25少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）25少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版設(shè)計(jì)思路各位親愛的同學(xué)們，大家好！今天我們要一起走進(jìn)魯迅先生的《少年閏土》，感受那個(gè)時(shí)代少年閏土的純真與勇敢。我會(huì)用充滿情感的講述，帶你們穿越時(shí)空，走進(jìn)閏土的世界。課堂上，我會(huì)結(jié)合課本內(nèi)容，通過豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓你們深入理解閏土這個(gè)角色，領(lǐng)略魯迅先生的文學(xué)魅力。讓我們一起期待這場(chǎng)精彩紛呈的語文之旅吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)在《少年閏土》的教學(xué)中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生以下語文核心素養(yǎng)：一是文化理解，通過閱讀理解閏土的生活環(huán)境和人物形象，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力；二是審美鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生欣賞魯迅先生的文字魅力，培養(yǎng)審美情趣；三是思維品質(zhì)，通過分析閏土的性格特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力；四是語言建構(gòu)與應(yīng)用，通過模仿練習(xí)，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作技巧。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解閏土這一人物形象，分析其性格特點(diǎn)和成長(zhǎng)背景。

2.把握魯迅先生的寫作手法，感受其文學(xué)風(fēng)格。

難點(diǎn)：

1.學(xué)生對(duì)魯迅先生的文學(xué)背景和當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的理解不足。

2.對(duì)閏土性格的深入挖掘和分析。

解決辦法：

1.結(jié)合歷史背景資料，引導(dǎo)學(xué)生了解魯迅先生的生平和社會(huì)環(huán)境，為理解人物形象打下基礎(chǔ)。

2.通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生深入分析閏土的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維。

3.利用多媒體資源，展示魯迅先生的作品片段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)風(fēng)格的感受和認(rèn)識(shí)。

4.設(shè)計(jì)分層練習(xí)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提供個(gè)性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、電子白板

-課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語文教材電子版、在線教育平臺(tái)

-信息化資源：魯迅生平資料庫、民國時(shí)期社會(huì)風(fēng)貌圖片、相關(guān)影視作品片段

-教學(xué)手段：多媒體課件、角色扮演道具、歷史地圖教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放魯迅先生《阿Q正傳》中的經(jīng)典片段，讓學(xué)生初步感受魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格。

2.提出問題：同學(xué)們，魯迅先生的作品中經(jīng)常描繪社會(huì)底層人物的悲歡離合，今天我們要學(xué)習(xí)的《少年閏土》又會(huì)有怎樣的故事呢？

3.學(xué)生回答：簡(jiǎn)要介紹《少年閏土》的背景和故事梗概。

二、講授新課（25分鐘）

1.導(dǎo)入新課：結(jié)合導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引入《少年閏土》的作者魯迅先生，介紹其生平和文學(xué)成就。

2.理解人物：講解閏土的性格特點(diǎn)，如善良、勇敢、淳樸等，通過分析閏土與“我”的互動(dòng)，展現(xiàn)閏土的形象。

3.分析手法：講解魯迅先生的寫作手法，如對(duì)比、諷刺、象征等，讓學(xué)生感受其文學(xué)魅力。

4.情境體驗(yàn)：通過角色扮演，讓學(xué)生深入體驗(yàn)閏土的心理活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)人物的理解。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.練習(xí)一：根據(jù)文章內(nèi)容，填寫人物性格特點(diǎn)表格，加深對(duì)閏土形象的理解。

2.練習(xí)二：選擇一幕對(duì)話，用現(xiàn)代語言進(jìn)行翻譯，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問一：閏土的性格特點(diǎn)有哪些？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析。

2.提問二：魯迅先生在寫作中運(yùn)用了哪些手法？請(qǐng)舉例說明。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論閏土與“我”的關(guān)系，以及這種關(guān)系對(duì)閏土成長(zhǎng)的影響。

2.分享交流：各小組派代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

六、解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.解決問題：針對(duì)學(xué)生在課堂上的疑惑，進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

2.核心素養(yǎng)拓展：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注魯迅先生的文學(xué)作品，激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，提高審美鑒賞能力。

