2023七年級英語上冊Module6AtriptothezooUnit1Doesiteatmeat教學設計（新版）外研版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2023七年級英語上冊Module6AtriptothezooUnit1Doesiteatmeat教學設計（新版）外研版教學內容分析嗨，同學們！今天我們要一起探索七年級英語上冊Module6AtriptothezooUnit1"Doesiteatmeat"這一單元。這個單元主要圍繞動物展開，讓我們了解它們的生活習性。我們會學習如何詢問動物吃什么，以及它們是肉食性還是雜食性。通過這個單元，我們將復習一般疑問句的構成，并學習使用"eat"這個動詞的不同形式。哇，聽起來是不是很興奮呢？讓我們一起踏上這場動物園之旅吧！????????核心素養目標1.**文化理解與傳承**：了解不同動物的生活習性，增強對自然生態的認識，培養對生物多樣性的尊重和保護意識。

2.**語言運用能力**：通過實際情境，提高運用英語詢問和回答問題的能力，增強跨文化交流的自信。

3.**思維品質**：通過分析動物飲食習性，培養邏輯思維和批判性思維能力。

4.**學習能力**：學會通過觀察和討論，自主探索新知識，提高自主學習能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生們在上學期已經學習了基本的英語問候語和簡單的日常對話。

-他們對動物有一定的認知，但可能限于常見的寵物和動物園中常見的動物。

-學生們可能已經接觸過一般疑問句的基礎結構，但尚未深入到使用"eat"這個動詞的不同形式。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-七年級學生對探索未知世界充滿好奇心，對動物有著天然的興趣，這將是激發他們學習熱情的寶貴資源。

-學生的英語基礎參差不齊，有的學生對英語學習有較強的興趣和一定的語言學習能力，而有的可能對此感到困難。

-學習風格方面，有的學生喜歡通過聽力和口語練習來學習，有的則更傾向于閱讀和寫作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-部分學生對英語動詞的時態和語態理解不夠深入，可能會在運用"eat"的不同形式時出現混淆。

-對于不熟悉的動物種類，學生可能難以將英語詞匯與實際動物對應起來。

-在實際情境中運用英語進行交流時，學生的自信心可能不足，需要教師提供適當的鼓勵和支持。教學方法與手段1.**教學方法**：

-采用情境教學法，通過動物園的場景視頻引入主題，讓學生在真實的語境中感知和學習。

-實施任務型教學法，設計模擬采訪任務，讓學生運用所學知識進行角色扮演，提高實際運用能力。

-引入合作學習法，分組討論不同動物的飲食習慣，促進學生間的交流與合作。

2.**教學手段**：

-利用多媒體展示動物圖片和視頻，豐富教學內容，增強視覺沖擊力。

-制作互動PPT，包含詞匯卡片和語法練習，便于學生隨時復習和鞏固。

-運用在線教學平臺，提供課后練習和反饋，實現個性化學習。教學過程設計教學總時長：45分鐘

一、導入環節（5分鐘）

-1.播放一段動物園的短視頻，引導學生觀察并描述視頻中的動物。

-2.提問：“同學們，你們在動物園里都看到了哪些動物？你們知道它們吃什么嗎？”

-3.引出主題：“今天，我們就來學習關于動物飲食習性的一些英語表達。”

二、講授新課（15分鐘）

-1.介紹一般疑問句的結構，通過實例講解如何構造疑問句。

-2.引入動詞"eat"的不同形式，展示其現在時、過去時和將來時的變化。

-3.通過PPT展示常見動物的圖片，如獅子、老虎、兔子等，并提問：“Dotheyeatmeat?”

