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培訓班的學員致敬！浙江師范大學步社民幼兒園骨干教師培訓

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幼兒園教師成長問題研究我不要聽什么教師成長的大道理！幼兒園骨干教師培訓

幼兒園教師成長問題研究參考書劉占蘭：促進幼兒教師專業成長的理論與實踐策略幼兒園骨干教師培訓

幼兒園教師成長問題研究參考書LilianG.Katz:與幼兒教師對話幼兒園骨干教師培訓

幼兒園教師成長問題研究參考書顧榮芳：從新手到專家幼兒園骨干教師培訓

幼兒園教師成長問題研究參考書張燕：幼兒教師專業開展幼兒園骨干教師培訓

幼兒園教師成長問題研究參考書陳娟娟等：新手老師上路了幼兒園骨干教師培訓

幼兒園教師成長問題研究參考書步社民：給幼教實習生的101條建議幼兒園骨干教師培訓

幼兒園教師成長問題研究參考書步社民：幼兒園教師成長論幼兒園教師成長問題研究什么是成長我們為什么要成長哪些因素影響著我們成長怎樣成長幼兒園教師成長問題研究

什么是成長成長的表現：年齡增長？學歷提升？職務提升？水平提升？由新手教師變為熟練教師抑或專家型教師？

成長的本質：

幼教職業的專業化幼教隊伍整體的成長幼兒園教師成長問題研究

什么是成長

什么是幼教職業的專業化？R幼兒園教師成長問題研究

什么是成長

什么是幼教職業的專業化？“專業〞的八項條件：社會必要性〔如果沒有此專業，社會就會受到削弱〕；利他〔讓社會更好而不是具體的利潤〕；自主性〔專業自主不受別人－效勞對象的控制與指使〕；倫理標準〔正確行動的依據和承諾〕；與效勞對象保持理想距離〔以適當的態度處理情感和抗拒偏愛〕；行為的標準〔區別專業、非專業，以專業適宜的方式解決問題〕；長期的訓練〔獲得專業技能〕；特殊的知識〔職業行為的根底〕。R幼兒園骨干教師培訓

幼兒園教師成長問題研究值得探討的問題：當今的幼教職業是一個專業嗎？當今的幼教隊伍中有專業人士嗎？幼兒園教師成長問題研究

什么是成長討論：由“三輪車爭搶事件〞的處理看專業人員和非專業人員的區別R三輪車爭搶事件處理專業幼兒園教師：此情境可以教育幼兒什么？對事件中的幼兒作什么樣的臨床診斷？課程設計與管理上有什么啟示？R三輪車爭搶事件處理

專業幼兒園教師的反響：

此情境可以教育幼兒什么？社交技巧：輪流協調克服困難語言技巧：明確表達對話技巧社交知識：社交認知正義觀念旁觀幼兒獲得學習品格培養：同情心實驗習慣防止抱怨及搬弄是非R三輪車爭搶事件處理

專業幼兒園教師的反響對事件中的幼兒作什么樣的臨床診斷？對照幼兒過去的行為與常模：行為是否屬于正常？當事幼兒能承受的挫折有多大？當事幼兒的行為如不加修正的后遺癥？教師何時介入怎樣介入？R三輪車爭搶事件處理

專業幼兒園教師的反響課程設計與管理上有什么啟示？幼兒能否從別人解決紛爭的事例中得到教益？幼兒園是否為這個年齡層、這個文化背景的幼兒準備了適宜的教材？設計了適宜的活動？如果此類事件經常發生，是否應該重新評價原有的課程安排？R三輪車爭搶事件處理

非專業人士的反響斷然處置法：喝止威脅隔離追究推開上鎖說理教育法：說教許諾強調成人感受與其他小孩對照

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什么是成長

幼教職業專業化的幾個階段新手教師熟練新手教師勝任型教師業務精干型教師專家型教師幼兒園教師成長問題研究

什么是成長

幼教職業專業化的幾個階段新手教師的特征新手教師是經過系統的學前教育專業教育與學習，剛剛從事幼教工作的教師。新手教師教學專長的特征主要表現在三個方面：其一，新手教師是理性化的，在分析和思考的根底上處理問題；其二，新手教師處理問題缺乏靈活性；其三，新手教師處理問題時，刻板地依賴特定的原那么、標準和方案。在這個階段，他們需要了解與教學有關的一些實際情況和具體的教學情境，對于他們來說，經驗積累比學習書本知識更為重要。幼兒園教師成長問題研究

