《兩位數乘兩位數》（教學設計）-2023-2024學年三年級下冊數學人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）《兩位數乘兩位數》（教學設計）-2023-2024學年三年級下冊數學人教版設計思路嗨，親愛的同學們！今天我們要一起探索數學的奇妙世界，學習《兩位數乘兩位數》這一章節。首先，我會通過一個有趣的情景引入，比如讓你們想象自己是一名小小偵探，需要解開一個兩位數乘兩位數的謎題。接下來，我會引導你們一步步揭開這個謎題的秘密，通過實際操作和互動，讓你們掌握兩位數乘兩位數的計算方法。最后，我會設置一些富有挑戰性的練習題，讓你們在游戲中鞏固所學知識。讓我們一起開啟這段數學之旅吧！??????核心素養目標分析在本章節的學習中，我們旨在培養學生的數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數據分析等核心素養。通過兩位數乘兩位數的計算，學生能夠理解乘法的意義，發展數學抽象能力；通過解題過程，鍛煉邏輯推理和數學建模能力；通過圖形輔助，提升直觀想象能力；通過實際計算，強化數學運算技能；最后，通過數據分析，提高解決實際問題的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生們在進入本節課之前，已經學習了兩位數的加法、減法和乘法口訣，對兩位數的概念和基本運算有一定的了解。他們能夠進行兩位數的簡單乘法計算，但面對兩位數乘兩位數的復雜計算，可能還缺乏系統的解題策略。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對數學學習充滿好奇心，對新鮮事物有較高的接受度。他們的學習興趣通常與實際操作和游戲活動緊密相關。學生的能力水平參差不齊，部分學生可能在計算速度和準確性上存在差異。學習風格上，有的學生偏好視覺學習，通過圖形和模型來理解概念；有的學生則更傾向于動手操作和實際應用。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在兩位數乘兩位數的計算中，學生可能會遇到以下困難：一是對乘法原理的理解不夠深入，導致計算過程中容易出錯；二是缺乏有效的解題策略，面對多位數乘法時感到困惑；三是運算速度慢，導致課堂練習和作業完成效率不高。此外，部分學生可能因為缺乏自信心而害怕面對挑戰。教學資源-教學軟件：電子白板或多媒體教學設備

-課程平臺：人教版數學三年級下冊電子教材平臺

-信息化資源：兩位數乘兩位數的教學課件、動畫演示視頻

-教學手段：實物教具（如小卡片、乘法口訣卡片）、計算器

-互動工具：課堂即時反饋系統（如投票器、搶答器）

-練習題資源：配套的練習冊、打印的練習題紙教學過程設計一、導入環節（用時5分鐘）

1.創設情境：老師扮演一位旅行家，帶著學生們去探險，途中遇到了一個有趣的數學問題——兩位數乘兩位數的謎題。

2.提出問題：引導學生們思考如何解開這個謎題，激發他們的學習興趣和求知欲。

3.學生討論：讓學生們分組討論，分享自己的解題思路。

二、講授新課（用時15分鐘）

1.教學目標：讓學生理解兩位數乘兩位數的意義，掌握計算方法。

2.教學重點：講解豎式乘法，強調交換因數的位置、計算進位和乘法口訣的應用。

3.教學過程：

a.引導學生回顧兩位數乘一位數的計算方法，為學習兩位數乘兩位數做準備。

b.出示例題，講解豎式乘法的步驟，引導學生觀察并總結。

c.讓學生跟隨老師一起完成例題，強調計算過程中的注意事項。

d.鼓勵學生嘗試自己完成類似的題目，老師巡視指導。

三、鞏固練習（用時15分鐘）

1.練習方式：學生獨立完成練習冊上的題目，老師巡視指導。

2.練習內容：包括兩位數乘兩位數的計算、應用題等。

3.教學過程：

a.學生完成練習冊上的題目，老師巡視指導，關注學生的解題思路和計算過程。

b.針對學生的錯誤，及時糾正并講解正確的解題方法。

c.學生再次嘗試完成練習冊上的題目，鞏固所學知識。

四、課堂提問（用時5分鐘）

1.問題設計：圍繞教學重點和難點，設計具有啟發性的問題。

2.學生回答：鼓勵學生積極回答問題，展示自己的解題思路。

3.教學過程：

a.提出問題：“如何判斷兩位數乘兩位數的乘積是幾位數？”