七、課堂總結(jié)（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)閏土這一人物形象的特點(diǎn)和魯迅先生的寫作手法。

2.布置作業(yè)：閱讀魯迅先生的另一部作品，分析其人物形象和寫作手法。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅先生的生平簡(jiǎn)介，包括他的成長(zhǎng)背景、文學(xué)創(chuàng)作歷程以及對(duì)后世的影響。

-民國時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌，如農(nóng)村生活、手工業(yè)、傳統(tǒng)節(jié)日等，幫助學(xué)生更好地理解閏土的生活環(huán)境。

-與《少年閏土》相關(guān)的其他文學(xué)作品，如《阿Q正傳》、《吶喊》、《彷徨》等，拓展學(xué)生對(duì)魯迅文學(xué)世界的認(rèn)識(shí)。

-魯迅先生的其他散文和雜文，如《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》等，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀魯迅先生的《吶喊》和《彷徨》，通過對(duì)比閱讀，深入理解魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-組織學(xué)生參觀魯迅紀(jì)念館或相關(guān)的歷史博物館，實(shí)地感受魯迅先生的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景。

-建議學(xué)生觀看與魯迅先生相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《魯迅?jìng)鳌罚ㄟ^視聽結(jié)合的方式加深對(duì)魯迅先生的理解。

-引導(dǎo)學(xué)生參與討論，探討魯迅先生作品中的社會(huì)問題，如封建禮教、農(nóng)民生活等，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作類似題材的短篇小說，如以農(nóng)村生活為背景的故事，鍛煉學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-建議學(xué)生閱讀魯迅先生的散文集，如《朝花夕拾》，通過魯迅先生的視角，感受不同時(shí)代的文化差異和人生感悟。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，通過扮演魯迅先生筆下的角色，體驗(yàn)不同人物的情感和命運(yùn)。

-建議學(xué)生收集魯迅先生的作品在不同版本中的不同表述，比較研究，了解文學(xué)作品的多樣性和解讀的多樣性。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

親愛的同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)了魯迅先生的《少年閏土》，感受到了那個(gè)時(shí)代少年閏土的純真與勇敢。通過學(xué)習(xí)，我們了解到閏土這個(gè)人物形象，他的善良、勇敢和淳樸給我們留下了深刻的印象。同時(shí)，我們也領(lǐng)略了魯迅先生的寫作手法，如對(duì)比、諷刺和象征等，這些手法讓他的作品充滿了深刻的內(nèi)涵。

回顧今天的課程，我們主要學(xué)習(xí)了以下幾點(diǎn)：

1.閏土的人物形象：善良、勇敢、淳樸。

2.魯迅先生的寫作手法：對(duì)比、諷刺、象征。

3.民國時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌，閏土的生活背景。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.選擇題（每題2分，共10分）

（1）下列哪項(xiàng)不是閏土的性格特點(diǎn)？（A.善良B.勇敢C.謹(jǐn)慎D.淳樸）

（2）魯迅先生的哪部作品與《少年閏土》有著相似的背景？（A.《阿Q正傳》B.《彷徨》C.《吶喊》D.《從百草園到三味書屋》）

（3）下列哪項(xiàng)不是魯迅先生的寫作手法？（A.對(duì)比B.描寫C.諷刺D.象征）

（4）閏土與“我”的關(guān)系是怎樣的？（A.朋友B.家人C.同鄉(xiāng)D.完全陌生）

（5）魯迅先生的哪部作品被廣泛認(rèn)為是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基之作？（A.《吶喊》B.《彷徨》C.《阿Q正傳》D.《從百草園到三味書屋》）

2.簡(jiǎn)答題（每題5分，共10分）

（1）請(qǐng)簡(jiǎn)述閏土的人物形象。

（2）請(qǐng)舉例說明魯迅先生在《少年閏土》中運(yùn)用了哪些寫作手法。

3.創(chuàng)作題（10分）

請(qǐng)結(jié)合所學(xué)，寫一段關(guān)于閏土的故事，要求不少于200字。

同學(xué)們，通過今天的課堂小結(jié)和當(dāng)堂檢測(cè)，相信大家對(duì)《少年閏土》有了更深入的理解。希望大家課后能夠繼續(xù)閱讀魯迅先生的作品，感受文學(xué)的魅力。下課！典型例題講解例題一：請(qǐng)根據(jù)《少年閏土》的原文，描述閏土在月下看瓜刺猹的場(chǎng)景。