什么是成長

幼教職業專業化的幾個階段熟練新手教師特征其主要表現在以下四個方面：其一，實踐經驗與書本知識逐漸整合，并逐步掌握了教學過程中的內在聯系；其二，教學方法和策略方面的知識與經驗有所提高，處理問題表現出一定的靈活性；其三，經驗對教學行為的指導作用提高，但還不能夠很好地區分教學情境中的重要信息和無關信息；其四，對自己的教學行為還缺乏一定的責任感。幼兒園教師成長問題研究

什么是成長

幼教職業專業化的幾個階段勝任型教師特征其一，他們的教學行為有明確的目的性；其二，能夠區分出教學情境中的重要信息，并選擇有效的方法或手段到達教學目標；其三，他們對自己的行為結果表現出更多的責任心，對于成功和失敗表現強烈的情緒情感反響；其四，勝任階段教師的教學行為還沒有到達快捷性、流暢性、靈活性的程度。幼兒園教師成長問題研究

什么是成長

幼教職業專業化的幾個階段業務精干型教師特征最突出表現在以下三個方面：其一，具有較強的直覺判斷能力。由于在長期的教學實踐中積累的經驗，他們對教學中出現的與以往教學情境類似的情況能直覺地觀察與判斷，并做出相應的反響；其二，教學技能方面接近了認知自動化的水平。在教學活動中，業務精干型教師無需太多的意識努力便能對教學情境做出準確地判斷和有效地處理，盡管如此，仍未到達完全的認知自動化水平；其三，業務精干型教師的教學行為已經到達了快捷、流暢和靈活的程度，這是他們在教學實踐中積累了豐富知識和經驗的結果。幼兒園教師成長問題研究

什么是成長

幼教職業專業化的幾個階段專家型教師特征從新手教師到勝任型教師階段，教師處理問題都是理性化的，業務精干型教師是直覺型的，而專家型教師處理問題那么是非理性的，他們在教育過程中的習慣性反響也能建立在專業理論和技能的根底上，形成自己的實踐智慧。他們憑借扎實的理論功底和經驗所融合的實踐智慧來解決問題。專家型教師對教學情境的觀察與判斷是直覺性的，不需要進行仔細的分析和思考，憑借他們的經驗便能準確地發現問題，并采取適當的解決方法。他們對教學情境中的問題的解決不僅到達了快捷性、流暢性和靈活性的程度，而且已經到達了完全自動化的水平，在沒有意外發生的情況下，不需要有意識的努力就可以處理遇到的各種教學問題。專家型教師是一種批判反思型教師，他們能借助于反思與評價的才能不斷審視自身深層的教育觀念，進而不斷實現自我超越。幼兒園教師成長問題研究

什么是成長

幼教職業專業化的幾個階段一般規律：所有教師都是從新手階段起步的。隨著教育理論知識和教育實踐經驗的積累，大約經過兩到三年，新手教師逐漸開展成為熟練新手教師，其中大局部熟練新手教師經過教學實踐和職業培訓，經過三到四年成為勝任型教師，這是教師教學專長開展的根本目標。此后，大約需要5年左右知識和經驗的積累，有相當局部的教師成為業務精干型教師，其中局部業務精干型教師在以后的職業開展中成為專家型教師。R幼兒園教師成長問題研究

什么是成長

幼教群體一百年的進步幼兒園教師成長問題研究

什么是成長

浙江幼兒教育根本數據(2006)各類幼兒園數11437在園幼兒數1389060入園率86.45%幼兒園教師總數76210〔含園長〕

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杭嘉湖臺幼兒園教師學歷構成及與全省比較〔%〕幼兒園教師成長問題研究

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浙江幼師幼兒園、杭州市府幼兒園教師學歷構成幼兒園教師成長問題研究

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海鹽機關、實驗、萬祿、海寧實驗幼兒園教師學歷構成幼兒園教師成長問題研究