b.學生回答后，老師總結并講解。

c.提出問題：“在兩位數乘兩位數的計算過程中，如何避免出錯？”

d.學生回答后，老師總結并講解。

五、師生互動環節（用時10分鐘）

1.互動方式：學生分組討論，解決實際問題。

2.互動內容：兩位數乘兩位數的應用題。

3.教學過程：

a.學生分組討論，嘗試解決實際問題。

b.老師巡視指導，關注學生的解題思路和合作情況。

c.學生展示自己的解題方法，老師點評并總結。

d.老師針對學生的疑問進行講解，幫助學生掌握知識點。

六、課堂小結（用時5分鐘）

1.教學回顧：引導學生回顧本節課所學內容，加深對知識的理解。

2.教學總結：強調兩位數乘兩位數的計算方法，提醒學生在日常學習中注意應用。

3.教學過程：

a.老師引導學生回顧本節課所學內容，提問學生：“今天我們學習了什么？”

b.學生回答后，老師總結：“今天我們學習了兩位數乘兩位數的計算方法?！?/p>

c.提醒學生在日常學習中注意應用兩位數乘兩位數的計算方法。

總計用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-《兩位數乘兩位數》的實際應用案例：通過收集生活中的實際案例，如購物計算、烹飪食譜、面積計算等，讓學生感受數學與生活的緊密聯系。

-兩位數乘兩位數的數學游戲：設計一些趣味性的數學游戲，如“乘法接力”、“數學拼圖”等，提高學生的學習興趣和參與度。

-乘法表的學習：引導學生回顧和鞏固乘法表，為學習三位數乘兩位數打下堅實的基礎。

-兩位數乘兩位數的分解與組合：通過將兩位數分解為十位數和個位數，再分別與另一個兩位數相乘，最后相加，幫助學生理解乘法的基本原理。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在日常生活中觀察和發現兩位數乘兩位數的應用場景，如家庭購物、制作食譜等，提高他們的數學應用能力。