-4.學生分組討論，預測動物的食物習性，并嘗試用英語表達。

三、鞏固練習（15分鐘）

-1.分發練習冊，完成關于動物飲食習性的填空題和選擇題。

-2.學生互相檢查練習，教師巡視指導。

-3.小組展示練習結果，教師點評并糾正錯誤。

四、課堂提問（5分鐘）

-1.隨機提問學生：“如果你是一只獅子，你會吃什么？”

-2.學生回答后，教師用英語總結并糾正語法錯誤。

五、師生互動環節（10分鐘）

-1.教師展示一組動物圖片，學生用英語描述并詢問它們的食物習性。

-2.學生分組進行角色扮演，一個扮演動物園解說員，另一個扮演游客，詢問動物信息。

-3.教師加入角色扮演，與學生互動，提高學生的口語表達能力。

六、解決問題（5分鐘）

-1.教師提出問題：“為什么有些動物是肉食性的，而有些是雜食性的？”

-2.學生分組討論，分享他們的觀點，教師總結并講解動物飲食習性的科學原理。

七、核心素養能力的拓展要求（5分鐘）

-1.引導學生思考如何保護動物，減少對它們的干擾和傷害。

-2.學生分享他們的想法，教師總結并提出保護動物的建議。

八、總結與作業布置（5分鐘）

-1.教師總結本節課的學習內容，強調重點詞匯和句型。

-2.布置作業：讓學生回家后查找一種他們感興趣的動物，并制作一份關于其飲食習性的小報告。

教學過程設計完畢。知識點梳理1.**一般疑問句的構成**：

-了解一般疑問句的基本結構：助動詞+主語+實義動詞原形。

-學會使用助動詞“do”和“does”來構成一般疑問句，適用于不同人稱和時態。

2.**動詞“eat”的不同形式**：

-現在時：eat

-過去時：ate

-將來時：willeat

-過去進行時：was/wereeating

-將來進行時：willbeeating

-現在完成時：have/haseaten

-過去完成時：hadeaten

3.**動物飲食習性的描述**：

-學會描述動物是肉食性（meat-eating）、雜食性（omnivorous）還是草食性（herbivorous）。

-了解一些常見動物的飲食習性，如獅子、老虎是肉食性動物，兔子是草食性動物。

4.**英語詞匯**：

-肉食性：meat-eating

-雜食性：omnivorous

-草食性：herbivorous

-獅子：lion

-老虎：tiger

-兔子：rabbit

5.**句型練習**：

-構造一般疑問句詢問動物的飲食習性，如："Doesthelioneatmeat?"

-回答問題，使用正確的動詞形式，如："Yes,itdoes.Thelioneatsmeat."

6.**語法點**：

-助動詞“do”和“does”的用法，根據主語的人稱和數選擇正確的形式。

-動詞“eat”的時態變化，根據句子所描述的時間選擇正確的形式。

7.**文化背景**：

-了解不同文化中動物在人們心中的地位和象征意義。

-認識到動物保護的重要性，以及人類與自然和諧共處的重要性。

8.**學習策略**：

-通過觀察圖片和視頻，提高對動物飲食習性的認識。

-通過角色扮演和小組討論，提高英語口語表達能力和團隊合作能力。

-通過課后查閱資料，拓寬知識面，提高自主學習能力。

知識點梳理完畢。典型例題講解1.**例題**：

-題目：Whatdoesthetigereat?

-解答：Thetigereatsmeat.

-分析：這是一個一般疑問句，詢問老虎的食物。回答時使用了動詞的第三人稱單數形式“eats”。

2.**例題**：

-題目：Dotherabbitseatmeat?

-解答：No,theydon't.Therabbitseatvegetables.

-分析：這是一個一般疑問句，詢問兔子是否吃肉。否定回答使用了“don't”，并且指出了兔子吃的食物是蔬菜。

3.**例題**：

-題目：Whatdidthelioneatyesterday?

-解答：Thelionateagiraffeyesterday.

-分析：這是一個過去時態的疑問句，詢問獅子昨天吃了什么。回答使用了過去時態的動詞“ate”以及具體的食物“agiraffe”。

4.**例題**：

-題目：Willthebeareatfishtomorrow?

-解答：Yes,itwill.Thebearwilleatfishtomorrow.

-分析：這是一個將來時態的疑問句，詢問熊明天是否會吃魚。回答使用了將來時態的動詞“willeat”。

5.**例題**：

-題目：Havethemonkeyseatenthebananas?

-解答：Yes,theyhave.Themonkeyshaveeatenthebananas.