為什么要成長幼教職業的重要性時代對幼教提出的挑戰幼教職業的地位和尊嚴R幼兒園教師成長問題研究

為什么要成長值得探討的問題：幼兒教育的價值表達在哪里？幼兒園教師成長問題研究

為什么要成長

幼教職業的重要性幼教對個人開展的價值幼教對社會開展的價值幼教對家庭和諧的價值幼教對整個教育事業的價值R幼兒園教師成長問題研究

為什么要成長

幼教職業的重要性幼教對個人開展的價值1988年，巴黎。75位歷年的諾貝爾獎獲得者相聚在一起。席間，記者問到其中的一位諾貝爾獎獲得者：“您在哪所大學哪個實驗室學到了您認為最重要的東西？〞這位白發蒼蒼的學者沉思片刻后答道：“在幼兒園。〞眾人將吃驚的目光投向這位老人。記者繼續追問道：“在幼兒園學到了什么？〞老人平靜地答復：“學到把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿，用過的東西要放回原處，吃飯前要洗手，做錯事要表示歉意，午飯后要休息，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的最重要的東西就是這些。〞幼兒園教師成長問題研究

為什么要成長

幼教職業的重要性幼教對個人開展的價值有一句經典的中國民間老話叫做“三歲看大、七歲看老〞。這句以前常常掛在老人嘴邊而后來漸漸被人遺忘的話被現代科學證明它揭示了人在社會環境中逐步成長的規律，道出了早期開展在個體終身開展中的重要作用，涵蓋了學前教育微妙而神奇的功能。幼兒園教師成長問題研究

為什么要成長

幼教職業的重要性幼教對個人開展的價值學前期還是人腦和認知開展最迅速、最重要的奠基時期。研究證明，3歲左右兒童的腦重為成人的2∕3，7歲時已根本接近成人。人腦細胞的70%～80%是3歲前形成的。如果把人在17歲時所到達的智力水平定為100%，那么有50%是在0～4歲期間完成的，4歲～8歲期間再完成30%。而且研究還說明，適宜的環境刺激對大腦組織與開展是必不可少的。幼兒園教師成長問題研究

為什么要成長

幼教職業的重要性幼教對個人開展的價值美國科學家近期在動物實驗中發現，對貓頭鷹進行早期教育可以使它們的大腦產生持久的生理變化，這樣它們在幼年學習到的技能也能保存到成年時期。科學家們引申說，對孩子進行的早期益智教育，也會在他們的腦海中留下永久印記。我國民間對“童子功〞的重視也從經驗層面佐證了早期教育和訓練對一生的影響。幼兒園教師成長問題研究

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為什么要成長

幼教職業的重要性學前教育對于家庭和社會的價值眾多事實說明，孩子能否健康成長和開展已成為決定家庭生活是否和諧幸福、家庭生活質量上下的一個關鍵性因素。家庭又是社會的細胞，因而學前教育通過影響家庭而牽動全社會。幼兒園教師成長問題研究

為什么要成長

幼教職業的重要性幼兒園教師成長問題研究

為什么要成長

幼教職業的重要性學前教育對于家庭和社會的價值一些興旺國家的經驗證明，對于兒童早期的投入，可以節省他們成年以后用于補償教育、醫療保健、康復和社會保障等方面的費用，減輕國家的經濟負擔。據世界銀行統計，開展中國家因兒童期營養不良造成的疾病、勞動力局部或全部喪失帶來的經濟損失約占國內生產總值的3%左右。幼兒園教師成長問題研究

為什么要成長

幼教職業的重要性學前教育對于家庭和社會的價值我國是人口大國，0歲～6歲的嬰幼兒多達1.3億，是世界同齡兒童數量的五分之一。通過早期教育開發這些兒童巨大的學習潛能，是整個教育事業開展的需要，是滿足國民日益增長的教育需求的需要，也是提高國民素質，促進經濟、社會持續健康開展的需要。R幼兒園教師成長問題研究

為什么要成長

幼教職業的重要性學前教育對整個教育事業的價值聯合國教科文組織1996年在?教育：財富蘊藏其中?的報告中明確指出，“受過幼兒教育的孩子與沒有受過這一教育的孩子相比，往往更能入學，過早輟學的可能性也少得多〞；“學前教育的缺乏或缺乏這種教育，均可嚴重地影響終身教育的順利進行〞。可見，學前教育對于教育事業的整體開展具有重大影響，它是真正的根底教育。R