-建議學生利用課后時間進行拓展練習，如完成練習冊中的附加題目，或者與家長共同解決一些生活中的數學問題。

-建議學生參與數學小組活動，與同學們一起探討兩位數乘兩位數的計算技巧，分享彼此的學習心得。

-建議學生利用網絡資源，如教育平臺、在線課程等，自主學習和探索兩位數乘兩位數的更多相關知識。

-建議家長關注學生的數學學習情況，給予適當的指導和支持，幫助學生克服學習中的困難，提高數學成績。

-建議學校定期組織數學競賽或活動，激發學生的學習興趣，培養他們的數學思維和創新能力。典型例題講解1.例題一：

計算題目：23×45

解題步驟：

-將23和45分別寫在豎式的上方和下方。

-從右向左，先用5乘以23的個位數3，得到15，寫下5，進位1。

-接著用5乘以23的十位數2，得到10，加上進位的1，得到11，寫下1，進位1。

-然后用4乘以23的個位數3，得到12，寫下2，進位1。

-最后用4乘以23的十位數2，得到8，加上進位的1，得到9。

-將上述結果相加，得到1035。

答案：23×45=1035

2.例題二：

計算題目：67×58

解題步驟：

-將67和58分別寫在豎式的上方和下方。

-從右向左，先用8乘以67的個位數7，得到56，寫下6，進位5。

-接著用8乘以67的十位數6，得到48，加上進位的5，得到53，寫下3，進位5。

-然后用5乘以67的個位數7，得到35，寫下5，進位3。

-最后用5乘以67的十位數6，得到30，加上進位的3，得到33。

-將上述結果相加，得到3886。

答案：67×58=3886

3.例題三：

計算題目：89×72

解題步驟：

-將89和72分別寫在豎式的上方和下方。

-從右向左，先用2乘以89的個位數9，得到18，寫下8，進位1。

-接著用2乘以89的十位數8，得到16，加上進位的1，得到17，寫下7，進位1。

-然后用7乘以89的個位數9，得到63，寫下3，進位6。

-最后用7乘以89的十位數8，得到56，加上進位的6，得到62。

-將上述結果相加，得到6392。

答案：89×72=6392

4.例題四：

計算題目：54×63

解題步驟：

-將54和63分別寫在豎式的上方和下方。

-從右向左，先用3乘以54的個位數4，得到12，寫下2，進位1。

-接著用3乘以54的十位數5，得到15，加上進位的1，得到16，寫下6，進位1。

-然后用6乘以54的個位數4，得到24，寫下4，進位2。

-最后用6乘以54的十位數5，得到30，加上進位的2，得到32。

-將上述結果相加，得到3402。

答案：54×63=3402

5.例題五：

計算題目：92×81

解題步驟：

-將92和81分別寫在豎式的上方和下方。

-從右向左，先用1乘以92的個位數2，得到2，寫下2，進位0。

-接著用1乘以92的十位數9，得到9，寫下9，進位0。

-然后用8乘以92的個位數2，得到16，寫下6，進位1。

-最后用8乘以92的十位數9，得到72，加上進位的1，得到73。

-將上述結果相加，得到7392。

答案：92×81=7392教學反思與改進在完成了《兩位數乘兩位數》的教學后，我對自己的教學過程進行了反思，以下是我的一些思考和建議：

首先，我在導入環節設計了一個情境教學，通過扮演旅行家角色引入數學問題，我發現這種教學方式能夠有效激發學生的興趣。但是，我也注意到一些學生對于情境的理解和參與度有所不同，有的學生能迅速融入情境，而有的學生則需要更多的時間和引導。因此，我計劃在未來的教學中，針對不同層次的學生設計更豐富的情境，確保每個學生都能積極參與。

其次，我在講授新課環節使用了實物教具和多媒體教學設備，這有助于學生直觀地理解乘法原理。然而，在個別學生操作教具時，我發現他們的計算速度和理解程度仍有差異。為了改進這一點，我打算在未來的教學中更加注重個別輔導，針對不同學生的需求提供個性化的指導。

在鞏固練習環節，我安排了大量的練習題，旨在讓學生通過實際操作鞏固所學知識。但在批改作業時，我發現部分學生在計算過程中存在粗心大意的問題，導致錯誤。為此，我計劃在練習環節增加對細心和注意力的訓練，比如設置計時練習，或者要求學生在練習時互相檢查，以減少錯誤的發生。

在課堂提問環節，我提出了幾個與教學內容相關的問題，鼓勵學生思考。然而，我發現一些學生回答問題時不夠自信，甚至有些學生選擇不回答。為了改善這種情況，我計劃在未來的教學中采用更多鼓勵性的提問方式，同時創造一個更加安全和支持性的學習環境，讓學生敢于表達自己的想法。

在教學反思中，我還注意到一些學生對于乘法口訣的記憶不夠牢固，這在一定程度上影響了他們的計算速度。為了解決這個問題，我打算在未來的教學中增加乘法口訣的記憶和復習環節，通過歌曲、游戲等形式幫助學生更好地記憶。

最后，我對自己的教學評價方法進行了反思。我意識到僅僅依靠作業和考試成績來評價學生的學習效果是不全面的。因此，我計劃在未來的教學中采用多元化的評價方式，包括課堂表現、小組合作、個人反思等，以更全面地了解學生的學習情況。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度和專注力是評價他們學習效果的重要指標。在本節課中，大多數學生能夠積極參與課堂活動，對于提出的數學問題，他們能夠認真思考并嘗試解答。但也有部分學生表現出一些緊張和焦慮，尤其是在面對較為復雜的計算時。我將通過個別輔導和鼓勵性評價來提高這些學生的自信心。

2.小組討論成果展示：

小組討論是促進學生合作學習和深化理解的有效方式。在本節課的小組討論環節，學生們能夠互相幫助，共同解決問題。他們的討論成果在展示環節得到了體現，能夠清晰地表達解題思路。我觀察到，那些在討論中擔任領導角色的學生，他們的表達能力和團隊合作能力得到了很好的鍛煉。

3.隨堂測試：

為了即時了解學生對兩位數乘兩位數計算方法的掌握情況，我設計了隨堂測試。測試結果顯示，大部分學生能夠正確完成計算題目，但在處理進位和交換因數位置時，仍有部分學生出現錯誤。我將根據測試結果，針對這些易錯點進行進一步的講解和練習。

4.學生自評與互評：