可以提供個性化的輔導，幫助他們克服學習障礙。教學反思教學《黃河頌》這節課，讓我有很多感觸。首先，我覺得詩歌教學不僅僅是讓學生學會背誦和解讀，更重要的是要激發他們對文學的興趣，培養他們的審美能力。

課堂上的導入環節，我選擇了展示黃河的圖片和視頻，這個方法挺有效的。學生們看到黃河的壯闊，一下子就被吸引了。他們開始討論自己對黃河的印象，這讓我很高興，因為這說明他們對課程內容有了自己的理解和感受。

在講授詩歌的過程中，我嘗試用不同的方法來講解。比如，我讓學生們自己朗讀詩歌，感受詩歌的韻律和節奏。我發現，這種方法不僅讓學生們更加投入，還能讓他們更好地理解詩歌的情感。在講解詩歌意象時，我引導學生從字面意思出發，再深入挖掘其背后的文化內涵。比如，“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，我讓學生們思考這句話背后的歷史和文化意義。

實踐活動環節，我安排了詩歌朗誦、詩歌模仿創作和詩歌主題討論。這些活動讓學生們有了實際操作的機會，他們的參與度很高。在詩歌朗誦環節，有的學生讀得很有感情，讓我感到驚喜；在詩歌模仿創作中，有的學生能夠結合自己的理解，創作出有新意的詩句；在詩歌主題討論中，學生們各抒己見，有的觀點讓我印象深刻。

當然，在教學過程中，我也發現了一些問題。比如，有些學生對詩歌的意象理解不夠深入，需要我在課堂上給予更多的引導；有些學生在討論時過于依賴老師，缺乏獨立思考的能力。這些問題都需要我在今后的教學中加以改進。

其次，我認為詩歌教學應該注重培養學生的審美能力。在這個過程中，教師不僅要傳授知識，還要激發學生的情感。比如，在講解詩歌的意象時，我可以引導學生通過聯想和想象，感受詩歌所描繪的畫面。

最后，我覺得詩歌教學應該鼓勵學生的個性化表達。每個學生都有自己的理解和感受，教師應該尊重他們的差異，鼓勵他們用自己的方式去表達。板書設計①本文重點知識點：

-《黃河頌》的創作背景

-光未然及其作品

-詩歌的結構特點

-詩歌中的意象和象征意義

-黃河精神的內涵

②