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為什么要成長值得探討的問題：當今的幼兒園教師面臨哪些挑戰？幼兒園教師成長問題研究

為什么要成長

時代對幼教提出的挑戰社會文明程度的提高提出的挑戰經濟改革的深入和全球化帶來的挑戰幼兒教育新觀念帶來的挑戰執行新?綱要?帶來的挑戰R幼兒園教師成長問題研究

為什么要成長

時代對幼教提出的挑戰社會文明程度的提高提出的挑戰在科技迅速開展的時代，科技成果要合理地轉化為幼兒教育的觀念、內容和手段，這對幼兒園教師的科技素養提出了更高的要求。重視人文關心是新世紀的重要課題。現代幼兒教育是面向全體適齡兒童的群眾化教育，提倡教育時機均等，要求幼兒園教師樹立以人為本的思想，面向全體幼兒，創造適合每一個兒童的教育方式，確保每一個幼兒在園所中都能愉快地學習、獲取知識，個性得到充分的開展。這對幼兒園教師的人文素養也是一個挑戰。教育水平的普遍提高也是社會文明進步的一個表征。隨著受教育程度的提高，家長對幼教的認識和要求也越來越高，對幼兒園教師的要求也越來越多樣化和全面化，促使幼兒園教師要不斷提高其專業水平。R幼兒園教師成長問題研究

為什么要成長

時代對幼教提出的挑戰經濟改革的深入和全球化帶來的挑戰中國的經濟改革在不斷地向市場化推進，這對幼兒教育的影響是全方位的。在全球化的背景下，對文化教育界來說，處理民族性和國際性的關系、傳統和現代的關系，從來沒有像今天這樣矛盾突出。R幼兒園教師成長問題研究

為什么要成長

時代對幼教提出的挑戰幼兒教育新觀念帶來的挑戰蒙氏教學、方案教學、建構主義、自然主義……新觀念層出不窮。新觀念迭出及其相互碰撞使幼兒園在應接不暇的情況下，要么趕潮流，要么無所適從。選擇的困難源于人文和科學素養、專業理論知識的欠缺。對新東西的領悟、消化、吸收、改造，使許多幼兒園教師感到力不從心。R幼兒園教師成長問題研究

為什么要成長

時代對幼教提出的挑戰執行新?綱要?帶來的挑戰2001年9月開始施行的?幼兒園教育指導綱要〔試行〕?，是在總結十多年教育改革探索的理論和經驗的根底上，吸收了全球早期教育科學研究的成果而制訂的。新?綱要?對高質量的幼兒教育的要求，最終會轉化為對高素質的教師的要求。幼兒園教師成長問題研究

為什么要成長

時代對幼教提出的挑戰執行新?綱要?帶來的挑戰?綱要?第一局部提出幼兒園教育“應尊重幼兒的人格和權利。……關注個別差異，促進每一個幼兒富有個性的開展〞；第二局部指出幼兒園的教育內容是“全面的、啟蒙性的〞；第三局部把幼兒園教育活動的組織和實施界定為是“教師創造性地開展工作的過程〞，并把幼兒園教師角色界定為“幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者〞；最后局部談到教育評價。?綱要?的這些思想表達了制訂者對幼兒園教師在幼兒教育過程中的價值的高度關注和對幼兒園教師在師幼互動過程中所應扮演角色的殷切期望。如何在教育中靈活地扮演最適宜的角色去與幼兒積極地互動，成為幼兒園教師工作中最本質、最富挑戰性的環節。R幼兒園教師成長問題研究

為什么要成長

幼教職業的地位和尊嚴討論一個問題：幼兒園教師和大學教師比，哪個社會地位高？

再討論一個問題：對社會文明的進步來說，幼兒園教師重要還是大學教師重要？再討論一個問題：都很重要為什么地位落差這么大？再討論一個問題：幼教工作是簡單勞動嗎？結論：幼教職業專業化程度低。思考？幼兒園教師成長問題研究

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幼教職業的地位和尊嚴幼兒園教師的生存狀態調查幼兒園教師成長問題研究