-分析：這是一個現在完成時態的疑問句，詢問猴子是否已經吃了香蕉。回答使用了現在完成時的結構“haveeaten”。

-**一般疑問句**：用于提出問題，詢問某人或某物的狀態或行為。例題1和例題2展示了如何構造和回答一般疑問句。

-**過去時**：用于描述過去發生的事情。例題3展示了如何使用過去時來詢問和回答關于過去事件的飲食問題。

-**將來時**：用于描述將來將要發生的事情。例題4展示了如何使用將來時來詢問和回答關于未來事件的飲食問題。

-**現在完成時**：用于描述過去發生的動作對現在造成的影響或結果。例題5展示了如何使用現在完成時來詢問和回答關于過去發生的動作對現在的影響。

這些例題旨在幫助學生理解和練習如何使用不同的時態和疑問句結構來詢問和回答關于動物飲食習性的問題。通過不斷的練習，學生能夠更好地掌握這些語言點，并在實際交流中靈活運用。教學評價1.**課堂評價**：

-提問：在課堂教學中，我將通過提問來評估學生對知識的理解和掌握程度。例如，我會問：“Whichanimalisacarnivore?”來檢查學生對肉食性動物概念的理解。通過學生的回答，我可以迅速了解他們對詞匯和語法結構的掌握情況。

-觀察：我會注意學生在課堂上的參與度、互動性和語言表達的準確性。例如，在角色扮演環節，我會觀察學生的發音、語調和詞匯使用是否自然流暢。

-測試：在課程的中間和結束時，我會進行小測驗來評估學生對關鍵知識的掌握。這些測驗可能包括選擇題、填空題和簡答題，旨在測試學生對動詞時態、疑問句結構和動物飲食習性描述的理解。

2.**作業評價**：

-批改：我會對學生的作業進行細致的批改，包括書面作業和口頭報告。對于書面作業，我會檢查語法錯誤、詞匯使用和句型結構是否正確。

-點評：在批改作業的同時，我會給出具體的反饋和建議，幫助學生識別錯誤并理解正確答案的原因。例如，如果學生在描述動物飲食習性時使用了錯誤的動詞形式，我會指出錯誤并提供正確的例子。

-反饋：我會及時將作業反饋給學生，讓他們知道自己的進步和需要改進的地方。這種及時的反饋有助于學生鞏固學習內容，并激勵他們繼續努力。

-鼓勵：在評價過程中，我會特別強調學生的努力和進步，即使他們的作業中有錯誤。我會使用積極的語言來鼓勵學生，比如“Yourunderstandingofthevocabularyisverygood,justremembertochecktheverbforms!”這樣的反饋可以增強學生的自信心，并鼓勵他們在未來的學習中更加專注。

3.**形成性評價**：

-小組討論：通過觀察學生在小組討論中的表現，我可以評估他們的合作能力和語言運用能力。我會注意學生是否能夠積極參與討論，是否能夠正確使用英語表達自己的觀點。

-角色扮演：在角色扮演活動中，我會評估學生的口語表達能力和情景適應能力。我會注意學生的發音、語調和是否能夠根據情境調整自己的語言。

4.**總結性評價**：

-期末考試：在學期結束時，我會通過期末考試來評估學生對整個模塊內容的掌握程度。考試將包括選擇題、填空題、閱讀理解和寫作等不同類型的題目，以全面評估學生的語言能力。板書設計①**知識點**：

-動物飲食習性描述

-一般疑問句結構

-動詞“eat”的不同時態形式

②**重點詞匯**：

-meat-eating

-omnivorous

-herbivorous

-carnivore

③**重點句子**：

-Doesthelioneatmeat?

-Thetigereatsmeat.

-Dotherabbitseatmeat?

-No,theydon't.Therabbitseatvegetables.

-Whatdidthelioneatyesterday?

-Thelionateagiraffeyesterday.

-Willthebeareatfishtomorrow?

-Yes,itwill.Thebearwilleatfishtomorrow.

-Havethemonkeyseatenthebananas?

-Yes,theyhave.Themonkeyshaveeatenthebananas.反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設真實語境：在課堂上，我嘗試通過動物園視頻和實際場景的模擬，讓學生在真實的語境中學習，這樣可以提高他們的學習興趣和語言