答案：閏土在月下看瓜刺猹，他先用手掌拍打瓜葉，然后迅速用一根細(xì)長(zhǎng)的竹簽刺入瓜肉，手法熟練而準(zhǔn)確。月光下，他的動(dòng)作猶如舞蹈，充滿了力量與美感。

例題二：分析閏土與“我”在性格上的差異。

答案：閏土性格淳樸、勇敢，對(duì)生活充滿熱愛，敢于面對(duì)困難。而“我”則顯得膽小、拘謹(jǐn)，缺乏自信。這種差異反映了不同成長(zhǎng)環(huán)境和性格特點(diǎn)的影響。

例題三：請(qǐng)解釋魯迅先生在《少年閏土》中運(yùn)用象征手法的例子。

答案：魯迅先生在《少年閏土》中運(yùn)用了象征手法，如閏土手中的“狗頭刀”象征著閏土的勇敢和正義，而“我”手中的“長(zhǎng)槍”則象征著“我”的膽怯和軟弱。

例題四：請(qǐng)分析閏土與“我”的關(guān)系。

答案：閏土與“我”是同鄉(xiāng)關(guān)系，他們?cè)谕陼r(shí)期結(jié)下了深厚的友誼。閏土的勇敢、善良和淳樸給“我”留下了深刻的印象，成為了“我”人生中的重要記憶。

例題五：請(qǐng)簡(jiǎn)述魯迅先生在《少年閏土》中表達(dá)的主題思想。

答案：魯迅先生在《少年閏土》中表達(dá)的主題思想主要有以下幾點(diǎn)：1.對(duì)農(nóng)村生活的關(guān)注和贊美；2.對(duì)封建禮教的批判；3.對(duì)童年純真友誼的懷念；4.對(duì)人性本善的呼喚。

補(bǔ)充說明：

1.在解答第一題時(shí)，要注意描述閏土的動(dòng)作和月光下的場(chǎng)景，讓讀者感受到魯迅先生對(duì)細(xì)節(jié)的刻畫。

2.在解答第二題時(shí)，要結(jié)合閏土和“我”在課文中的具體描寫，分析兩人性格上的差異，以及這種差異的原因。

3.在解答第三題時(shí)，要結(jié)合具體事例，解釋魯迅先生如何運(yùn)用象征手法，以及這些象征手法所傳達(dá)的意義。

4.在解答第四題時(shí)，要關(guān)注閏土和“我”之間的互動(dòng)，分析他們之間的關(guān)系，以及這種關(guān)系對(duì)閏土和“我”的影響。

5.在解答第五題時(shí)，要結(jié)合課文內(nèi)容，總結(jié)魯迅先生在《少年閏土》中想要表達(dá)的主題思想，并簡(jiǎn)要闡述這些思想的意義。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)：在講解《少年閏土》時(shí)，我嘗試通過多媒體展示魯迅先生的時(shí)代背景和閏土的生活環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地感受課文內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.角色扮演：為了讓學(xué)生更好地理解閏土的性格特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演課文中的角色，通過互動(dòng)體驗(yàn)，加深對(duì)人物的理解。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)互動(dòng)不足：在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)問題不夠熟悉或者缺乏自信，導(dǎo)致課堂互動(dòng)不夠活躍。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)單一：目前的作業(yè)設(shè)計(jì)較為單一，主要是閱讀和寫作，缺乏多樣性，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.評(píng)價(jià)方式單一：主要依賴考試成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種評(píng)價(jià)方式可能忽略了學(xué)生在課堂上的參與度和實(shí)際能力的提升。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)課堂互動(dòng)：在今后的教學(xué)中，我將設(shè)計(jì)更多開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提高課堂互動(dòng)性。同時(shí)