為什么要成長

幼教職業的地位和尊嚴幼兒園教師的生存狀態調查幼兒園教師成長問題研究

為什么要成長

幼教職業的地位和尊嚴幼兒園教師的生存狀態調查R幼兒園教師成長問題研究

為什么要成長

幼教職業的地位和尊嚴幼教工作是簡單勞動嗎？20世紀最偉大的科學巨人愛因斯坦有一次與兒童心理學大師讓·皮亞杰作了一次關于兒童游戲本質的談話。在聽完了皮亞杰關于兒童游戲研究的有關發現的介紹后，愛因斯坦深為其中所包含的那些隱秘而深刻的生命內容和文化信息所震撼，他不無感慨地說：“看來，認識原子同認識兒童游戲相比，不過是兒戲！〞這那么軼事提醒人們，無論從生理、心理、行為還是文化意義上去考察，童年現象都遠遠不像許多人所想象的那么簡單。幼兒園教師成長問題研究

為什么要成長

幼教職業的地位和尊嚴幼教工作是簡單勞動嗎？不簡單的工作被人們視為簡單，原因不外乎以下幾個方面：一是傳統觀念的影響。中國幼兒園教育的歷史盡管已有百年，但直到現在，在不少國人的心目中，幼兒園里帶孩子只是母親、袓母或保姆帶孩子職能的一種替代或延伸。二是從業人員的現狀。三是這一職業成果評價的特殊性。四是被人誤以為工作的科技含量低。R幼兒園教師成長問題研究

為什么要成長

幼教職業的地位和尊嚴值得探討的問題：幼兒園教師的社會地位從哪里來？R幼兒園教師成長問題研究

哪些因素影響著我們成長個人因素教育背景素質結構生活經歷人格特征價值觀念經驗積累年齡生理幼兒園教師成長問題研究

哪些因素影響著我們成長園內環境：園長素質福利待遇規章制度工作條件人際氣氛研究氣氛課程資源師幼關系家長背景幼兒園教師成長問題研究

哪些因素影響著我們成長綜合因素1.觀念和認識上的偏差2.幼兒園教師社會地位的現狀3.幼兒教育專業自主權方面的問題4.幼兒教育理論研究方面的問題5.幼兒園教師教育方面的問題幼兒園教師成長問題研究

哪些因素影響著我們成長

觀念和認識上的偏差社會對幼兒園教師的職業期望值偏低，阻礙了高素質人員進入幼教隊伍；幼兒開展觀的偏差阻礙了幼兒園教師教學實踐能力的全面提升；幼兒園教師自身對職業專業性的認識缺乏阻礙了自身的專業提升。R幼兒園教師成長問題研究

哪些因素影響著我們成長

幼兒園教師社會地位的現狀職業聲望值偏低〔2,29,36/100〕女性集中度高的地方，其職業的社會地位偏低〔一種被廣泛接受的價值觀是：女性被認為有天生的母性，適合做輔助性和撫養性的工作〕R幼兒園教師成長問題研究

哪些因素影響著我們成長

幼兒教育專業自主權方面的問題一個值得研究的問題：實踐一線的幼兒園教師在專業領域〔一日活動的安排、課程的選擇、個別教育、家長工作等等〕有多大的自主權？R幼兒園教師成長問題研究

哪些因素影響著我們成長

幼兒教育理論研究方面的問題整體來看，我國幼兒教育的理論研究還處于向國外幼兒教育先進理論引進和學習的階段，缺乏適合本國幼兒教育開展的系統理論；幼教理論研究的深度和廣度不夠；實踐中的幼兒園教師研究水平較低；政府有關部門對幼教研究的支持力度也不夠。R幼兒園教師成長問題研究

哪些因素影響著我們成長

幼兒園教師教育方面的問題教師教育分為職前培養和職后培訓兩階段幼兒園教師職前培養的時間比較短、學歷層次總體偏低；幼兒園教師的職后培訓還處于補缺補差的階段；民辦、私立幼兒園教師的職后教育沒有保障。R幼兒園教師成長問題研究

怎樣成長幼兒園教師的專業特性幼兒園教師專業成長的內涵幼兒園教師專業成長的途徑R幼兒園教師成長問題研究

怎樣成長

幼兒園教師的專業特性教師職業的共性和個性幼兒園教師的專業特性：1.勞動對象的弱、嫩和無限的可塑潛力對教師的職業態度提出了更高的要求；2.幼兒的好奇心、求知欲和思維特點對教師的職業素養〔知識技能技巧〕提出了更高的要求；3.科學而有效的幼兒教育需要把握幼兒在各階段的開展規律。而對幼兒開展規律和心理特點的把握需要教師堅持不懈的努力；4.幼兒活潑好動、自制力差、個性的不確定性等特點對教師的組織能力和個別教育能力等提出了更高要求。R幼兒園教師成長問題研究

怎樣成長

幼兒園教師專業成長的內涵陳鶴琴心目中理想的幼兒園教師：笑嘻嘻地和藹可親；聲音悅耳；說笑有禮，多鼓勵；低音清晰；行動輕快；立得筆直、笑得挺直；衣履整潔、面目清楚；態度沉著；精神飽滿；創造能力；健身；快樂、樂觀；研究精神；樂業；互助合作；慈祥；負責；教學有技能；了解兒童心理。陳鶴琴先生認為，幼稚教育是人生最根本的教育，也是人生最重要的一個教育過程，因此在實踐中他采用“活教育〞去“培養優良的幼稚教師具有：慈母的心腸、豐富的智能和愛的性情，研究的態度〞。幼兒園教師成長問題研究

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幼兒園教師專業成長的內涵專業倫理專業知識專業技能實踐智慧

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什么是幼教專業倫理〔師德〕？幼教專業倫理的內容：“愛兒童〞、“愛事業〞、“重師表〞、“善合作〞、“勤進取〞等。包括：專業態度：對兒童的關愛和尊重；專業精神：事業心和責任感；專業標準：保持適當的儀表、健康的身心、適宜的談吐舉止，為兒童提供一個可信任、言行一致的楷模；專業人格：親切、溫和、自然、幽默、自信、有活力、有親和力、情緒穩定等等。幼兒園教師成長問題研究

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幼兒園教師專業倫理的價值專業倫理的教育價值專業倫理的動力價值專業倫理的幸福價值R幼兒園教師成長問題研究

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幼兒園教師專業倫理的價值專業倫理的教育價值：1．用保護和尊重去建立與兒童的感情，然后才能談教育；孩子是稚嫩的，但對教師的舉動是十分敏感、非常在乎的。如果教師的態度是親切的、溫和的，孩子自然會體驗到“老師喜歡我〞的愉悅，孩子的心也會向你敞開大門；如果教師的態度是冷漠的、粗魯的，孩子便會產生“老師討厭我、不喜歡我〞的情緒，并由此受到傷害，也許他的心靈之窗從此就關閉了。2．在幼兒園，教師的德性是最好的課程；正如兒童心理學家布魯諾所說的那樣：“兒童的選擇很少是基于正確與錯誤，而是根據‘誰使他同情，誰讓他厭惡’的情緒。對一個兒童來說，問題不是‘我想成為一個好人，’而是‘我想成為誰’。〞3．德性有助于克服教育中的“自然天性〞；4．“去道德化現象〞的存在凸顯德性的可貴。R幼兒園教師成長問題研究

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幼兒園教師專業倫理的價值專業倫理的動力價值1．幼教工作特別需要德性的支撐2．行為動力系統中德性的力量從心理學上來分析，人的行為動力來自于內心深處的需要和欲望，其表現形態為物欲、興趣、情感、信念、理想等，它們構成一個人的行為動力系統。3．德性的主體提升效應。R幼兒園教師成長問題研究

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幼兒園教師專業倫理的價值專業倫理的幸福價值1.投身幼教的事業心帶給幼兒園教師充實的人生；2.以審美的眼光看幼兒，師幼都體驗到幸福；3.幼教研究也是幸福之源。R幼兒園教師成長問題研究

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幼兒園教師的專業技能2.“能力〞局部：五個方面①觀察、記錄、分析幼兒活動的能力。能經常地、有方案地對本班幼兒進行觀察、了解幼兒的開展狀況。能及時做觀察記錄、并進行合理的評估。②制定教育、教學方案的能力。能根據幼兒園的總要求，結合本班特點和幼兒個性特點，制定班級教育方案〔包括學期、周、日方案和教學方案〕和主題活動方案等。③組織教育活動的能力。善于組織教學活動，能運用各種教學手段，指導幼兒使用學具和操作材料，啟發幼兒的創造思維，培養幼兒的動手能力。有效地指導游戲活動。能充分利用一切條件合理安排游戲環境，保持幼兒愉快情緒促進幼兒身心健康開展。能合理安排幼兒一日生活，堅持保教結合，培養幼兒良好的生活習慣和處理能力。幼兒園教師成長問題研究

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幼兒園教師的專業技能④做好家長工作的能力。會主持家長會，能較全面、準確地向家長反映幼兒在園情況，聽取家長意見。主動了解幼兒在家情況，宣傳科學育兒知識，共商教育措施，做好教育工作。⑤進行教育科學研究的能力。能根據工作需要自選確定和設計簡單的教研課題，改進教育方法。能撰寫教育論文和專題文章。R幼兒園教師成長問題研究

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幼兒園教師的實踐智慧R幼兒園教師成長問題研究

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成長的途徑職業生涯規劃專業進修教師博客成為研究者實踐反思R幼兒園教師成長問題研究

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職業生涯規劃什么是職業生涯規劃為什么要進行職業生涯規劃怎樣進行職業生涯規劃幼兒園教師職業生涯的特點幼兒園教師職業生涯的階段R幼兒園教師成長問題研究

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什么是職業生涯規劃職業生涯規劃就是確定職業開展的大方向，是一個人在職業崗位上工作和開展的整體籌劃。目的是幫助個體更好地發揮其潛力，職業生活更加愉快。職業生涯規劃所能解決的問題是：我是什么樣的人？我適合選擇什么目標和道路？我有哪些優勢，還需要彌補什么？以我的能力，我能達成什么樣的目標？R幼兒園教師成長問題研究

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為什么要進行職業生涯規劃幸福的職業人生教師職業的道德特征使教師習慣于把目標定得過高，職業生涯規劃就是設定底線，從現實目標做起。幼教職業的專業模糊降低了職業成就感，職業生涯規劃就是明確專業方向，找到成就感。教育目標的無邊界性往往給教師帶來傷害，職業生涯規劃就是將一天天的工作與一段段的生涯聯系起來，積小勝為大勝。R幼兒園教師成長問題研究

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怎樣進行職業生涯規劃自我評估環境評估職業抉擇和尋找職業規劃和調整情境練習R幼兒園教師成長問題研究

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怎樣進行職業生涯規劃自我評估“5W法〞A、whatareyou？我是誰？B、Whatyouwant？我想干什么？C、Whatcanyoudo？我能干什么D、Whatcansupportyou？環境支持或允許我干什么？E、Whatyoucanbeintheend？自己最終的職業目標是什么？

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幼兒園教師職業生涯的特點職業勞動豐富而復雜，責任重大職業勞動具有個性化和創造性傾向職業生涯的成果緩顯淡泊寧靜，生涯階梯獨特

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幼兒園教師職業生涯的階段職前準備和成長階段探索和適應角色階段成熟和確立階段停滯和維持階段

生涯低落階段R幼兒園教師成長問題研究

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情境練習我在哪里我是誰我將是什么樣子我的工作理想目標導向職業生涯R我在哪里先用幾分鐘思考你的一生，從出生到結束，然后畫出一個曲線圖，表示生命的始終，用波峰表示發生過或將要發生的重大事件。畫出過去也畫出你所認為的將來。仔細考慮，你想要讓它成為什么樣子？然后在曲線上面用符號表示你現在的位置。R我是誰R我將是什么樣子答復這些問題：我將完成什么事？將有哪些成就？仔細思考，然后寫在紙上。你也許已經樹立了一些生活目標了。R我的工作理想思考你的教師職業夢想：

首先想一想你想在工作中得到的特定東西；再想你需要為這項工作參與何種教育和培訓；再想怎樣應用你的學習和培訓成果。R目標導向職業生涯為你目前的職業生涯列一目錄：

在你職業生涯與生活中，什么做得最好？什么做得不好？你還需要什么，需要學習，需要